скачать
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Казанский государственный технологический университет»
(С)
УТВЕРЖДАЮ
Ректор КГТУ
__________Г.С.Дьяконов
«___» _________2009г.
ПРОГРАММА
повышения квалификации
профессорско-преподавательского состава по приоритетному направлению «Проблемы качества обучения»
«Квалиметрия и управление качеством образования»
ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И ВИДЫ ОТЧЕТНОСТИ
Лекции
|
22
|
Практические занятия
|
28
|
Индивидуальные занятия с преподавателем
|
8
|
Самостоятельные занятия
|
10
|
Итоговая аттестация
|
4
|
ВСЕГО
|
72
|
Казань
2009г.
^
В связи c модернизацией образования меняются не только подходы к формированию содержания обучения, но и к качеству полученных знаний и умений студентов. Именно качество подготовки специалистов, способность к осуществлению инновационной деятельности определяют конкурентоспособность вуза. Проблема управления качеством приобретает особое значение в условиях перехода к многоуровневому профессиональному образованию. В современных условиях утверждается идеология стратегического управления качеством образования в учебном заведении, которая обусловливается развитие внутривузовской системы управления качеством. Важнейшим условием эффективности данной системы является активное участие преподавательского состава в деятельности по управлению качеством.
Цель предлагаемой программы – ознакомить преподавателей с подходами и системой управления качеством и способствовать формированию их знаний и умений использовать методы педагогической квалиметрии для измерения качества результатов обучения и учебного процесса.
^
- анализируется сущность управления качеством образования;
- рассматриваются подходы к управлению качеством образования в системе высшего профессионального образования;
- рассматривается национальная система оценки качества образования;
- рассматривается организация внутривузовской системы управления качеством учебно-воспитательного процесса;
- изучаются способы оценки качества процесса и результатов обучения;
- изучаются способы и приемы самоанализа и самооценки качества профессионально-педагогической деятельности преподавателя.
Обучение рассчитано на 72 часа аудиторных занятий и занимает 2 недели.
^
2.1. НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ ЛЕКЦИЙ И ИХ СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1. Система управления качеством.
Определение понятий «качество» и «управление качеством». Квалитология (наука о качестве) и ее структурные компоненты: теория качества, квалиметрия и теория управления качеством. Структурные элементы системы управления качеством. Принцип дуальности (двойственности) качества.
^
Цели функционирования системы управления качеством. Основные функции. Структурные элементы системы управления качеством. Значение стандартов ИСО-9000 при разработке систем управления качеством. Концепция всеобщего управления качеством (TQM) и ее базовые элементы. Принцип отражения качества процессов в качестве результатов.
^
Актуальность вопросов управления качеством высшего образования. Задачи и цели конкурса МО и Науки «Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов». Формирование политики и миссии вуза при внедрении системы менеджмента качества. Этапы внедрения систем управления качеством в образовательных учреждениях. Научные подходы, определяющие специфику построения систем управления качеством в образовательных учреждениях.
^
Понятие «качество образования». Критерии и показатели качества, качество процессов и качество результатов. Качество как динамическая система. Иерархия качества и его моделирование. Качество процесса обучения. Качество образовательных программ. Системный мониторинг качества высшего образования и его существенные признаки. Качество образовательной системы как объект оценивания. Качество функционирования и качество развития.
^
Направления развития качества подготовки специалиста в вузе. Система обеспечения качества подготовки. Основные показатели качества подготовки. Понятие «качество учебно-воспитательной деятельности». Факторы, влияющие на качество учебно-воспитательного процесса. Современные подходы к оценке качества воспитания в вузе. Организация внутривузовской системы управления качеством учебно-воспитательного процесса. Воспитание как объект управления. Использование инструментов качества при проектировании и анализе состояния воспитательной деятельности в вузе.
^
Структура национальной системы оценки качества образования. Система лицензирования образовательных учреждений. Технологии, процедуры лицензирования. Основные показатели. Система аттестации образовательных учреждений. Система аккредитации образовательных учреждений. Требования к государственной аккредитации образовательных учреждений в России. Ее основные функции. Оценочные технологии. Проблемы общественной аккредитации образовательных учреждений.
^
Основные тенденции в области оценки качества образования. Формирование общероссийской системы оценки качества образования в России (ОСОКО). Цели и принципы построения ОСОКО. Оценка результатов обучения. Формирование номенклатуры показателей качества педагогических объектов. Организация и проведение педагогической экспертизы. Способы экспертной оценки.
^
Педагогическая квалиметрия как наука об измерении педагогических явлений. Квалиметрический подход к оцениванию качества обучения. Разработка качественных и количественных квалиметрических шкал для оценивания качества обучения. Квалиметрический инструментарий оценки качества результатов обучения.
^
Качество образовательной системы как объект оценивания: качество функционирования и качество развития. Способы оценки качества процесса и результатов обучения. Их выбор и применение. Типология объектов оценки в образовании. Класс задач по оценке качества процессов образования. Класс задач по оценке качества результатов в образовании. Типология способов оценки учебно-воспитательного процесса и его результатов. Особенности и преимущества различных способов оценки. Применение способов оценки качества обучения в деятельности преподавателей различных учебных дисциплин.
^
Содержание и характер деятельности преподавателя по управлению качеством обучения. Основы философии качества. Понятия «квалитативная культура» и «квалиметрическая культура» преподавателя вуза. Характеристика основных способов оценки качества обучения.
^
Критерии и система показателей оценки профессиональной деятельности преподавателей. Способы и приемы самоанализа и самооценки профессионально-педагогической деятельности преподавателя.
^
Распределение часов программы по темам
№ п/п
|
Наименование разделов, дисциплин и тем
|
Всего часов
|
В том числе
|
Форма контроля
|
Лекции
|
Практика
семинары
|
1.
|
Система управления качеством и ее теоретические основы
|
4
|
4
|
|
|
2.
|
Управление качеством в системе высшего образования
|
8
|
4
|
2
|
|
3.
|
Управление качеством учебно-воспитательного
процесса в вузе
|
8
|
2
|
4
|
|
4.
|
Подготовка вуза
к процедурам
оценки качества
|
8
|
2
|
4
|
|
5.
|
Основы педагогической
квалиметрии
|
14
|
4
|
8
|
|
6.
|
Способы оценки качества процесса и результатов обучения
|
8
|
2
|
4
|
|
7.
|
Способы и приемы
самоанализа и самооценки качества деятельности
преподавателя
|
12
|
4
|
6
|
|
|
Самостоятельная работа
|
6
|
|
|
|
|
Выпускная работа (круглый стол)
|
4
|
|
|
зачет
|
|
Итого
|
72
|
22
|
28
|
|
^
№ п/п
|
Темы практических занятий
|
Количество часов
|
3.
|
Современное понимание качества образования.
|
2
|
5.
|
Особенности управление качеством учебно-воспита-тельного процесса в вузе, на факультете, на кафедре
|
2
|
5.
|
Использование инструментов качества в учебно-воспитательном процессе
|
2
|
6.
|
Проблемы подготовки вуза к процедурам оценки качества. Лепестковые диаграммы.
|
2
|
6.
|
Самообследование на уровне кафедры, факультета, образовательного учреждения
|
2
|
7.
|
Показатели качества педагогических объектов. Метод попарного сравнения.
|
2
|
7.
|
Этапы педагогического оценивания
|
2
|
8.
|
Организация и проведение педагогической экспертизы.
|
2
|
8.
|
Качественные и количественные квалиметрические шкалы для оценивания качества обучения.
|
2
|
9.
|
Типология способов оценки учебно-воспитательного процесса и его результатов.
|
2
|
9.
|
Применение методов оценки качества обучения в деятельности преподавателей различных учебных дисциплин.
|
2
|
10.
|
Деятельность преподавателя по управлению качеством учебно-воспитательного процесса.
|
2
|
10.
|
Составление программы саморазвития преподавателя
|
2
|
11.
|
Самоанализ и самооценка профессионально-педагогической деятельности преподавателя
|
2
|
|
Итого
|
22
|
^
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
Управление качеством образования в рамках Болонского процесса.
Система управления качеством образовательного процесса в вузе.
Структурные элементы системы управления качеством.
Управление качеством образования в вузе на основе стандартов серии ISO 9000:2000
Концепция всеобщего управления качеством (TQM) и ее базовые элементы.
Формирование политики и миссии вуза при внедрении системы менеджмента качества.
Проработка системы управления качеством обучения на кафедре.
Качество процесса обучения.
Качество образовательных программ.
10.Системный мониторинг качества высшего образования и его существенные признаки.
Факторы, влияющие на качество учебно-воспитательного процесса.
Современные подходы к оценке качества воспитания в вузе.
Организация внутривузовской системы управления качеством учебно-воспитательного процесса.
Подготовка вуза к процедурам комплексной оценки качества образования
Требования к государственной аккредитации образовательных учреждений в России.
Анализ и презентация опыта управления качеством обучения на кафедре.
Основные тенденции в области оценки качества образования.
Особенности проведения педагогической экспертизы.
Способы экспертной оценки.
Бально-рейтинговая система оценки результатов обучения.
Система зачетных единиц.
Интернет-экзамен в сфере профессионального образования
УМК: моделирование, проектирование, оценка качества.
Организация и методическое обеспечение самостоятельной работы студентов как фактор обеспечения качества образования.
Квалиметрический инструментарий оценки качества результатов обучения.
Типология объектов оценки в образовании.
Класс задач по оценке качества процессов образования.
Класс задач по оценке качества результатов в образовании.
Типология способов оценки учебно-воспитательного процесса и его результатов.
Содержание и характер деятельности преподавателя по управлению качеством обучения.
Основы философии качества.
Квалиметрическая культура преподавателя вуза.
Характеристика основных способов оценки качества обучения.
Способы самоанализа и самооценки качества профессионально-педагогической деятельности преподавателя.
Критерии и система показателей оценки профессиональной деятельности преподавателей.
^
Проблемы повышения качества образования.
Концепция всеобщего управления качеством.
Значение стандартов ИСО-9000 при построении системы управления качеством.
Структура системы оценки качества образования.
Формирование общенациональной системы оценки качества образования.
Управление качеством специалиста на этапах его жизненного цикла.
Направления педагогической квалиметрии.
Разработка и применение квалиметрических шкал для оценки качества образования.
Применение квалиметрических методов для оценки качества образования.
Формирование номенклатуры показателей качества педагогических объектов.
Применение экспертных методов в педагогических исследованиях.
Основные этапы педагогической экспертизы.
Реализация политики вуза в области качества.
Система управления качеством образования как многоуровневая система.
Модель системы управления качеством вуза.
Проблемы подготовки вуза к процедурам комплексной оценки качества.
Процедура комплексной оценки деятельности образовательного учреждения
Способы оценки качества и результатов учебно-воспитательной работы.
Психологические особенности воспитательной работы преподавателя.
Тестовое определение воспитанности и удовлетворенности студентов воспитательной работой в вузе.
Воспитательная компонента в профессиональном образовании.
Формирование УМК учебной дисциплины.
Внутренняя и внешняя среда вуза: влияние на качество образования.
Организация и методическое обеспечение самостоятельной работы студентов как фактор обеспечения качества образования.
Процедуры самообследования в ходе подготовки вуза к процедурам комплексной оценки качества образования
Организационная структура воспитательной работы студентов.
Системы обеспечения качества и управления качеством по учебной дисциплине (анализ, проектирование, реализация).
Анализ и презентация опыта управления качеством обучения на кафедре.
Современное понимание качества образования.
Особенности управления качеством учебно-воспитательного процесса в современном вузе.
Способы и методы оценивания качества результатов обучения.
Мониторинг качества образования.
Деятельность преподавателя по управлению качеством учебно-воспитательного процесса.
Профессиональная рефлексия как фактор повышения качества преподавания
Разработка образцов анкет для проведения педагогической экспертизы.
Инновационная деятельность как фактор обеспечения качества образования.
Форма аттестационной работы.
Доклад по защите выпускной работы.
^
3.1. Основная литература
Шамова. Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными процессами. – М.: Академия, 2002. – 384 с.
ГОСТ Р ИСО 9000-2001. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. М.: ИПК Изд-во стандартов, 2001. – 27 с.
Селезнева Н.А., Жуковская З.Д., Кузьмина Н.В. Системы обеспечения качества и управления качеством образования по учебной дисциплине (анализ, проектирование, реализация) Комплексная ЭОПП подготовки педагогических работников высших и других учебных заведений, участвующих в инновационных работах по проблемам качества //Под науч. ред. д-ра техн. наук, проф. Н.А. Селезневой. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 27 с.
Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Морозова Н.А. Воспитание – проблема современного образования в России. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. – 82 с.
Петрунева Р. Воспитательная деятельность вуза: что оценивать и как? /Высшее образование в России, 2006, № 4, с. 95-99.
Наводнов В., Масленников А. Интернет-экзамен в сфере профессионального образования / Высшее образование в России, 2006, № 4, с. 15-19.
Боденко Б.Н. Оценка воспитательной работы (на уровне ее представленности в вузе): Метод. пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. – 24 с.
Калейчик М.М. Квалиметрия: учебное пособие / М.М. Калейчик. – М.: МГИУ, 2005. – 200с.
Черепанов В.С. Основы педагогической экспертизы: учеб. пособие. – Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2006. – 124 с.
^
Менеджмент в образовании: Программно-методическое пособие. /Под ред. В.В. Артоболевской. – Мурманск, МГПУ, 2003. – 135 с.
Злобин Э.В. Формирование системы менеджмента качества образовательной организации. Дисс. ... канд. экон. наук. Тамбов, ТГТУ, 2004.
Отечественная квалиметрическая научно-практическая школа в системе высшего образования: итоги и перспективы развития. Актуальные проблемы анализа и оценки качества образования /Материалы Х Симпозиума ««Квалиметрия в образовании: методология и практика». Книга 1. Под. научн. ред. д-ра технич. наук, профессора Н.А. Селезневой и д-ра филос. и экон. наук А.И. Субетто. – М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 206 с.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: АПКиПРО, 2002. – 24 с.
Маскин В.В., Иванов В.С., Меркулова Т.К., Петренко А.А. Организационно-деятельностные аспекты управления качеством образовательного процесса: Методич. пособ. / Ряз. обл. ин-т развития образования. – Рязань, 2003.- 37 с.
Андреев В.И. Педагогический мониторинг качества образования. Казань: Изд-во Казан. гос. ун-та, 1999. – 265 с.
Концепция национальной политики России в области качества // Вестник Госстандарта России. - №6. - 2002. - С.77-87.
Мазур И.И. Управление качеством: учебное пособие / И.И. Мазур, В.Д. Шапиро. – М.: Высшая школа, 2003. – 334с.
Огвоздин В.Д. Управление качеством: учебное пособие / В.Д. Огвоздин. – М.: Изд-во «Дело и Сервис», 2002. – 160с.
Всеобщее управление качеством / О.П. Глудкин [и др.]. – М.: Горячая линия - телеком, 2001. – 600с.
Концепция национальной политики России в области качества // Вестник Госстандарта России. - №6. - 2002. - С.77-87.
^
Ладнушкина Н.М. Технология управления качеством образования на муниципальном уровне: Учебно-методическое пособие. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2003. – 77 с.
Менеджмент качества вуза. Введение. Ключевые термины менеджмента качества: Конспект лекций / Ю.Г.Сафина. Под ред. проф. А.М.Кочнева; Казан. гос. технол. ун-т. Казань, 2004. – 80 с.
Маскин В.В., Иванов В.С., Меркулова Т.К., Петренко А.А. Организационно-деятельностные аспекты управления качеством образовательного процесса: Методич. пособ. / Ряз. обл. ин-т развития образования. – Рязань, 2003.- 37 с.
Адлер Ю.П. Управление качеством: Семь простых инструментов: в 7 ч. Ч. 1 / Ю.П. Адлер, Т.М. Полховская, П.А. Нестеренко. – М.: МИСИС, 2002. – 138с.
Сазонов Б., Максимов Н., Караваева Е. Зачетные единицы в ГОС нового поколения// Высшее образование в России. – 2006. - № 10. – с.3-15.
^
Гурье Л.И. Проектирование образовательных программ: Презентация курса POWER POINT 2000/. Гурье Л.И. – Казань, 2007.
Сагитова Н.С. Квалиметрический подход к оцениванию качества обучения: Презентация курса POWER POINT 2000/ Сагитова Н.С. – Казань, 2008.
Сагитова Н.С. Проблемы оценки качества учебно-воспитательной работы: Презентация курса POWER POINT 2000/ Сагитова Н.С. – Казань, 2008.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН СОСТАВИЛИ
д.п.н., проф. Л.И. Гурье,
д.п.н., проф П.Н.Осипов ,
к.х.н.,доц. Н.С. Сагитова,
к.т.н., доц. В. А.Беляков,
к.х.н., доц. Ю.Г. Сафина
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
