А. Н. Колмогоров Перед современной школой поставлена задача компетентностного подхода в обучении и воспитании школьников. Это означает формирование активной, творческой личности, умеющей адекватно реагировать на меняю icon

А. Н. Колмогоров Перед современной школой поставлена задача компетентностного подхода в обучении и воспитании школьников. Это означает формирование активной, творческой личности, умеющей адекватно реагировать на меняю


Смотрите также:
«Как готовить журналистов?». Данная задача стоит перед современной школой, взявшей за основу пр...
Создание оптимальных условий для развития и самореализации индивидуальных...
1. Организационно-методическое направление....
Система работы по реализации компетентностного подхода в обучении русскому языку...
Реализация коммуникативного подхода в обучении иностранному языку...
Разработать индивидуальный план работы педагогов над темами по самообразованию...
Статья на тему: «Метод проектов на уроках физики»...
Влияние физической культуры на волевые качества курсантов...
Самообразования...
Творческая работа это и процесс, и продукт деятельности, это и личностное качество, и среда...
Тематическое планирование в разновозрастной группе детского сада...
Мастер- класс учителя физики Кузнецовой О. Н...



Загрузка...
скачать
Ленинградская область

Выборгский район

МОУ «Вещевская СОШ»





Разработала: учитель физики

Селезнёва

Галина Станиславовна.


2010 г.


Введение.


Не существует сколько-нибудь

достоверных тестов на одаренность,

кроме тех, которые проявляются

в результате активного участия

хотя бы в самой маленькой

поисковой исследовательской работе.

А.Н. Колмогоров


Перед современной школой поставлена задача компетентностного подхода в обучении и воспитании школьников. Это означает формирование активной, творческой личности, умеющей адекватно реагировать на меняющуюся ситуацию, прогнозировать развитие событий и оценивать результат.

Выпускник школы должен уметь искать, извлекать и перерабатывать информацию из любых способов представления; он должен уметь критически мыслить, отстаивать собственное мнение и в тоже время быть толерантным.

Физика как наиболее развитая естественная наука является основой современного научного миропонимания. Именно она как учебный предмет призвана учить детей мыслить. Понимание мира ребёнком осуществляется через наблюдения, опыт и эксперимент, что является составной частью исследовательской деятельности. Участие детей в поиске истины, обработке и анализе полученных результатов способствует решению задач, поставленных перед школой.


Раздел I.


Исследовательская деятельность учащихся.


Мы понимаем исследовательскую деятельность учащихся как процесс совместной деятельности учащегося и педагога. Исследовательская деятельность строится на важных дидактических принципах обучения, является компонентом развивающего обучения, так как способствует дисциплинированности мышления, самостоятельной организации познавательной деятельности в соответствии с поставленными задачами разного уровня сложности, движению индивида от абстрактного к конкретному и наоборот. Исследовательская деятельность учащихся является наиболее эффективным средством углубления и расширения приобретенных знаний, умений, навыков и способствует выведению их на более высокий уровень усвоения. Исследовательская работа позволяет организовать такую познавательную деятельность, в которой важен не только результат, но и процесс.

^ Учебное исследование. Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности учащегося, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке.  Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности - в приобретении учащимся навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми  для конкретного учащегося).Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный, творческий продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде.


Чтобы возглавить этот вид работы, педагог должен обладать определенными компетентностями:


  • педагог должен сам быть творческой личностью;

  • педагог должен постоянно заниматься самообразованием;

  • должен занимать активную педагогическую позицию, иметь собственное стремление к исследовательской деятельности;

  • должен уметь прогнозировать перспективу собственной деятельности, так и деятельности учащегося;

  • должен уметь налаживать деловые формы общения с учащимися, уметь диагностировать творческие способности учащихся в определенной области.



^ Классификация творческих работ учащихся в области естественных наук.

Проблемно-реферативные - творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.

Экспериментальные - творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

^ Натуралистические и описательные - творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления.  Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие корректной методики исследования.

Исследовательские - творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный  экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования.

В своей работе использую три вида творческих работ: проблемно-реферативные, экспериментальные и исследовательские.

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере:

    • определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;

    • выдвижение гипотезы их решения;

    • обсуждение методов исследования;

    • оформление конечных результатов;

    • анализ полученных данных;

    • подведение итогов;

    • корректировка;

    • получение выводов (через использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола", творческих отчетов, защиты проекта, пр.).

Организовать исследовательскую деятельность можно на уроках физики во время проведения лабораторной работы либо во внеурочное время в форме проектной деятельности.


^ Метод проектов.


Проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными расходами и специфической организацией.


  • Цели проектной деятельности.

  1. Повышение личной уверенности каждого участника проектной деятельности, его самореализации и рефлексии.

2. Развитие осознания значимости коллективной работы, сотрудничества для получения результатов процесса выполнения творческих заданий.

3. Развитие исследовательских умений.


Этапы разработки проекта.

  • подготовительный;

  • проектировочный;

  • практический;

  • аналитический;

  • контрольно-коррекционный;

  • заключительный.


Виды проектов.



  • краткосрочные

(несколько уроков)

  • средней продолжительности

(один – два месяца)

  • долгосрочные (до года)
По количеству участников По продолжительности

  • личностные

  • парные

  • групповые



Раздел II. Из опыта работы.


Исследовательская деятельность учащихся

на уроках физики.


Школа XXI века – это школа новых технологий. Всё чаще учителю приходится уходить от традиционных форм обучения, т.к. современные дети – это «другие» дети. Им интереснее находить информацию самим, решать проблемные ситуации и предугадывать развитие событий.

Большинство фронтальных лабораторных работ в своей практике превращаю в мини-исследования. Перед началом работы знакомлю учащихся с целью урока, а затем предлагаю им «мозговым штурмом» составить план эксперимента, опираясь на полученные знания по предмету и свой жизненный опыт. Ребята выдвигают гипотезы, делают предположения о результатах эксперимента, а затем проводят практикум. В конце урока подводятся итоги: либо доказывается правота выдвинутых гипотез, либо их опровержение.

Для 7 класса разработала исследовательские лабораторные работы:



  • «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости»;

  • «Определение плотности вещества твердого тела»;

  • «Определение зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления»;

  • «Определение центра тяжести плоской пластины»;

  • «Выяснение условий плавания тела в жидкости»;

  • «Измерение давления твердого тела на опору».


Для 8 класса:

  • «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»;

  • «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника».


Для 9 класса:

  • «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».



^ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ учащихся ПО ФИЗИКЕ

ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ.


В современном быстро изменяющемся мире перед школой ставится задача воспитать выпускника, умеющего искать, извлекать и перерабатывать информацию из различных источников, умеющего критически мыслить и просчитывать свою жизнь вперед.

Физика как наиболее развитая естественная наука является основой современного научного миропонимания. Именно она как учебный предмет призвана учить детей мыслить. К сожалению, количество часов, отводимых на изучение физики, сокращается. Выход из сложившейся ситуации мною был найден в организации научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время.

В течение трех лет девятиклассники нашей школы активно выбирают мой курс «Эксперименты и занимательные опыты по физике». Серию лабораторных работ мы превращаем в маленькие исследования. Здесь на помощь приходят такие современные педагогические технологии как «мозговой штурм» и технология сотрудничества ученик-ученик и ученик-учитель. Имея определенный багаж знаний, ребята, объединенные в мини-группы, самостоятельно определяют цель эксперимента и вырабатывают алгоритм его проведения.

В 2008 учебном году мы взялись за серьезное исследование «Зависимость удельного сопротивления графитного карандаша от его марки». Формой работы выбрали проектную деятельность, так как она способствует повышению личной уверенности и самореализации ребенка, развивает осознание значимости коллективной работы и сотрудничества для достижения поставленной цели.

Тема исследования была представлена учащимся как факт. Проблема заключалась в вопросах «Почему?» и «Как?». «Мозговым штурмом» было решено отправить группу девчат на поиски информации в Интернет. Им пришлось познакомиться со структурой и свойствами графита и даже изучить основы карандашного производства. Как только ребята узнали, что для твердости в графит добавляют глину (изолятор), гипотеза была выдвинута практически хором: чем тверже карандаш, тем больше глины в его составе, тем больше его удельное сопротивление. Оставалось проверить идею экспериментом. Перед учащимися вновь встала проблема: как подключить карандаш к электрической цепи. Один из девятиклассников изготовил своими руками деревянную стойку с металлическими саморезами вместо контактов. Для эксперимента взяли 6 карандашей различной твердости и мягкости. Пропускали через грифель постоянный электрический ток, снимали показания амперметра и вольтметра, а данные заносили в таблицу. Группа «теоретиков» вывела формулу для определения удельного сопротивления. Диаметр грифеля измерили штангенциркулем. «Расчетная» группа провела все необходимые вычисления. Результат полностью подтвердил выдвинутую гипотезу. Чтобы оформить исследовательскую работу, ребята применили компьютерные технологии. Распечатали материал в текстовом редакторе MS Word, построили диаграмму в электронных таблицах Excel, весь процесс исследования сняли на цифровой фотоаппарат и создали мультимедийную презентацию в Power Point.

Данная исследовательская работа заняла 1 место на научно-практической конференции в школе, а затем победила в 1 учрежденческом конкурсе научно-исследовательских и творческих работ учащихся «В мире физики» в п. Вартемяги Всеволожского района.

Таким образом, применяя в научно-исследовательской деятельности современные педагогические технологии проблемного обучения, проектной деятельности, сотрудничества и др., мы не только повышаем интерес к предмету физики, но и развиваем общекультурные человеческие ценности: самостоятельность, толерантность, умение мыслить и анализировать, воспитываем в подрастающем поколении активную жизненную позицию.

Исследовательская работа учащихся как современная технология при подготовке к ЕГЭ по физике.


В последние годы резкие перемены в организации школьного и вузовского образования не могли не затронуть методику обучения физике. Произошел дисбаланс между объемами содержания и учебного времени – причина:

  • преобладание доли теоретического материала над практическим;

  • снижение мотивации, интереса к изучаемому предмету;

  • непонимания изучаемого материала;

  • перегрузок учащихся.

За отведенные на изучение физики 2 часа в неделю невозможно подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ. Ребятам приходится ездить на подготовительные курсы в город Выборг и много времени уделять самоподготовке. Все это способствует наработке теоретического материала, подготовке к тестовой части ЕГЭ. Однако выпускники должны уметь пользоваться физическими приборами, проводить эксперименты и делать выводы из полученной информации. В этом им поможет проведение исследовательской работы во внеурочное время. Научно-исследовательская деятельность учащихся является наиболее эффективным средством углубления и расширения приобретенных знаний, умений, навыков и способствует выведению их на более высокий уровень усвоения. Она позволяет организовать такую познавательную деятельность, в которой важен не только результат, но и процесс.

Структура исследовательского метода предполагает:

  • определение проблемы, вытекающих из неё задач исследования;

  • выдвижение гипотезы их решения;

  • обсуждение методов исследования;

  • оформление конечных результатов;

  • анализ полученных данных;

  • подведение итогов;

  • корректировка;

  • получение выводов(через использование в ходе совместного исследования метода «мозгового штурма», «круглого стола», творческих отчетов, защиты проекта и др.)


Исследовательская работа «Определение центра тяжести плоской фигуры», проведенная учениками 11 класса представляет собой исследовательский проект средней продолжительности (срок до двух месяцев). Каждый участник группы получил индивидуальное задание, результат которого демонстрировал на защите проекта. Перед ребятами была поставлена цель: экспериментально определить центр тяжести плоской фигуры.

Кроме того, предполагалось решить ряд важнейших задач:

  • подготовиться к ЕГЭ по физике;

  • углубленно изучить тему «Центр тяжести» из раздела «Статика»;

  • раскрыть творческие способности учащихся;

  • организовать поиск информации в сети Интернет;

  • применить компьютерные технологии при оформлении исследовательской работы;

  • овладеть технологией проектной деятельности;

  • воспитание толерантного отношения друг к другу.


За время работы были соблюдены все этапы разработки проекта:

    • подготовительный;

    • проектировочный;

    • практический;

    • аналитический;

    • контрольно-коррекционный;

    • заключительный.

Подготовительный этап.

Анализ результатов ЕГЭ прошлого года показал, что наибольшую трудность у выпускников вызывают задачи из раздела «Статика». Это явилось мотивацией в выборе темы исследования.

Проектировочный этап.

Построение плана исследования, распределение ролей среди участников группы, выбор источников информации.

Практический этап.

Изготовление креативных плоских фигур и проведение экспериментального определения их центра тяжести.

Аналитический этап.

Решение исследовательской задачи, экспериментальное подтверждение правильности её решения. Выводы исследования.

Контрольно- коррекционный этап.

Проведение предварительной защиты проектов. Анализ успехов и ошибок.

Заключительный этап.

Защита проекта на открытом заседании для учащихся 10-11 классов.

Проделанная учащимися работа принесла ожидаемый результат:

все участники проекта успешно сдали ЕГЭ по физике и поступили в вузы Санкт-Петербурга.


Источники информации.


1. Шаталов М.А. Приоритетные направления развития естественно-математического образования сквозь призму интеграционных процессов. Естественно-математическое образование в современной школе. Сборник научных трудов/ Под общ. ред. М.А. Шаталова. – Вып. 3.- СПб., 2009.

2. Яковлева И.А. Метод проектов. (Презентация)

3. www.issl.dnttm.ru— сайт журнала «Исследовательская работа школьника».

4. Соколовская Н.В. Научно-исследовательская деятельность учащихся. Доклад. Ханты-Мансийский автономный округ –Югра. г.Мегион.


Содержание.


1. Введение……………………………………………………2

2. Исследовательская деятельность учащихся……………………….3

3. Исследовательская деятельность учащихся

на уроках физики………………………………………………...…..6

4. Исследовательская деятельность учащихся по физике

во внеурочное время…………………………………………………7

5. Исследовательская деятельность учащихся

как современная технология подготовки к ЕГЭ по физике………..9

6. Источники информации…………………………………………….10









Скачать 131,79 Kb.
оставить комментарий
Дата30.11.2011
Размер131,79 Kb.
ТипЗадача, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх