Урок по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» Наши достижения icon

Урок по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» Наши достижения


Смотрите также:
Урок по роману ф. М. Достоевского «преступление и наказание тема «в петербурге Достоевского?»...
Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»...
Михайловича Достоевского "Престyпление и наказание"...
Сценарий урока по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»...
Падения и духовного возрождения человека в произведениях Ф. М...
Библейские мотивы и их отражение в романе Ф. М...
Тексты работ выпускников воспроизведены с сохранением всех речевых особенностей...
Петербург Достоевского...
Юношеские Чтения «Произведения Ф. М. Достоевского в восприятии читателей ХХ iвека»...
Задачи:   Сформировать представление о натурализме как художественном методе...
Бородина А. В. О воспитывающем потенциале романа Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание"...
По литературе Роль слова «крест» в понимании идейного содержания романа Ф. М...



Загрузка...
скачать
СОДЕРЖАНИЕ


Методический отдел


Технология метода обучения в сотрудничестве – одна из технологии гуманистического направления в педагогике…………………………………………………….…3


Предметные недели и декадники


Информация о проведении декадника по математике, физике и

технологии………………………………………………………………………………5


НОУ «Эврика»


Типы аналитических и исследовательских работ школьников…………………….7

Турнир смекалистых…………………………………………………………………...8


^ Современный урок


Урока русского языка «Одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных».……………………………………………………………………………………9

Алгоритмы конструирования уроков (Образовательная система «Школа – 2100»)…………………………………………………………………………………..12


Обобщаем опыт …


Урок по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»……………….13


Наши достижения…………………………………………………………………....16


^




Методический отдел




Технология метода обучения в сотрудничестве – одна из технологии гуманистического направления в педагогике.


Обучение в сотрудничестве, или обучение в малых группах, относится к технологиям гуманистического направления в педагогике.

^ Основная идея этой технологиисоздать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.

Ученики разные – одни быстро схватывают объяснение учителя, активны на уроках; другим требуется не только время на осмысление материала, но и дополнительные примеры, разъяснения. Если объединить учащихся в небольшие группы, дать им одно общее задание, оговорив роль каждого ученика группы в решении этого задания, возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Сильные ученики заинтересованы в том, чтобы все члены группы хорошо разобрались в материале, а заодно смогут проверить и собственное понимание вопроса. Таким образом, ученики совместными усилиями ликвидируют пробелы.

Основным содержанием новых отношений в системе учитель – ученик является отмена принуждения, организация такого учения, которое характеризует:

  • требовательность без принуждения, основанная на доверии;

  • увлеченность, рожденная интересным преподаванием;

  • замена принуждения желанием, которое порождает успех;

  • ставка на самостоятельность и самодеятельность детей;

  • применение косвенных требований через коллектив.

Технология метода обучения в сотрудничестве предполагает новую трактовку и индивидуального подхода. Его суть заключается в том, чтобы идти не от учебного предмета к ребенку, а от ребенка к учебному предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, учить его с учетом потенциальных возможностей, которые необходимо развивать и совершенствовать.

К популярным личностно – ориентированным технологиям обучения относится технология коллективного взаимообучения А.Г. Ривина и его учеников. Методики А.Г. Ривина имеют различные названия: «организованный диалог», «сочетательный диалог», «коллективное взаимообучение», «коллективный способ обучения (КСО)», «работа учащихся в парах сменного состава».

Можно выделить следующие основные преимущества КСО:

  • В результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания;




  • В процессе речи развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знании;

  • Каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;




  • Повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;




  • Отпадает необходимость в сдерживании темпа одних и понукании других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе;




  • Формируется адекватная самооценка личностью своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений;




  • Обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а следовательно, обеспечивает более прочное усвоение.


^ Парную работу можно использовать в трех видах:


- статистическая пара, которая объединяет по желанию двух учеников, меняющихся ролями («учитель» - «ученик»); так могут заниматься два слабых ученика, два сильных. Сильный и слабый при условии взаимного расположения;


- динамическая пара: четверо учащихся готовят одно задание, но имеющее четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля школьник обсуждает задание трижды (с каждым партнером), причем каждый раз ему необходимо менять логику изложения. Акценты, темп и т.п., т.е. включать механизмы адаптации к индивидуальным особенностям товарища;


- вариационная пара, в который каждый член группы получает свое задание, выполняет его, анализирует вместе с учителем, проводит взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания.


Современная психология утверждает: эффективность произвольной памяти старшего школьника может быть оценена такими критериями: 10% - читает глазами, 26% - слышит, 30% - видит, 50% - видит и слышит, 70% - обсуждает, 80% - опирается на опыт, 90% - говорит и делает совместно, 95% - обучает других.


А. А. Слепченко, заместитель

директора по учебной работе


Предметные недели и декадники


ИНФОРМАЦИЯ

^ О ПРОВЕДЕНИИ ДЕКАДНИКА ПО МАТЕМАТИКЕ, ФИЗИКЕ И ТЕХНОЛОГИИ


Традиционным видом методической работы является проведение декадника по математике, физике и технологии. Эта форма внеклассной работы используется систематически и является эффективной. Декадник проведен с 3 декабря по 15 декабря 2007 года с целью развития интеллектуальных способностей учащихся и совершенствования образовательного процесса в школе. Задачи декадника:

    • выявление способных учащихся;

    • применение учениками знаний и умений, полученных в процессе обучения;

    • развитие способностей учащихся;

    • повышение мотивации учеников к процессу обучения;

    • развитие форм внеклассной работы.

До учащихся была доведена информация о проведении декадника. В коридорах школы были помещены высказывания великих физиков и математиков. Учащимися различных классов были выпущены тематические газеты.

Проведены следующие мероприятия:

  • Конкурс математических кроссвордов (6 класс) – А. С. Филиппова

  • Игра «Следопыт» (6 класс) - А. С. Филиппова

  • Игра «Весёлый поезд» (5 класс) - А. С. Филиппова

  • Олимпиада по математике (5 - 7 классы) - А.А. Слепченко, А.С. Филиппова

  • Олимпиада по физике (7 - 8 классы) – М.Н. Шадрина

  • Конкурс математических сказок (5 класс) - Л.А. Кузнецова

  • Час решения нестандартных задач по математике (8 класс) - С.П. Крум, Л.А. Кузнецова.

  • «Числа, числа, числа…» (5 - 11 классы) – М.Н. Шадрина

  • Час решения нестандартных задач по математике (9 класс) - Л.А. Кузнецова.

  • «Спутницы жизни учёных – физиков» (10 - 11 классы) – М.Н. Шадрина

  • Час решения нестандартных задач по математике (10 класс) С.П. Крум.

  • Блиц – турнир (7 - 8 классы) - С. П. Крум, Л. А. Кузнецова, А.А. Слепченко

  • Блиц – турнир (9 - 11 классы) - С. П. Крум, Л.А. Кузнецова

  • Игра «Слабое звено» (7 класс) - А.А. Слепченко

  • Игра «Кто хочет стать математиком» (8 класс) – С. П. Крум

  • Конкурс газет (5 - 11 классы) – учителя математики, физики.

  • Конкурс «Золотые ручки» (5 класс) - Н.Н. Петлина

  • Конкурс «Мисс Хозяюшка» (7 класс) - Н.Н. Петлина

  • Викторина по технологии (5 класс) – Н. В. Ласкин

  • Конкурс знатоков по информатике (9 класс) – М.Н. Шадрина

  • «Детство учёных – физиков» (7 - 8 классы) – М.Н. Шадрина

  • Блиц – турнир (математика, 7 – 8 классы) – С.П. Крум, Л.А. Кузнецова.
^

Результаты олимпиады по математике:


Приняли участие 24 ученика 5 – 7 классов (5 класс – 8 учащихся; 6 класс – 6 учащихся; 7 класс – 10 учащихся). Призовые места распределились следующим образом: 5 класс: III место - Передельская А.; 6 класс: III место - Гончаренко У.; 7 класс: II место - Поликарпова А., Гильвичюте Я., III место - Котельников В., Ковригин Д.
^

Результаты олимпиады по физике:


Приняло участие 38 учащихся 7 – 8 классов (7 класс – 25 учеников, 8 класс – 13 учеников). Призовые места распределились следующим образом: I место – Поликарпова А., II место – Мальгин Д., III место – Файрушина А. (7 класс);

I место – Баженова А., II место –Потёмкина Д., III место – Головин А (8 класс).


Победители конкурса знатоков по информатике: Чебтаева А., Девятова Е., Новикова Д., Устюгова Е. В номинации «Лучший наборщик» - Девятова Е. в номинации «Лучший художник» - Чебтаева А.

Победители конкурса « Золотые ручки» - Есина Н., Куприянова Т.

Победители конкурса « Мисс Хозяюшка» - Кочуринец А., Суржикова Р.

Победители игры «Весёлый поезд» - Нафиков С., Рубан В., Есина Н., Передельская А., Липко К., Лубченко Л., Готовченко Д.

Победитель игры «Кто хочет стать математиком» - ученица 8 класса «А» Мельникова А.

Победитель игры «Слабое звено» ученица 7 класса «А» Гильвичюте Яна.

Лучшие результаты в «Блиц – турнире» показаны следующими учащимися: Поликарповой А., Файрушиной А., Штановым И. (7 класс), Головиным А., Мельниковой А. (8 класс), Чебтаевой А., Трубниковой Н. (9 класс), Андриевским К. Артёменко М. (11 класс), Чернухой И. (10 класс).

В конкурсе 17 газет по математике и физике лучшими признаны газеты: I место - 7 класс «А» ( «Головоломки»), («Числоград»), 11 класс «А» («Цвет»); II место - 7 класс «А» («Математика – царица наук»), 7 класс «Б» («В мире физики»), («Математическая перемена»), 7 класс «Б» («Веселая математика»); III место - 7 класс «Б» («Физика»), 7 класс «Б» («Веселая геометрия»).

Для проведения отдельных мероприятий были привлечены члены ученического совета НОУ и студенты Ачинского педагогического колледжа, проходившие педагогическую практику в школе. Информация о проведенных мероприятиях, была отражена на стенде для учащихся. Все мероприятия, вынесенные на декадник, проведены на достаточно высоком методическом уровне. В ходе декадника учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали у учащихся повышенный интерес. Увеличилось число учеников, которые участвовали в мероприятиях, требующих определённого интеллектуального уровня.


С.Крум, руководитель ШМО учителей математики, физики и технологии
^

НОУ «Эврика»



ПОДГОТОВКА К ШКОЛЬНОЙ НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ


Типы аналитических и исследовательских

работ школьников


Реферат – представляет на основе анализа, систематизации и обобщения работ ряда авторов имеющиеся знания по выбранной теме, содержит достаточное количество литературных источников (допускаются ссылки на Интернет – ресурсы).

^ Исследовательский реферат – содержит достаточное количество литературных источников (допускаются ссылки на Интернет – ресурсы), сформулирована проблема на основе анализа, систематизации и обобщения работ других авторов, выдвинута гипотеза по разрешению проблемы, сформулированы задачи исследования (план исследования). Желательно проведение пилотного исследования, подтверждающего правдоподобность гипотезы.

^ Исследовательская работа включает реферативную часть (исследовательский реферат) и сдержит описание проведенного исследования, результата, вытекающего из проведенного исследования.

^ Проектно - исследовательская работа включает реферативную часть (исследовательский реферат), сдержит описание проведенного исследования и показывает возможность применения полученного результата.

На научно - практическую конференцию принимается любой тип работы.


Типы работ


Возр.

категория

учащихся

Реферат

Исследовательский реферат

Исследовательская работа

Проектно - исследовательская

работа

3 – 4 кл.

+

+







5 – 8 кл.

+

+

+

+

9 – 10 кл.

+

+

+

+

11 кл.







+

+



^

При оформлении работы следует придерживаться следующей структуры:


  • название;

  • проблема;

  • цель (часть проблемы);

  • гипотеза;

  • проверка гипотезы – обоснование, создание источниковой базы, моделирование объекта и т. д.);

  • апробация;

  • вывод;

  • список источников и литературы (возможно использование сети Интернет).



^ ТУРНИР СМЕКАЛИСТЫХ


27 декабря 2007 года прошел очный этап школьного турнира смекалистых, который проводился в целях развития интеллектуальных способностей учащихся и совершенствования образовательного процесса в школе. Задачами турнира являются:

  • выявление знаний и умений учащихся, полученных ими в процессе обучения;

  • развитие способностей учащихся;

  • повышение мотивации учеников к процессу обучения;

  • развитие форм внеклассной работы.

Участниками турнира являлись учащиеся 5 – 6 классов. От параллели представлялась команда из 5 участников. Турнир проходил в два этапа: заочного и очного. Задания заочного этапа участники получили за месяц до проведения турнира. Учащимся были предложены задания по русскому языку, математике, истории, естествознанию. По результатам заочного тура определились победители: Лубченко Лера – 5 класс «А» и Передельская Алёна – 5 класс «А». Учащиеся 6 классов участия в заочном туре участия не приняли (задания были взяты, но результаты не представлены).

Экспертная группа из числа членов ученического совета НОУ осуществляла оценивание участников турнира (очного и заочного туров): Председатель жюри – Винник К. Члены жюри: Райс В., Мельникова А., Тупикова Е., Баженова А.






5 класс

6 класс

очный тур

заочный тур

очный тур

заочный тур

Русский язык

4

5

1

-

Математика

5

5

2

-

Естествознание

4

4

3

-

История

5

4

1

-

Итог

18

18

7

-


Итоговый результат турнира: 5 класс – 36 баллов, 6 класс – 7 баллов.

Победитель турнира – сборная команда учащихся 5 классов.

Учащиеся, набравшие максимальное количество баллов по результатам турнира, объявляются победителями и рекомендуются для участия в городском форуме «Юниорье Ачинска».


С. Крум, руководитель НОУ


Современный урок


Конспект урока русского языка

28.11.2007г.

6 «А» класс

Учитель русского языка и литературы - Шутова Надежда Викторовна

__________________________________________

Тема: «Одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных».


Цель: освоение правила правописания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных, обучение самостоятельной работе с теоретическим материалом, формирование положительной мотивации изучения родного языка, нравственное воспитание учащихся через осмысление текста, предложенного на уроке для анализа.


Ход урока.


  1. Самоопределение к деятельности.


- Какими способами образуются прилагательные?

- Какие суффиксы участвуют в образовании прилагательных?

- Правописание каких изученных суффиксов требует применения правила?


2. Актуализация знаний и мотивация.


Задание

- От данных имён существительных образовать имена прилагательные, выделить суффикс.

Журавль старина

мышь лимон

песок обед

нефть революция

- Сколько букв н вы написали в суффиксах?

- Попробуйте сформулировать тему урока.


3.Постановка учебной задачи.


Ребята, все смогли выполнить правильно Нет.

задание?

В чём испытывали затруднение? Не знаем правила.

Какого именно правила? Правописания суффик-

сов прилагательных с

одной и двумя н.


4. Открытие нового знания.


- Внимание на доску! Попытаемся сформулировать по приведённым примерам необходимое нам правило.

Перечислим суффиксы прилагательных. Перечисление суффиксов.

Как вы думаете, почему запись на доске ???

оформлена в два столбика?

- Учащиеся пытаются сформулировать правило.

Трудно? Да.

- Обратимся к учебнику и попытаемся привести наши знания в систему.

Чтение правила стр.123 (сравнить то, о чем говорилось на уроке и то, что написано в учебнике. Что не озвучивалось?) Проговаривание правила в парах.


^ Физкультурная минутка.


5. Первичное закрепление.


а) Работа с текстом

Маленький мальчик играл на подоконнике в старом доме. Мать мальчика у окна и вышивала шерстя…ыми нитками.

В это время в глубине пустын…ой улицы со стороны старого порта показался высокий и очень худой человек в чёрном. Он шёл быстро, размахивал длин…ыми руками и говорил сам с собой. Кожа…ую шляпу он нёс в руке, и потому был хорошо виден его большой покатый лоб, орли…ый нос и серые глаза.

Женщина за пяльцами подняла голову и сказала мальчику: «Вот идёт наш поэт, господин Андерсен. Под его колыбельную ты так хорошо засыпаешь». Мальчик посмотрел на таинстве…ого незнакомца в черном, схватил своего единстве…ого хромого оловя…ого солдатика, выбежал на улицу, сунул солдатика в руку Андерсену и тотчас убежал.

(По К.Г. Паустовскому «Сказочник»)


Задание к тексту.

  1. Прочитать текст «про себя».

  2. Прочитать выразительно текст вслух.

  3. Найти предложение, в котором заключена главная мысль.

  4. Ваше отношение к поступку мальчика.

  5. Выписать из текста слова с пропущенными буквами.


Проверка написанного (по цепочке).


б) Тест: «Одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных».

1. Найдите слово с суффиксом –н- .

а) осенний

б) водяной

в) змеиный

г) аттестационный

2. Найдите слово – исключение.

а) шмелиный

б) ветреный

в) соломенный

г) овсяный

3. Найдите слово с суффиксом –ян-.

а) голуб…ый

б) серебр…ый

в) старин…ый

г) дерев…ый

4. Найдите слово с суффиксом –енн-.

а) лимон…ый

б) агитаци…ый

в) болезн…ый

г) глин…ый

5. Найдите слово с суффиксом –ин-.

а) рж…ой

б) подветр…ый

в) мыш…ый

г) лун…ый

6. Найдите слова или слово с одной н.

а) песч…ый

б) гуси…ый

в) нефтя…ой

г) деревя…ый

7. Найдите слова или слово с двумя нн.

а) камен…ый

б) операцио…ый

в) барабан…ый

г) серебря…ый

Представители групп сравнивают результаты у доски.


  1. Рефлексия деятельности учащихся на уроке.




  • Что нового узнали?

  • Каким способом?

  • Где используются?

  • Каковы результаты?

  • Что нужно сделать еще?


7. Домашнее задание.


^ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ШКОЛА – 2100»


Алгоритм конструирования урока открытия нового знания


1. Выделить и сформулировать новое знание.

2. Смоделировать способ открытия нового знания.

3. Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания.

4. Определить необходимые знания, умения, навыки и способы их повторения.

5. Подобрать упражнения для этапа актуализации (согласно необходимым ЗУНам и мыслительным операциям).

6. Смоделировать затруднения и способ его фиксации.

7. Сформулировать метод решения учебной задачи.

8. Сконструировать диалоги для третьего и четвёртого этапов урока.

9. Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон для самопроверки.

10. Определить приёмы организации первичного закрепления и подобрать задания для данного этапа.

11. Подобрать задания для этапа включения нового знания в систему знаний и повторения.

12. Продумать форму организации этапа рефлексии.

13. Прописать план – конспект урока.

14. Провести анализ конспекта в соответствии с требованиями к этапам урока в технологии деятельностного метода.

15. Внести коррективы в план – конспект.


Алгоритм конструирования урока рефлексии


1. Анализ типичных ошибок и затруднений по изучаемой теме.

2. Составление списка способов действий (норм) – понятий, алгоритмов, правил, свойств, которые требуют тренинга и коррекции ошибок.

3. Подбор заданий для самостоятельной работы на этапе актуализации знаний на применение зафиксированных способов действий (норм).

4. Подготовка образца выполнения самостоятельной работы и эталона для самопроверки.

5. Проектирование способа повторения с учащимися выбранных норм и их фиксации, а также способа предъявления соответствующих эталонов.

6. Проектирование деятельности учащихся, не допустивших ошибок.

7. Конструирование диалога по уточнению алгоритма исправления ошибок.

8. Конструирование диалога для этапа локализации затруднений.

9. Конструирование диалога по постановке цели деятельности для этапа локализации затруднений.

10. Подбор заданий для этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

11 . Подготовка эталона для самопроверки.

12. Проектирование способа коррекции ошибок на этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

13. Составление списка норм для этапа повторения, выбор соответствующих заданий и форм работы.

14. Определение способа проведения этапа рефлексии.


Л. Кондрашова, руководитель городской творческой группы

по изучению и внедрению Образовательной системы «Школа – 2100»


Обобщаем опыт …


«Их воскресила любовь …»


Урок по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (10 класс)

Цель: добиться понимания учащимися замысла Достоевского; помочь увидеть художественные детали и композиционные решения замысла автора: победа нравственно-религиозных установок Сони предопределена ее непосредственной любовью к близким, полным отсутствием эгоизма в отличие от «наполеонизма» у Раскольникова.



Тут дьявол с Богом борется,

а поле битвы – сердца людей.

Ф.М. Достоевский.


Ход урока.


Слово учителя.


Мы уже говорили с вами о том, что Ф.М. Достоевский прошел трудный путь от увлечения гуманистическими идеями Белинского до принятия учения Русской Православной Церкви, в которой он находит утешение, успокоение от всех житейских невзгод и духовную радость.

Глубокое постижение духа народа позволяет ему создать образы истинно русских православных людей: князь Мышкин («Идиот»), старец Зосима, Алеша Карамазов («Братья Карамазовы»). Но путь к Истине не был у писателя легким и прямым, столь же трудным он был и у Родиона Раскольникова, совершившего преступление, которое завело его в тупик. Соня Мармеладова в это же время получила желтый билет…

Линии их жизней пересеклись в самой критической точке для них: именно в тот момент, когда нужно было раз и навсегда решить, как жить дальше. Раскольников утратил свою веру, обреченность и невольная жажда смерти овладели им. Но руку помощи ему протягивает Соня.

  1. Проверка индивидуального задания.

Пересказ сцен «Две встречи Родиона Раскольникова и Сони» (часть 4, глава 4; часть 5, глава 4).

  1. Вопросы и задания.

  • Почему Раскольников со своими страданиями пошел к Соне?

  • Что общего в их судьбе? В чем они не приемлют друг друга?

  • Что значат для Родиона эти встречи?

Для обобщения:

Раскольников не случайно приходит именно к Соне, они оба преступники: Родион – убийца, а Соня – блудница, но она находила в себе силы жить.

Образ Сони порой сливается для него с образом убитой им Лизаветы, вызывая в душе чувство глубокого сострадания.

(Учащиеся находят цитаты).

  • Скажите, каким представляет себе Раскольников будущее девушки? (Он считает, что у нее три дороги, и все погибельные: «броситься в канаву, попасть в сумасшедший дом… или броситься в разврат, одурманивающий ум и окаменяющий сердце»).

И с этим не может не согласиться автор. Но он знает больше и видит дальше своего героя. Соню спасает вера, глубокая, искренняя, способная творить чудеса. Она уповает на Бога и ждет избавления. Сцена чтения Евангелия от Иоанна о воскрешении Лазаря наглядно свидетельствует об этом.


^ Комментарии учителя.


Евангелие от Иоанна входит в Новый Завет, оно четвертое по счету, в нем есть притча о воскрешении Лазаря (Иоанн, 11:1-44), но в главе 8 идет речь о том, что Иисус прощает женщину, взятую в прелюбодеянии (Иоанн, 8:3-11). Отсюда понятно, что грех Сони может быть прощен. А Раскольникову к прощению надо проделать долгий путь, и помогает ему в этом Соня.

Сцена чтения Евангелия от Иоанна о воскрешении Лазаря (часть 4, глава 4) (комментированное чтение).

Так же Соня желает исцеления и для Раскольникова. Это она подталкивает его к правильному решению.

    • Какое решение принял Раскольников? (Прийти с повинной).

    • Какой эпизод свидетельствует о том, что он близок к истинному покаянию? (Когда он пришел на Сенную. Часть 6, глава 8).

Внутренняя духовная работа завершилась на каторге.


^ Творческое задание учащимся.


Размышляя над романом, вы, конечно, пытались задавать себе вопросы, какие вопросы тревожат вас?

    • Возможно ли сочетать стремление к власти над людьми с любовью к людям?

    • Возможно ли сделать добро людям с помощью преступления?

    • Допустимо ли, чтобы один человек присвоил себе право стать благодетелем?

    • Можно ли согласиться с «простой арифметикой» Раскольникова: ради счастья большинства можно уничтожить ненужное меньшинство?



^ Комментарии учителя.


Формулировки вопросов говорят о том, что вы размышляли не только над содержанием романа, но и над острейшими проблемами современности:

    • Убийство является одним из самых тяжких преступлений, и очень редко имеются причины, способные оправдать его.

    • Развенчание вседозволенности – тема очень актуальная для нас сегодня.

    • Преступления всегда ведут к разрушению личности «переступившего».

Герой романа Родион Раскольников шел к пониманию всего этого на каторге долгие семь лет, благодаря помощи Сони.

В конце романа автор говорит: «Их воскресила любовь, сердце одного заключало бесконечные источники жизни для сердца другого».

Давайте уточним, о чем идет речь.

  • Любовь к кому воскресила героев? (Друг к другу, к людям, к Богу)

  • В какой последовательности надо расположить ответы, если следовать логике М.Ф. Достоевского? (Любовь к Богу, людям, друг к другу).

  • А теперь обратимся к эпиграфу и скажем, кто же одержал победу в сердцах Сони и Раскольникова? (Бог одержал победу, но дьявол не собирается сдавать свои позиции).


^ Заключительное слово учителя.


Закрыта последняя страница романа Ф.М. Достоевского. Написанный более ста лет назад, он волнует нас сегодня: проблемы девятнадцатого века – это и наши проблемы. Достоевский высветил одно из первых следствий реформ 60-х годов прошлого века: криминал. Человек знает, что деньги дают власть. Далее он свободен в худшем смысле – освобожден от прежней морали. И, наконец, он видит деньги, добытые нечестным путем, а потому считает эти деньги таким же путем «перехватить». И, наконец, в этом отношении «Преступление и наказание» - это роман-предупреждение. Не случайно современный писатель В. Астафьев в своем романе «Печальный детектив» утверждает, что Достоевский скрывал природу человеческого зла, а сегодня зло порождается нашей покорностью, безответственностью, безалаберностью, сытостью, тщеславием.


Кондрашова Л.Н., учитель русского языка и литературы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №12».


( Уроку присуждено I место на городском конкурсе методических идей)


Наши достижения


С 26 по 29 ноября 2007 года прошли городские предметные олимпиады, в которых ученица 9 класса «А» Чебтаева Анна заняла III место по физике (учитель М. Н. Шадрина) и учащиеся 9 класса заняли II общекомандное место по литературе (учитель Н. В. Шутова).


С 3 по 7 декабря 2007 года прошла городская Неделя русского языка. Учащиеся нашей школы приняли участие в выпуске электронной газеты , в интерфоруме «Экология русского языка» (10 – 11 классы) и в вечере русского романса (7 класс), оформили фотопрезентацию «Я русский бы выучил…» (8 класс).


Участие в муниципальной выставке - «Результаты продвижения проекта ИСО»:

  • М. Н. Шадрина («Использование информатизации в организации учебного процесса в школе»);

  • Т. А. Лочман «Использование ИКТ на уроках музыки»;

  • Б.А. Городилова «Использование ИКТ в учебно – воспитательном процессе».



Участие в региональном семинаре «Возможности сети Интернет по расширению образовательного пространства школы» - М. Н. Шадрина («Структура школьного сайта»).


На краевых педагогических чтениях «Русская культурно – речевая традиция в философской и педагогической мысли» 5 ноября 2007 года Л. Н. Кондрашова, учитель русского языка и литературы провела мастер – класс «Инновационная модель урока русского языка».


С. П. Крум приняла участие в работе краевой кадровой школы по проблеме «Нормы и требования к процессу и результату учебно – исследовательской деятельности школьников: содержательные аспекты» и получила приглашение для публикации опыта работы школьного научного общества учащихся «Эврика» МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12».




Скачать 205,59 Kb.
оставить комментарий
Дата27.11.2011
Размер205,59 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх