скачатьУчебная рабочая программа по литературе в 7 классеПояснительная записка Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Примерной программы основногообщего образования по литературе, программы для общеобразовательных школ, гимназий по литературе (автор-составитель В.Я. Коровина). Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений. Рабочая программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 часа в неделю. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями, имеет художественная литература. Цель изучения литературы в школе- приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений. Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
^ Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
^ Содержание рабочей программы соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе, целям и задачам образовательной программы МОУ Сатинской сош ^ Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. ^ (4 часа) Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» , «Садко» Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей. Героический эпос в мировой культуре Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (1 час) (возможен выбор другого эпоса). Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. ^ Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы. "Поучение” Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения). Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения". “Повесть о Петре и Февронии Муромских» Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. ^ М.В. Ломоносов. Мысли о Родине, русской науке и её творцах. Г.Р. Державин. Философские размышления о смысле жизни. ^ Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов. А.С. Пушкин (5 час) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина. Повесть «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. История в поэме «Полтава». «Медный всадник» - выражение чувства любви к Родине. «Борис Годунов» - сцена в Чудовом монастыре. М.Ю. Лермонтов (4 час) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Тучи», «Листок».Проблема гармонии человека и природы в лирике М.Ю. Лермонтова. Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством. ^ Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера. ^ Слово о писателе. Рассказ «Бирюк», Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа. «Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (1 час) Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева. ^ Слово о писателе. Историческая тематика в творчестве Толстого. Нравственная проблематика произведений Толстого. Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений Толстого ^ Слово о поэте. Историческая основа поэмы «Русские женщины». Сюжет, композиция, герои поэмы. Боль поэта за судьбу народа в стихотворениях Н.А. Некрасова. Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова. ^ Слово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках. ^ Слово о писателе. Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести). Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру. ^ Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Два лица России в рассказе «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения. «Край ты мой, родимый край…» (1 час) Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. ^ Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война). ^ Слово о писателе.Сложность взаимопонимания детей и взрослых в «Цифрах». Стихи о родной природе. Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика. ^ Слово о писателе. Повесть «Детство» Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. «Старуха Изергиль»: легенда о Данко. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига. ^ Слово о поэте. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы. ^ Слово о поэте. Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор других стихотворений). ^ А.П. Платонов. (1 час) Сострадание и уважение к человеку в рассказе «Юшка». «В прекрасном и яростном мире» ^ Жизнь и творчество (обзор).Философские проблемы в лирике. Час мужества. Стих - ия о Великой Отечественной войне. ^ ) Эстетические и нравственно - экологические проблемы рассказа «О чём плачут лошади?» ^ Нравственные проблемы рассказа «Кукла». Взаимосвязь природы и человека в рассказе «Живое пламя». Ю. П. Казаков.(1 час) Герои рассказа «Тихое утро» и их поступки. ^ «Земля родная» как духовное напутствие молодёжи. М.М. Зощенко (1 час) «Беда» «Тихая моя родина». (1 час) Стихи о родной природе. Песни на стихи русских поэтов 20 века.Расул Гамзатов. Стихотворения. ^ Р. Бернс. (2 час) Своеобразие лирики. Д.Г. Байрон. Анализ стих - ия «Ты кончил жизни путь, герой!» ^ ) Дж. Олдридж. (1час) «Последний дюйм» - идейное содержание произведения. О. Генри. (1 час) Преданность и жертвенность во имялюбви в «Дарах волхвов». ^ . Анализ рассказа «Черепаха». Рэй Брэдбери (1 час) «Каникулы». Итого в VII классе – 68 час. Литература. Литература. 7 кл. Учеб.для общеобразоват. учреждений авт.-сост. В.Я. Коровина. М. : Просвещение, 2009 Пушкин: школьный энциклопедический словарь под ред. В.И. Коровина М., 1999 Пушкин А.С. Избранные стихотворения. Поэмы. Донецк, 2009 Салтыков-Щедрин М.Е. Избранное. М., 1994 Анализ художественного произведения.Художественное произведение в контексте творчества. М., 1987 Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе, 7 класс. М.:ВАКО, 2010 Контрольно-измерительные материалы. Литература.7 класс. М.:ВАКО,2010
|