Программа воспитания школьников «мир памяти, мир сердца, мир души» (утверждена на заседании педагогического совета 30. 08. 2008 г.) Авторы программы icon

Программа воспитания школьников «мир памяти, мир сердца, мир души» (утверждена на заседании педагогического совета 30. 08. 2008 г.) Авторы программы


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа воспитания школьников «Мир вокруг нас» (в рамках региональной программы «Зеленый мир»)...
«Праздник мира. Рождество»...
Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «Окружающий мир»...
Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного...
Рабочая программа курса «литературное чтение» (на основе программы курса «литературное чтение» Н...
Календарно-тематическое планирование учебного материала по предмету «Человек и мир» для...
СПбгу и «Русский мир»...
Рабочая программа по разделу «ребенок и окружающий мир»...
«Красота спасет мир, если мир спасет красоту»...
Программа для начальной школы и 5 класса «Окружающий мир глазами души»...
Программа для начальной школы и 5 класса «Окружающий мир глазами души»...
Информационный бюллетень №9 июнь 2010 г...



Загрузка...
скачать
Государственное образовательное учреждение

Центр образования № 1458

Юго-Восточного окружного управления образования

Департамента образования г. Москвы


Программа воспитания школьников

«МИР ПАМЯТИ, МИР СЕРДЦА, МИР ДУШИ»

(утверждена на заседании педагогического совета 30.08.2008 г.)


Авторы программы:

Салтыкова Татьяна Андреевна - директор Центра образования

Сашенкова Галина Николаевна – зам.директора по ВР

Рысьева Нина Ивановна – зам.директора по ВР


г. Москва, 2008г.


^ ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ

В Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России отмечено:

  • образованию отводится ключевая роль в духовно – нравственной консолидации российского общества;

  • наиболее системно, последовательно и глубоко духовно – нравственное развитие и воспитание личности происходит именно в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни;

  • новая российская общеобразовательная школа должна стать важным фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.

Учащийся начальной школы наиболее восприимчив к эмоционально – ценностному, духовно – нравственному развитию и гражданскому воспитанию и недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.

Духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной политики. Это важный компонент социального заказа для образования.

Цели Программы - формирование у учащихся начальной школы основных нравственных правил и идеалов: понимание добра и зла, нормы общения и человеческих отношений. Систематическое и целенаправленное воздействие на сознание, чувства и поведение учащихся с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям современной морали.

Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:

  • формирование у обучающихся нравственного сознания (терпения, милосердия, незлобливости);

  • воспитание и развитие нравственных чувств (совести, дога, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма) и нравственной  позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

  • выработка умений и привычек нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления  духовной  рассудительности, послушания, доброй воли).

^ Базовые национальные ценности:

- патриотизм – любовь к России, к своему народу, служение Отечеству;

- социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, справедливость и милосердие, честь и достоинство;

- гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, закон и порядок;

- семья – любовь и верность, уважение к родителям, забота о старших и младших;

- труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание;

- наука – ценность знания, стремление к истине;

- традиционные российские религии – представление о вере, духовности;

- искусство и литература – красота, гармония, нравственный выбор, эстетическое развитие;

- природа – родная земля, заповедная природа, экологическое сознание;

- человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, международное сотрудничество.

^ Этапы реализации Программы:

Этап

Задачи этапа

I этап

(1 класс)

Формирование умения у обучающихся выделять нравственное явление из других, определять его существенные признаки, принимать нравственную норму как необходимую.

II этап

(2 – 3 класс)

Обоснование необходимости следования нравственному правилу на основе расширения круга этих правил и усложнения ситуаций.

III этап

(4 класс)

Переход к самосознанию, самоизучению и самовоспитаниию. Создание представлений о нравственных особенностях своей личности.

Результаты освоения Программы:

Личностные результаты:

  • сформированность у учащихся самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • сформированность основ эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитость этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  • готовность выпускника начальной школы конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

  • сформированность у учащихся первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков;

  • сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка, другой культуры;

  • сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы, уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни, умения соблюдать элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей,

  • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства и музыки в духовно – нравственном развитии человека,

  • получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества.



^ 1.Пояснительная записка.

В современных условиях образованность человека определяется не столько специальными предметными знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию. Образовательный процесс должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей и таких качеств личности как инициативность, самодеятельность, самобытность и ответственность. Духовно-нравственное воспитание является важнейшей стороной формирования и развития личности ребенка и предполагает становление его отношения к родителям, окружающим, коллективу, обществу, Родине, отношение к труду, своим обязанностям и к самому себе, к культуре и традициям своего народа. Духовно-нравственное воспитание учащихся предполагает системное формирование нравственной культуры школьника, накопление моральных знаний, развитие социального мышления и обогащение эмоционального опыта ребенка переживаниями, способными побудить самые высокие чувства, формирование духовных потребностей, способности в проявлении лучших поступков и поведения.

Специфика нравственности в том, что нет специальной нравственной деятельности, а нравственный аспект заключается в отношении к любой деятельность: трудовой, учебной, художественной и т.д.

В процессе духовно–нравственного воспитания Центр образования формирует у ученика чувства патриотизма, интернационализма, товарищества, коллективизма, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям труда.

^ Основная задача духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества превратить в высокие нравственные внутренние стимулы каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.

Большое значение в процессе формирования духовно-нравственного сознания школьников имеет целенаправленная система духовно-нравственного просвещения, которая вооружает учащегося знаниями о доброте, зле, справедливости, долге и совести, честности. Тема воспитания гражданина и патриота всегда была особенно важна, ибо нет задачи более чистой, чем формирование духовно-нравственного, патриотического чувства, такой она остаётся и теперь. Задумываясь о будущем, заглядывая в новое время, в новый век, мы всё чаще и чаще задаём себе вопрос о том, что ждёт там нас, «сегод­няшних» и их «завтрашних», какие ещё испытания приготовит им время. Мы уходим и потому не сможем защитить от будущих невзгод своих детей, сегодняшних учеников, но мы просто обязаны дать им тот нравственный стержень, который поможет выстоять и победить: любовь к Родине и уважение к её истории, почитание родителей и умение отстаивать свою правду, умение любить детей и отдавать им богатство своего ума и сердца, умение «светя другим, сгорать». Воспитание патриота и гражданина - основа работы каждого педагогического коллектива, и в нашем Центре образования такая работа ведется постоянно и планомерно. Программа воспитания «Мир памяти, мир сердца, мир души» расчитана на системную работу по формированию у детей чувства уважения к людям разных национальностей, отрицание экстремизма, толерантности.

Готовясь к 65-летию Великой Победы в ВОВ, в Центре образования проводится большая работа по патриотическому воспитанию учащихся. Нравственное знание предполагает изучение нравственных поступков людей, нравственного опыта поколений, нравственного поведения людей, оставивших свой след в ци­вилизации и тех, кто ежедневно и ежечасно совершает нравственные поступки, которые могут стать нравственной школой для учащихся. Самой главной ценностью любого воспитательного направле­ния будет являться человек, люди. Люди находят признание в раз­ных областях жизни, но прежде чем найти свое признание, оставить свой вклад на Земле, необходимо воспитать культуру души. Не только сохраняя исторические наработки, но и включая современ­ные достижения, она будет постоянно двигаться вперед, при этом не только воспитывать, но и сохранять, а также развивать чувство уважения к чужим мнениям, верованиям, поведению, чувство эмпатии (сопереживания) к ближнему, чувство любви, умение прощать, умение быть гражданином своей Родины, своей Земли.

Нравственное воспитание учащихся предполагает системное формирование нравственной культуры школьника, т.е. накопление моральных знаний, развитие социального мышления, накопление и обогащение эмоционального опыта ребенка переживаниями, способными разбудить самые высокие чувства, формирование духовных потребностей, способности в проявлении лучших поступков и поведения.

Программа «^ МИР ПАМЯТИ, МИР СЕРДЦА, МИР ДУШИ» ориентирована на повышение общественного статуса духовно-нравственных ценностей, обновление содержания и структуры воспитания на основе углубления его гуманистической направленности, всемерного использования педагогического потенциала отечественных и национально-культурных традиций и современного передового опыта.

Разработанная программа базируется на Концепцию государственной политики в области духовно – нравственного воспитания детей в РФ, на Программу по духовно – нравственному воспитанию молодежи в ЮВАО, и определяет цели, задачи и направления совершенствования организации духовно-нравственного воспитания в Центре образования. В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны. Настоящее и будущее российского общества и государства определяются духовно – нравственным здоровьем народа, бережным сохранением и развитием его культурного, духовно – нравственного наследия, исторических и культурных традиций и норм общественной жизни.


2.ПРОГРАММА


Цель программы создание условий для формирования системы духовно-нравственного воспитания в Центре образования с учетом социокультурных особенностей, экономических возможностей традиционного и инновационного опыта воспитания подрастающего поколения.

Задачи программы:

  • воспитание активной гражданственной позиции учащихся, сопричастности к героической истории Российского государства,

  • воспитание культуры поведения среди учащихся,

  • совершенствование системы оздоровительной работы с детьми
    различных групп здоровья, с целью освоения учащимися здорового образа жизни,

  • развитие чувства патриотизма, основанного на любви и преданности Отечеству, осознание его величия и славы,

  • приобщение учащихся к политической и правовой культуре,

  • воспитание уважительного отношения к законам государства, потребности активно защищать как личные интересы, так и интересы общества, государства,

  • воспитание сознательного, добросовестного, творческого отношения труду, развитие трудолюбия, навыков самообслуживания.


Решению поставленных задач способствует духовно-нравственная атмосфера, основанная на Кодексе учащихся Центра образования.

  1. Центр образования – твой родной дом. Ты - хозяин в нем.

  2. Развивай свои творческие способности.

  3. Внеси свой вклад в общее дело.

  4. Достигни успеха в том, что любишь.

  5. Стремись к добру, правде, красоте.

  6. Строй свои отношения с людьми на доверии, диалоге и доброжелательности.

  7. Помни: человек сам отвечает за свою веру, любовь и надежду.

  8. Проявляй заботу о своем здоровье.

  9. Добивайся своих целей за свой счет.

  10. Будь хозяином своей судьбы.


Программой воспитания определены основные критерии:

    1. Нравственность и духовность, как основа личности.

    2. Здоровье и физическое совершенствование.

    3. Патриотизм и гражданственность.

    4. Интеллектуальное совершенствование.

    5. Эстетическое и культурное развитие.

    6. Совершенствование органов самоуправления, детской организации «Добрые дети мира»

    7. Формирование образа семьи у старшеклассников.

Реализация программы в рамках функционирования Центра образования № 1458, как педагогической системы, осуществляется по следующим направлениям:

Интеллектуальное - направленно на развитие познавательных
интересов, осмысления ценностей образования, значимости высокого интеллектуального потенциала общества для развития могущества и благосостояния Родины.

Предполагает приобретение качественных знаний на уроках, а так же развития образования через занятия в кружках, секциях, клубах и систему дополнительного образования.

Данное направление включает:

  • проведение дня Знаний;

  • участие в Олимпиадах, интеллектуальных марафонах;

  • проведение предметных недель;

  • организация турниров эрудитов, интеллектуальных игр;

  • активное использование возможностей библиотеки и медиотеки;

  • участие в городских конкурсах проектных и исследовательских работ
    классные часы из цикла «Учись учиться», «Познай себя»



Память. Данное направление ведется в рамках реализации целевых программ: «Я - Москвич», «Патриотическое воспитание на 2006 - 2010 гг.», а так же концепции развития школьных музеев: «Подвиг», «Мастера России», «Волшебный ларец». Особое место в воспитание учащихся по данному направлению уделяется работе по сохранению и развитию культурно-исторического наследия, отечественных традиций, а также воспитание правовой культуры.

Данное направление включает в себя:

  • работу по подготовке к 65-летию Победы а ВОВ,

  • по изучению культуры и истории «малой Родины»;

  • участие в городских, окружных, районных акциях, смотрах, конкурсах,

  • расширение экспозиций музеев;

  • проведение уроков мужества, встреч с ветеранами, месячников «Твои защитники Москва», оборонно-массовой и спортивной работы;

  • проведение дней Правовых знаний;

  • организацию работы военно-патриотического объединения «Москва».

^ Культура мира. Работа ЦО направлена на воспитание толерантности, культуры мира и межнационального согласия в школьной среде, участие в комплексных целевых программах, принятых правительством Москвы на период 2005 - 2010 гг.

Программы:

«Москва на пути к культуре мира»

«Москва - многонациональная: формирование гражданской солидарности, культуры мира и согласия»;

«Московская городская миграционная программа»


Данное направление предполагает:

  • участие в фестивале-конкурсе национальных культур,

  • проведение фестиваля «Венок дружбы»,

  • работу во взаимодействии с органами муниципальной власти, местным самоуправлением и органами социальной защиты,

  • с общественными, в том числе с национально культурными организациями,

  • международное сотрудничество со школами г. Минска Белоруссии, г. Астаны Казахстана.

Трудовое. Программа «Дворы нашего детства» призвана формировать позиции хозяина родного города, средствами этнокультурного, экологического образования, способствовать включению школьников в благоустройство родного города, микрорайона, двора, подвести к позиции рачительного хозяина, родного города, связывающего свою судьбу, настоящее и будущее с его благополучием и развитием.

^ Данное направление предполагает:

  • участие в конкурсе «Робинзоны мегаполиса», включение ребят в мониторинг социума, составление карт объектов благоустройства;

  • участие ребят в конкурсе архитектурно - ландшафтного облика Москвы - «Москва 2047»;

  • участие в подпрограмме «Городские цветы», которая
    предусматривает развитие дружеских связей между юными жителями городов мира, которым сегодня одинаково не хватает живой природы, чистого и здорового воздуха, цветов и солнца, включение учащихся в озеленение, цветочное оформление скверов парков, школьного участка, организацию выставок цветов и ландшафтных решений.

Милосердие - включает в себя воспитание сострадания, умения сочувствовать и сопереживать, делать добро.

^ Данная работа проводится в рамках международного общественного детского движения «Добрые дети мира», включает проведение акций, мероприятий в рамках проведения Международного дня пожилого человека, дня инвалидов, шефскую работу в детском саду, социальном приюте для детей и подростков, совместную работу с обществом инвалидов «Вера, Надежда», с домом социального проживания Марьино.

Информационное. Школа имеет свой сайт в интернете, на котором регулярно обновляется информация, предоставляемая учащимися, и проводятся интерактивные опросы. Ежемесячно выходит журнал «ШОК» (школьных открытий карусель). Постоянно работает редакционная коллегия, проходит обучение корреспондентов. Журнал общедоступен, все желающие могут напечатать в нем свои статьи, заметки, интервью, стихи, поместить фотографии.

Лидерское - направленно на реализацию программы «Школа твой дом, ты хозяин в нем». Целевая установка программы: развитие целеустремленности, активности, инициативности, самостоятельности, развитие организаторских способностей, формирование активной жизненной позиции, потребности к самосовершенствованию, включение в деятельность, имеющей социальную направленность.

^ Работа по данному направлению строится:

  • на организацию работы ученического самоуправления, на принципе трех «сами»: планируем – проводим – анализируем;

  • включение учащихся в активную подготовку и проведения мероприятий методом творческих и инициативных групп, совета дела;

  • на организации работы ученического самоуправления ЦО «ЮНИТР», согласно Положению об ученическом совете;

  • организация работы «школы лидера», в которой учащиеся учатся точно определять цель своей деятельности;

  • осознавать результаты дела, уметь выделить главное, выполнять дело исходя из реальных возможностей.

Здоровьесберегающее - направлено на реализацию программы
«Здоровье». В федеральном законе «Об образовании» основными
задачами выдвигаются:

  • обеспечение активной адаптации личности к жизни в современном обществе;

  • формирование ценностного, ответственного отношения к собственному здоровью, культуре здоровья;

  • обучения навыкам здорового образа жизни.


Именно нравственное знание создает предпосылки для формирования желания поступать нравственно. В семьях, где родители сами являются примерами нравственного поведения и считают своим долгом ставить ежедневно и ежечасно проблемы нравственного воспитания во главу угла, результат воспитания не заставит себя ждать в самом хорошем смысле этого слова.

Влиять на формирование духовной культуры, мировоззрения, на­учить выделять главное - смысл воспитания, источниками которого является духовность и нравственность человека, уходящая в корни обычаев, обрядов и традиций своего народа, развивать этновоспитание, которое способствует развитию неприятия экстремизма, на­силия, враждебности, унижения национального достоинства. Глав­ное - воспитать у каждого ребенка чувство своей нужности сначала в семье, а затем в обществе: в дошкольном образовательном учреж­дении, школе.

Воспитанный член социума, адаптивный к жизни в современном мире, способный к саморазвитию, самовоспитанию, самопознанию, к самосовершенствованию сможет продолжать свое образование, сумеет утвердить себя в обществе и воспитать будущего члена общества. В итоге, воспитание человека основывается на взаимосвя­занных составляющих:

  • знание нравственных ценностей;

  • нравственное мышление;

  • изучение культурного наследия;

  • оценка последствий;

  • нравственное чувство: эмпатия, толерантность, совесть, крити­ческая самооценка;

  • нравственное поведение: компетентность, воля, привычка.


Все это в совокупности сформирует культурного, нравственно­го, гармонично-развитого человека. Его поведение, действия, взаи­моотношения с другими воспитывают в целом общество.


Программа воспитания Центра образования предусматривает необходимость строить свои отношения с ребенком так, чтобы создать условия для формирования в нем внутреннего морального регулятора, позволяющего, в первую очередь, оценивать самому себя и самому принимать нравственные решения.

Накопление нравственных знаний составляет основу для выработки убеждений, формирования устойчивых мотивов нравственного поведения. Очевидна и необходимость организации специальной работы педагога над разъяснением сущности нравственных норм, нравственных отношений человека к обществу, к труду, к окружающим людям и самому себе. Это дает возможность, обеспечить нравственные знания на таком уровне, когда школьник будет обладать способностью понимать общее и существенное в разнообразных явлениях окружающей жизни, реалистически оценивать создавшуюся ситуацию, последствия своего поступка.

На основе нравственных знаний, системы ценностей, оценок действий, поступков, поведения людей по нравственному критерию добра и зла развиваются и нравственные чувства ребенка.

Нравственные знания способствуют также появлению стремлений у школьника стать лучше. Возникновение потребности в нравственном самосовершенствовании усиливается под влиянием положительного примера.

Программа воспитания «МИР ПАМЯТИ, МИР СЕРДЦА, МИР ДУШИ» предполагает организацию нравственного просвещения учащихся, начиная с I класса.

Нравственное просвещение младших школьников осуществляется, прежде всего, в процессе обучения, которое в умелых руках педагога становится средством и ознакомления учащихся с объективными моральными требованиями общества, и формирования у них нравственных отношений и мотивов поведения. Безусловно, не всегда учитель может развернуть беседу на уроке о моральных нормах, о сложности человеческих отношений с необходимой полнотой, как требует порой обстановка.

Систематическое моральное просвещение детей целесообразно проводить и на специально запланированных, тщательно продуманных и подготовленных этических беседах во внеурочное время. Проведение бесед — одно из часто используемых учителем средств нравственного воспитания школьников. В начальной школе провести нравственный классный час непросто. Ребятам трудно усидеть на месте, трудно слушать нравственные назидания. Поэтому нравственный классный час должен строиться на жизненных ситуациях и реальных жизненных примерах. Подготовка такого классного часа требует серьёзных усилий педагога, умения общаться с детьми легко, интересно и свободно.

Задачи классного часа:

  • нравственное просвещение учащихся с целью выработки собственных взглядов, суждений, оценок,

  • изучение, осмысление и анализ нравственного опыта иных поколений,

  • критическое осмысление и анализ собственных поступков и поступков сверстников и одноклассников,

  • развитие у учащихся таких качеств, как умение признавать свои ошибки, анализировать их, делать выводы, учиться прощать и быть прощённым,

  • умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.

Необходимо помнить о том, что нравственный классный час у младших школьников должен проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания, устрашения.

Основой для подготовки нравственного часа у младших школьников могут стать художественные произведения, периодическая печать, события и факты реальной жизни страны и мира, школы и класса, художественные фильмы и произведения искусства.

Классные часы в начальной школе.

1 класс.

Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?

  1. О невежах и вежливости.

  2. Что значит быть ответственным.

  3. Поговорим о том, как мы выглядим.



2 класс.

О лени и лентяях.

Об аккуратности.

Об обидах и причинах обид.

Эгоисты. Кто они такие?

3 класс.

Правда и ложь - какие они?

О жадности и жадинах.

Что значит в жизни похвала.

Что такое характер?

4 класс.

Мои мечты и мои желания.

Друг в моей жизни.

Душевность и бездушность.

Что значит быть счастливым.

Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До новой встречи!»


^ Мероприятия в начальной школы

в рамках реализации программы воспитания


1класс


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1.Путешествие по профессиям «Кто построил этот дом?»

2.Беседа «Что значит быть прилежным уче­ником?»

3.Родительское соб­рание «Основные требования к перво­класснику»

4.Класс 1- очень важный. Праздник посвящения в первоклассники.

1.Практическая дея­тельность «Уход за комнатными расте­ниями».

2.Путешествие по профессиям «Отку­да булки приходят?»

3.Беседа «Цена мину­ты»

4.Сбор «Сделал дело - гуляй смело»

1.Выставка «Всякая вещь трудом созда­на». 2.Путешествие по профессиям «Где живут книги?»

3.Выставка тетрадей

4.Практикум «Как орга­низовать свое рабочее место»

1.Выставка поделок. 2.Экскурсия на почту.

3.Праздник «Проща­ние с азбукой»

4.Практическая дея­тельность: «Зеленый наряд родного города», «Живи, книга»



2 класс



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1.Сбор «Вместе возьмемся – всего добьемся».

(организация взаи­мопомощи учащихся в классе, распределение пору­чений)

2.Экскурсия «Путеше­ствие в осень» Праздник осени.

3.Практикум «Как вы­полнять домашнее задание»

1.Беседа «Подсказка - плохая указка»

2.Беседа «Содержи и ты в порядке место, книжки и тетрадки».

3.Экскурсия в приро­ду

«Здравствуй, снежная зима!»

4.Сбор отряда «Будем упорно учиться, что­бы быть полезными Родине»

1.Сбор «Как мы помога­ем друг другу»

2.Сбор «Школьник - друг природы, зверей и птиц».

3.Смотр школьных учебников и тетра­дей. 4.Экологические кон­курсы, викторины

Беседа «Что делать, чтобы знать больше»

1.Беседа «Если друг с

тобою рядом»

2.Праздник «День птиц»

3.Сбор отряда «Уче­ние и труд рядом идут»



3 класс



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1.Беседа «Что мы уме­ем делать сами»

2.Беседа: «Как быть внимательным на уроке?»

3.Сбор «Настоящий то­варищ».

4.Распределение пору­чений

5.Беседа «Делу время, потехе час»

1.Сбор «Каждому - де­ло по душе» Смотр «Твое рабочее место»

2.Сбор отряда «Учить­ся всегда пригодит­ся»

3.Собрание класса «Мое общественное поручение - как я его выполню»

4.Сбор «Спортландия -страна здоровья». 5.Литературный час «Книги земляков у нас в гостях»



1.Утренник «Все рабо­ты хороши, выбирай на вкус»

2.Беседа «Кого можно назвать прилежным»

3.Сбор «Знаешь сам -помоги другому»

4.Беседа «Зарядку де­лай каждый день - пройдут усталость, вя­лость, лень»

1.Экскурсии на произ­водство, в магазин, библиотеку, и т. д.

2.Беседа «Порядок в классе - дело нас са­мих»

3.Смотр тетрадей и учебников

4.Операции «Живи, кни­га», «Зеленый наряд родного города»

5.Сбор «Укрепи свое здоровье»



4 класс



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1.Коллективная раз­работка плана тру­довых дел на учеб­ный год. Сбор «Воля и труд че­ловека дива творят»

2.Беседа «Не стыдно не знать, стыдно не учиться» 3.Классный час «Уме­ешь ли ты готовить уроки?»

4.Распределение на классном собрании поручений между учащимися. Сбор «Каждому делу — кусочек сердца»

5.Беседа «Хлеб и его истинная цена»

6.Сбор «Зна­ния нужны, как вин­товка в бою»

7.Сбор «Учеба и труд рядом идут»

1.Выставка-смотр по­делок «Это мы мо­жем делать сами»

2.Беседа «Без внима­ния не добудешь зна­ния» 3.Экскурсия в биб­лиотеку

4.Семинар-практикум

«Что надо знать о по­ручении и как его вы­полнять»

5.Классный час «Всякая вещь трудом создана». 6.Экскурсия «Путеше­ствие хлебного зер­нышка» (на хлебоза­вод). 7.Сбор «Человек и при­рода - одно целое»

8.Живая газета «Хочу все знать».

9.Смотр тетрадей

10.Смотр знаний по предметам (викто­рины, конкурсы)

1.Конкурс сочинений

«Самая лучшая про­фессия»

2.Устный журнал «Хо­чу все знать». 3.Классное собрание

«Учебу каждого - под контроль всех»

4.Классный час «Один за всех - и все за одно­го»

5.Праздник «День птиц». Экологические кон­курсы, викторины.

6.Сбор «Учеба. Личное ли это дело?» 7.Классный час: «Кни­га в твоей жизни»

8.Устный журнал «За

страницами твоего учебника»

1.Утренник «Хлеб -всему голова»

2.Конкурс смекали­стых «В мире зани­мательных наук». 3.Выставка лучших тетрадей

4.Анкетирование "Ка­кое общественное поручение я бы хотел

выполнять в будущем учебном году». 5.Классный час «Мы выполняем наши поручения»

6.Экскурсия в природу.

7.Утренник «О красоте родного края».

8.Вахта памяти

9.Беседа: «Хочу и На­до в твоей учебе и поведении»

10.Сбор «Уче­ба. Только ли твое личное дело?»



Тематика классных часов

5 класс.


  • «5 «А» класс. 5 «А» класс? 5 «А» класс! 5 «А» класс... Первая встреча с классным руководителем».

  • «Кто мы такие».

  • «О чём может рассказать дневник школьника».

  • «Мы творим чудеса», Коллективное творческое дело «Визитка класса».

  • «Парад победы больше, чем парад».

  • «Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»

  • «От Георгия Победоносца до Георгия Жукова».

  • «О красоте души и сердца» (ко Дню пожилого человека).

  • «С любимыми не расставайтесь» (к Международному Дню семьи).

  • «О жадности и жадинах».

  • «День просвещения, праздник студенчества, славной Татьяны великий день».

  • «Семья моя - мой талисман».

  • «Мужчины! Мужчины! Мужчины! Вы помните званье своё!» (ко Дню Защитника Отечества).

  • «Как научиться жить в мире людей». (Уроки этики для детей).

  • «Как научиться любить свою Родину и быть её патриотом».

  • «Выдающиеся имена России».

  • «Дорогая моя Москва».

6 класс.

  • «Календарь жизни замечательных людей.»

  • «Об удивительных открытиях, изобретателях России и ещё о многом другом».

  • «Под Рождественской звездой».

  • «Мы хотим всем рекордам наши звонкие дать имена».

  • «Здравствуйте! Будьте здоровы! На здоровье!»

  • «От первых стягов земли русской до знамени Победы».

  • «Волшебные звуки музыки. Моцарт».

  • «Учителями славится Россия, приносят славу ей ученики».

  • «Вначале было слово» (к Международному Дню грамотности).

  • «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне».

  • «Прости, поверь, и я тебе открою дверь, и я прощу...»

  • «Вернуть нельзя, забыть невозможно. Ценности семьи в фотографиях».
    «Мамам России посвящается» ( ко Дню матери России),



7класс.

  • «Друг - это тот, кто рядом».

  • «Ода солдатскому треугольнику».

  • «Малые и большие города моей Родины и мира».

  • «О зависти и завистниках».

  • «Без женщин жить нельзя на свете, нет!»

  • «В гостях у Шерлока Холмса. Виртуальное путешествие по Лондону».

  • «О рыцарстве и рыцарях».

  • «Мои «хочу» и мои «могу» - диспут.

  • «Скажи, кто твой друг, и...» - интерактивная игра."О мести и достоинстве в спорте».

  • «Друг - это тот, кто рядом».

  • «Листая календарь Масленицы».

  • «Ода солдатскому треугольнику».

  • «Малые и большие города моей Родины и мира».

  • «О зависти и завистниках».

  • «Без женщин жить нельзя на свете, нет!»

  • «В гостях у Шерлока Холмса. Виртуальное путешествие по Лондону».

  • «О рыцарстве и рыцарях».

  • «Мои «хочу» и мои «могу» - диспут.

  • «Скажи, кто твой друг, и...» - интерактивная игра.

  • «Вверх по лестнице жизни». Мои нравственные ценности - беседа.


8 класс.

  • «Имя в летопись истории страны».

  • «Страна любви - великая страна».

  • «Мой след на земле»

  • «Любимых окон негасимый свет».

  • «А может, не было войны...»

  • «Служенье муз не терпит суеты».

  • «Людских судеб чёрная боль — Ч-Е-Р-Н-О-Б-Ы-Л-Ь...»

  • «Мы все такие разные, этим и прекрасны мы» (ко Дню Толерантности).

  • «Умею ли я любить? - аукцион мнений».

  • «Люди, без которых мне одиноко - этическая беседа».

  • «Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами? - дискуссия.

  • «Страна, в которой мне хотелось бы жить - защита фантастических проектов.

  • Диспут «О дружбе и друзьях».


9 класс

  • Нравственный экзамен

  • «Счастливый билет моей судьбы».

  • Дискуссия «Прекрасное и безобразное в нашей жизни».

  • Помогай людям, и они будут помогать тебе!

  • Радуйся успехам других людей, сочувствуй их горю!

  • Помогай тем, кто попал в беду, всегда приходи на помощь слабому!


10 класс.

  • « Кто я в этом мире?»

  • « Сотвори себя сам»

  • «Интеллигентус понимающий»

  • «Гражданином быть обязан»

  • «Право и мораль»

  • «А если не получилось?.. Что дальше?» - диспут.

  • «Я среди людей, люди вокруг меня»- деловая игра.

  • «Чувство взрослости. Что это такое?»- этическая беседа.

  • «Моя будущая профессия. Какой я её вижу?» - экскурсия в мир профессий.

  • «Вверх по лестнице жизни». Мои нравственные ценности — беседа


11 класс

  • «Какие воспоминания оставлю я о себе в школе - классное собрание-разговор.

  • Есть только миг между прошлым и будущим ... - дебаты.

  • Мой профессиональный выбор. Прав я или нет? - презентация.

  • Моя миссия в мире — конференция.



Принципы программы:
  • Принцип гуманизма в образовании и воспитании предполагает принятие ребёнка таким, какой он есть, поддержка ребёнка в его конструктивном развитии;

  • Принцип нравственности - обеспечивает формирование духовно-нравственной личности, способной ориентироваться и самоутвердиться, уважение к растущей личности, помощь и поддержка, сотрудничество в процессе развития культуры жизнедеятельности человека;

  • Принцип развития - представляет обеспечение нацеленности всех компонентов и средств педагогической деятельности на процессы развития и самосовершенствования личности обучающего, педагога, родителя, школьного сообщества и окружающего социума;

  • Принцип творчества - универсальный механизм развития личности, обеспечивающий её вхождение в пространство культуры, важнейший механизм освоения индивидуального способа существования в современном мире;

  • Принцип системности – духовно-нравственная личность как целостная интегральная система должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе;

- Принцип выбора - дает возможность ученику выбора цели и способов организации УВП и жизнедеятельности в классе и Центре образования;

  • Принцип доверия и поддержки - позволяет обогатить арсенал педагогической деятельности лично-ориентированными технологиями обучения и воспитания; внутренняя мотивация, а не внешнее воздействие должны приводить к успеху в обучении и воспитании;

  • Принцип целесообразности - всё делается с пользой.


^ Программа воспитания «МИР ПАМЯТИ, МИР СЕРДЦА, МИР ДУШИ» ориентирована на:

* «природосообразность» и культуросообразность ребёнка (наличие разнообразных форм и видов, методов учебно-воспитательной творческой деятельности и возможности её выбора)

*включение личности в процессы самовоспитания и саморазвития;

*создание условий для раскрытия духовно-нравственных качеств личности, творческого потенциала каждого ребёнка;

*организацию воспитательного процесса в условиях интегрированного взаимодействия: ученик учитель



родитель

*обеспечение преемственности воспитательного процесса на всех ступенях образования;

*вовлечение оптимального количества учеников через деятельность органов самоуправления, детской организации «Добрые дети мира».


^ Механизмы функционирования программы

Воспитательная система творческого самовыражения личности предполагает следующие функции:

- развивающую, направленную на изменения мотивации учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению и самореализации;

- интегрирующую, обеспечивающую взаимодействие всех подразделений как единого воспитательного пространства, расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;

- управленческую, ориентированную на оптимизацию функционирования и развития Центра образования, создание условий для позитивных изменений в УВ процессе, профессиональный рост педагогов.

- защитную, способствующую изменению взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должны быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;

- компенсирующую, предполагающую создание в Центре образования условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развития коммуникабельности;

  • корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности.

Духовно-нравственное воспитание рассматривается нами, как целостный педагогический процесс, соответствующий нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни школьников: деятельности, отношений, общения с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Основу функционирования и развития воспитательной системы составляет совместная деятельность детей, педагогов, родителей, направленная на духовно-нравственное развитие и совершенствование личности. Мы исходим из того, что воспитательная система воплощает в себе деятельность ЦО, которая реализуется в трёх сферах: в процессе обучения, во внеклассной образовательной сфере, во внеучебной деятельности. Для этого необходимо согласованное функционирование трёх подсистем. Главный критерий оценки – уровень развития личностных качеств, качественное приращение мировоззрения, устойчивость познавательных интересов, владение способами познания.

^ Формы работы с классным коллективом

- Тематические классные часы по нравственной тематике.

- Спецкурсы по нравственной тематике.

  • Изучение нравственного наследия мира.

  • Читательские конференции.

На основе законов жизни классного коллектива могут быть разработаны заповеди, по которым может и должен строить свои отношения классный коллектив.

  • Помни! Ты — не один! Рядом с тобой твои товарищи!

  • Выполняй любое дело честно!

  • Будь справедлив к себе и другим!

  • Не жди просьбы, приходи на помощь сам!

  • Не будь безразличен к людям!

  • Будь патриотом своего Отечества!

  • Изучай историю своей страны, гордись ее прошлым, помогай строить настоящее!

Механизм реализации программы.


Блоки

Воспитательные

задачи

Предлагаемые мероприятия

1. «Мое мировоззрение»

1. Формирование духовно – нравственных ориентиров

2. Формирование гражданской позиции

3.Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения.

4. Формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально – волевых качеств.

  • Помощь школьников престарелым и детям из неблагополучных семей.

Осмысление этой деятельности и подготовка исследовательской работы «Истоки милосердия в России»

  • «Азбука прав и обязанностей»

  • «О красоте, моде и хорошем вкусе»

( система классных часов 5- 7 кл.)

  • «Согрей теплом души своей» (система классных часов 8 – 9 кл.)

  • «О красоте души и тела», «Толерантность как основа взаимодействия людей в нашем обществе»

(система классных часов 10 – 11 кл. )

  • Семинары по теме: «Пути формирования духовно – нравственных ориентиров у школьников», «Проблемы формирования представлений о добре и добродетелях у детей и молодежи».

2. «Мое здоровье»

1. Создание условий для сохранения физического и психологического, духовно и нравственного здоровья учащихся.

2. Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

3. Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни

  • Разработка проектов по следующим темам: «Угроза человечеству XIX века», «Курить или не курить?», «Проблема молодежного алкоголизма в России»

  • «Мы – за здоровый образ жизни» (система классных часов для 5- 7 кл.)

  • «Будьте здоровы! На здоровье!» (система классных часов для 8- 9 кл.)

  • «России нужно здоровое поколение» (система классных часов 10 – 11кл)

  • Круглые столы по темам: « Пути пропаганда здорового образа жизни», ««Вредные привычки современной молодежи России и пути их искоренений»

3. «Моя семья»

1. Формирование у учащихся представления о семье, о семейных ценностях

2. Воспитание культуры поведения в семье

  • Анкетирования с родителями:

  • «Ваше мнение о проблеме нравственного воспитания ребёнка в семье»

  • «Мой ребёнок в новом коллективе»

  • «Ребёнок в зеркале родительского внимания»

  • «Генетический фонд семьи»

  • «Взгляд в будущее»

  • Разработка проектов по следующим темам:

  • «Ценности моей семьи»,

  • «Влияние религии на образ жизни семей»

  • «Люди, без которых мне одиноко» (система классных часов для 5 – 7 кл.)

  • «Моя семья – мой талисман» (система классных часов для 8 – 9 кл)

  • « С любимыми не расставайтесь» (система кл. часов для 10 – 11 кл)

  • Мастер – классы, семинары по темам:

  • «Пути взаимодействия Центра образования и семьи в воспитании детей»

4. «Я и культура»

1. Раскрытие духовных основ отечественной культуры

2.Формирование у школьников чувства прекрасного, формирование эстетических вкусов

3. Формирование понимания значимости искусства в жизни гражданина

  • Разработка проектов по темам: «Российские религиозные традиции», «Святыни России», «Православное искусство России: архитектура, иконопись, прикладное искусство, музыка»

  • « Учимся понимать живопись» (система классных часов дл 5- 7 кл)

  • «Направления в современном искусстве», «Основные школы в русской живописи» (система классных часов дл 5- 7 кл)

  • Посещение музеев, галерей и дальнейшее обсуждение экскурсий (система мероприятий дл 10 – 11 кл)

  • Мастер классы «Способы проведения классных часов по нравственной проблематике»

5. «Я и общество»

1. Формирования культуры поведения в обществе

2. Воспитание норм поведения среди друзей

3. Формирование культуры речи

  • Разработка проектов по теме «Нормы поведения современных субкультур», «Социальные факторы роста правонарушений среди молодежи»

  • «Учимся правильно вести себя в школе» (система классных часов для 5- 7 классов)

  • «Как правильно общаться с родителями и знакомыми?», «Как научиться жить в мире людей» (система классных часов для 8- 9 класса)

  • «Нормы человеческого общения», «Принципы толерантности» (система классных часов для 10-11 кл.)

  • Круглые столы по тематике: «Как избавить учеников от слов – паразитов?», «Способы формирования культуры поведения учащихся»

6. «Я и Отечество»



1. Воспитание чувства патриотизма

2. Повышение качества патриотического воспитания


  • Разработка проектов по тематике «Духовно – нравственные традиции русского войска», «Интересные страница русской истории», «Моя страна в будущем»

  • «Москва – мой любимый город», «Москва в Великой Отечественной войне» (система классных часов для 5- 7 классов)

  • «Как научиться быть патриотом» (система классных часов для 8 – 9 классов)

  • «Мне посчастливилось родиться на Руси», «Воинский призыв – почетная привилегия или обязанность?» (система классных часов для 10 – 11 классов)

  • Семинар но теме «Наша малая Родина», «Как воспитать патриотов»



^ Принципы реализации программы:

принцип личной ориентации, предусматривающий учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

принцип демократичности, реализуемый через организацию самоуправления, соуправления педагогов и учащихся жизнедеятельности детского коллектива;

принцип игры в организации деятельности как учет
возрастных потребностей ребенка;

принцип вариативности, определяющий возможность изменения
формы и содержания дел с учетом педагогической ситуации и действия
других факторов при сохранение общей направленности на решение задач программы.

^ Требования к организации и реализации педагогического процесса в условиях личностно-ориентированного подхода к воспитанию.

- признание личности ребенка;

- принцип подготовки детей к ориентации в системе проблемных
жизненных ситуаций и выбору ценностей для их разрешения;

- открытость педагогов новому гуманитарному опыту;

- конкретное, непрерывное обогащение образа жизни детского
коллектива;

  • создание ситуаций успеха в избранных учащимся видам деятельности;

- обеспечение прав ребенка, предусмотренных конвенцией ООН о
правах ребенка;

- создание особой атмосферы творческого сотрудничества и
взаимодействия учащихся в предлагаемых видах совместной деятельности, обеспечивающей защиту и защищенность, благополучие членов детского коллектива;

^ Способы диагностики хода осуществления программы:

- Оценка воспитанности осуществляется по следующим критериям:

  • Культура поведения в общественных местах

  • Культура приёма пищи, поведения в столовой

  • Культура поведения на общешкольных мероприятиях

  • Выполнение режима лечебных процедур

  • Культура общения со взрослыми

  • Культура общения со сверстниками

  • Отношение к школьному имуществу

- Культура одежды (внешнего вида)

Мониторинг результатов деятельности педагогического коллектива на общешкольном и классном уровне.

- Внутришкольный мониторинг воспитательной системы включает в себя приведенные в таблице ниже критерии, показатели, индикаторы и методы диагностики.

Критерии

Показатели

Индикаторы

Диагностика

Интеллектуальное развитие

- общий интеллектуальный уровень:

- развитие мышления: невербальный, вербальный компонент;

- развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, речь);

- наличие общих и специальных способностей

- успешность учебной деятельности;

- участие в НОУ;

- портфолио

- наличие стойких интересов


- тестирование

- учебная успеваемость

- внешняя оценка личных внеурочных достижений

Эмоционально-личностное развитие

- эмоциональная устойчивость;

- развитие произвольности деятельности;

- сбалансирован

ность личностных качеств;

- уровень развития мотивационной сферы;

- особенности самооценки (степень удовлетворенности собой)

- отсутствие негативных проявлений: личностные качества сбалансированы и образуют целостный комплекс;

- коммуникабельность;

- отсутствие акцентуаций;

- развитие школьной мотивации, дающей представление о вовлеченности ребенка в учебную или иную деятельность.

- наблюдение;

- экспертная оценка;

- тестирование;

- анкетирование

Социальное развитие

- уровень развития коммуникативных навыков;

- социальный статус в группе;

- развитие лидерских качеств;

- социальная активность и мобильность

- адаптированность к социальной группе

- наличие дружеских связей;

- положительный социальный статус

- возрастной уровень развития коммуникативных навыков;

- успешность внеучебной деятельности, портфолио

- наблюдение;

- социометрия;

- экспертная оценка




  • Педагогические совещания по анализу того или иного содержательного направления;

- Мониторинг понимания детьми программы через работу органов, анализ успешности ребенка через данные социально-психологической службы, наблюдение учителей.

^ Ожидаемые результаты:

- рост общей активности школьников при проведении школьных дел;

  • повышение познавательного интереса учащихся (рост количества
    учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью, принимающих участие в олимпиадах и интеллектуальных играх);

  • повышение качества образования школьника (рост результатов образования по данным внутренних и внешней экспертизы);

  • повышение результативности учащихся в интеллектуальных и творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;

  • осознанное отношение к выбору профессии, повышению уровня
    воспитанности, уровня развития коммуникативных навыков, организаторских способностей;

  • осознанное отношение к своему здоровью, проявление гражданской позиции по отношению к природе и окружающей среде;

  • позиции, потребности к самосовершенствованию, включение в деятельность, имеющей социальную направленность.





Список литературы:


  1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 1996

  2. Адамский А.И. Перемена. – М.: Издательский дом «Эврика», библиотека культурно-образовательных инициатив, книга 31, 2005

  3. Бердяев Н.А. О назначении человека. – М., 1993

  4. Воспитательная система класса / Под ред. Е.Н.Степанова – М.: Творческий центр «Сфера», 2005

  5. Глассер У. Школа без неудачников. – М., 1991

  6. Зайцева И.А., Кукушкин В.С., Миронова Т.В., Попова Е.А., Шолудченко И.Е. Управление образовательными системами. – Москва – Ростов-на-Дону, «МарТ», 2003

  7. Лордкипанидзе Л.Н. Книга о детях для думающих взрослых или путешествие по пути развития личности. – С-Петербург: «Издательство СОЮЗ», 2000

  8. Попов Б.И. Взаимосвязь категорий счастья и смысла жизни. – М., 1986

  9. Разработка и реализация проектов развития образовательных учреждений / Под ред. В.И.Загвязинского, С.А.Гильманова – Тюмень: Вектор Бук, 1998.

  10. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В.А.Караковского, Л.И.Новиковой, Н.Л.Селивановой, Е.И.Соколовой. – М.: Педагогическое общество России, 1999.

  11. Фромм Э. Иметь или быть? – М., 1990

  12. Щуркова Н.Е., Павлова Е.П. Воспитание счастьем, счастье воспитания. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004

  13. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000

  14. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986

  15. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М.: Педагогическое общество России, 1998

  16. Ямбург Е.А. Управление развитием адаптивной школы. – М.: Институт управления образованием РАО, 2004.










Скачать 419,85 Kb.
оставить комментарий
Дата20.11.2011
Размер419,85 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх