Задачи урока: подвести учащихся к пониманию художественных ценностей новых направлений в науке и искусстве начала ХХ века, эстетическому восприятию культурных ценностей icon

Задачи урока: подвести учащихся к пониманию художественных ценностей новых направлений в науке и искусстве начала ХХ века, эстетическому восприятию культурных ценностей


Смотрите также:
Тема урока: Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв...
Тема урока: Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв...
Статья 1 Определение культурных ценностей...
Курсовая работа на тему: Экономико-правовой аспект временного вывоза культурных ценностей...
План урока. Замок феодала. Снаряжение рыцаря и ценности рыцаря...
Задачи урока: Познакомить учащихся со строением и общими свойствами металлов...
Восстание Спартака...
Методические рекомендации по планированию, подготовке и проведению эвакуации населения...
Контрольная работа Культура России 17-19 веков...
Урока:   «Отражение событий  Великой Отечественной войны в литературе и  искусстве»...
Программа курса для специальностей №020900 «искусствоведение» и №021000 «музеология»...
Тема урока: Сложное строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора...



РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА

ПО ИСТОРИИ РОССИИ В 11 КЛАССЕ

«РУССКАЯ КУЛЬТУРА КОНЦА ХIХ –

НАЧАЛА ХХ ВЕКА»

УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ

МОУ СОШ с. БОРИСОГЛЕБОВКА

ГОЛИКОВОЙ ЖАННЫ НИКОЛАЕВНЫ

В 2008 – 2009 УЧ Г


СТАЖ РАБОТЫ: 16 ЛЕТ 2 МЕС

НАЛИЧИЕ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ: 1

СРОК ДЕЙСТВИЯ: 2006- 2011 Г


с. БОРИСОГЛЕБОВКА

2008 г


Тема: Русская культура конца XIX – начала XX века.

Цель урока:

- познакомить учащихся с выдающимися личностями и достижениями русской культуры и науки начала ХХ века;

^ Задачи урока:

- подвести учащихся к пониманию художественных ценностей новых направлений в науке и искусстве начала ХХ века, эстетическому восприятию культурных ценностей;

- продолжить формирование умений и навыков выделять главное из просмотренного видеосюжета, делать выводы, работать с картой, составлять хронологическую последовательность событий, грамотно излагать ответы на поставленные вопросы, делать сообщения, работать с терминами , датами.

- воспитывать интерес и любовь к русской культуре.


Оборудование:

Рисунки учебника История России ХХ век 11 класс, Авт. А. Левандовский, Ю. Щетинов , М.; «Просвещение» 2003г., карты «Первая мировая война 1914 – 1918г», «Россия в 1907 – 1914 гг», мультимедийный диск «История России ХХ век» ч.1, М.; «Клио – Софт» 2001г., репродукции картин художников Серебряного века из цикла «Художественная культура», выставка книг «Поэты и писатели Серебряного века», портреты деятелей науки начала ХХ века, музыкальное оформление С.Рахманинов 1-я симфония, энциклопедия по истории России ХХ века.

^ Оформление доски: тема урока, знать, уметь, новые термины и понятия

ЗНАТЬ :

ВЫДАЮЩИХСЯ ДЕЯТЕЛЕЙ КУЛЬТУРЫ И НАУКИ ИСТОРИИ РОССИИ НАЧАЛА ХХ ВЕКА;

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ИСКУССТВЕ, НАУКЕ.


УМЕТЬ:

РАБОТАТЬ С ДАТАМИ, СОБЫТИЯМИ, ТЕРМИНАМИ, КАРТАМИ;

ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ, ОБОБЩЕНИЯ;

ГРАМОТНО И ЛОГИЧНО ИЗЛАГАТЬ СВОИ МЫСЛИ.

(См. приложения 1)

Эпиграф урока: « Искусство, являясь синтезом двух противоположных начал - материи и духа, способно не только “отображать”, но и “преображать” существующий мир, творить новую реальность»

^ Проблемный вопрос урока:

Как события истории России начала ХХ века нашли свое отражение в русской культуре указанного периода?

План урока:

  1. проверка домашнего задания.

  2. изучение нового материала:

а) живопись и литература - выступление учащихся

б) наука и духовная жизнь - работа с видеосюжетами

в) закрепление изученного - викторина

3. организация домашнего задания и его инструктаж

4. выставление оценок, комментарий оценок


Ход урока:


1.Организационный момент:

Вступительное слово учителя: период истории России начала ХХ века сложный и насыщенный трагическими событиями, к которым относятся поражение России в русско- японской войне, обнажившая проблемы технического отставания армии, неспособность царского правительства вести войну на отдаленном от Европейской России театре военных действий, просчеты командования, все это привело к обострению внутриполитических отношений в стране и началу первой русской революции, поводом для которой стало «Кровавое воскресенье», в этих условиях самодержавие пошло на уступки, издав Манифест 17 октября 1905г, однако после этого в ноябре – декабре происходят массовые столкновения революционеров с правительственными силами, также противоречивые итоги столыпинской аграрной реформы 1906г, в результате чего несмотря на заметные успехи решить, аграрную политику не удалось, кроме того возникли значительные социальные группы, пострадавшие в ходе реформ (разорившиеся крестьяне – единоличники, неудачные переселенцы). Последней завершающей проблемой этого периода стало вступление России в Первую мировую войну. Патриотический подъем первых месяцев войны под грузом военных потерь и социально – экономических проблем, сменяется общественной апатией, а затем и широким политическим недовольством. Правительство в очень малой степени считается с общественным мнением, в результате приобретает еще большую непопулярность среди народа. Бездарные действия высших правительственных чиновников, их неспособность оперативно решать проблемы фронта и тыла, «министерская чехарда», мрачное окружение императрицы в лице Распутина – все это приводит к всеобщему недовольству и нарастанию политического кризиса в стране.


^ 1 этап. Проверка знаний учащихся:

Для подготовки домашнего задания, помимо, параграфа учебника вам были даны карточки – задания для конкретизации материала, поэтому давайте повторим этот материал, опираясь на них (карточки на руках у учеников)


Карточка № 1

Внимательно прочитай вопрос и подготовь развернутый ответ на него:

- какие изменения произошли во внутренней обстановке России в результате участия ее в русско – японской, Первой мировой войне?

Для этого подумай и поразмысли:

  • Почему в крупных городах появились очереди за продуктами питания?

  • Кто был участником антиправительственных выступлений?

  • Как реагировали на продолжение участия России в войне простые граждане?

  • Как относились к войне разные политические партии?

  • Что означают понятия «министерская чехарда», «распутинщина»?

  • Сделай вывод.


Фронтальный опрос.

-1) Перед вами расположены события истории России начала ХХ века, расставьте эти события по порядку, то есть восстановите хронологической последовательности – 1 учащийся

(См. Приложение 2)

НАЧАЛО ПЕРВОЙ РУССКОЙ РЕВОЛЮЦИИ

НАЧАЛО ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

РУССКО-ЯПОНСКАЯ

ВОЙНА

СТОЛЫПИНСКАЯ АГРАРНАЯ РЕФОРМА

МАНИФЕСТ Николая II

«ОБ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО ПОРЯДКА»

2) Для того чтобы проверить правильность расположения событий, рядом с ними укажите предложенные вам в виде наглядных листов даты (1 учащийся)

Все даты и события в напечатанном виде, заранее заготовлены и не требуют больших временных затрат, вывешиваются на доску, что дает возможность сразу наглядно проверить учителю и ученикам и исправить ошибки (см. Приложения 3)

1.1904-1905 ГОДА

2. 1905 ГОД, 9 ЯНВАРЯ

5. 1914 ГОД 19 ИЮЛЯ ( 1 АВГУСТА)

3. 1905 ГОД, 17 ОКТЯБРЯ

4. 1906 ГОД, ноябрь


3) Покажите на карте театр военных действий русско – японской, первой мировой войны,

4) Покажите на карте начало первой революции и масштабы выступлений рабочих и крестьян по всей России. (1учащийся)

Молодцы ребята!

- Чтобы закрепить проверку знаний вам предлагается самостоятельно выполнить тест «Выберите из утверждений правильные», на работу у вас не более 3 минут.

- А теперь переверните страницу, здесь выделены правильные ответы и нормы оценок, в соответствии с которыми оцените свою работу, за правильное выполнение теста я прибавлю вам балл к общей оценке в конце урока. (Приложение 4)

Подведение итога: проверка знаний о событиях истории России начала ХХ века как раз и подвела нас к изучению нового материала

2. Изучение нового материала

1.Переходя к изучению нового материала по истории России начала ХХ я и теме нашего сегодняшнего урока «Русская культура конца XIX - начала XX века» я хочу еще раз обратить ваше внимание на те знания и умения которые вы должны приобрести в ходе урока: знать выдающихся деятелей искусства и науки, основные направления культуры, уметь выделять главное из услышанного сообщения, просмотренного видеофрагмента и постараемся найти ответ на проблемный вопрос нашего урока, который сразу вывешивается на доску «Как события истории России начала ХХ века нашли свое отражение в русской науке и культуре?»

Сегодня мы проведем с вами заседание круглого стола на котором вы выступите в роли экспертов по данной теме, и постараемся в ходе заседания решить поставленные перед нами цели и задачи, проблемный вопрос нашего урока.

Начнем мы свою работу с просмотра мультимедийного фрагмента «Духовная культура русского общества в начале ХХ века». Просмотрев видеосюжет ответьте на вопросы:

«В чем особенности развития русского общества в данный период?

Как ситуация в стране повлияла на духовную сторону развития общества?»

2. Беседа по данным вопросам.

К вышеизложенному я хочу добавить несколько фактов о развитии образования и просвещения, в начале века 80 % населения страны были неграмотные, в этот период существовали 3 вида учебных заведений:

Начальные (церковно – приходские школы)

Средние (коммерческие и реальные училища)

Высшие (институты и университеты) причем студенты крупных ВУЗов участвовали в забастовках и демонстрациях, даже карательные меры правительства не останавливали волну протеста, массовые увольнения студентов повлекли за собой отказ некоторых преподавателей (Лебедева, Тимирязева, Вернадского) работать в университетах. (см. Приложение 5)

В этот период увеличивается количество типографских изданий, выпуск газет, журналов, художественных и публицистических книг, пропагандистской литературы.

- А теперь послушаем выступление (см. Приложение 6) нашего эксперта по русской живописи, который подготовил нам выставку репродукций картин художников «серебряного века» и доклад по этой теме, для чего он перечитал энциклопедию, учебник и дополнительную литературу (по ходу выступления учитель вывешивает на доску основные термины и определения к ним, останавливаясь на каждом, проговаривая все направления, учащиеся фиксируют название понятий в тетрадь, не забывая вести работу в тетради по выделению основных моментов по новой теме: даты, события, персоналии, направления, наименования).

(см. Приложение 8)

АВАНГАРДИЗМ – НАПРАВЛЕНИЕ В ЖИВОПИСИ, ДЛЯ КОТОРОГО ХАРАКТЕРНО СТРЕМЛЕНИЕ К ОБНОВЛЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ, РАЗРЫВУ ЕЕ С УСТАНОВИВШИМИСЯ ПРИНЦИПАМИ И ТРАДИЦИЯМИ (С РЕАЛИЗМОМ), ПОИСКИ НОВЫХ НЕОБЫЧНЫХ СПОСОБОВ ВЫРАЖЕНИЯ ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ХУДОЖНИКОВ С ЖИЗНЬЮ.

(К. МАЛЕВИЧ, М. ШАГАЛ, В.КАНДИНСКИЙ,

П. КОНЧАЛОВСКИЙ А. ЛЕТУНОВ, Р. ФАЛЬК)

АКМЕИЗМ –

ПРОВОЗГЛАСИЛ ОСВОБОЖДЕНИЕ ОТ СИМВОЛИСТИЧЕСКИХ ПОРЫВОВ К «ИДЕАЛЬНОМУ» ОТ МНОГОЗНАЧНОСТИ И ТЕКУЧЕСТИ ОБРАЗОВ, ВОЗВРАТ К МАТЕРИАЛЬНОМУ МИРУ, ПРЕДМЕТУ, ТОЧНОМУ ЗНАЧЕНИЮ СЛОВА. ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ ЭТОГО НАПРАВЛЕНИЯ СВОЙСТВЕННЫ ОТДЕЛЬНЫЕ МОДЕРНИСТСКИЕ МОТИВЫ. (Н.ГУМИЛЕВ,

А. АХМАТОВА, О. МЕНДЕЛЬШТАМ)

ФУТУРИЗМ –

НАПРАВЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ, ОТРИЦАЮЩЕЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ И НРАВСТВЕННОЕ НАСЛЕДИЕ, ПРОПОВЕДУЮЩЕЕ РАЗРЫВ С ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРОЙ И СОЗДАНИЕ НОВОЙ УРБАНИТИЧЕСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ.

(Д. БУРЛАК, В. МАЯКОВСКИЙ, А. КРУЧЕНЫХ, В. КАМЕНСКИЙ)

СИМВОЛИЗМ -

НАПРАВЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ, СОСРЕДОТОЧЕННОЕ НА ХУДОЖЕСТВЕННОМ ВЫРАЖЕНИИ ПОСРЕДСТВОМ СИМВОЛА МАТЕРИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ И ИДЕЙ, НАХОДИВШИХСЯ ЗА ПРЕДЕЛАМИ ЧУВСТВ, ВОСПРИЯТИЙ.

(С. ЕСЕНИН, Н. КЛЮЕВ, А. БЕЛЫЙ, А. БЛОК живописец М.Врубель «Демон», «Пан»)

ИМПРЕССИОНИЗМ –

НАПРАВЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ, СТРЕМЯЩЕЕСЯ К НЕПОСРЕДСТВЕННОМУ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ ПЕРЕЖИВАНИЙ, НАСТРОЕНИЙ И ВПЕЧАТЛЕНИЙ ХУДОЖНИКА.

(СКУЛЬПТОР П. ТРУБЕЦКОЙ,

художники В. СЕРОВ, К. КОРОВИН)

ДЕКАДЕНТСТВО –

ОБЩЕЕ НАЗВАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ В ЛИТЕРАТУРЕ И ИСКУССТВЕ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩЕЕСЯ НАСТРОЕНИЯМИ УПАДКА, УТОПИЧНОСТИ, ЭСТЕТИЗМОМ И ИНДИВИДУАЛИЗМОМ.

(К. БАЛЬМОНТ, А. БЛОК, В.БРЮСОВ)

МОДЕРН – НАПРАВЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ НАЧАЛА ХХ ВЕКА, СТРЕМЯЩЕЕСЯ ОТОЙТИ ОТ ТРАДИЦИОННЫХ ЭСТЕТИЧЕСКИХ НОРМ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ВКЛЮЧАЕТ ТАКИЕ ТЕЧЕНИЯ КАК СИМВОЛИЗМ, АКМЕИЗМ, ФУТУРИЗМ, ИМПРЕССИОНИЗМ.


^ Беседа для закрепления услышанного сообщения:

1. Репродукции картин каких художников представлены на выставке? (Врубель, Серов, Серебрякова, Репин, Суриков, Малявин, Коровин)

2.Какие направления в живописи начала ХХ века представлены в работах? (классический реализм, символизм, модерн)

3. какой картине отведено центральное место в выставке? («Купание красного коня» )

Молодцы, хорошо усвоили материал!

Второй эксперт подготовила нам презентацию книг писателей и поэтов и сообщение (см. Приложение 7)

по теме «Русская литература серебряного века» (по ходу выступления учитель вывешивает на доску основные термины и определения к ним, останавливаясь на каждом, проговаривая все направления, учащиеся фиксируют название понятий в тетрадь, не забывая вести работу в тетради по выделению основных моментов по новой теме: даты, события, персоналии, направления, наименования )

^ Вопросы для закрепления услышанного сообщения:

1.Какие направления литературы представлены в работах на нашей выставке? (футуризм, символизм, декаденство)

2. Работы каких авторов относятся к акмеизму? (Ахматова, Гумилев, Мандельштам)

3. Произведение каких авторов относятся к направлению – футуризм? (Маяковский, Бурлак, Крученых)

- А теперь давайте проведем минута отдыха: сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза и послушайте музыку композитора эпохи серебряного века С. Рахманинова, признанного гения мировой музыки, его первый концерт. Ответьте на вопросы:

Какие чувства, переживания, настроения, события хотел выразить автор произведения?

Какие эмоции вызвал услышанный фрагмент концерта у вас?

Что хотел передать автор своим потомкам в этой симфонии?

(В ответах учащихся должны прозвучать настроения тревоги, признаки надвигающейся беды, трагичность момента).

Высказывания учащихся.

Итог: Вы верно отметили тревожность, предчувствие грядущих перемен, насыщенность трагическими событиями и в то же время ожидание чего нового неизвестного.

Не только искусством и литературой славится эта эпоха, но и достижениями в области науки.

Перед просмотром мультимедийного сюжета «Наука начала ХХ века», я хочу обратить ваше внимание на следующие вопросы:

- Какие ученые были удостоены Нобелевской премии? (Павлов, Мечников)

- Кто был основателем первой физической школы? (Лебедев)

- Какое новое понятие вы услышали в ходе лекции? (ноосфера, биогеохимия, радиология)

Беседа.

На ряду с традиционными областями появляются новые направления искусства: фотография и кино, развитие и совершенствование балета и театра. Этот период подарил миру таких личностей как актриса Вера Холодная, балерина Анна Павлова, великих режиссеров - Станиславского, Немировича – Данченко, балетмейстера М. Петипа, искусствоведа С. Дягилева, архитекторов Ф. Шехтеля , А.Щусева, Ф. Лидваль, композиторов А.Скрябина, И. Стравинского, философов Н. Бердяева,

С. Булгакова, В. Соловьева, собирателя фольклора песенника Пятницкого, певца Ф.Шаляпина и многих других выдающихся личностей, которые вошли в истории как деятели науки и искусства Серебряного века, который назван так по аналогии с Золотым веком, именно так потомки решили увековечить достижения культуры в этот сложный и драматический, насыщенный событиями период истории начала ХХ века.

Подведём итог изученного:

  1. Перечислите основные направления в живописи, литературе, архитектуре.

  2. Назовите основные достижения науки.

  3. Фамилии каких деятелей искусства запомнились вам больше всего?

  4. Какие термины вы сегодня для себя узнали впервые?

  5. Как же нам удалось решить поставленный в начале урока проблемный вопрос «Как события истории России начала ХХ века нашли свое отражении в русской культуре?»

Закрепление:

  1. Ответьте на вопросы викторины:

1.Картины каких художников представлены на нашей выставке? (Врубель, Серов, Лансере, Малявин, Коровин, Серебрякова)

  1. Кто является автором картины «Купание красного коня»? (Петров – Водкин)

  2. Музыка какого композитора прозвучала на минутке отдыха? (С. Рахманинов)

  3. Какие направления существовали в литературе серебряного века? (акмеизм, футуризм, символизм, декадентство)

  4. Какие стили присутствовали в архитектуре указанного периода? (модерн, импрессионизм)

  5. Какие организации художников существовали в начале ХХ века? («Мир искусства», «Союз русских художников»)

  6. Какие виды учебных заведений существовали в России в начале ХХ века? (Начальные, средние и высшие уч. заведения)

  7. Какие ученые представлены к Нобелевской премии, за какие успехи в области науки? (Павлов за открытия в области пищеварения, Мечников за открытия в области иммунологии)

  8. Какие новые виды искусства появились в начале ХХ в. (фотография, кинематограф)

  9. Какой известный театральный и художественный деятель организовал «Русские сезоны» в Париже с 1907 – 1913гг. (С.Дягилев)

Молодцы!

Подведём итог урока:

Вывод: в целом русская культура конца XIX –начала XX поражает своей яркостью, богатством, обилием талантов в самых разных сферах. И в то же время это была культура общества, обреченного на гибель, предчувствие которой

прослеживалось во многих ее произведениях, что мы и постарались проследить в ходе всего урока, решая поставленный проблемный вопрос.

^ Домашнее задание: прочитайте параграфы 22-23- и ответьте на вопрос № 3 стр. 87, повторите новые термины, направления в искусстве, вопросы на которые стоит обратить особое внимание учащимся

^ Вопросы к экспертам

Какие новые направления появились в русской литературе в начале ХХ века?

Какие новые стилевые направления появились в живописи в период « серебряного века»?

Каковы были достижения в области архитектуры и скульптуры начала века в нашей стране?

Охарактеризуйте развитие музыкального, песенного искусства России начала ХХ века?

Какие наиболее значимые открытия были сделаны русскими учеными в начале ХХ века?

Почему художественные открытия начала ХХ века называются «серебряным веком « русского искусства?


Рефлексия: Отразите своё отношение к уроку (см. Приложение 9)

Оценки: выставляются в соответствии с работой на уроке, но учащимся выполнявшим опережающее задание поставить положительные оценки или добавить балл к заработанным оценкам.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ЗНАТЬ :

ВЫДАЮЩИХСЯ ДЕЯТЕЛЕЙ КУЛЬТУРЫ И НАУКИ ИСТОРИИ РОССИИ НАЧАЛА ХХ ВЕКА;

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ИСКУССТВЕ, НАУКЕ.

УМЕТЬ:

РАБОТАТЬ С ДАТАМИ, СОБЫТИЯМИ, ТЕРМИНАМИ, КАРТАМИ;

ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ, ОБОБЩЕНИЯ;

ГРАМОТНО И ЛОГИЧНО ИЗЛАГАТЬ СВОИ МЫСЛИ.


Приложение 8

Вопросы к экспертам


Какие новые направления появились в русской литературе в начале ХХ века?


Какие новые стилевые направления появились в живописи в период « серебряного века»?


Каковы были достижения в области архитектуры и скульптуры начала века в нашей стране?


Охарактеризуйте развитие музыкального, песенного искусства России начала ХХ века?


Какие наиболее значимые открытия были сделаны русскими учеными в начале ХХ века?


Почему художественные открытия начала ХХ века называются «серебряным веком « русского искусства?


Приложение 7

АВАНГАРДИЗМ – НАПРАВЛЕНИЕ В ЖИВОПИСИ, ДЛЯ КОТОРОГО ХАРАКТЕРНО СТРЕМЛЕНИЕ К ОБНОВЛЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ, РАЗРЫВУ ЕЕ С УСТАНОВИВШИМИСЯ ПРИНЦИПАМИ И ТРАДИЦИЯМИ (С РЕАЛИЗМОМ), ПОИСКИ НОВЫХ НЕОБЫЧНЫХ СПОСОБОВ ВЫРАЖЕНИЯ ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ХУДОЖНИКОВ С ЖИЗНЬЮ.

(К. МАЛЕВИЧ, М. ШАГАЛ, В.КАНДИНСКИЙ,

П. КОНЧАЛОВСКИЙ А. ЛЕТУНОВ, Р. ФАЛЬК)

АКМЕИЗМ –

ПРОВОЗГЛАСИЛ ОСВОБОЖДЕНИЕ ОТ СИМВОЛИСТИЧЕСКИХ ПОРЫВОВ К «ИДЕАЛЬНОМУ» ОТ МНОГОЗНАЧНОСТИ И ТЕКУЧЕСТИ ОБРАЗОВ, ВОЗВРАТ К МАТЕРИАЛЬНОМУ МИРУ, ПРЕДМЕТУ, ТОЧНОМУ ЗНАЧЕНИЮ СЛОВА. ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ ЭТОГО НАПРАВЛЕНИЯ СВОЙСТВЕННЫ ОТДЕЛЬНЫЕ МОДЕРНИСТСКИЕ МОТИВЫ. (Н.ГУМИЛЕВ,

А. АХМАТОВА, О. МЕНДЕЛЬШТАМ)

ФУТУРИЗМ –

НАПРАВЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ, ОТРИЦАЮЩЕЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ И НРАВСТВЕННОЕ НАСЛЕДИЕ, ПРОПОВЕДУЮЩЕЕ РАЗРЫВ С ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРОЙ И СОЗДАНИЕ НОВОЙ УРБАНИТИЧЕСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ.

(Д. БУРЛАК, В. МАЯКОВСКИЙ, А. КРУЧЕНЫХ, В. КАМЕНСКИЙ)


СИМВОЛИЗМ -

НАПРАВЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ, СОСРЕДОТОЧЕННОЕ НА ХУДОЖЕСТВЕННОМ ВЫРАЖЕНИИ ПОСРЕДСТВОМ СИМВОЛА МАТЕРИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ И ИДЕЙ, НАХОДИВШИХСЯ ЗА ПРЕДЕЛАМИ ЧУВСТВ, ВОСПРИЯТИЙ.

(С. ЕСЕНИН, Н. КЛЮЕВ, А. БЕЛЫЙ, А. БЛОК живописец М.Врубель «Демон», «Пан»)


ИМПРЕССИОНИЗМ –

НАПРАВЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ, СТРЕМЯЩЕЕСЯ К НЕПОСРЕДСТВЕННОМУ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ ПЕРЕЖИВАНИЙ, НАСТРОЕНИЙ И ВПЕЧАТЛЕНИЙ ХУДОЖНИКА.

(СКУЛЬПТОР П. ТРУБЕЦКОЙ,

художники В. СЕРОВ, К. КОРОВИН)

ДЕКАДЕНТСТВО – ОБЩЕЕ НАЗВАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ В ЛИТЕРАТУРЕ И ИСКУССТВЕ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩЕЕСЯ НАСТРОЕНИЯМИ УПАДКА, УТОПИЧНОСТИ, ЭСТЕТИЗМОМ И ИНДИВИДУАЛИЗМОМ.

(К. БАЛЬМОНТ, А. БЛОК, В.БРЮСОВ)

МОДЕРН – направление в искусстве начала ХХ века, стремящееся отойти от традиционных эстетических норм и представлений, включает течения символизм, акмеизм, футуризм, импрессионизм.


Приложение 2

НАЧАЛО ПЕРВОЙ РУССКОЙ РЕВОЛЮЦИИ


НАЧАЛО ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ


РУССКО-ЯПОНСКАЯ

ВОЙНА


СТОЛЫПИНСКАЯ АГРАРНАЯ РЕФОРМА


МАНИФЕСТ Николая II

«ОБ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО ПОРЯДКА»


Приложение 3

1904-1905 ГОДА

1905 ГОД,

9 ЯНВАРЯ


1914 ГОД

19 ИЮЛЯ

( 1 АВГУСТА)

1905 ГОД,

17 ОКТЯБРЯ


1906 ГОД, ноябрь


Самоанализ урока истории.

Урок по теме «Русская культура конца XIX – XX века» завершает изучение периода истории с начала ХХ века по 1916 год, каждый период истории заканчивается изучением культуры с целью подвести итог не только политическим, экономическим, социальным переменам, но и культурным ценностям, приобретенным в этой эпохе. Урок завершающий в разделе 1, «Россия на пороге ХХ века», теме 3 «Накануне краха», следующие уроки знакомят учащихся с переломными этапами истории России: революции 1917г, отречение царя от престола, гражданской войне красных и белых и т.д.

На данном уроке подведена черта - сложная историческая ситуация в стране: участие России в Первой мировой войне, революционные настроения масс, предчувствие неизбежности, тревоги и противоречивые направления в искусстве, порой диаметрально противоположные друг другу – и отмечен девиз той эпохи, как никогда отвечающий веяниям времени, «искусство должно не только «отображать», но и «преображать» окружающую действительность.

Первой этап урока – проверка и актуализация полученных ранее знаний учащихся - опирается на предыдущие уроки, так как, начинается с подведения итогов о политическом развитие России в начале ХХ века в ходе проверки домашнего задания: в работе с картой, восстановление хронологической последовательности событий, повторении дат, проверочном тестировании.

Завершая тему раздела урок дает представление о дальнейшем развитие страны и то, как это развитие отражено в русской культуре.

Урок построен с учётом межпредметных связей, так как полученные знания могут быть использованы при изучении других дисциплин: биологии, химии, физике, литературы.

Урок соответствовал структуре программного планирования, по которому параграфы 22 и 23 объединены в один урок по изучению культуры.

По типологии уроков данный урок относится к комбинированному типу урока, так как содержал следующие этапы:

проверка знаний,

формирование, закрепление и совершенствование новых знаний, умений, навыков (ЗУН), здесь соблюдались следующие этапы:

- организационный

- постановка целей, задач

- проверка, контроль ЗУН (проверка домашнего задания)

- введение новых знаний ( изучение нового материала)

- обобщение, закрепление, совершенствование знаний( выводы обобщения учащихся, викторина)

- формирование умений и навыков (умение выделять главное из увиденного видеофрагмента, умение работать с терминами, определениями, умение слушать товарищей, вести опорные записи в тетради)

- развитие навыков учащихся самостоятельно работать с различными источниками информации (сообщения учителя, учащихся, видеосюжеты, наглядность, использование музыки на уроке)

- подведение итогов (умение делать выводы, обобщать услышанное, решить проблемный вопрос)

- домашнее задание и его инструктаж (помимо параграфа даны вопросы для детального закрепления материала)

Урок дает общее представление об этапе эпохи, развивает кругозор учащихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Данная форма была выбрана с целью обобщения и систематизации знаний по истории России начала ХХ века, с тем чтобы проследить как эти события нашли отражение в культуре, науке, искусстве того времени; умение самостоятельно анализировать, делать выводы соответствующие возрастным особенностям старшеклассников, а так же умение выделять главное из услышанного на уроке, применять полученные знания на практике.

В данном классе всего пять учащихся со средним уровнем развития. В работу на уроке все были задействованы с учетом индивидуальных и психологических особенностей: наиболее сильным, двум девочкам, давалось опережающее задание на дом для подготовки сообщения они использовали материал из энциклопедии, справочников, дополнительной литературы, более слабым учащимся были даны карточки для подготовки с конкретизацией вопросов, дат, событий.

Главными развивающими задачами на уроке являлись - совершенствование, развитие, углубление ЗУН по теме данного урока (при проверке домашнего задания, использовалась связь с жизненным опытом при выражении взгляда на музыкальный фрагмент);

- развитие познавательной активности: занимательность материала, парадоксальность (акмеисты и футуристы, импрессионисты и авангардисты);

- развитее мыслительной деятельности: умение анализировать, обобщать, выделять главное;

- развитие творческой деятельности: смекалка, пространственное воображение при анализе содержания картин, развитие воображения при использование музыки во фрагменте лекции на ПК;

- развитие речи (сообщения);

-развитие памяти (при работе с хронологической последовательностью, датами).

На уроке использованы следующие методы и методические приёмы: метод эвристической беседы (при обсуждении просмотренного видеофрагмента, выступления учащихся);

Проблемный метод (при постановке проблемного вопроса в начале урока, и акцентирование внимания к нему в конце урока) от общего к частному;

Наглядный метод (при обращение к репродукциям, книгам , портретам, видеосюжет);

Словесные методы (рассказ, сообщение);

Устный фронтальный опрос;

Средства обучения, карта, учебник, использование ТСО, компьютера, наглядности.

Темп урока соответствовал уровню развития учащихся, поэтому переутомляемости у учащихся не наблюдалось, о чем свидетельствует проведенная позже рефлексия – все учащиеся отметили радостное настроение от урока в виде улыбающегося солнышка.

Используемые на уроке формы контроля: работа с хронологической последовательностью и датами на доске, тестирование по принципу «выберите правильное утверждение», где с обратной стороны листка были даны нормы оценок и правильные ответы, устная викторина по новой теме, предварительные вопросы перед просмотром фрагмента, нацеливающие на внимательность и дальнейшее воспроизведение услышанного позволили быстро и наглядно проверить, оценить и провести коррекцию знаний учащихся.

Уроки такого типа я использую часто в своей практике, оцениваю его как рабочий, но с привлечением ПК, опережающее задание дается учащимся на трех уроках из пяти, так как материал учебника зачастую дается в виде анализа, сравнения, не всегда имеются документы, особенно в школьных учебниках. Учащиеся занимающиеся на 4 и 5 (1девочка), готовят домашнее задание, используя дополнительную литературу, всегда консультируясь с учителем.

На следующем уроке провести тестовую проверку знаний, повторить основные направления в искусстве, литературе, науке. Обратить особое внимание на закрепление изученного, решение проблемного вопроса.









Скачать 193.99 Kb.
оставить комментарий
Дата23.11.2011
Размер193.99 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх