Паспорт Программы развития школы. Нормативно-правовая база для разработки программы развития школы. Конвенция о правах ребенка icon

Паспорт Программы развития школы. Нормативно-правовая база для разработки программы развития школы. Конвенция о правах ребенка



Смотрите также:
Программа развития муниципального образовательного учреждения Березниковской основной...
Паспорт образовательной программы Нормативная база для разработки программы Конвенция о правах...
Настоящая программа определяет стратегию развития школы и основные направления деятельности по...
Образовательная программа 1Нормативно-правовая база для разработки программы Конвенция о правах...
Концепция Программы развития школы на период 01. 01. 2011 31. 08...
Структура образовательной программы школы 8 нормативно-правовая база разработки образовательной...
Настоящая программа определяет стратегию развития школы и действия по ее реализации...
«Об образовании»...
Программа развития паспорт программы развития школы на 2006-2010 Г. Г...
Пояснительная записка. Нормативно-правовая база доу. "Конвенция о правах ребенка" 1989 г...
Структура образовательной программы школы 6 нормативно-правовая база разработки образовательной...
Паспорт программы развития школы на 2011-2015 годы. I...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7
вернуться в начало
скачать

План – график повышения квалификации в 2011 – 2012 г.г.

п/п

Учитель

Срок последнего повышения квалификации

Предполагаемый срок повышения квалификации



Витовтова Надежда Вениаминовна

2010 июнь

2011 год



Попова Ирина Витальевна

2009 март - апрель

2011 май - июнь



Шведова Ирина Михайловна

2009 г март - апрель

2011 май ДО



Шведова Елена Георгиевна

2006, апрель

2011 - 2012



Щенникова Надежда Алексеевна

2007 декабрь

2011 - 2012



Валишина Наталья Юрьевна

2007 июнь

2011 - 2012



Сычева Оксана Алексеевна

2011 февраль

2012



Гайнанова Лариса Викторовна




2011-2012



Бублик Елена Борисовна




2011-2012



Пуртова Нина Николаевна

2006 май

2011-2012



Викторова Вера Анатольевна

2006 декабрь

2011-2012



Жарикова Ольга Юрьевна

2006 декабрь

2011-2012



Фатеева Людмила Герценовна

2006 декабрь

2011-2012



Ильина Ольга Ивановна




2011-2012



Лактионова Надежда Сергеевна




2011-2012



Петрова Алевтина Николаевна




2011-2012



Полушкин Сергей Анатольевич

2008 июнь

2011-2012



Полушкина Нина Геннадьевна




2011-2012



Севостьянова Ольга Евгеньевна

2008 ноябрь

2011-2012



Серова Елена Сергеевна

2007 ноябрь

2011-2012



Степанова Ольга Глебовна




2011-2012



Чегодайкина Лариса Борисовна




2011-2012



Шайхетдинова Марина Гайнулловна




2011-2012



Медведева Надежда Николаевна




2011-2012



Петова Светлана Витальенва




2011-2012



Горбачева Алия Дамировна




2011-2012



Зарипова Оксана Владимировна




2011-2012



Ихсанова Татьяна Валерьевна




2011-2012



^ План – график тематических семинаров и практикумов



Тема

Сроки

Ответственные

Методический семинар

«Работа с одаренными и мотивированными на учебу детьми»

октябрь

Заместитель директора по УВР

Методический семинар

«Внедрение мониторинговых технологий в учебно-воспитательный процесс»

декабрь

Заместитель директора по УВР

Методический семинар

«Создание условий для развития и саморазвития школьников на уроках и во внеурочное время в связи с переходом на ФГОС»

февраль

Заместитель директора по УВР

Семинар – практикум

«Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий»

апрель

Заместитель директора по УВР



^ План изучения и обобщения опыта учителей школы





п/п

Мероприятия

Сроки

Формы

Ответственные



Работа учителей по методическим темам, разработанным в МО.

В течение года

Открытые уроки

Методсовет



«Развитие познавательного интереса на уроках русского языка»

Ноябрь

Выступление на МО

Севостьянова О.Е.



«Методика и содержание преподавания нового курса «Краеведение» в школе»

Декабрь

Выступление на МО

Решетов Ю.В.,



«Создание методических ЦОР к урокам биологии по программе Пономаревой И.Н.»

Декабрь

Выступление на МО

Хабибулина В.В.



«Резервы обучения чтению»

Январь

Выступление на МО

Феоктистова Л.В.



«Внедрение ФГОС в образовательный процесс»

Февраль

Выступление на МО

Шведова И.М.




^ Содержание методической работы в ОУ





Методическая тема: Управление качеством образования с использованием новых технологий в условиях внедрения ФГОС второго поколения.


Руководствуясь нормативными документами, программами и стандартами образования, учитывая специфику учебного заведения, объективный уровень состояния учебного процесса, уровень обученности, воспитанности и развития учащихся, квалификацию педагогического коллектива и круг актуальных нерешенных проблем, школа ставит перед собой следующие Цели и задачи:

1. Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения в практику новых педагогических технологий, совершенствование педагогического мастерства.

2. Обеспечение высокого методического уровня всех видов занятий.

3. Совершенствование планирования, видов и форм диагностики и контроля.

4. Продолжение изучения и внедрения современных педагогических технологий.

5. Отслеживать работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта.

6. Продолжить создание портфолио индивидуальных достижений каждого учителя.

Поставленные перед коллективом задачи будут решаться через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одарёнными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей учащихся, повышение у них мотивации к обучению, а также создание условий для повышения уровня квалификации педагогов.

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремиться отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

В соответствии с целями и задачами методическая работа школы будет осуществляться по следующим направлениям деятельности:

  1. Тематические педагогические советы.

  2. Школьные методические объединения.

  3. Работа по выявлению и обобщению  педагогического опыта.

  4. Предметные недели.

  5. Информационно-методическое обслуживание учителей.

  6. Мониторинг качества образования.

  7. Повышение квалификации, педагогического мастерства.

  8. Аттестация педагогических и руководящих работников.

  9. Участие в конкурсах и конференциях.



Приоритетные направления методической работы:

  1. Повышение квалификации педагогического мастерства и категоричности кадров, обеспечивающих высокий уровень, усвоение базового и программного материала учащихся школы всех ступенях обучения.

  2. Обеспечение роста профессиональной компетентности учителей школы, как условие реализации целей развития личности учащихся; совершенствование учебно-воспитательного процесса.

  3. Развитие творческого потенциала педагогов и учащихся школы, формирование творческой, физически и нравственно здоровой, адаптированной к жизни в обществе личности, совершенствование учебно-воспитательного процесса.

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы.  С их помощью осуществляется реализация образовательных программ и учебного плана школы, обновление содержания образования через  использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие).


4.Управление ОУ

Работа администрации школы по управлению ОУ организована в соответствии с должностными и функциональными обязанностями каждого руководителя.

Подборкой и расстановкой кадров занимается директор школы, ежегодно в декабре-январе проводится предварительное комплектование, в мае – распределение учебной нагрузки на следующий год.

Режим работы школы утвержден на общем собрании трудового коллектива, контроль за выполнением режима осуществляет директор школы, заместители директора, профком. Делопроизводство, статотчетность, контроль за исполнением решений вышестоящих организаций, за выполнением закона «Об образовании», за учетом и движением учащихся, за организаций медицинского обслуживания учащихся, работой школьного фельдшера осуществляет директор.

Работа ГПД, организация питания, дежурство учителей и классов – под контролем заместителей директора.

Тарификацией, ведением табеля, учетом работы сотрудников, расписанием уроков занимается диспетчер.

Контроль за уровнем преподавания, знаний, ведением журналов, индивидуальным обучением, обучением классов седьмого вида осуществляют завучи по УВР, за воспитательной и внеклассной работой - завуч по ВР.

Контроль за ведением тетрадей, дневников проводят творческие группы учителей, комплектующиеся в рамках ШМО.

Контроль за состоянием учебников проводят классные руководители, привлекая родительскую общественность.

Управление деятельностью учителей и классных руководителей осуществляется через еженедельные инструктивно-методические совещания, инструктажи.

В школе функционируют структурные подразделения:

ШМО классных руководителей начальной школы – Шведова И.М.

ШМО учителей начальных классов – Витовтова Н.В.

ШМО учителей предметов ГЦ – Серова Е.С.

ШМО учителей предметов ЕМЦ – Лактионова Н.С.

Руководитель школьного НОУ – Серова Е.С.

Руководитель работы по предпрофильной

и профориентационной подготовке учащихся – Лактионова Н.С.

Руководитель школьного музея – Решетов Ю.В.

Заведование школьной библиотекой – Макарова Л.А.

Заведование пришкольным участком – Хабибулина В.В.

^ Органы государственного общественного управления и самоуправления

В соответствии с Уставом и утвержденными положениями, в школе действует Совет школы, общешкольный родительский комитет, классные родительские комитеты, орган ученического самоуправления – совет старост классов среднего звена и «Совет старшеклассников», детская неполитическая организация в начальной школе «Солнечный город». Органы государственного общественного управления и самоуправления определяют основные направления развития школы, содействуют в учреждении оптимальных прозрачных условий и форм организации образовательного процесса.




Совет школы создается и функционирует в целях содействия осуществлению самоуправленческих начал, развитию инициативы коллектива, реализации прав образовательного учреждения в решении вопросов, способствующих организации образовательного процесса и финансово-хозяйственной деятельности, расширению коллегиальных, демократических форм управления и воплощения в жизнь государственно-общественных принципов управления.

Педагогический совет является постоянно действующим руководящим органом в образовательном учреждении для рассмотрения основополагающих вопросов образовательного процесса.

Родительский комитет (школьный и классные РК) содействует организации деятельности ОУ, обеспечивает единство педагогических требований к учащимся, оказывает помощь в обучении и воспитании детей.

Руководство методической работой в школе осуществляет Методический совет, который координирует работу подструктур методической службы, направленную на развитие научно-методического обеспечения образовательного процесса, инноваций, опытно-экспериментальной и научно-исследовательской деятельности педагогического коллектива.

Методическая работа организована в соответствии с положением, на заседаниях методсовета вопросы регулируются, обсуждаются, принимаются решения, которые публикуются на стенде в учительской и доводятся до сведения педколлектива на совещаниях.


Управление работой классных руководителей осуществляет зам. директора по ВР.

Работу технического персонала контролирует заведующий по хозяйственной части, вопросы данного направления обсуждаются ежедневно в рабочем порядке, а также на школьных совещаниях различного уровня.

Педагогический коллектив школы руководствуется в своей деятельности в федеральными и региональными документами, Законом РФ «Об образовании».

Деятельность педагогического коллектива направлена на организацию инновационных процессов, обеспечивающих реализацию нового содержания образования и освоение педагогами школы современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий. Решаемые педагогами школы задачи обеспечивают качество общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами на основе эффективного использования здоровьесберегающих и информационно-коммуникативных технологий через развитие личностной образовательной компетентности учащихся, их готовности к непрерывному образованию и самоопределению.

Одной из важных задач, стоящих перед коллективом является: управление достижениями оптимальных конечных результатов работы школы. Для ее успешной реализации в школе созданы условия, обеспечивающие необходимое научно-методическое и техническое оснащение деятельности каждого педагога.

Также для успешного решения задач, стоящих перед образовательным учреждением созданы нормативно-правовые, организационно-педагогические, научно-методические и материально-технические условия:

  • в учебном плане ОУ:

- сохранены все образовательные области инвариантной части федерального и областного базисных учебных планов и конкретизированы учебными предметами;

- эффективно использована национально – региональная составляющая школьного учебного плана;

- целесообразно определена школьная составляющая вариативной части;

- определена обязательная максимальная нагрузка учащихся при 6-дневной и 5-дневной (1 класс) учебной недели в школе;

  • в календарно-тематическом планировании по предметам:

- определены уроки национально-регионального направления, уроки практической части программы;

  • упорядочена система предпрофильной подготовки и профильного обучения:

  • совершенствуются формы методической работы:

- учителями школы осуществляется опытно-экспериментальная деятельность по освоению и внедрению в образовательный процесс современных образовательных и информационно – коммуникационных технологий;

- используется внутришкольный мониторинг определения уровня подготовки и степени готовности выпускников 9-х, 11-х классов к государственной (итоговой) аттестации по общеобразовательным предметам;

- педагоги начальной школы активно включились в работу по подготовке к внедрению ФГОС нового поколения в начальной школе, а также использование творческого подхода к собственной педагогической деятельности;

  • в полном объеме проводятся тематические педагогические советы, реализуются программы предметных недель;

  • повысился уровень информатизации образования:

- систематически и целенаправленно используется линия выхода в Интернет, как педагогами, так и учащимися;

- в школе работает единая локальная сеть, которая эффективно используется в деятельности ОУ;

- использование возможностей школьного сайта учащимися, их родителями, учителями школы, общественностью.

2010-2011 учебный год был последним годом реализации действующей Программы развития школы.

Программа развития школы на 2011-2015 учебные годы будет строиться на концептуальных подходах к образованию, сформулированных в проекте новой образовательной инициативы “Наша новая школа”, являющейся продолжением национального проекта “Образование”.

Ключевыми направлениями развития образования в школе станут:

  • введение новых образовательных стандартов, на которые перейдет начальная школа уже с 1 сентября 2011 года;

  • система поддержки талантливых детей;

  • предпрофильная и профильная подготовка учащихся;

  • развитие учительского потенциала.

Управленческая деятельность администрации школы направлена на реализацию целей и задач завершающего этапа программы развития школы, а также на обеспечение стабильного функционирования школы и создание условий (методических, кадровых, материальных) для инновационных процессов в соответствии с современными требованиями к образованию.

^ Используемые виды управленческой деятельности.

Информационно-аналитическая деятельность направлена на выработку управленческих решений, обеспечивающих информационные потоки, которые регулярно формируются по следующим направлениям:

Качество образования:

  1. уровень обученности учащихся;

  2. уровень овладения образовательными стандартами;

  3. качество итоговой аттестации;

  4. готовность к продолжению образования;

Воспитательная работа:

  1. уровень воспитанности учащихся;

  2. работа с детьми группы «риска»;

  3. работа с «социально незащищенными категориями учащихся»;

Здоровье учащихся:

  1. информация по специальным группам здоровья;

  2. пропаганда здорового образа жизни;

  3. работа медицинского кабинета ;

Работа с кадрами:

  1. качественный и количественный состав;

  2. сведения о повышении квалификации;

  3. аттестация педагогических кадров;

- состояние методической работы;

Материально-техническое, финансово-экономическое обеспечение:

  1. смета доходов и расходов бюджетных и внебюджетных средств;

  2. акты готовности школы к новому учебному году;

  3. информация по охране труда и безопасности учебного процесса;

  4. состояние учебных кабинетов;

  5. обеспечение школьной библиотеки;

Работа с родителями и общественностью:

  1. информация о разных категориях семей;

  2. работа Родительского комитета школы.

Информационно-аналитические материалы заслушивались на разных уровнях: административных совещаниях, оперативных совещаниях, педагогических консилиумах, педагогических советах и являлись основой для принятия управленческих решений.

На административных совещаниях обсуждались вопросы и принимались решения, позволившие реализовать задачи, поставленные перед коллективом:

- обсуждение итогов образовательного процесса;

- организация индивидуальной работы с различными категориями учащихся;

- вопросы подготовки и проведения итоговой аттестации учащихся;

- реализация программы развития школы, целевых программ;

Аналитическая деятельность администрации школы состоит из анализа динамики достижения запланированных результатов; мнения обучающихся, их родителей и педагогов о достигнутых результатах; анализа отклонений от поставленных целей; положительного опыта; выводов и предложений по учету и исправлению ошибок. Данная работа проводится систематически, но в новом учебном году приобретает более актуальный характер в силу предварительной подготовки учреждения к процессу аккредитации, а также подготовки и написания программы развития школы на последующие годы. Общая динамика развития учреждения на данный момент такова, что пройдены этапы формирования образовательного учреждения в рамках функционирования, осуществляется переход к инновационным процессам; закреплены положительные позиции среди образовательных учреждений района.

Информационные потоки формируются регулярно, обеспечивают принятие управленческих решений, направленных на формирование деятельности школы в режиме функционирования и развития.

^ Наряду с этим можно отметить недостатки:

  1. технология обработки и хранения информации на всех уровнях не в полной мере соответствует современным требованиям;

  2. анализ школьных педагогических процессов не всегда носит системный характер, не включает в эту деятельность каждого педагога и не в полной мере выявляет причины негативных проявлений, что затрудняет принятие оперативных управленческих решений.

^ Планово-прогностическая деятельность строилась на основе учета фактического состояния и результатов учебно-воспитательного процесса, обеспечивала его переход на качественно новый уровень развития. В школе созданы творческие группы учителей, работающие над информатизацией образовательного процесса, по внедрению ФГОС нового поколения в начальной школе, по «Программе военно-патриотического воспитания», «Программе изучения правил дорожного движения», «Программе предпрофильной и профильной подготовки учащихся».

В школе используются следующие виды планов: годовая циклограмма деятельности школы, недельная циклограмма деятельности ОУ, планы работы всех структурных подразделений школы: методического совета, методических объединений учителей, планы работы НОУ учащихся, школьного музея, библиотеки, а также план ИКД, график АКР. Все планы представляют реальную и конкретную программу деятельности всех звеньев школы. Большой шаг был сделан в координации деятельности всех подсистем по планированию для того, чтобы все планы структурных подразделений были адекватны целям и задачам развития и деятельности школы. Разработка проектов и планов действий по их реализации проводилась с участием активных членов педагогического коллектива.

^ Но нужно отметить и следующие недостатки планово-прогностической деятельности:

  1. принимаемые планы не всегда разрабатываются на коллегиальной основе, не удается включить большинство членов педагогического коллектива в их разработку, что объясняется недостаточной мотивацией деятельности школьного коллектива и каждого его члена (чаще всего - низкая активность и нежелание участвовать, профессиональное выгорание)

^ Организационно-исполнительская деятельность является важной составляющей управленческой деятельности администрации: работа с кадрами, создание условий и благоприятного психологического климата профессиональной деятельности педагогов, совершенствование структуры внутришкольного контроля. В своей деятельности члены администрации сочетали административное и общественное управление. Внутришкольное управление имеет конкретные функции, определяемые соответствующими положениями, дополняют друг друга и делают систему административной работы достаточно целостной.

В школе действуют педагогический, административный и методический советы, а также такие органы управления родителей и учащихся, как Совет профилактики, Совет школы, общешкольный родительский комитет.

Большое значение в работе приобретают вопросы материального и морального стимулирования работников школы, которое регулируется «Правилами внутреннего трудового распорядка» , «Положением об оплате труда работников МОУ СОШ № 1 г. Миньяра», «Положением о материальных поощрениях и материальной помощи работникам образовательного учреждения».

Однако необходимо продолжить работу администрации по включению педагогов в управленческую деятельность, используя эффективное материальное стимулирование именно этой деятельности. С этой целью разработан «Перечнь выплат стимулирующего характера».

Все созданные структуры административного управления были ориентированы на реализацию целей и задач школы и выполняли свое предназначение в рамках функционирования и развития.

^ Необходимо при этом обратить внимание на имеющиеся недостатки:

- допускается перегрузка при распределении функций и полномочий,

- не всегда исполнители осознают меру личной ответственности или не всегда она бывает определена;

- требуется более четкая работа административного совета.

^ Контрольно-диагностическая деятельность направлена на установление соответствия образовательного процесса и результатов работы по образовательным стандартам и нормативно - правовым документам, отражает приоритеты школы. Носит системный характер, осуществляется периодично в различных формах: инспектирование, экспертная деятельность, мониторинг.

Инспектирование в школе осуществлялось по вопросам:

- обеспечение права на получение образования;

  1. реализация программ и учебных планов;

  2. соблюдение нормативно-правовых документов;

  3. промежуточная и итоговая аттестация учащихся;

  4. ведение документации;

При проведении контрольно-диагностической деятельности используется не только административный ресурс, но и участие руководителей МО, специалистов, в том числе профсоюзного комитета. Это позволяет обеспечить гласность и понятность проводимого контроля всем участникам образовательного процесса, обеспечивает своевременную методическую помощь.

По результатам контроля принимаются управленческие решения.

Нужно отметить, что значительное число административных проверок проводилось в плановом режиме, что свидетельствует о достаточной компетентности о работе педагогов. Сформированная система образовательного мониторинга отрабатывается в течение нескольких лет, является научно обоснованной и выявляет наличие или отсутствие динамики конечных результатов деятельности школы. Продолжают разрабатываться и совершенствоваться критерии и показатели деятельности школы, педагога, ученика.

Информация, полученная в системе внутришкольного контроля, обеспечивает достаточно оперативное ориентирование в выборе содержания, форм и методов управления, а сам контроль ориентирован на конечные результаты деятельности школы.

Исходя из цели и задач школы, были определены основные вопросы внутришкольного контроля учебно-воспитательного процесса:

  • выполнение всеобуча;

  • состояние преподавания учебных предметов;

  • качество уровня образовательной подготовки учащихся;

  • качество ведения школьной документации;

  • выполнение учебных программ;

  • подготовка и проведение государственной (итоговой)

аттестации;

  • выполнение решений педагогических советов и совещаний

Инструментарий для осуществления контроля, разработка схем анализа контроля по каждому типу объекта, доведение до сведения каждого педагога перечня контрольных показателей по каждому объекту, способ обсуждения собранной в результате контроля информации - разрабатывается и внедряется заместителями директора, которые согласовывают свои действия с методическим и педагогическим советами, а также на встречах с родительской общественностью, выступающей в качестве независимого наблюдателя мониторинговых исследований в школе.

Контроль в определенной степени мы рассматриваем как

- инструмент, при помощи которого осуществляется признание результата труда сотрудников;
- условие уверенной и безопасной работы;
- канал для контакта с администрацией и условие, чтобы тебя воспринимали как ответственного работника;
- стимулятор роста учителя и эффективности его труда;
– это путь к улучшению качества работы учителя и ученика, повышению результативности учебно-воспитательного процесса, а потому не может быть карательным, сковывающим инициативу и творчество учителя;

  Принципы уважения и доверия к учителю являются основой контроля, проводимого в школе.

Но снижение контроля, а тем более отказ от него сразу создает условия для проявления таких качеств личности, как эгоизм, лень, несознательность и так далее.

^ Но и на данном этапе система управления школой имеет определенные недостатки: недостаточно осуществляется контроль за уровнем преподавания отдельных предметов, отдельных учебных занятий (посещение уроков администрацией школы), не продумана четко система контроля за деятельностью педагогов по улучшению уровня качественной успеваемости учащихся, не в должной мере осуществляется контроль за посещаемостью школы учащимися из неблагополучных семей.

Но при этом учреждение открыто делится имеющимся опытом своей работы, само учится формам и методам управленческой деятельности в других учреждениях района и города, ищет пути и формы взаимодействия, интеграции с целью своего дальнейшего развития и совершенствования. Педагогический потенциал находится в стадии готовности к рациональным переменам и нововведениям с целью повышения качества выполняемой работы.

^ Государственно-общественный характер управления школой представлен следующими органами самоуправления: общешкольный родительский комитет, педагогический совет, Совет школы.

Механизм взаимодействия органов оформлен в локальных актах школы: Устав школы, Положение о родительском комитете, Положение о педагогическом совете, Положение о Совете школы.

Информирование о работе органов управления и самоуправления, а также о ситуации в школе происходит

  • на классных родительских собраниях, где заслушивается информация председателей родительских комитетов классов, являющихся членами общешкольного родительского комитета;

  • на ежегодных общешкольных родительских собраниях, где заслушивается отчет о деятельности школы;

  • на заседаниях общешкольного родительского комитета, которые проходят один раз в четверть;

  • через публичный отчет о работе школы, который размещен на сайте школы;

  • через информационные стенды.

Формы участия общественности в принятии управленческих решений в школе осуществляется на заседаниях общешкольного родительского комитета. и принимаются решения по различным вопросам по регулированию деятельности школы с общественными структурами.

Родители школы привлекаются к формированию образовательного заказа через обсуждение и согласование образовательной программы, изучение общественного мнения о результатах деятельности школы. Для этого проводится анкетирование родителей и учащихся.

Общешкольный родительский комитет осуществляет контроль над организацией и качеством питания учащихся.

Выводы:

  1. Школа находится в режиме стабильного функционирования, осуществляется развитие по стратегически важным направлениям (информатизация, профилизация, здоровьезбережение);

  2. Школа имеет достаточный потенциал возможностей (кадровый, материально-технический) в достижении поставленных целей;

  3. Соответствие структуры управления поставленным целям;

  4. Увеличилось число педагогов, осуществляющих управленческую деятельность, в связи с передачей полномочий руководителям МО;

  5. Овладение педагогами компетентностным подходом к проектированию и самоанализу своей деятельности (т.е. сначала «выращиваем на себе»);

  6. Продолжается самоопределение педагогов по направлениям инновационной работы.

Таким образом, деятельность администрации по управлению и контролю обеспечивают стабильное функционирование, и создание условий для развития школы на достаточном уровне.


^ Общие выводы:

 1. Управленческая деятельность администрации школы обеспечивает реализацию Закона РФ «Об образовании», отраслевых документов и осуществляется в рамках региональной и районной политики в области образования.

2.      В школе выполняются нормативные документы по созданию условий для реализации конституционного права детей на получение начального, основного и среднего (полного) образования.

3.      Школа имеет ряд стабильных показателей по следующим направлениям деятельности:

          созданы необходимые условия для получения обучающимися образовательных услуг в зависимости от уровня развития ребенка, его способностей и потребностей;

          сохранено содержательное единство образовательного пространства школы;

          достигнуты определенные положительные результаты в реализации программы «Одаренные дети», в формировании у учащихся общекультурных ценностей на основе программ гражданского и интеллектуального развития;

          созданы оптимальные условия для здоровьесберегающей деятельности, обеспечены безопасные условия жизнедеятельности всех участников образовательного процесса;

          деятельность коллектива образовательного учреждения носит открытый характер (о чем говорит количество и качество участия школы в конкурсных программах и акциях).

^ В деятельности ОУ следует больше внимания уделить:

- развитию самоуправления (активизировать деятельность ученического старостата, Совета школы);

- больше и эффективнее заниматься индивидуальной работой с учащимися, часто пропускающими учебные занятия без уважительной причины;

- систематически и целенаправленно контролировать работу учителей предметников по улучшению качества образования учащихся;

- продумать систему работы педколлектива с одаренными детьми;

- систематизировать работу по контролю за качеством преподавания учебных предметов (увеличить количество посещаемых администрацией уроков, контролировать преподавание отдельных учебных дисциплин).


^ 5.Содержание образования

Образовательная программа существует в школе с 2001 года. Ежегодно корректируется и дополняется в соответствии с изменениями в содержании образования, особенностями учебно-воспитательного процесса и управления школой. Это долгосрочный проект социального и учебно-образовательного типа на 2011– 2015 годы. Педагогическая система школы спроектирована как открытая система. Школа является частью муниципального, регионального и федерального образовательного пространства. Одновременно школа является частью социальной системы, поэтому ее жизнедеятельность обусловлена воздействиями, идущими из широкого окружения. Формирование образовательной среды идет через диагностику, определение целей образовательной деятельности, содержания основного и дополнительного образования, методическую работу, средства обучения, организационные формы управления, мониторинг деятельности. Формирование педагогической системы идет через диагностику состояния образовательной деятельности, приоритетные цели и задачи школы, методическую систему, организационные и управленческие подходы, целевую, ресурсную, социально-психологическую и технологическую эффективность.

Ожидаемые результаты: реализация программ, определенный уровень их усвоения, положительные изменения в состоянии здоровья, достижениях учащихся, в уровне их воспитанности и образованности. Школа посредством своей деятельности активно влияет на свою окружающую среду, т.е. выступает как система адаптивная и одновременно адаптирующая.

Образовательная программа составлена в соответствии с Законом «Об образовании» и является нормативно-управленческим документом школы, определяющим стратегические приоритеты, характеризующим специфику содержания образования в данной школе, организационные и методические аспекты образовательного процесса.

Методической основой проектирования образовательной программы стал системный подход, т.к. в ее основе Федеральная программа с учетом специфики региона, принципы и подходы, изложенные в региональной программе:

  • приоритет личности обучающегося на основе учета ее склонностей, данных и межличностных отношений;

  • демократизация взаимодействий субъектов образования на основе партнерства, сотрудничества и направленности на возможность самостоятельной реализации образования;

  • гуманизация на основе осуществления социальной защиты всех участников образования, создания им благоприятной среды

  • опора на применение современных достижений науки и техники.

В программе четко определены задачи школы по выполнению директив, заложенных в муниципальной и региональной образовательных программах.

Приоритетное направление в образовательной деятельности школы – управление качеством обучения через внедрение модели адаптивной школы – комплекса, школы – системы, удовлетворяющей потребности и возможности обучения детей и взрослых микрорайона.

ЦЕЛЬ: гарантированные знания на уровне государственных стандартов за счет технологий адаптированного обучения.

Достижение указанной цели возможно при условии реализации функций адаптивной школы:

  • коррекционной (через классы VII вида);

  • индивидуального обучения по медицинским показаниям;

  • стимулирования (через дополнительное образование на факультативах, в секциях НОУ, индивидуальную работу с одаренными детьми);

  • предупреждения затруднений учащихся в образовательном процессе (через индивидуализацию и дифференциацию обучения);

  • ориентирования (через осуществление предпрофильной и профильной подготовки учащихся),

Деятельность адаптивной школы базируется на концептуальных идеях:

  • развитие целостного образовательного процесса и соответствующих его компонентов;

  • гуманитарно-культурологического подхода;

  • свободного развития;

  • рефлексивного управления.

Стратегическая идея – реализация личностно ориентированного образования.

Реализация идеи: при осуществлении целеполагания школы используется принцип согласованности приоритетных направлений в начальной школе, среднем звене, на старшей ступени образования. В начальной школе введены развивающие курсы основ народной культуры, трудового обучения, патриотического воспитания, организованы классы VII вида, группы индивидуального обучения.

В среднем звене осуществляется дифференциация обучения, углубление изученного осуществляется через факультативы и секции НОУ, индивидуальные занятия с одаренными детьми.

В 9-11 классах реализация стратегии личностно ориентированного образования осуществляется за счет работы по предпрофильной и профильной подготовке учащихся, углубления знаний по учебным дисциплинам через факультативы и элективные курсы; планируется создание профильных классов.

Основная задача при реализации идеи личностно ориентированного образования - создание оптимальных условий для творческой самореализации личности.


^ Продолжительность реализации программы 2011-2015 годы.

Основные задачи на 2011-2015 годы:

  1. Мотивация деятельности педагогического коллектива:

    • разработка способов стимулирования деятельности педагогов;

    • создание условий для профессионального совершенствования педагогов;

    • создание программы ресурсного обеспечения (информационного, кадрового, научно-методического, материального, правового) образовательной деятельности.

Ожидаемый результат: выход коллектива на новый, более высокий профессиональный уровень.

  1. Методическое обеспечение этапа становления личностно ориентированной модели школы.

  • разработка модели выпускника, стремление к реализации;

  • разработка концептуальных идей, принципов образовательной политики школы;

  • подбор диагностического инструментария для проверки эффективности учебно-воспитательного процесса;

  • разработка программы деятельности педагогических советов школы, направленных на осознание теоретических позиций и практики реализации личностно ориентированного образования;

  • разработка образовательной модели школы.

Ожидаемый результат:

  • диагностический инструментарий;

  • сценарии проблемных педсоветов;

  • выполнение образовательной программы школы.




оставить комментарий
страница3/7
Дата27.11.2011
Размер1,99 Mb.
ТипЗакон, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх