Урок литературного чтения для учащихся 2 класса по теме «Сказка о рыбаке и рыбке» icon

Урок литературного чтения для учащихся 2 класса по теме «Сказка о рыбаке и рыбке»


2 чел. помогло.
Смотрите также:
А. С. Пушкин " Сказка о рыбаке и рыбке"...
Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке»...
Игра викторина «Угадай сказку!» для обучающихся 1- 4 классов Воспитатель гпд...
Сказка братьев Гримм послужила основой для «Сказки о рыбаке и рыбке»...
Сказка братьев Гримм послужила основой для «Сказки о рыбаке и рыбке»...
Книга джунглей 2...
Урок чтения в 2 классе «Сказка о рыбаке и рыбке»...
«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке»...
«Сказку о рыбаке и рыбке»...
«Сказка о рыбаке и рыбке»...
Сказка о Рыбаке и Рыбке...
Урок литературного чтения в 4А классе Тема: Петр Павлович Ершов Сказка "Конек-горбунок"...



Загрузка...
скачать

Тюгаева Ирина Борисовна




Урок литературного чтения для учащихся 2 класса по теме «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин».



Дата проведения: 14.10.2010

Предмет: литературное чтение

Класс:

Тема: «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин».


Единица содержания: способ анализа художественного произведения на примере сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».


Цель урока


Обучающий аспект цели: уметь самостоятельно анализировать художественное произведение на примере сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с помощью приёмов и схем, применяемых в стратегиях по продвижению чтения.


Развивающий аспект цели: развивать монологическую, диалогическую и письменную речь; развивать произвольное и непроизвольное внимание в групповой, фронтальной и индивидуальной работе при анализе текста; развивать зрительную память в умении ориентироваться в тексте, развивать долговременную память на примере задания «Узелок на память»; развивать мыслительные операции (анализ и синтез) в работе с текстом; развивать умение аргументировать свою позицию при анализе текста, развивать воссоздающее воображение на примере домашнего задания нарисовать образ одного из главных героев, каким он тебе представляется.


Воспитывающий аспект цели: воспитывать коммуникативные навыки в групповой работе; самостоятельность в групповой и индивидуальной работе; аккуратность при выполнении в письменных заданиях; интерес к анализу текста и любовь к сказкам на примере сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».


^ Развивать коммуникативную компетенцию в коллективе.

Развивать учебно-познавательную компетенцию в умении рефлексировать свои действия, обучать целеполаганию и самооцениванию.

^ Развивать ценностно-смысловую компетенцию в формировании мировоззрения, ценностных ориентирах учащихся на жизненные ситуации, поступки, литературных героев в изучаемом произведении с умением сопоставлять их со своими поступками.


^ Тип урока: урок комплексного применения знаний.

Этапы урока: I. Подготовительный этап. II. Проверка домашнего задания. III. Применение. IV. Контроль и самоконтроль. V. Итог на рефлексивной основе.

^ Граница знания и незнания:


Знают

Испытывают затруднения

Учащиеся знают содержание сказки, знают приёмы и схемы, применяемые в стратегиях при анализе художественного текста («Море вопросов», «Карта рассказа», «Характеристика героя» (описательный образ), «Узелок на память». Примеры стратегий взяты из книги «Стратегиальный подход к обучению чтению» Н Н. Сметанникова).

Учащиеся учатся самостоятельно и совместно в группе анализировать художественный текст.

^ Ход урока


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

^ I. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

Подготовительный этап. Сообщение темы и цели урока.

Урок по теме: «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

Сегодня у нас основная цель проанализировать сказку при помощи приёмов и схем, применяемых нами на уроке и проверить понимание и знание текста.

Исходя из поставленных перед вами целей, сформулируйте для себя свои цели и задачи на уроке.

Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на урок.


Целеполагание. Высказывание учащимися своих задач для достижения поставленных перед ними целей.

^ Проанализировать сказку, быть активными, внимательными, дружелюбными, ответственными, самостоятельными, аккуратным.

Межэтапные связи

Для чего мы ставим цель и задачи на уроке?

^ Цель и задачи мы ставим на уроке, чтобы знать, что мы делаем на уроке, и как помочь себе выполнить её.

Цель и задачи ставим для того, чтобы знать, что делаем на уроке, и стремиться её выполнить.

^ II. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение отрывка из сказки. Начнём с домашнего задания, в котором мы проверим ваше знание и умение ориентироваться в тексте:

  • отрывок, как старик поймал рыбу;

  • отрывок, как менялись требования (желания) старухи.



Рефлексия. Словесное оценивание учителем выразительного чтения отрывков из сказки.

Учащиеся читает отрывки из сказки.

1 вар. Индивидуальное прочтение. 2 вар. Читают отрывок в паре или в группе.

Самооценивание и оценивание другими учащимися выразительного чтения по плану критериев оценивания выразительного чтения.



^ Межэтапные связи

Знание текста и умение в нём ориентироваться пригодятся вам при анализе текста в следующем задании.

^ III. Применение. Основной этап.

Анализ литературного произведения через приёмы и схемы, применяемые в стратегиях по чтению в работе с текстами.

^ 1. Анализ текста через постановку вопросов разного уровня по схеме («Море вопросов») в игровой форме.

Проверка на знание и понимание текста.

- Ребята, положите перед собой текст сказки. Я предлагаю вам проверить друг друга на знание и понимание этой сказки, пройдя через 3 уровня вопросов. Вам знакомы эти уровни вопросов, по которым можно анализировать текст? Назовите их. Самые интересные вопросы и точные ответы мы отметим. Давайте поиграем. Девочки зададут мальчикам вопросы из 1ого уровня «Поверхностные». Мальчики зададут девочкам вопросы из 2ого уровня «Глубинные». А вопросы из 3его уровня «Кладовые» задам я или любой из вас желающий.

Рефлексия: Словесное оценивание лучших вопросов и точных ответов учащихся.

Сейчас мы смогли проанализировать сказку с помощью вопросов по 3-ём уровням.

^ 2. Анализ текста через приёмы и схемы, применяемые в стратегии по чтению («Карта рассказа», описательный образ героя).

Мотивация на работу с текстом.

– Кто главные герои этой сказки? Почему?

Теперь я предлагаю вам проанализировать текст в группах по следующему плану (схеме).

Проанализируйте текст, собрав описательный образ главных героев, обозначив проблему и решение проблемы в этой сказке. (Учащимся предлагается использовать некоторые элементы рассказа из стратегии «Карта рассказа» и сбор материала по созданию образа героя). Учитель предлагает выполнить это задание в группах. Класс делиться на 3 группы по усмотрению учителя.

Учитель предлагает 1ой группе собрать описательный образ «Старухи» (какая?), 2ой группе – «Старика» (Какой?). 3ей группе – «Золотой рыбки» (Какая?). И каждой группе сформулировать проблему и её решение в этой сказке.

*Дополнительный вопрос для группы

^ Какой урок из этой сказки вы извлекли для себя?



Рефлексия. Словесное оценивание ответов и выполненного задания каждой группы.



Учащиеся слушают задание и приступают к его выполнению.


Учащиеся самостоятельно формулируют вопросы из 3х уровней по стратегии «Море вопросов». Оценивают лучшие вопросы и точные ответы.


^ Да. 1 уровень «Поверхностные», 2 уровень «Глубинные», 3 уровень «Кладовые».

1-ый уровень: Кто? Что? Какой? Где? И т.п. Ответы из текста.

2 –ой уровень: Как? Почему? Зачем? И т.п. Ответы через своё понимание с опорой на знание текста.

3 –ий уровень: Как бы ты поступил на месте героя? В каких произведениях ты встречался с такой темой, проблемой…? Какие авторы в своих произведениях рассказывают про такие поступки героев …? И т.п.

Ответы из своего жизненного опыта.

Учащиеся оценивают вопросы и ответы своих одноклассников.

Учащиеся слушают задание.


^ Главные герои сказки: старик, старуха и «золотая рыбка». Эти герои действуют на протяжении всего текста, с ними связана

проблема и решение этой проблемы в тексте, а также в названии сказки есть имена главных героев.

Учащиеся делятся на 3 группы. Письменно выполняют своё задание. Защищают свои ответы у доски. Остальные группы учащихся оценивают ответы той группы, которая отвечает по своему заданию.

Сравнивают свою обозначившуюся проблему и её решение в тексте с другими учащимися групп.

^ 1 гр. Старик.

Какой? (Простоватый, добрый, слабохарактерный, безвольный).

Проблема (что случилось?). Бедная старуха захотела стать богатой и стать морской владычицей.

Решение проблемы (есть или нет). Да. Старуха наказана «золотой рыбкой» за свою жадность, зависть и неблагодарность: «…осталась у разбитого корыта».

^ 2 гр. Старуха.

Какая? (Жадная, завистливая, неблагодарная, корыстная, недобрая).

3 гр. «Золотая рыбка».

Какая? (Благодарная, добрая, мудрая, справедливая).* Урок для себя: «Много захочешь – последнее потеряешь», «Много желать – добра не видать».

^ Обсуждение совместной деятельности по заданию в группах.



Межэтапные связи

Удалось ли вам проанализировать сказку в группе по плану (схеме)? (Да). Умение работать в группе, а также знание и понимание текста помогло вам выполнить это задание.

^ А теперь я хочу проверить ваше знание и понимание текста в самостоятельной работе. Объявляется викторина на «Самого внимательного читателя» по 2-ум уровням.

^ IV. Контроль и самоконтроль.

Итоговое задание. Проверка знания и понимание прочитанного текста. Викторина (в игровой форме) по 2-ум уровням.

№ 1 вар. Вопросы с выбором ответа:

  1. Сколько лет прожили старик со старухой? (30, 35, 33)

  2. Сколько было желаний у старухи? (1, 3, 5, 4)

  3. Чем ловил старик рыбу? (удочкой, неводом, сачком)

  4. Кем хотела стать старуха? (столбовою дворянкою, владычицей Земной, крестьянкою, владычицей морской)

  5. Укажите, по какой причине «золотая рыбка» не исполнила последнего желания старухи? (Из вредности, не могла его исполнить, хотела наказать старуху).

№ 2 вар. Отвечают на вопросы самостоятельно без выбора ответа.

Тесты собираются после их выполнения учениками.* Можно озвучить и проверить 5 вопросы по двум вариантам.

^ Самостоятельная работа. Проверка знания и понимание прочитанного текста. Викторина (в игровой форме) по 2-ум уровням.

Слушают и письменно выполняют задание викторины по сказке А.С. Пушкина «Золотая рыбка».

№ 1 вар. Выбирают и подчёркивают правильный ответ на вопрос «викторины».

№ 2 вар. Самостоятельно отвечают на вопросы викторины без выбора ответов.

^ V. Итог на рефлексивной основе.

Смогли ли вы достичь цели урока, стоявшей перед нами?

Что мы делали на уроке, чтобы выполнить эту цель? Как мы её выполняли? Расскажите.

Рефлексия. Сформулируйте свой «Узелок на память» после этого урока. Оформить можно в устной или письменной форме.



Учащиеся отвечают на поставленные перед ними вопросы.

^ Да.

Анализировали сказку по вопросам, выборочно читали отрывки из сказки, работали в группе по плану (схеме), отвечали на вопросы викторины.

Письменно или устно отвечают про свой «Узелок на память» после этого урока.

* Сказка учит добру, быть благодарными, знать во всём для себя меру в жизни, не быть завистливыми и жадными, не потакать злу, знать своё место в жизни и т.п.

Помнить мудрые высказывания: «Много захочешь – последнее потеряешь», «Много желать – добра не видать». Научился анализировать сказку А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

* Домашнее задание.

^ Представьте себя художниками-оформителями детских книг. Нарисуйте образ одного из главных героев, используя материалы групповой работы на уроке.

^ Учащиеся слушают и записывают в дневник домашнее задание.


Самоанализ урока литературного чтения, 2 «А» класс

Учитель: Тюгаева И.Б.

^ Тема: «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин.

Единица содержания: способ анализа художественного произведения на примере сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» через этапы накапливаемых анализов в работе с текстом.

^ Обучающий аспект цели: уметь самостоятельно анализировать художественное произведение на примере сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с помощью приёмов и схем, применяемых в стратегиях по продвижению чтения.

^ Развивающий аспект цели: развивать монологическую речь на примере выразительного чтения отрывков из сказки; развивать диалогическую речь в задании «Море вопросов»; развивать письменную речь в письменном задании при анализе текста на примере создания описательного образа героя, в формулировке проблемы и её решения и в тестовом задании; развивать произвольное групповое внимание в групповой работе при анализе текста, произвольное индивидуальное внимание в тестовом задании, непроизвольное внимание на примере игровой формы в задании «Море вопросов». Развивать зрительную память в умении ориентироваться в тексте на примере выборочного чтения отрывка из сказки, при нахождении ответа на вопрос по тексту, при создании описательного образа героя по тексту, развивать долговременную память на примере задания «Узелок на память». Развивать мыслительные операции: анализ на примере обсуждения проблемы и её решения, урока (идеи) произведения и синтез в умении сформулировать полный ответ по заданию в групповой работе. Развивать умение аргументировать свою позицию при анализе текста. Развивать воссоздающее воображение на примере домашнего задания нарисовать образ одного из главных героев, каким он тебе представляется.

^ Воспитывающий аспект цели: воспитывать коммуникативные навыки в групповой работе; самостоятельность в групповой и индивидуальной работе с текстом; аккуратность при выполнении в письменных заданиях. Прививать интерес к анализу текста и любовь к сказкам на примере сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

^ Развивать коммуникативную компетенцию в коллективе.

Развивать учебно-познавательную компетенцию в умении рефлексировать свои действия, обучать целеполаганию и самооцениванию.

^ Развивать ценностно-смысловую компетенцию в формировании мировоззрения, ценностных ориентирах учащихся на жизненные ситуации, поступки, литературных героев в изучаемом произведении с умением сопоставлять их со своими поступками.

^ Тип урока: урок комплексного применения знаний.

Этапы урока: I. Этап подготовки к активной учебно-познавательной деятельности. II. Этап проверки домашнего задания. III. Этап применения знаний и способов действий. IV. Этап контроля и самоконтроля степени усвоения. V. Этап подведения итогов урока на рефлексивной основе.

Граница знания и незнания:


Знают

Испытывают затруднения

Учащиеся знают содержание сказки, знают приёмы и схемы, применяемые в стратегиях при анализе художественного текста («Море вопросов», «Карта рассказа», «Характеристика героя» (описательный образ), «Узелок на память». Примеры стратегий взяты из книги «Стратегиальный подход к чтению» Н.Н. Сметанникова).

Учащиеся учатся самостоятельно и совместно в группе анализировать художественный текст.

  1. Этап подготовки к активной учебно-познавательной деятельности. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока. Целеполагание.

Задачи. 1. Обучать целеполаганию. 2. Развивать учебно-познаветельную компетенцию.3. Воспитывать организованность, собранность, целеустремлённость.

Методы и приёмы. Словесные. Наглядные. Частично поисковые (при формулировке своих целей).

Средства. Наглядность (записи на доске).


^ Межэтапные связи

Для чего мы ставим цель и задачи на уроке?

Цель и задачи мы ставим на уроке, чтобы знать, что мы делаем на уроке, и как помочь себе выполнить её.

Цель и задачи ставим для того, чтобы знать, что делаем на уроке, и стремиться её выполнить.


^ II. Проверка домашнего задания.

Задачи. 1. Обучать умению работать с текстом, находить нужный отрывок по заданному вопросу. 2. Развивать навыки выразительного, правильного и беглого чтения, развивать монологическую речь на примере чтения отрывков из текста по заданию, развивать зрительную память в умении ориентироваться в тексте на примере выборочного чтения отрывка из текста. 3. Воспитывать ответственность за выполненное домашнее задание

^ Методы и приёмы. Словесные. Репродуктивные.

Средства. Учебная книга. Текст «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. Памятки по критериям оценивания выразительного чтения.

^ Межэтапные связи

Знание текста и умение в нём ориентироваться пригодятся вам при анализе текста в следующем задании.


III. Этап применения знаний и способов действий. Основной этап. Работа с текстом.

Задачи: 1. Обучать умению самостоятельно анализировать текст по вопросам 3-х уровней, по плану (схеме) в групповой работе, применяемых в стратегиях по продвижению чтения. 2. Развивать диалогическую речь учащихся в задании «Море вопросов»; развивать письменную речь в письменном задании при анализе текста на примере создания описательного образа героя, в формулировке проблемы и её решения. Развивать зрительную память при нахождении ответа на вопрос по тексту, развивать произвольное внимание в групповой работе при анализе текста, развивать непроизвольное внимание на примере игровой формы в задании «Море вопросов». Развивать мыслительные операции: анализ на примере обсуждения проблемы и её решения, урока (идеи) произведения и синтез в умении сформулировать полный ответ по заданию в групповой работе, развивать умение аргументировать свою позицию при анализе текста. 3. Воспитывать коммуникативные навыки в групповой работе, аккуратность при выполнении письменных заданий, воспитывать самостоятельность в заданиях при анализе текста в групповой работе, прививать интерес к анализу текста и любовь к сказкам на примере сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

^ Методы и приёмы. Словесные. Наглядные (схемы). Репродуктивные и частично-поисковые методы при анализе текста.

Средства. Схемы - план (таблички). Учебная книга (текст). Доска.

^ Межэтапные связи

Удалось ли вам проанализировать сказку в группе по плану (схеме)? (Да). Умение работать в группе, а также знание и понимание текста помогло вам выполнить это задание.

^ А теперь я хочу проверить ваше знание и понимание текста в самостоятельной работе. Объявляется викторина на «Самого внимательного читателя» по 2 уровням.


^ IV. Контроль и самоконтроль степени усвоения.

Задачи. 1. Обучать умению работать с тестами; умению самоконтролировать свои знания. 2. Развивать письменную речь в записях тестовой работы, зрительную и слуховую память при чтении, обсуждении и анализе текста сказки дома и на уроке. 3. Воспитывать аккуратность при выполнении записей в тесте.

^ Методы и приёмы. Наглядный метод (тест № 1 – с выбором ответов, № 2 – без выбора ответов). Репродуктивный метод.

Средства. Тест. Викторина «Самый внимательный читатель» по сказке «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.

^ IV. Итог на рефлексивной основе.

Задачи. 1. Обучать умению определять для себя о решении выполненной им цели на уроке и с помощью чего он её выполнял. Обучать умению извлекать урок из художественного текста и урок для себя. 2. Развивать ценностно-смысловую компетенцию в формировании мировоззрения, ценностных ориентирах учащихся на жизненные ситуации, поступки, литературных героев в изучаемом произведении с умением сопоставлять их со своими поступками, развивать долговременную память на примере задания «Узелок на память». 3. Воспитывать интерес к анализу текста и любовь к сказкам на примере сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

^ Методы и приёмы. Словесные и наглядные (пословицы на доске). Репродуктивные (при анализе, что я делал на уроке, чтобы выполнить цель и задачи урока) и частично-поисковые (при формулировании своего урока для себя).

Средства. Таблички (пословицы). «Узелок на память» (листок с рефлексией).


Приложение 1

^ Критерии оценивания выразительного чтения (текстов, стихотворений)


  1. Название произведения (автор, заглавие).

  2. Точная передача содержания текста (сохранена правильная последовательность событий, нет искажений в передаче текста).

  3. Безошибочное прочтение слов (нет искажений: в окончаниях слов, постановки ударений в словах, замены слов, повторов).

  4. ^ Выразительное чтение (темп, соблюдение интонационных знаков, эмоциональная окраска голоса, интонация, точная передача настроения в стихотворении или в характеристике героя).



Приложение 2

^ Групповая работа

Золотая рыбка

Какая?

Проблема (Что случилось?)

_____________________________________________________________________________

Решение проблемы

_____________________________________________________________________________

Старик

Какой?

_____________________________________________________________________________

Проблема (Что случилось?)

_____________________________________________________________________________

Решение проблемы

_____________________________________________________________________________

Старуха

Какая?

Проблема (Что случилось?)

_____________________________________________________________________________

Решение проблемы

_____________________________________________________________________________


Приложение 3


^ Викторина по сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Вариант №1.


Выберите и подчеркните правильный ответ на вопрос «викторины».

  1. Сколько лет прожили старик со старухой? Ответ: (30, 35, 33).

  2. Сколько было желаний у старухи? Ответ: (1, 3, 4, 5).

  3. Чем ловил старик рыбу? Ответ: (удочкой, неводом, сачком).

  4. Кем хотела стать старуха? Ответ: (столбовою дворянкою, владычицей Земной, крестьянкой, владычицей морской).

  5. Укажите, по какой причине «золотая рыбка» не исполнила последнего желания старухи? Ответ: (не могла его исполнить, из вредности, хотела наказать старуху).


Ф.И. ______________________________________


Викторина по сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Вариант №2.


Напишите правильный ответ на вопрос «викторины».

  1. Сколько лет прожили старик со старухой? Ответ: ________________________________

  2. Сколько было желаний у старухи? Ответ:_______________________________________

  3. Чем ловил старик рыбу? Ответ:________________________________________________

  4. Кем хотела стать старуха? Ответ: ______________________________________________

  5. Укажите, по какой причине «золотая рыбка» не исполнила последнего желания старухи? Ответ:________________________________________________________________


Ф.И. _______________________________________







Скачать 150,78 Kb.
оставить комментарий
Дата28.11.2011
Размер150,78 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
хорошо
  1
отлично
  6
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх