Курс по выбору для учащихся 9 классов Утверждаю: Преподаватель icon

Курс по выбору для учащихся 9 классов Утверждаю: Преподаватель


Смотрите также:
Курс по выбору для 9 класса...
Элективный курс для 11 класса Преподаватель математики школы №853...
Курс по выбору для предпрофильной подготовки «Уравнения и графики»...
Программа предпрофильного курса по выбору учащихся 9 классов «Физическая культура и спорт»...
Программа предпрофильного курса по физике для 9 классов «Юный исследователь»...
Программа вмире химических задач (элективный курс по выбору предпрофильной подготовки для...
Программа элективного курса по выбору по химии «Химия космоса» (8 класс)...
Пояснительная записка Курс по выбору "Делимость целых чисел"...
Кафедра отвш
Элективный курс Медианы в треугольнике (геометрия 9 класс; 12 часов...
Программа курса по выбору «Избранные вопросы математики» для учащихся 8 9 классов...
Курс по выбору "Задачи с модулями и параметрами" для учащихся 7-8 класса...



Загрузка...
скачать
Муниципальное образовательное учреждение

Межшкольный учебный комбинат №3


Педагогическое мастерство

курс по выбору для учащихся 9 классов


Утверждаю: Преподаватель

Директор МУК №3 педагогики и психологии:

Сидоркина Татьяна Юрьевна __________С.И. Слугина


« ______»______200_г.


Согласовано на заседании

методического объединения

от «___»_______200_г.

Руководитель МО

______________________


Красноярск 2009


Пояснительная записка


Курс рассчитан на 17 часов и предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных школ в рамках предпрофильной подготовки. Программа нацелена на решение одной из важных образовательных проблем – ориентацию школьников в мире профессий.

Курс «Педагогическое мастерство» является ориентационным, и предполагает знакомство учащихся с профессией педагога, соотнесение себя с педагогической деятельностью, определение значимости и актуальности педагогической профессии в современном мире. Материал, предлагаемый учащимся, способствует получению представлений об основах педагогической деятельности, раскрытию способностей учащихся к данному виду деятельности.

Цель: самоопределение и формирование осознанного выбора профессионального пути через знакомство с особенностями профессии педагога и пробу себя в педагогической деятельности.

Задачи:

1.Создание условий для определения способностей учащихся к педагогической деятельности;

2.Знакомство с основными видами педагогической деятельности через профессиональные пробы;

3.Развитие коммуникативных навыков и рефлексивных умений.

Ожидаемые образовательные результаты и критерии

их оценивания:

В результате прохождения курса обучающиеся овладевают:

1. Представлениями об особенностях педагогической профессии;

2.Умением определять свои способности к педагогической деятельности;

3. Коммуникативными навыками и рефлексивными умениями.

Критерии оценки успешности прохождения курса:

  • выполнение не менее трех работ, из числа предложенных;

  • высокий познавательный интерес и активность;

  • переживание положительных эмоций при выполнении заданий и соотнесении себя с предложенным видом деятельности;

  • инициативность и творческий подход к выполнению заданий.

Динамика интереса учащихся на курсе отслеживается следующими способами:

1.Анкетирование на первом и заключительном занятиях;

2.Рефлексивная беседа после выполнения каждого задания или после пробы себя в предложенном виде деятельности.

3. Заполнение карты индивидуальной оценки выполнения профессиональной пробы.

Итогом курса является выполнение группового проекта «Портрет педагога» и рефлексивная беседа о соотнесении себя с профессией педагога


2


^ Учебно-тематический план программы

«Педагогическое мастерство»




Тема

Учебные часы

всего

теория

практика

1.

Педагог: профессия и личность

1

1




2.

Педагог: профессия и личность

1




1

3.

Цель и особенности педагогического труда

1

1




4.

Способности к педагогической деятельности

1




1

5.

Виды педагогической профессии

1

1




6.

Основные виды деятельности педагога

1




1

7.

Особенности деятельности педагога-психолога

1




1

8.

Сложно ли быть учителем?

1




1

9.

Воспитание и его виды

1

1




10.

Воспитание и его виды

1




1

11.

Воспитание дошкольников в игре

1

1




12.

Общение с ребенком как основа воспитания

1




1

13.

Понятие о педагогической технике. Техника речи

1




1

14.

Эмоциональная культура педагога. Саморегуляция

1




1

15.

Проект «Портрет современного педагога»

1




1

16.

Презентация проекта

1




1

17.

Резерв

1




1




Итого:

17

5

11



3
^

Содержание обучение


1.Педагог: профессия и личность – 4 ч.

1.Педагог: профессия и личность – 1ч.

Понятие о педагогике. История педагогической профессии. Требования к личности педагога.

Практическая работа 1. «Портрет личности педагога»

Творческое задание: Мини-сочинение «Как бы я воспитывал своего ребенка»

2. Педагог: профессия и личность – 1ч.

Ребенок как объект педагогики. Идеи педагогов о воспитании.

Практическая работа 2. Составление таблицы «Знаю – узнал - хочу узнать» (см. приложение 1)

3.Цель и особенности педагогического труда – 1ч.

Цель труда педагога. Классификация профессий, место педагогической профессии среди других профессий. Особенности педагогической профессии (высокая ответственность, педагогическая подготовка, интерес к профессии);

^ Практическая работа 3: Составление формулы педагогической профессии.

4.Способности к педагогической деятельности – 1 ч.

Склонность и способность. Виды способностей: речевые, дидактические, перцептивные, творческие способности, умственные способности.

Практическая работа 4: Выполнение тренинговых упражнений.

Составление рефлексивной таблицы «Мои педагогические способности» (см. приложение 2).


^ 2. Виды педагогической профессии – 4ч.

1.Виды педагогической профессии – 1ч.

Разновидности педагогической профессии: учитель, воспитатель, социальный педагог, педагог-психолог, преподаватель, учитель-дефектолог. Знакомство с особенностями деятельности воспитателя

Ролевая игра «Мы-воспитатели»

1.Составление занятия по рисованию для дошкольников.

2.Составление воспитательной беседы с дошкольниками.

3.Организация театрализованной игры для дошкольников.

4.Составление беседы с родителями ребенка, впервые поступившего в детский сад.

2.Основные виды деятельности педагога –1ч.

Виды деятельности педагога: обучение; воспитание; организация игр; общение с детьми

Практическая работа 5. Решение педагогических ситуаций

(см. приложение 3)

^ 3.Особенности деятельности педагога-психолога – 1ч.

Психология; особенности психического развития ребенка дошкольного возраста; нарушения поведения у детей дошкольного возраста; виды деятельности педагога-психолога (консультирование, диагностика, коррекция, просвещение, развивающая работа)


4

Ролевая игра: «Мы – психологи»

1.Подобрать тестовую методику на определение уровня развития познавательных процессов.

2.Разработать рекомендации по развитию познавательных процессов.

3.Подготовить сообщение для педагогов «Особенности развития ребенка 3х лет».

4.Провести консультативную беседу с родителями по проблеме: «Агрессивный ребенок».

4.Сложно ли быть учителем? – 1ч.

Профессия «учитель»: цель, особенности труда учителя; особенности профессиональной подготовки учителей

Ролевая игра «Учителя»

1.Составить урок по математике.

2.Составить занятие по физической культуре.

3.Составить занятие по художественному труду.

4.Приготовить праздник для детей.

^ 3.Основы воспитания детей –4ч.

1.Воспитание и его виды – 2ч.

Понятие о воспитании. Виды воспитания: умственное воспитание, нравственное воспитание, трудовое воспитание, эстетическое воспитание, физическое воспитание.

Практическая работа 6: «Виды воспитания» (по подгруппам)

1.Подобрать пословицы, поговорки об эстетике, труде, нравственности, здоровье.

2.Составить воспитательную беседу с дошкольниками (о труде, нравственности и др.)

3.Подобрать задачки для умственного развития ребенка-дошкольника.

2.Воспитание дошкольника в игре – 1ч.

Игра и продуктивные виды деятельности ребенка дошкольного возраста. Виды детских игр

Практическая работа 7. (по подгруппам): Постановка сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр.

3.Общение с ребенком – как основа воспитания – 1ч.

Понятие об общении. Роль общения со взрослыми и сверстниками в жизни ребенка.

Тренинг - «Уроки общения с ребенком»

^ 4.Педагогическая техника – 4ч.

1.Основы техники речи – 1ч.

Речевая культура педагога. Выразительность, ясность, эмоциональность, уверенность, дыхание, голос, дикция.

Практическая работа 8. Выполнение упражнений на развитие выразительности речи. (см. приложение 4)

^ 2.Эмоциональная культура педагога. Основы техники саморегуляции – 1ч.

Понятие об эмоциях. Основы мимической и пантомимической выразительности. Жесты и мимика. Понятие о саморегуляции.


5

Искусство саморегуляции. Внушение и самовнушение. Убеждение. Способы убеждения.

^ Практическая работа 9. Выполнение упражнений по развитию эмоций. Решение педагогических ситуаций.(см. приложение 5)

3.Итоговое занятие: Выполнение группового проекта «Портрет современного педагога» -2ч (см. приложение 6)

^ 5. Резерв – 1 ч.


Методические рекомендации


Обучение на курсе «Педагогическое мастерство» основано на технологии профессиональной пробы с использованием деятельностных форм и методов организации образовательного процесса:

  • ролевые игры;

  • практические упражнения;

  • ситуационные задачи;

  • игры-коммуникации;

  • творческие задания;

  • проблемные ситуации;

  • занятия с элементами психологического тренинга;

  • рефлексивные беседы.

Использование заявленных форм и методов обосновано общей идеологии предпрофильного обучения, где важнейшей задачей является не вооружение учащихся теоретическими знаниями, а проба себя в различных видах деятельности.

Для эффективной организации занятий используются также психологические приемы организации занятий: анкетирование (на вводном и заключительном занятии), тренинговые упражнения на знакомство группы, «таблички настроения» как способ повышения мотивации учащихся.


6


Ресурсное обеспечение программы


Список литературы:

1.Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры. – М., 1998.

2.Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. – М., 1989.

3.Игры – обучение, тренинг, досуг./ Под ред. Петрусинского В.В. – М., 1994.

4.Кузьмина Р.И. и др. Психолого-педагогический практикум. – Красноярск: РИО КГПУ, 2002.

5.Мазепина Т.Б. Развитие навыков ребенка в играх, тренингах, тестах. – Ростов на Дону, 2003.

6.Основы педагогического мастерства / под ред. Зязюн И.А. – Киев, 1989.

7.Чистякова А. З. Психогимнастика. М., 1991.

8.Волков С.А. Психология в схемах. – М., 2002.

9.Профессия-учитель/ под. Ред. А.С. Роботовой. – М.,2005

10.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2004.

11.Дурова Н.В. Очень важный разговор: беседы-занятия об этике поведения с детьми дошкольного возраста. – М., 2000.


Материально-техническая база:

Наглядно-дидактический материал (упражнения, карточки с ситуациями и заданиями)


7


Приложения


Приложение1


Знаю

(то, что я знал, когда пришел на занятие)

Узнал

(то, что я узнал на занятии)

Хочу узнать

(то, что я хочу узнать)











Приложение2


Упражнение на интонацию

Произнесите слово «иди» как ПРИКАЗ, КОМАНДУ, РАСПОРЯЖЕНИЕ, ПОВЕЛЕНИЕ, ТРЕБОВАНИЕ, УГРОЗУ, УКАЗАНИЕ, ИНСТРУКЦИЮ, ЗАПРЕЩЕНИЕ, ПРОСЬБУ, ПОЗВОЛЕНИЕ, ПРИГЛАШЕНИЕ, НАМЕК, ОБРАЩЕНИЕ, УПРЕК, ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ, СОВЕТ, РЕКОМЕНДАЦИЮ.

(5 вариантов по выбору) (можно использовать слова «ешь», «рисуй», «отвечай»


^ Упражнение на отработку невербальных средств общения

Подберите соответствующие жесты к следующим фразам:

  1. «Будьте добры»

  2. «Здравствуйте, ребята!»


Качества личности и умения



Имеющийся уровень, сформированные качества и умения

Ближайший уровень сформированности качеств и умений

самооценка

оценка эксперта













Качества личности

Что уже воспитано

Что надо воспитывать

Правила и упражнения по формированию качеств и умений. Срок выполнения



8

Приложение 3


Ситуация 1:

Звенит звонок на урок. 7 класс у кабинета истории ожидает учительницу. Кабинет заперт. Вот и учительница. Она подошла к двери, вставила ключ в замочную скважину, но замок не открылся. Присмотревшись, она заметила, что замочная скважина забита бумагой. Обведя ребят подозрительным взглядом, учительница спросила: «И кто до этого додумался?» Ребята растерянно переглянулись. «Надеетесь таким образом сорвать урок?» - накинулась она на ребят с обвинениями. Ученики попробовали возразить, но учительница, не слушая, продолжала их обвинять, высказывать угрозы. Она почти кричала от негодования… И в этот момент к кабинету подошел завхоз: «Простите, Елена Ивановна, опоздал к началу урока. Я вам другой класс открою, - в этом окрашены парты. Замок я специально бумагой закупорил, чтобы никто не вошел и не испачкался.

^ Ответьте на вопросы:

1.Почему возник конфликт? Можно ли было его избежать

2.Какими личностными качествами должен обладать учитель, чтобы правильно сориентироваться в подобной ситуации?

3. Предложите свой вариант решения ситуации и проиграйте его.

Ситуация 2:

Во время объяснения учителя, ученик 9 класса Валерий П. был невнимателен, переговаривался с соседом. Учитель прервал рассказ и вызвал Валерия к доске. Ответив на поставленный учителем вопрос достаточно глубоко и правильно, Валерий ожидал хорошей отметки. Но учитель сказал: «Хотел поставить тебе «3», но случайно поставил «4». Пусть уже остается так, не хочу марать журнал.

^ Ответьте на вопросы:

1.Какими мотивами руководствовался учитель, создавая эту ситуацию (вызывая ученика к доске, оценивая его ответ?)

2.Оцените с позиций ученика и всего класса деятельность учителя.


Приложение4

Упражнение на интонацию

Произнесите обращение «Иди сюда» с различной интонацией:

1. «Иди сюда» (с целью отвлечения от баловства в коридоре)

2. «Иди сюда» (с целью поощрения за хороший ответ у доски)

3. «Иди сюда» (с целью попросить о помощи)


Стили общения педагога с учащимися


Авторитарный стиль («разящие стрелы»)

Основные формы взаимодействия: приказ, указание, инструкция, выговор.

Начальственный тон. Нетерпение к возражениям.


9


Задание: проанализируйте данный стиль педагогического общения. Выделите положительные и отрицательные стороны. Придумайте и продемонстрируйте педагогическую ситуацию с использованием авторитарного стиля взаимодействия


^ Демократический стиль («возвращающийся бумеранг»)

Опора на мнение коллектива, учитель старается донести цель деятельности до каждого, подключает их к активному участию в обсуждении хода работы. Учитываются индивидуальные склонности и способности каждого. Основные формы общения: просьба, совет, беседа.


Задание: проанализируйте данный стиль педагогического общения. Выделите положительные и отрицательные стороны. Придумайте и продемонстрируйте педагогическую ситуацию с использованием демократического стиля взаимодействия


^ Либеральный стиль («плывущий плот»)

Попустительский стиль, при котором учитель не вмешивается в жизнь коллектива, не проявляет активности.


Задание: проанализируйте данный стиль педагогического общения. Выделите положительные и отрицательные стороны. Придумайте и продемонстрируйте педагогическую ситуацию с использованием либерального стиля взаимодействия


^ Упражнение на отработку невербальных средств общения

Подберите соответствующие жесты к следующим фразам:

  1. «Садитесь, пожалуйста, на места»

  2. «Посмотрите на меня внимательно»


Упражнение на отработку невербальных средств общения

Подберите соответствующие жесты к следующим фразам:

  1. «Я не хочу с тобой разговаривать»

  2. «Подойди ко мне»


Упражнение на отработку невербальных средств общения

Подберите соответствующие жесты к следующим фразам:

  1. «Я очень удивлен»

  2. «Войдите в класс»



10

Приложение 5

Ситуация 3:

Возбужденный, злой Миша в сопровождении старосты входит в кабинет к классному руководителю. Тот занят: вбивает гвоздь в стену, чтобы повесить картину. Увидев Мишу, он спокойно обращается к нему: «Миша, подай мне, пожалуйста, молоток!»

Миша подает молоток. «А теперь отойди в сторону и посмотри, не криво ли висит картина? Ну вот, мы с тобой и справились. А теперь давай поговорим, что у вас там случилось?» Миша уже без запальчивой раздражительности рассказал о случившемся. Договорились – больше этого не будет. Уходя, Миша сказал: «Вы только позовите меня, я вам всегда буду помогать в кабинете». После этого Миша часто стал заходить в кабинет физики к классному руководителю.

^ Ответьте на вопросы:

1.Почему классный руководитель предложил Мише сначала заняться делом?

2.Оцените такой подход к мальчику.


Ситуация 4:

1 сентября. Первое классное собрание в 10 классе. Учитель обращается к ученикам: «Ребята! Дирекция школы решила заработанные вами на субботнике деньги передать на приобретение технических средств». Ребята некоторое время молчали, затем раздался шквал реплик: «Не согласны!», «Раздайте деньги!», «Мы сами можем решить!»

^ Ответьте на вопросы:

1.Пренебрежение какими принципами педагогического такта стало причиной конфликта?

2.Какими качествами должен обладать педагог, чтобы продуктивно решить эту ситуацию?

3.Предложите свои варианты решения ситуации. Обоснуйте их.

Ситуация 5:

Мать Маши пришла в школу узнать, как учится и ведет себя ее дочь. Только она успела переступить порог учительской, как услышала:

-Ваша дочь – законченная лентяйка!

-А, Машина мама, наконец-то…Хорошо, что пришли, я уж и сам собирался вас вызвать: болтает дочь на уроках, никакого сладу с ней!

Но вот в учительской появляется Машина классная руководительница. Она берет женщину под руку и уводит ее в укромный уголок. И они разговаривают о чем-то шепотом. Классная руководительница обязательно найдет что-то такое, от чего Машино положение не будет казаться маме совсем безнадежным. Она непременно расскажет, какая Маша добрая, как любят ее в классе, как близко к сердцу принимает она все классные дела. И только потом разговор пойдет о двойках, о невыученных уроках, о разговорах на уроках математики. И спустя несколько минут уже слышится голос Машиной мамы: «Спасибо, голубушка. Уж я постараюсь, прослежу». И уходит она из школы не раздраженная, а озабоченная новыми задачами, которые придется решать вместе с классной руководительницей.

11

Ответьте на вопросы:

1.Какие чувства испытала мать Маши, войдя в учительскую? Дайте оценку поведению учителей.

2.Как следует вести беседу с родителями?

3.Чем объяснить взаимопонимание, возникшее в беседе классной руководительницы с мамой?


Приложение 6


«Портрет современного педагога»


Требования к составлению:


1. Личностные качества

педагога.

2. Виды деятельности педагога.

3. Внешний вид педагога.

4. Способности к педагогической деятельности. Умения и навыки педагога.

Критерии оценки проекта


1.Творческий подход к выполнению задания.

2.Наличие в «портрете» всех 4 составляющих, их объяснение.

3.Участие в представлении «портрета» всех участников подгруппы.

4.Культура речи выступающих.

5. Ответы на вопросы.

6.Регламент времени (5 минут).

Оценка производится по 5 балльной шкале (max – 5, min – 1балл)


12


Приложение 7

Анкета для учащихся 9кл., посещающих курсы по выбору

(на начало посещения курса)

1.Фамилия, имя.

2. Почему я выбрал этот курс?

3. Мои ожидания: что я хочу узнать на курсе?

4. Определился ли ты с выбором профессии?

а) нет;

б) да;

в) еще не думаю об этом.


Анкета для учащихся 9кл., посещающих курсы по выбору

(на окончание курса)

1. Фамилия, имя.

2. Понравился ли тебе курс?

а) Если да, то чем?

б) Если нет, то почему?

в) Если «не очень понравился», то чем понравился, а что было для тебя неинтересным?

3. Оправдались ли твои ожидания? Узнал ли ты то, что хотел узнать?

4. Повлиял ли курс на выбор дальнейшей профессии?

а) нет;

б) да

Если да, то как?


13

Приложение 8

Карта индивидуальной оценки выполнения профессиональной пробы на курсе:

Ф.И.О. _________________________

Школа________класс_____


Задания

Критерии оценивания

Баллы

(min-1; max-3)

Общий результат (сумма баллов по критериям)

Примечание

1.Составление «портрета» личности педагога.


1.Оценка собственных качеств, заявленным в «портрете»

(сумма баллов по рефлексивной таблице)










2. Интерес к выполнению заданий.




2. Ролевая игра «Мы-воспитатели»


1.Интерес к выполнению заданий.










2. Переживание положительных эмоций при выполнении заданий и соотнесении себя с предложенным видом деятельности.




3.Получение продукта деятельности.




4.Умение войти в роль.




3.Решение проблемных ситуаций

1. Интерес к выполнению задания.










2. Умение найти несколько решений предложенной ситуации.




3.Умение «войти» в роль и «увидеть» ситуацию изнутри, с позиции участников.




4. Ролевая игра: «Мы-психологи»

1.Интерес к выполнению заданий.










2. Переживание положительных эмоций при выполнении заданий и соотнесении себя с предложенным видом деятельности.




3.Получение продукта деятельности.




4.Умение войти в роль.




5.Ролевая игра «Учителя»


1.Интерес к выполнению заданий.










2. Переживание положительных эмоций при выполнении заданий и соотнесении себя с предложенным видом деятельности.




3. Получение продукта деятельности.




4. Умение войти в роль.




6. Упражнения на определение способностей к педагогической деятельности

1. Интерес к выполнению.










2. Правильность выполнения (в соответствие с инструкцией или ключом к выполнению и оценке результатов упражнения)




3. Индивидуальная оценка выполнения каждого упражнения (рефлексивная табличка)




7. Проект «Портрет современного педагога»


1.Наличие в «портрете» всех 4х составляющих.










2.Интерес к выполнению задание.




3.Умение соотнести себя с «портретом» (рефлексивные таблички)






15

Библиография

1.Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры. – М., 1998.

2.Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. – М., 1989.

3.Игры – обучение, тренинг, досуг./ Под ред. Петрусинского В.В. – М., 1994.

4.Кан-Калик. Грамматика общения. – М., 1999.

5.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – М., 1996.

6.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2000.

7.Кузьмина Р.И. и др. Психолого-педагогический практикум. – Красноярск: РИО КГПУ, 2002.

8.Мазепина Т.Б. Развитие навыков ребенка в играх, тренингах, тестах. – Ростов на Дону, 2003.

9.О некоторых психологических качествах личности учителя // Вопросы психологии № 3, 1995.

10.Основы педагогического мастерства / под ред. Зязюн И.А. – Киев, 1989.

11.Подласый И.П. Педагогика в 2 Т. – М., 1996.

12.Родионов В.А. и др. Я и другие. Тренинги социальных навыков для учащихся 1-11 классов. – Ярославль, 2003.

13.Сластенин В.А. Педагогика. – М., 2000.

14.Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов на Дону, 1996.

15.Урунтаева Г.А. , Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. – М., 1993.

16.Физическое воспитание дошкольников. / Шебеко В.Н. и др. – М., 2000.

17.Фридман Л.М. Психология в современной школе. – М., 2001.

18.Чистякова А. З. Психогимнастика. М., 1991.

19.Эверт Н.А. Диагностическая профессиограмма мастерства и творчества учителя. – Красноярск, 1998.

20.Смирнова О.М. Детская психология. – М.,2005.

21.Волков С.А. Психология в схемах. – М., 2002.

22.Профессия-учитель/ под. Ред. А.С. Роботовой. – М.,2005

23.Васильева Н.Н. , Новотворцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль, 2002.

24.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2004.

25.Дурова Н.В. Очень важный разговор: беседы-занятия об этике поведения с детьми дошкольного возраста. – М., 2000.

26.Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М., 1986.

27.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Ерофеевой Т.И. – М., 2000.

28.Чернецкая Л.В. психологические игры и тренинги в детском саду. – Ростов на Дону, 2005.


16




Скачать 216.61 Kb.
оставить комментарий
Дата20.11.2011
Размер216.61 Kb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх