Настоящая программа направлена на решение задач программы «Введение в мир русского языка» 1 icon

Настоящая программа направлена на решение задач программы «Введение в мир русского языка» 1


Смотрите также:
Введение
Введение
Введение
Примерная программа дисциплины "Инфраструктура нововведений" Рекомендуется Министерством...
Решение поставленных задач невозможно без формирования и реализации кадрового потенциала школы...
Дополнительная образовательная программа «Мир вокруг нас» срок реализации 1 год Составитель...
Программа для вступительных испытаний...
Программа дисциплины Риторика и культура речи для направления 030100...
Программы учебных дисциплин для мп кафедры русского языка мп «Фундаментальное изучение русского...
Программа по курсу «Введение в литературоведение» Автор программы Якимова Г. А...
Программа дисциплины Русский язык и культура речи для направления 080700...
Конкурс рисунка «Дети рисуют свой русский мир»...



ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СОШ «Школа здоровья» № 661

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор ГОУ СОШ № 661 Зам. директора ОМЦ ЦОУО ДО

________________ Е.Н.Курнешова _______________П.В. Кузьмин

«___»______________2010г. «____»________________2010г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ П Р О Г Р А М М А

дополнительного образования детей

культурологической направленности

^ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО»


срок реализации - 2 года

форма организации образовательной деятельности – кружок

возраст детей – 10-13 лет


составитель программы:

Бурмистрова Л.В.


Педагог ДО:

Бурмистрова Л.В.




«Согласовано»
^

Руководитель структурного


подразделения методики

дополнительного образования ______________Л.Б. Кривошеева

«___»______________2010г.




г. Москва


Пояснительная записка.


1. Направленность дополнительной образовательной программы.


КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ.


Настоящая программа направлена на решение задач программы «Введение в мир русского языка»1, требующих дополнительной углублённой и индивидуальной работы. Программа должна способствовать непрерывному филологическому образованию детей начальной и средней школы, воспитанию у них художественного вкуса, потребности в красоте и гармонии.


^ 2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность идей программы.


Основная идея программы – создание педагогических условий непосредственной встречи детей дошкольного и младшего школьного возраста с явлениями русской словесности, как с культурными феноменами, погружение их в мир высокохудожественной поэзии и прозы, жизни и деятельности лучших представителей культуры России.

Поэтическое восприятие жизни, всего, окружающего нас, — величайший дар, доставшийся нам от поры детства" (К. Паустовский).

Как не расплескать тот волшебный дар образного слова, данный ребёнку с рождения, как не утратить его, а развить ещё более? Как, наконец, добиться, чтобы золотые крупинки родной речи, которые мать и отец дарят сыну, дочери, превращались в золотые россыпи?

В настоящее время учителей-словесников волнует падение интереса к настоящей русской художественной литературе у наших учащихся и эстетическая глухота. Самое страшное, что это падение ведёт к духовному оскудению. Как помочь ученику уверенно войти в мир, обрести высокий смысл личного бытия, научиться владеть поэтическим словом, продолжить традиции национальной культуры, определить свое отношение к жизни, природе, искусству? В решении этих задач бесценна помощь писателей и поэтов, тонко чувствовавших, духовно совершенных и сумевших рассказать нам, читателям, о своём опыте постижения истины, о взлетах и поражениях на этом пути, то есть о том, чем жив человек. Можно многократно повторять, что надо следить за своей речью, не засоряя её дурными и пустыми словами. А можно удивиться пушкинской строчке: «Вмиг по речи те (братья-богатыри) спознали, что царевну принимали». Попытайтесь проникнуть в эту тайну человеческой речи: как по речи, а не по одежде, каким-то иным признакам царского рода, которые так любят бесконечно изображать девочки в своих рисунках, можно угадать благородное происхождение человека.

Уроки художественного слова нужны, чтобы пробудить и взрастить в ребёнке чувство прекрасного и радости бытия, организовать встречу детей с творчеством великих поэтов, научить их понимать поэтические образы, передавать их голосом, интонацией, темпом, ритмом чтения; сопереживать и размышлять. Эти уроки учат слышать и воспроизводить музыку стиха, видеть отличия между обычной разговорной и поэтической речью, дают возможность прикоснуться к высокому и чистому поэтическому источнику, способствуют духовному и эстетическому воспитанию детей. Занятия художественным словом призваны помочь каждому найти своего поэта.

Настоящая поэзия является мощным средством духовно-нравственного и патриотического воспитания. Созданные писателями, поэтами произведения дадут нашим детям возможность сердцем прикоснуться к важным, необходимым для души человека словам, хотя бы на миг уловить неуловимое. Занятия кружка «Художественное слово» должны стать прежде всего уроками труда души. Если ученики поймут, что "язык народа — лучший, никогда не увядающий и вечно распускающийся цвет его духовной жизни", значит, учитель сделал ещё один важный шаг в воспитании человека, личности. Вырастут ли наши дети личностями, будут ли знать русскую литературу, почувствуют ли они притягательную силу родного слова — это очень важная проблема, которую предстоит решать на каждом занятии.

Вспомним высказывание Сухомлинского: "Если я верю в могучую силу воспитания, то одним из главнейших источников этой веры является красота поэзии, вычеканенная столетиями глубина человеческой мудрости слова".

Прав известный педагог. Через мудрое, проникновенное слово А. Пушкина, И. Бунина, Ф. Тютчева, А. Фета, И. Никитина, К. Бальмонта, С. Есенина, Н. Рубцова дети учатся понимать мир прекрасного и творить его разумом и сердцем, учатся любить Родину и жить её судьбами. "Поэты удерживают нас на Родине, когда ничто иное уже не держит", — пишет один из почитателей поэзии Н. Рубцова. Требуется немалый труд, чтобы не только познакомить учащихся с творчеством того или иного поэта, но и душевно приблизить его, научить понимать и чувствовать Слово.

Важнейшим фактором в формировании интереса и потребности к изучению языка и русской культуры является внимание к достижению успехов каждым ребёнком, путем сравнивания своих достижений.

Огромный интерес вызывает у детей исторический аспект русского языка, который мы постоянно раскрываем перед детьми. Исторические комментарии побуждают учащихся к исследовательской творческой деятельности, развивая языковое чутьё.

Одним из важнейших принципов работы является активное сотворчество учащихся. "Ребёнок, переживший первое чувство творения красоты, приобретает новое видение мира", — утверждал В.А. Сухомлинский. Следовать за поэтом в особом, созданном им мире художественного произведения невозможно, если не становиться и самому в какой-то мере творцом, не заставлять работать своё воображение. Работа над поэтическим произведением стимулирует развитие мышления, обогащает и совершенствует речь, рождает вдохновение. Программа предполагает такую технологию обучения, которая строится на основе художественно-эстетической и литературоведческой оценки этического произведения и отличается следующим характерными чертами:

• Все занятия по предложенной программе проходят на высоком эмоциональном и интеллектуальном уровне, что даёт выход творческой энергии слушателей.

• На уроке царит атмосфера сотрудничества и сотворчества.

• Мыслительная деятельность учащихся стимулируется различными средствами и приёмами: используются методы исследования, эвристической беседы, творческие задания.

• Учитель побуждает, организует и направляет мысль учащихся к самостоятельному поиску, учащиеся адекватно реагируют на творческие и проблемные ситуации.

• Речь учителя информативна и семантически нагружена: педагог расставляет акценты, очерчивает проблемные ситуации, эмоциональные кульминации, расширяя творческое поле урока. Это тот "строительный материал", который необходим для стимулирования мыслительного процесса учеников.

• Занятие, проводимое в рамках данной программы, не просто урок, а урок-премьера, урок вопросов и сомнений, озарений и волнующих открытий. Это урок, где излагаются выводы, к которым пришёл ученик. Здесь дети душой впитывают поэзию слова, ибо "в слове скрыта самая великая энергия, известная на земле, — энергия человеческого духа" (Ф. Абрамов).

• На уроках, посвящённых поэзии, учитель ведёт детей от поэтического произведения к реалиям жизни, вызывая у них желание вновь пережить, почувствовать, услышать поэтическое русское слово и вновь радостно изумиться его звучанию, в котором и музыка, и гром, и красота, и боль — всё то, что называется поэзией.

Уже формулировка темы урока побуждает к интенсивной мыслительной деятельности, конструктивному диалогу между учителем и учащимися. Например: "Слова, творящие праздник".

Ещё одним способом включения учащихся в активную работу уже на этапе обозначения новой темы может стать смысловое толкование эпиграфов.

У С.Я. Маршака читаем: "Счастлив учитель, которому даётся легко и свободно перейти с учениками от простого чтения к изучению и анализу художественного произведения без потери того наслаждения, которое даёт человеку искусство". Не потерять поэтическое наслаждение... К этому стремится учитель вместе с детьми, предлагая учащимся те или иные задания на занятии:

• Какие чувства переживает поэт?

• Определи, где тон с грустного меняется на более весёлый, жизнерадостный?

• Доводилось ли тебе испытывать такое чувство (боль, сострадание, восторг перед красотой, ощущение счастья и т. д.) в жизни?

• Какая музыка подойдёт к тем или иным строчкам стихотворения?

• Какие образы изумили тебя? В чём их тайна?

• Какие слова употреблены автором в переносном значении? Какое настроение они создают?

• Представь, что ты скульптор, но не совсем обычный, а сказочный. Какому слову из стихотворения тебе хотелось бы поставить памятник и за что?

• Запиши ту часть стихотворения, которая больше понравилась и т.д.

На помощь читателю, который хочет, прочитав стихотворение, как-то выразить свои ощущения, должно прийти литературоведение, а в частности стиховедение. Только после того как поэтическое произведение пережито, прочувствовано, можно начинать разбор: как оно сделано, каким образом поэту удалось воздействовать на души читателей. Овладевая стиховедческими понятиями (лирика, лирический герой, рифма, ямб, хорей и др.), умея применять их к конкретным текстам, мы понимаем произведения литературы значительно глубже. Дети учатся чувствовать особую языковую стихию поэзий, выполняя при этом специальные задания:

• Подберите синонимы к тому или иному слову.

• Подчеркните метафоры в стихотворении.

• Напишите рассказ о любимом явлении природы, употребляя метафоры и сравнения.

• Определите размеры предложенных стихотворений, поставив ударения и обозначив ударные (/) и безударные (—) слоги.

• Попробуйте сочинить стихи, воспользовавшись ямбом и хореем. Какой из этих размеров вам больше нравится и почему?

• Заполните пропуски, вставив слова, которые бы образовывали рифму в стихотворных строках, например:

В каждом маленьком растеньице,

Словно в колбочке живой,

Влага солнечная...

И кипит сама собой. (Н. Заболоцкий "Весна в лесу")

Каждый учитель прекрасно понимает, "что сердце человека, как и поле, не может оставаться навсегда без растений. Если в нём не будут сеять добрых растений, в нём непременно вырастут худые".

Сеять добрые растения в душах учеников призвана и поэзия.


^ 3. Цель и задачи дополнительной образовательной программы.


  • Основная цель программы – формирование русского самосознания и духовного здоровья младшего школьника через введение его в мир высочайших образцов русской литературы, запечатлённых и переданных нам в русском слове, высочайшим образцом, которого является слово Пушкина; формирование деятельностного отношения к чистоте русского языка.


Из этой цели вытекают следующие задачи:

  • воспитание у детей понимания художественных произведений разного уровня сложности; развитие у детей способности слушать и полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; развитие поэтического чувства у детей, накапливание эстетического опыта слушания произведений изящной словесности, воспитание художественного вкуса;

  • создание педагогических условий для освоения детьми способов передачи художественных образов; формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения;

  • выявление, сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, его всестороннее развитие; приобщение детей к словесному творчеству путём наблюдения, изучения, подражания творчеству А.С. Пушкина и лучшим образцам отечественной литературы;

  • формирование умений, навыков, способов деятельности детей в области выразительного осмысленного художественного чтения стихов при помощи средств выразительности: темпа, ритма, силы голоса, мимики, жестов и др;

  • формирование потребности в постоянном чтении книг, развитие интереса к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

Данная программа разработана на два года (108 часов).

Темы распределены по блокам. На каждый блок отводится определённое количество часов. Содержание курса располагается циклично на два года. В течение первого года (1-й этап) происходит погружение в тему, а во второй (2-й этап) - закрепление содержания блока по этой же теме и расширение области работы над отдельными произведениями индивидуально.


^ 4. Формы и режим занятий.


На 1-ом этапе и 2-ом этапах групповые занятия проводятся два раза в неделю. Продолжительность занятий – 1 ч.

Формы занятий: беседы, мастер-показы, музыкально-литературные салоны, экскурсии.


^ 6. Прогнозируемый результат и формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы


  • Умение детей понимать художественные произведения разного уровня сложности; выделить тему, смысл, композицию художественного произведения.

  • Умение передавать поэтические образы и делать их достоянием окружающих в яркой и действенной форме.

  • Сформированная потребность ребёнка к чтению произведений изящной словесности, писателей классиков, высочайшим образцом, которого является слово Пушкина.

  • Сформированность художественного вкуса у детей, умения постигать смысл и художественное содержание поэтических произведений, усвоение ими основ филологической оценки поэтического произведения.


В результате освоения программы дети должны прочитать и выучить наизусть (в соответствии со своими индивидуальными способностями и интересами) следующие произведения:

    • А.С. Пушкин. Произведения разных лет.

    • Иванова С.Ф. Пушкин – это наше всё!

    • Ю. Нагибин. Царскосельское утро (отрывок).

    • Ф. Тютчев. 29-е января 1837.

    • В.А.Жуковский. Он лежал без движенья, как будто…

    • Т. Кузовлева «К чему поэту пьедестал…»

    • Л. Алексеева «Стихи Пушкину»

    • И. М. Суслов. Памятник Пушкину в Москве.

    • С.Я. Маршак. У памятника.

    • Н. Доризо. Когда я в бронзе вижу Пушкина.

    • В. Инбер. Пушкин жив.

    • Избранные творческие работы детей, посвящённые Пушкину

    • Произведения А.С. Пушкина с заданиями С.Ф. Ивановой


Дети должны знать основные этапы жизни А.С. Пушкина; имена его друзей и родных; имена и краткие сведения о жизни: С.Есенина, М. Лермонтова, Ф. Тютчева, А. Фета, И. Тургенева, И. Никитина, И. Бунина М. Цветаевой, Даля.

Дети должны различать следующие литературные жанры: лирическое стихотворение, очерк, повесть, рассказ, сказка, басня, мемуарная литература.


^ Содержание дополнительной образовательной программы.


Учебно - тематический план занятий дополнительной образовательной программы на два года с краткими методическими комментариями.




Темы с краткими методическими комментариями

Число

1-й год

часов на

2-й год

Т-я

Пр.

Т-я

Пр.

1.

^ ПРАЗДНИК «ДЕНЬ ЗНАНИЙ»

(подготовка и проведение)

1

1

1

1

2.

^ «ЯВЛЕНИЕ ПУШКИНА. ПУШКИН – НАШЕ ВСЁ».

Цели: Ввести в «дом и душу» детей Пушкина как самого дорогого и любимого человека.

Переоткрыть вместе с детьми утверждение А.Н. Григорьева «Пушкин – наше всё».

Особое значение имеет первоначальное явление Пушкина. Оно не может быть прозаическим, будничным. Чем торжественнее и эмоциональнее пройдёт первая встреча со словом Пушкина, тем больше надежд на то, что Пушкин станет для каждого «его» поэтом на всю жизнь.

Беседа, выразит. чтение.


1

2

1

2

3.

^ «ОСЕНЬ В ЖИЗНИ ПУШКИНА И ЕГО ДРУЗЕЙ».

Цели: По мере возможности приблизить детей к миру Пушкина, его восприятию природы. Укрепить понимание значимости поэзии для становления красивой и выразительной речи.

Учить детей передавать осенние картины голосом, темпом, ритмом, интонацией.

«Осень», отрывки из «Евгения Онегина».

Беседа, выразит. чтение.


2

2

1

2

4.

^ «ОСЕНЬ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ».

Цель: Создать педагогические условия для создания детьми образов описания природы и передачи поэтических образов средствами выразительного чтения.

«Унылая пора, очей очарованье»

Беседа, выразит. чтение.


2

1

1

1

5.

^ Комментированное чтение стихотворения Пушкина «Если жизнь тебя обманет...».

Цель: Переоткрыть с детьми ещё одну черту поэзии – её возможности воздействия на состояние людей.


2

1

-

1

6

^ Конкурс чтецов

Подготовка, проведение.


-

3

-

3

7.

^ Филологический досуг.

Подготовка, проведение.


-

4

-

2

8.

«Царская речь».

Цель: Создать педагогические условия для понимания детей речи – характеристики человека. «Вмиг по речи те спознали, что царевну принимали…», «Златоуст» Д. Кугультинова.

Беседа, выразит. чтение.


1

1

-

1

9.

«Я в гости к Пушкину спешу»

Цели: работая над пушкинским словом, воспитывать у детей чувство языка, бережное отношение к русской речи, любовь к своему Отечеству. «Москва! Как много в этом звуке…».

Беседа, выразит. чтение.


-

2

1

2

10.

«Поэтическое слово».

Цель: Работая над поэтическим словом, воспитывать у детей чувство языка, бережное отношение к русской речи, любовь к своему Отечеству, умение передавать поэтические образы выразительным чтением

Известный русский поэт Леонид Мартынов, говоря о том, как рождаются стихи, утверждал: "Диктует их только прозрение!" И понимание стихов — тоже вдохновенная догадка, неожиданно открывшаяся правда.

Беседа, выразит. чтение.


1

1

2

2

11.

^ Досуг «Пушкинский бал».

Подготовка, проведение.


1

2

-

2

12.

^ «ЗИМНИЕ ПЕЙЗАЖИ».

Цели: Описание зимних пейзажей. Дети рассказывают, как изменилась природа. Рассмотрев «холодную» цветовую гамму зимы, дети вслушиваются и вчитываются в зимние стихотворения А.С. Пушкина и других поэтов.

Беседа, выразит. чтение.


1

1

2

2

13.

^ Филологический досуг «Новогодняя сказка».

Подготовка, проведение.


2

1

-

1

14.

^ «ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ».

Цель: Познакомить детей с поэтами пушкинской поры: Жуковским, Вяземским, Боратынским, Тютчевым, Лермонтовым.

Беседа, выразит. чтение.


1

-




1

15.

^ «ЗОЛОТОЕ СЛОВО ПУШКИНА».

Цель: Формировать представление детей о языке Пушкина, как о особом явлении культуры. Познакомить их с книгами, посвящёнными этому явлению. Раскрыть перед учащимися ещё одну черту поэта: Пушкин – исследователь языка. Пушкин и Даль.

Беседа, выразит. чтение.


1

-

1

1

16.

^ Конкурс чтецов.

Подготовка, проведение.


-

1

-

3

17.

^ «ПОЭТЫ О ПУШКИНЕ». В. Имбер «Пушкин жив», Жуковский, Лермонтов.

Цель: Раскрытие значения выражения «Пушкин – наше всё» через стихотворение В. Имбер.

Беседа, выразит. чтение.


2

-

1

1

18.

^ Поэтический праздник у памятника Пушкину.

Цель: Организовать непосредственную «встречу» детей с памятником Пушкину и чтение стихов поэту у памятника.

Экскурсия на Пушкинскую площадь.





1

1

2

19.

^ Пушкинская гостиная «Памяти поэта посвящается»

Подготовка и проведение.


2

1

-

2

20.

^ «ПОЭТИЧЕСКИЙ ВЕНОК А.С. ПУШКИНУ И НАШ ЦВЕТОК В НЁМ».

Цели: Раскрытие значения выражения «Пушкин – наше всё» через стихи разных поэтов и чтение взрослыми и детьми произведений поэта.

Создать педагогические условия для воспитания у детей чувства любви к Пушкину, желания хранить его память.

Беседа, выразит. чтение.


2

-

1

2

21.

^ «ВЕСНА И ЛЕТО В РУССКОЙ ПОЭЗИИ»

Беседа, выразит. чтение.


2

-

-

2

22.

«Слова, творящие праздник».

Цель: на произведениях И.Никитина, К. Паустовского воспитывать трепетное отношение к родному слову, учить детей вникать в суть слова, по-особому его слышать, чувствовать поэзию слова, формировать у учащихся умение высказывать свои суждения.

Беседа, выразит. чтение.


2

-

1

2

23.

^ Филологический праздник.

Подготовка, проведение.


2

2

-

3

24.

^ Конкурс чтецов

Подготовка, проведение


-

2

-

3

25.

«Памятник Пушкину». С. Маршак «Памятник Пушкину»

Цель: Познакомить детей с историей создания памятника Пушкину Опекушиным и стихами, посвящёнными ему.

Беседа, выразит. чтение.


2

2

-




26.

^ Экскурсия к памятнику Пушкина


2

3

2

3

27.

^ Облик любимого поэта.

Цель: Познакомить детей со словесными портретами Пушкину и его изображениями в живописи и скульптуре.

Беседа, выразит. чтение.


2

2

-

-

28.

^ Поэтическая гостиная. Отчётный концерт чтецов.




2

2

3

Итого – часов теории\практики в 5\6 классах

34

38

23

49

^ Всего часов в 5\6 классах

72

72

Всего часов на весь курс

144


^ Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы


  • Формы занятий: литературно-музыкальные салоны, эвристические беседы, деловые игры, работа с текстами мастер-классы художественного чтения, слушание музыки, рассматривание произведений живописи и скульптуры.

  • ^ Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса: организация среды, погружающей детей в атмосферу отечественной культуры, поэзии, творчества при помощи выразительного чтения, костюмов, музыки, света, цвета, формы, книг, портретов писателей и иной атрибутики. Основной дидактический материал: экспонаты школьного музея «Пушкинское слово», авторские сборники из цикла «Мир одного слова», муз. инструменты, видео и аудио диски и кассеты, костюмы.

  • ^ Формы подведения итогов – конкурсы чтецов, балы, гостиные, праздники.


Если говорить о технологии учебного процесса, то данная программа представляет собой методическое пособие по развивающему и нравственно ориентированному обучению, в котором велик удельный вес стимулятивно-мотивационных методов, форм и приёмов. Отбор художественных текстов, поэтических произведений проведён тщательно и целенаправленно. Все они отличаются качествами, необходимыми для формирования творческой и высоконравственной личности, языкового и литературного вкуса, для совершенствования культуры речи и бережного отношения к родному слову, языку, так как авторы этих произведений — великие поэты и писатели земли русской. Каждое поэтическое произведение — "союз волшебных звуков, чувств и дум".


^ Используемая литература:

1. Для организации учебно-воспитательного процесса:

  • З. В. Климентовская «Уроки поэзии в начальных классах» Методическое пособие для учителя - основное программно-методическое пособие, являющееся основой всего курса «Художественного слова». Изд-во «Владос», М., 2003.

  • С. Ф. Иванова «Введение во храм слова» с методическими рекомендациями для педагогов.

  • «Мир одного слова» - Родина.

  • «Мир одного слова» - Пушкин.

  • «Мир одного слова» - Письма.

  • Богомолов Н.А. Стихотворная речь. — М., 1995.

  • Вартпаньянц А.Д., Якубовская Н.Д. Поэтика. — М., 1994.

  • "Живое слово" Литературно-художественный сборник. Сост. Сосницкая М.Д. — М., 1969.

  • Коропгаева Е.В. Педагогика встречных усилий на уроках русского языка / Русский язык в школе. 1998. № 5.

  • Маранцман В.Г. Времена года. Беседы о поэзии. — М., 1995.

  • Родное слово / Сост. В.Александров. — М., 1991.

  • Ростовцев М.И. Окские дали. — М., 1979.

  • Синицын В.А. Путь к слову. — М., 1996.

  • Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. — М., 1979.

  • Улин И.И. Учитель словесности. — М., 1980.

  • Урбан А.А. Стихи-собеседники. — М., 1978.

  • Энциклопедический словарь юного литературоведа. / Сост. В.И. Новиков. — М., 1988.


2. Для детей и родителей:

  • Сборники поэзии, книги собраний сочинений, книги о писателях, широко представленные в школьном музее «Пушкинское слово».

  • Л.В. Бурмистрова «Мир одного слова» - Родина.

  • Л.В. Бурмистрова «Мир одного слова» - Пушкин.

  • Л.В. Бурмистрова «Мир одного слова» - Письма.

  • Н. Шульговский «Занимательное стихосложение», М., 2009

  • Сборник «Времена года». Русская природа в стихах поэтов серебряного века и картинах русских художников

  • Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая «Как учить работать с книгой» «Мой учебник», М., 2007.

  • Л.В. Ассуирова «Риторизация» «Пушкинский институт» ОАО «Московские учебники» М., 2005

  • И.Е. Бачурина «Слово как ключ к образу», «Пушкинский институт», М., 2010.




1 Программа «Введение в мир русского языка» направлена на решение выявленных образовательных проблем, преодоление недостатков существующих программ по русскому языку и учебно-методических пособий к ним прилагаемым. Программа рассчитана на четыре года. Она доработана на основе: «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»; «Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373; ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427); Примерной программы по русскому языку, реализующей цели и задачи «Федерального Государственного образовательного стандарта начального образования»; Программы развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования.

Программа «Введение в мир русского языка» на протяжении 27 лет стабильно решает означенные проблемы на отдельных экспериментальных площадках Москвы. Её внедрение в образовательный процесс даёт высокие результаты развития способностей детей духовно-нравственного и патриотического воспитания, образования в области русской словесности, превышающего государственные стандарты знаний, умений, навыков, а также системные знания, основанные на понимании свойств и особенностей языковых явлений.





Скачать 210.01 Kb.
оставить комментарий
Дата20.11.2011
Размер210.01 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх