Образовательная программа: определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические технологии; регламентирует организацию образовательного процесса в условиях коррекционной школы icon

Образовательная программа: определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические технологии; регламентирует организацию образовательного процесса в условиях коррекционной школы


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Образовательная программа: определяет цели и содержание образовательного процесса...
Образовательная программа начальной школы муниципального общеобразовательного учреждения...
Информационные системы и технологии...
Руководство образовательным учреждением > Сведения о контингенте воспитанников > Содержание...
Образовательная программа содержание и организацию образовательного процесса на ступени...
Образовательная программа государственного образовательного учреждения...
Учебный план школы; педагогические технологии, используемые в образовательном процессе...
Программа муниципального образовательного учреждения старосуркинская средняя общеобразовательная...
Образовательная программа дошкольного образования «ступеньки к успеху»...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования уровня специалитета...
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования уровня бакалавриата...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать

Утверждена

приказом директора

от 27.02.2011 № 15




Принята решением

педагогического совета

протокол от 27.02.2011 № 4






Образовательная программа

МОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная

школа-интернат VIII вида»


Общая пояснительная записка.


Цели и ценности образовательной программы


Образовательная программа является нормативно-управленческим документом образовательного учреждения, характеризующим специфику со­держания образования, особенности организации УВР, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса, инновационных преобразований школьной педагогической системы.

Образовательная программа:

- определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические технологии;

- регламентирует организацию образовательного процесса в условиях коррекционной школы.

Образовательная программа МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» формировалась в соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации "Об образовании", которая гласит: «Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности» «с учётом запросов обучающихся и их родителей – заказчиков и потребителей образовательных услуг», а также то, что её разработка и утверждение относится к компетенции образовательных учреждений (статья 32) .

Необходимость разработки образовательной программы определена также и требованиями Типового положения о специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утверждённого Постановлением правительства РФ от 12 марта 1997 года за №288 (с последующими изменениями и дополнениями).

Главными ценностями образовательной программы являются:

Право каждого ребенка на получение образования в зависимости от его индивидуальных особенностей и возможностей.

Признание интересов ребенка, поддержка его успехов и создание условий для его самореализации.

Право педагога на творчество и профессиональную деятельность.

Психологический комфорт всех субъектов психологического взаимодействия.

Охрана и укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья.

Коллективное сотворчество учителей, учащихся и родителей во всех сферах жизни школы.

Демократические, партнерские отношения между взрослыми и детьми.

Уважительное отношение к школе и ее традициям.

В связи с этим главная цель МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» - коррекция развития обучающихся средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-педагогической реабилитации для последующей интеграции в общество, воспитание свободного, творчески мыслящего, образованного человека, открытого людям, умеющего быть успешным в деятельности.

Из главной цели образовательной программы и принципов ее реализации вытекают цели школьного образования:

- создание условий  для коррекции нарушений развития обучения, воспитания, лечения, социальной адаптации и интеграции в общество на основе специальных педагогических подходов;

-создание условий для получения доступных знаний по общеобразовательным предметам, имеющим  практическую направленность и соответствующим психофизическим возможностям  обучающихся, трудовой подготовки;

- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности обучающихся, их адаптации к жизни в обществе;

- формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ;

- формирование духовно-нравственной личности;

- формирование здорового образа жизни, укрепление психофизического здоровья, воспитание у обучающихся гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, окружающей природе, семье;

- создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

- формирование у обучающихся трудовых навыков, необходимых для выполнения определенной работы, группы работ.

Образовательная программа регламентирует:

- условия освоения образовательной программы;

- диагностические процедуры для объективного поэтапного отслеживания образовательных достижений учащихся;

- организационно-педагогические условия учебной и внеучебной деятельности учащихся.

Образовательная программа предназначена удовлетворять потребности:

- учащихся – в программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения культурных традиций и ценностей;

- родителей – в наилучшем обеспечении прав и интересов ребенка в соответствии с его возможностями и способностями;

- учителей – в профессиональной самореализации и творческой деятельности;

- Вологодской области – в сохранении и развитии традиций региона как промышленного и культурного центра России;

  • учебных заведений области – в притоке молодежи, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития;

- Шекснинского района – в сохранении демографической и социально-экономической стабильности.

Основным проектированным результатом освоения образовательной программы является - достижение выпускниками социальной зрелости, достаточной для дальнейшего самоопределения и самореализации в учебной, трудовой, культурной сферах деятельности.

Выпускник МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» - это человек, умеющий понимать многообразие культур, имеющий осознанную нравственную позицию, готовый к реализации своего потенциала, к получению профессии.

^ Принципы построения программы

В основе построения программы лежат принципы:

- гуманизация означает, что учитель ставит обучающегося в позицию полноправ­ного субъекта обучения и воспитания, создавая условия для творческой самореали­зации;

- свобода выбора определяет целенаправленную деятельность педагогического коллектива по оказанию поддержки обучающимся в овладении ими умениями дей­ствовать в условиях свободы и делать правильный осознанный выбор;

- дифференциация и индивидуализация обучения предусматривает развитие ребен­ка в соответствии со своими склонностями, интересами, возможностями;

- непрерывность предусматривает связь не только всех ступеней образования в школе, но предполагает ориентацию школьников на подготовку к продолжению об­разования после окончания школы;

- вариативность выражается в возможности выбора содержания обучения, систе­мы и содержания воспитательной работы, а также методов, форм и приемов обуче­ния и воспитания;

- инновационность определяет постоянный поиск и выбор идей, наиболее опти­мальных программ, предметных планов, технологии и форм работы школы;

- целостностъ учебно-воспитательного процесса, единство обучения, воспитания, развития.

Все эти принципы сориентированы на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира, на сотруд­ничество всех участников образовательного процесса на целенаправленное взаимо­действие содержания образования по всем учебным процессам.


^ Информационная справка о школе.


Шекснинская специальная школа-интернат для умственно отсталых детей (вспомогательная школа) образована 17 июня 1993 года по распоряжению администрации Вологодской области с финансированием из бюджета Шекснинского района. Первый директор Гусева Зоя Александровна (до 01. 1995г.)

С 01.06.98 г. школа переименована в Шекснинскую специальную (коррекционную) школу-интернат для детей с отклонениями в развитии.

С 01.11.99 г. школа называется МОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида.

Основной целью работы педагогического коллектива школы является коррекция отклонений в развитии обучающихся средствами образования, трудовой подготовки, социально-психологической реабилитации.

Все учащиеся получают бесплатное горячее питание. Все учащиеся школы проживают на территории Шекснинского района.

В год образования школы контингент учащихся составлял 50 человек. В разные годы он доходил до 90, 120, 124, 130, 103 учащихся и последние два года по 75 человек. Возраст учащихся от 9 до 17 лет, из всех учащихся 8 детей – инвалиды, двое – опекаемые, 5 – воспитанники детского дома. Дети из сельской местности живут в интернате. Это 30-32 человека. Комплектование контингента учащихся осуществляется через управление образования и по заключению ПМПК г. Череповца и г. Вологды только с согласия родителей (законных представителей). Из всего количества учащихся 60-67 % - мальчики, больше половины воспитываются в многодетных семьях, около половины - в неполных. Почти все родители учащихся имеют низкий образовательный уровень, у 20 % учащихся – родители закончили вспомогательную школу. Больше, чем у половины учащихся родители злоупотребляют алкоголем, нигде не работают, семьи имеют низкое материальное положение, половина учащихся живет в неблагоустроенном жилье.

За годы существование школа выпустила 99 учащихся, окончивших 8 классов. 22 % выпускников продолжили обучение в ПУ, 12 % закончили курсы, около 40 % трудоустроены, 6 % - инвалиды детства, около 20 % не учатся и не работают.

С 2003-2004 учебного года школа переходит на девятилетнее образование с пятидневной рабочей неделей по новому базисному плану.

Коллектив педагогов и учащихся школы не живет изолированной от общества жизнью. По возможности, принимает участие в районных мероприятиях, имеет награды от администрации района и управления образования (грамоты, ценные подарки).


^ Организационно-педагогические условия реализации

образовательной программы

- продолжительность учебной недели в 1-9 классах составляет 5 дней;

- начало занятий - 8 час 30 мин;

- продолжительность урока – 35 мин в 1 классе в течение года, и 40 минут во 2-4 классах;

- динамическая пауза для учащихся 1 класса;

- наполняемость классов до 12 учащихся;

- продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебные недели;

- продолжительность учебного года во 2-9 классах – 34 учебные недели;

- продолжительность каникул в течение учебного года (суммарно) – не менее 30 календарных дней, в 1 классе проводятся дополнительные недельные каникулы в 3 четверти.

Во всех классах в течение урока (после 15-20 минут работы) проводятся динамические паузы продолжительностью 1-3 минуты.

^ Продолжительность перемен: от 10 до 20 минут.

Прогулки в группе продленного дня и интернате длятся от 1,5 до 3 часов с учетом погодных условий.

Перерыв между образовательными предметами и началом занятий в кружках во второй половине дня составляет не менее 40 минут. В это время организуется обед и отдых учащихся.

Начало занятий в 8.30, завершение работы групп продленного дня в 18.00


^ Организационные условия.

А) Формы организации обучения:

- классно-урочная система 1-9 классах,

- индивидуальные консультации.

Б) Педагогические кадры

Школа укомплектована кадрами полностью. Педагогический коллектив школы составляет 22 человека. Среди них педагоги первой категории - 11; второй категории – 3; высшей – 6 , без категории – 2 чел

Награждены знаком «Отличник просвещения» - 1чел; нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации» -1 чел.; грамотой Министерства Просвещения -1чел.;грамотой Федерального Агентства по Физической Культуре и Спорту Российского Футбольного Союза г. Санкт - Петербурга -1чел.; грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации -1 чел.; грамотами Департамента образования - 2 чел; грамотами Управления образования – 5 чел., имеют звание « Старший учитель»- 1 чел.; « Ветеран труда»- 3 чел.

Педагоги, прошедшие образовательные, проблемные курсы, курсы повышения квалификации, за последние 5 лет (%)- 86,9%; педагоги, прошедшие курсы повышения квалификации по коррекционной педагогике за последние 5 лет (%) -62 %.

Средний возраст коллектива составляет 43 года, что говорит о его мобильности. В школе работают 3 молодых специалиста.

Управленческие кадры школы также имеют достаточно профессиональный уровень: имеют первую и высшую квалификационную категорию, как руководители.

В настоящее время в школе сложился творческий, профессиональный коллектив педагогов, медиков, вспомогательного персонала.

Таблица 1

Педагогический стаж


До 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 15 лет

От 15 до 25 лет

Свыше 25 лет

4,5%

16,6%

16,6%

25%

37,2%


Уровень образования


^ Среднее профессиональное

Среднее специальное

высшее

-

31, 8 %

68,1 %


Квалификационные категории


^ Без категории

2 категория

1 категория

Высшая категория

13 %

18,1%

40, 9 %

27,3 %


Почетные звания и награды





количество

%

звания

1

8,3%

награды

1

8,3%


Переподготовка и повышение квалификации за последние 5 лет:


Курсы

%

Курсы повышения квалификации по коррекционной педагогике

64%

Проблемные курсы

54,5%

Образовательные курсы

50 %


^ АНАЛИЗ КОНТИНГЕНТА УЧАЩИХСЯ

Социальная среда

Контингент учащихся в 2010-2011 уч.году составляет: 81 человек в возрасте от 7 до 18 лет.


Количественный состав учащихся за последние 3 года


2008-2009

2009-2010

2010-2011

83

78

81


^ Количественный состав учащихся по классам


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

2

8

8

13

15

14

10

11


Число детей-инвалидов – 10

Число детей, находящихся под опекой – 11

Число детей из социально-неблагополучных семей – 33

Число детей « группы риска»- 20

из них: стоящих на учете в КДН- 9, на внутришкольном контроле - 18

^ Социальный состав семе


Количество семей

Полные семьи

^ Неполные семьи

Малообеспеченные семьи

Многодетные семьи

Асоциальные семьи

81

48

33

47

28

33


^ Уровень образования родителей обучающихся


Высшее

Среднее специальное

Среднее

Не имеют образования

7%

70%

20%

3%


Анализ социального пространства микрорайона школы выявил следующее:

• микрорайон школы - центр населённого пункта;

• Дом культуры;

• разнородный социальный состав жителей, что ведет за собой большой разброс в образовательных уровнях и потребностях;

Это накладывает на школу ответственность за организацию жизнедеятельности учащихся во второй половине дня (работа группы продленного дня, факультативы, кружки).

^ Социальный заказ на предоставление образовательной услуги.


Главным в работе образовательного учреждения мы считаем оптимальное выполнение социального заказа.

^ Основные компоненты социального заказа





Таким образом, образовательная программа предназначена удовлетворять потребности:

- учащихся – в программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения культурных традиций и ценностей;

- родителей – в наилучшем обеспечении прав и интересов ребенка в соответствии с его возможностями и способностями;

- учителей – в профессиональной самореализации и творческой деятельности;

- Вологодской области – в сохранении и развитии традиций региона как промышленного и культурного центра России;

- учебных заведений области – в притоке молодежи, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития;

- Шекснинского района – в сохранении демографической и социально-экономической стабильности.

Основным проектированным результатом освоения образовательной программы является достижение выпускниками социальной зрелости, достаточной для дальнейшего самоопределения и самореализации в учебной, трудовой, культурной сферах деятельности.

Выпускник МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» - это человек, умеющий понимать многообразие культур, имеющий осознанную нравственную позицию, готовый к реализации своего потенциала, к получению профессии, способный самостоятельно выбрать из накопленного потребные ему знания, умения и навыки для личного, профессионального и социального развития.


^ Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения образовательного процесса в школе.

Ведущий педагогический замысел построения образовательной системы связан с желанием педагогов наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика.

^ Основными задачами деятельности школы в соответствии с Уставом являются:

• адаптация обучающихся к жизни в обществе;

• создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

• формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ или соответствующих государственных образовательных стандартов;

^ Деятельность и отношения в школе строятся на следующих принципах:

1. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов - это главная задача и направление развития школьного коллектива. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть самим собой, обрести свой образ.

^ 2. Принцип самоактуализации. У каждого ребенка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

^ 3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.

^ 4. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

^ 5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию своего «Я».

6.Принцип доверия и поддержки. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю.

7. Принцип здоровьесбережения очень важен, так как в сельской местности особенно актуальна подготовка учащихся к ведению здорового образа жизни. В то же время современный культурный человек, стремящийся достичь материального и духовного благосостояния, быть полезным обществу, не может не осознавать роли специфического компонента культуры – культуры физической и важности охраны и укрепления собственного здоровья.

Содержательное наполнение образовательных программ может корректироваться в соответствии с реальной социально-образовательной ситуацией в школе:

- изменением контингента учащихся

- новым социальным заказом.

Эти изменения находят отражение в учебных планах школы на год, разрабатываемых на основе данной образовательной программы, а также в ежегодно утверждаемом перечне программ и учебников.


^ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Программа воспитания школьника составлена на основании многолетней опытно-экспериментальной работы множества школ целого ряда регионов России; отражает новое гуманистическое направление в воспитательной деятельно­сти школьных педагогов; учитывает свершившиеся коренные пере­ломы в социальной жизни страны; содействует организации воспи­тания как фактора вхождения российского общества в контекст мировой культуры.

Программа воспитания соответствует требованиям времени и социально-психологической ситуации, порожденной общественно-историческим изломом. Её основаниями являются:

  • педагогический взгляд на воспитание с позиции общечелове­ческой культуры;

  • педагогическое представление о слагаемых воспитательного процесса как освоении, усвоении и присвоении мира подрастаю­щим ребенком, входящим в этот мир, на уровне современной куль­туры;

  • определение содержания воспитательного процесса как систе­мы отношений к ценностям достойной жизни достойного человека, а знаний и умений - как средства проживаемых ценностных отно­шений человека к миру и с миром;

  • максимальное расширение поля воспитательного процесса до всей сферы жизнедеятельности ребенка;

  • ступенчатое разворачивание проблем в ходе развития лично­сти ребенка как субъекта собственной жизни;

  • пред­ставление о воспитании как приобщении и приучении к самостоя­тельному выбору жизненного пути и образа жизни и ответственно­сти за свой свободный выбор.

Лейтмотивом Программы воспитания выступает отношение к миру: школьник вместе с педагогом познает мир, взаимодействует с миром, старается полюбить этот мир. Реальный, конкретный, жестокий, прекрасный, понятный и непостижимый мир, полный проблем, которые вынужден ежеминутно решать человек (либо сам, либо пользуясь решением развивающейся культуры). И, всту­пая во взаимодействие с этим все более познаваемым и осмысли­ваемым миром, школьник все более приобретает способность столь же осмысленно и осознанно выстраивать свою жизнь в согласии (либо противоречии) с этим миром.

Воспитание направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.

Нравственный потенциал

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».

Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.

Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

Познавательный потенциал

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению.

Коммуникативный потенциал

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.

Эстетический потенциал

Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Физический потенциал

Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.


Организационно-деятельностный компонент воспитательного процесса включает и такие элементы, как:

технологии воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, игровые и др.;

формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;

ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (система индивидуальных и групповых поручений).

За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьного и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.


^ Основные направления программы воспитания


Программа формирования культуры здорового

и безопасного образа жизни.


Наименование программы:

«Охрана и укрепление здоровья учащихся в условиях коррекционной школы»


Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни школьника представляет собой ком­плексную программу формирования знаний, установок, лич­ностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих со­хранение и укрепление физического, психологического и соци­ального здоровья обучающихся как одного из ценностных со­ставляющих, способствующих познавательному и эмоциональ­ному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения образовательной программы.

^ Базовые национальные ценности российского общества, являющиеся основой программы:

Сохранение и укрепление здоровья детей, создание опти­мальных внешнесредовых условий в школе и дома и рацио­нальная организация труда и отдыха школьников (здоровьесберегающая педагогика).

^ Основные цели и задачи программы

Цель: сохранение и укрепление здоровья участников обра­зовательного процесса.

Задачи: развитие представления учащихся о ценности здо­ровья и здорового образа жизни, привлечение школьников к спортивным и физкультурно-оздоровительным занятиям, по­вышение качества физической подготовки учащихся, расшире­ние использования здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.

^ Ожидаемые результаты реализации программы

Выпускник школы имеет мотивацию к занятию физкультурой и спортом, сохранению своего здоровья, облада­ет гигиеническими навыками и знаниями физиологии и гигиены своего тела.


^ Перечень основных мероприятий в рамках программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни


^ Форма деятельности

Содержание мероприятий

Сроки Исполнители

^ 1. Формирование у обучающихся установки на здоровое питание

Урочная

Уроки-утренники на темы: «В гостях у Айболита», «Бал вита­минов», «Королевство Зубной Щетки», беседа «Умеем ли мы правильно питаться?». «Я выбираю кашу», использование здоровьесберегающих технологий, предупреждение случаев трав­матизма, проведение мониторинга состояния питания

Систе­мати­чески

Учителя, воспитатели

^ Работа с соци­альными пар­тнёрами

Проведение мероприятий совместно с работниками столовой, с медицинскими работниками ЦРБ: конкурсы, викторины, литературные встречи

По плану

Учителя

^ Работа с се­мьёй

Беседы на темы: «Мы за здоровое питание», «Питание и здоро­вье», конкурс «Рецепты наших бабушек». «Русский пряник», «Овощ вырасти сам», проведение литературных вечеров со­вместно с родителями, «Обеспечение здорового питания» (со­трудничество со школьной столовой)

Родительские собрания на темы «Когда девочка взрослеет», «Когда мальчик взрослеет», «Учимся строить отношения»

По плану

Учителя

^ 2. Обеспечение оптимального двигательного режима для детей

Урочная

Физкультминутки, минуты релаксации, режим движения учебного материала, смена поз, гимнастика для глаз, массаж активных точек, ритмические перемены, прогулки на све­жем воздухе

Систе­мати­чески

Учителя




Внеурочная

Проведение мониторинга состояния здоровья, совместных ме­роприятий с ДДТ, спортивной школой и бассейном

По плану

Учителя

^ Работа с роди­телями

Совместные спортивные мероприятия, просветительские ро­дительские собрания, конференции, обучающие семинары

По плану

Учителя и родители

^ 3. Обеспечение рекомендуемого врачами режима дня обучающихся и соблюдении правил личной гигиены

Урочная

Уроки Здоровья, СБО совместно с медицинскими работ­никами, беседы на классных часах о режиме дня, о рациональ­ном распределение свободного времени, профилактике со­хранности зрения, зубов, опорно-двигательного аппарата. Составление расписания согласно требованиям СанПиН

По плану

Учителя,

администра­ция

Внеурочная

Беседы и практикумы:

Гигиеническая культура и приобщение к ней. Уход за своим те­лом. Культура питания. Культура сна. Уход за одеждой и жили­щем. Гигиена девочки и гигиена мальчика. Культура поведения во время болезни.

Физическая культура, приобщение к физической культуре де­тей. Походка, пластика, ритмика, физические упражнения для со­вершенствования организма. Водные и воздушные процедуры.

По плану

Учителя, воспитатели, медицинские работники

^ Работа с семь­ёй

Родительские собрания на темы: «Мы за здоровый образ жиз­ни», «Закаливание организма», «Профилактика простудных за­болеваний», анкетирования, беседы «Наследственность и здо­ровье»

По плану

Учителя, администра­ция

^ 4. Формирование у обучающихся знания о факторах риска для их здоровья

Урочная

Беседы на уроках СБО, развития устной речи, классных часах, уроках физической культуры на темы: «Возрастные изменения», «Поговорим о личном», «Взаимоотношения человека и окружающей среды», «Медицинская помощь и обеспечение безопасности жизнедея­тельности» и др.

По плану

Учителя, медицинские работники

Внешкольная

Посещение детской поликлиники, стоматоло­гического кабинета, коррекционные занятия с детьми по ито­гам совместной работы психологов и учителей

По плану

Учителя, психологи

^ 5 Профилактика вовлечения учащихся в табакокурение, употребление алкоголя и других наркотических веществ


Урочная

Профилактические беседы о вреде курения, других привычек

По плану

Учителя

Внеурочная

Конференция и конкурс рисунков «За здоровый образ жизни»

Викторины на темы: «Я и мир вокруг меня», «В здоровом те­ле—здоровый дух»,

выставка «Будь здоров!»,

игра «Навыки здорового образа жизни»,

беседа «Гигиенические правила и предупреждение заболеваний»


По плану

Воспита

тели,

медицинские работники


Духовно-нравственное воспитание обучающихся


Данное направление опирается на ценностные идеалы демократиче­ского общества: любовь к Родине, социальную справедливость, равенство возможностей, благосостояние и безопасность,

Работа построена с учётом следующих понятий:

Родина как место, где родился человек и познал счастье жизни. Природа родины. Язык родной. Традиции, нравы, обычаи родины. История родины. Понятие соотечественника. Национальные осо­бенности жизни людей. Особенность жизни многонационального общества. Интернационализм как нравственное качество человека. Патриотизм как отношение к Отечеству. Патриотические чувства. Деяния, акты выражения. Содействие благу Родины как элемент жизни современного человека.

Память человечества о заслугах героев. Безымянные герои, дань уважения им.

Добро как общая категория, отражающая закон человеческой жизни, обеспечивающий защищенность каждого человека. Добро - все то, что является благом для другого.

^ Основные цели и задачи данного направления:

Цель: духовно-нравственное и гражданское становление учащихся, их ценностно-смысловое самоопределение.

Задачи:

-признание учащимися культурного многообразия Российского общества как важнейшего национального достоя­ния;

-формирование национальной идентичности личности; формирование основ толерантного сознания учащихся;

-фор­мирование у школьников чувства собственного достоинства и понимания необходимости уважать достоинство и свободу самовыражения другого человека.

Решение этих задач позволя­ет сформировать у учащихся основы социокультурного взаимодействия в гражданском обществе.

Развитие самого «проблемного» ребенка в контексте культурных ценностей открывает ему возможность осмысления собственного существования, задает ориентиры для реализации личных устремлений, пробуждает стремление, а во многих случаях и готовность, взять на себя посильную ответственность за близких, занять активную жизненную позицию в сообществе.

^ Ожидаемые результаты работы:

Ученик имеет необходимый личностный опыт общения со сверстниками разных вероисповеданий, националь­ностей, культурных традиций. Направленность личности вы­ражается в наличии самооценки, сформированных интересов и предпочтений, эмоционально-ценностном опыте. Накопленный личностный опыт позволяет приобщиться к мировой культуре.


^ Перечень мероприятий

по духовно-нравственному развитию, воспитанию обучающихся


^ Форма деятельности

Содержание мероприятий

Сроки

Исполнители

^ 1. Приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы

Урочная

Беседы на тему истории и культуры родной семьи, род­ного города, края, родной улицы и Родины (в соответ­ствии с календарно-тематическим планированием)

Систе­мати­чески

Учителя и воспи­татели

Внеурочная

Беседа: Родина как место, где родился человек и познал счастье жизни.

Обзорные экскурсии по поселку и району. Посещение музеев и театров поселка и региона, культур­ных центров (в соответствии с планом воспитательной работы).

Беседа: Духовная культура. Соотношение материального и духовного как средства и содержания жизни. Поиски смысла жизни и вечные вопросы жизни, стоя­щие перед человеком.

1 раз в чет­верть

Учителя и воспи­татели

^ Работа с родите­лями

Тематические родительские собрания, конференции, круглые столы, педагогические консилиумы совместно со службой сопровождения школы (в соответствии с ка­лендарным планом лицея).

1 раз в чет­верть

Учителя и воспи­татели, родители, психологи

^ Работа с соци­альными партнё­рами

Совместные мероприятия с родителями, представителя­ми культурных центров, музеев и театров, муниципаль­ных советов, центров внешкольной работы, экскурсион­ных бюро и т. д.

По плану работы

Учителя, воспита­тели, родители, общественность

^ 2. Приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям

Урочная

Библиотечные уроки, беседы и викторины на уроках развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, географии, чтения и развития речи

По плану

Учителя

Внеурочная

Тематические классные часы, посещение музеев поселка и района (в соответствии с планом воспитательной ра­боты)

По плану

Учителя

^ Работа с родите­лями

Совместные посещения библиотек, музеев, использование районной библиотеки для органи­зации выставок работ учащихся , совместные тема­тические конференции (в соответствии с планом воспи­тательной работы).

По плану

Учителя, воспита­тели

^ 3. Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России

Урочная

Уроки окружающего мира, литературного чтения, тема­тические беседы о государственной символике, нацио­нальных праздниках, Конституции страны

По плану

Учителя

Внеурочная

Праздники к «красным» дням календаря, концерты для ветеранов войн и жителей поселка, экс­курсии по местам боевой славы.

Беседы: Правовая культура. Неприкосновенность личности. Принципы человеческих взаимоотношений. Органы правовой защиты. Право­нарушения и преступления, их последствия для жизни человека и окружающих людей.

По плану

Учителя

^ Работа с родите­лями

Встречи с ветеранами ВОВ, совместные творческие концерты для ветера­нов и жителей микрорайона.

По плану

Учителя, зам. ди­ректора по ВР

^ Работа с партнё­рами

Совместные с ДДТ, Детским Домом творческие концерты и спектакли

По плану

Учителя, депутаты округа


^ Социальная адаптация учащихся

и формирование жизненной компетенции


Задача специальной (коррекционной) школы VIII вида – создать такие условия обучения и воспитания для учащихся с проблемами в развитии, которые с максимальной пользой помогут самореализации выпускников в социуме, их активному участию в жизни.   

Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем. При этом движущей силой развития жизненной компетенции становится также опережающая наличные возможности ребенка интеграция в более сложное социальное окружение.

Цель коррекционно – воспитательной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии в конечном счете, – их социальная адаптация, трудоустройство и дальнейшее приспособление к жизни, в том числе в условиях, когда они не выключены из окружающей социальной среды. Необходимо, используя все познавательные возможности детей, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных цехах простую работу, жить по возможности в семье и в трудовом коллективе.

Достижение поставленных целей обеспечивается решением следующих основных задач с обучающимися:

  • Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекция их недостатков. Основное внимание в этой работе должно быть направлено на умственное развитие.

  • Воспитание детей, формирование у них правильного поведения. Основное внимание в этом разделе работы направлено на нравственное воспитание.

  • Трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда.

  • Физическое воспитание.

  • Самообслуживание.

  • Бытовая ориентировка и социальная адаптация – как итог всей работы.

Необходимость социальной адаптации детей коррекционной школы, общение со средой нормальных людей ставит перед специальными учреждениями серьезные задачи нравственного воспитания, выработки у них общепринятых норм поведения.

У детей с отклонениями в развитии необходимо воспитывать навыки культурного поведения в общении с людьми, навыки коммуникабельности: они должны уметь выражать просьбу, адекватно реагировать на обращение, уметь защитить себя или избежать опасности. Необходимо работать над пробуждением у детей жалости, радости, сострадания. И в то же время большое внимание уделять внешним формам поведения.

Трудовое воспитание играет главную роль во всей системе коррекционной работы с детьми коррекционной школы. Основная  задача этого важного раздела работы – выработка и совершенствование трудовых навыков, воспитания необходимых установок поведения, личностных качеств.

Большое значение в определении трудовых возможностей ребенка и профиля доступного ему вида труда имеет его физическое развитие, развитие его общей и ручной моторики. Правильно организованное трудовое обучение благоприятно влияет на физическое развитие глубоко отсталых детей, содействуя коррекции их двигательных недостатков.

Задачи трудового воспитания и обучения следующие:

  • Обеспечить максимально возможную для данного ребенка самостоятельность в бытовом и санитарно – гигиеническом обслуживании себя;

  • Выработать положительное отношение к посильным видам труда, готовность к помощи в хозяйственно – бытовом труде в семье или специальном учреждении умение выполнять несложные виды этого труда;

  • Сформировать привычку и положительную установку к определенному виду труда в течение установленного времени (5-6 часов в день) в специальном цехе или мастерской, в сельском хозяйстве под руководством инструктора;

  • Выработать твердые навыки выполнения ряда операций в том виде труда, которому ребенок обучался в школе;

Научить работать совместно с товарищами по поточно–бригадной системе, соблюдая принятые нормы и правила поведения.

Соответствующая трудовая подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья в форме умственной отсталости должна дать возможность этим лицам после окончания обучения материально обеспечивать себя, жить в коллективе, продолжить обучение, то есть социально адаптироваться в обществе.

В программу обучения в школе введена дисциплина «Социально – бытовая ориентировка». Необходимость и важность введения этого предмета вызвана тем, что дети с ограниченными возможностями здоровья испытывают большие трудности в приспособлении к окружающей жизни, они плохо ориентируются в общественных местах, не имеют навыков общения и в результате этого, как правило, несамостоятельны, беспомощны в практической жизни.

Задача этого предмета – не только дать детям знания и представления о различных учреждениях окружающей их жизни (транспорт, магазин и т.д.), но и научить их практически правильно и по возможности самостоятельно пользоваться ими, дать подросткам твердые навыки и привычки общения с людьми, поведения в обществе. Результаты этой работы будут в значительной степени определять уровень социальной адаптации учащихся в их дальнейшей жизни.

Данная проблема возникла не случайно, а как актуальная потребность, которая могла быть реализована в связи с тем, что именно для решения этой проблемы в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеются предпосылки.

Вывод: учебно-воспитательный процесс школы в настоящее время решает задачу обеспечения условий для личностного самоопределения выпускников, их безболезненной адаптации к современным социально-экономическим условиям.


^ Виды образовательных программ

Система воспитания и обучения осуществляется с учетом направлений:

  • обеспечение базовой подготовки детей и созданию условий для реализации конкретных запросов и склонностей учащихся;

  • всестороннее развитие школьника в соответствии с индивидуальными особенностями; повышение его нравственной культуры, культуры поведения;

  • формирование здорового образа жизни на основе бережного отношения ребёнка к своему здоровью;

  • успешная адаптация учащихся в школе.


Школа реализует следующие образовательные программы:


Классы

Виды образовательных программ

^ Формы освоения

Уровень

Нормативный срок освоения


1-9

Специальная (коррекционная) образовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью


Очная



Общеобразо-вательный


9 лет


1-9

Содержание и воспитание обучающихся, воспитанников

-

-


9 лет


Удовлетворение особых образовательных потребностей ребенка в освоении каждой содержательной области в обоих ее компонентах и составляет суть специальной коррекционной помощи ему в процессе школьного образования.

Функционирование учреждения в режиме развития обусловило разработку и реализацию педагогическим коллективом следующих внутришкольных программ, утвержденных Педагогическим Советом:

  1. Программа комплексного оздоровления детей «Охрана и укрепление здоровья учащихся в условиях коррекционной школы VIII вида»

  2. Программа комплексного сопровождения учащихся «Психолого- педагогическое и медико-социальное сопровождение учащихся коррекционной школы VIII вида».

  3. Рабочая программа по профессионально-трудовому обучению.

  4. Рабочая программа по допрофессионально-трудовому обучению.

  5. Рабочая программа по географии.

  6. Рабочая программа по этике.

  7. Программа «Профилактика употребления и распространения ПАВ».

  8. Программа факультатива по профориентационной работе «Выбор профессии».

  9. Программа факультатива по развитию творческих способностей детей «Умелые руки».

  10. Программа факультатива « Рукодельница».

  11. Программа факультатива (кружка) «Компьютер – друг и помощник».

  12. Программа факультатива «Литературное краеведение».

  13. Программа факультатива по приобщению учащихся к здоровому образу жизни «Азбука здоровья».

  14. Программа кружка «Радость общения».

  15. Программа кружка «Спортивный».

  16. Программа кружка «Зеленый друг».


Специальная (коррекционная) образовательная программа

для обучающихся с умственной отсталостью ( 1-9 класс)


^ Целевое назначение.

Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом специальных (коррекционных) учреждений VIII вида Российской Федерации и Базисным  учебным планом специальных (коррекционных)  образовательных учреждений, классов VIII вида Вологодской области. Реализация обязательного минимума содержания общего образования:

Развитие умений (систематизация, выделение главного, конструирование).

Формирование общеучебных умений и навыков (умение организовать учебный труд, умение работать с учебной литературой, умение грамотно писать, развитие мышления и речи учащихся).

Формирование ответственности за свою жизнь и здоровье.

Таким образом, цель общеобразовательной программы заключается в создании оптимальных психолого-педагогических условий:

  • для всестороннего психолого-медико-педагогического изучения личности учеников, выявления возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса;

  • для формирования навыков учебной деятельности, самостоятельности, адаптивного поведения;

  • для проведения работы по общему и речевому развитию учащихся;

  • для коррекции нарушений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, поведении.

Задачи :

- сформировать у детей желание и умение учиться, обеспечить оптимальное общее развитие каждого ребенка, сохранить и поддержать его индивидуальность, активность и самостоятельность в выборе способов деятельности;

- гуманизировать отношения между учащимися, учителями и уча­щимися, способствовать формированию во внутреннем мире младшего школь­ника его нравственных качеств, любви к Отечеству и своей малой родине, своему народу, его духовным ценностям и языку, ориентировать на правильное поведение в природе;

- ориентировать ребенка на объективную оценку своих возможностей и желании их реализации в учебной и других видах позитивно направленной деятельности, в том числе сельскохозяйственном труде на пришкольном и личном приусадебном участке.

^ Адресность образовательной программы

Прием детей в школу осуществляется в соответствии с законами РФ «Об образовании» (с изменениями и дополнениями), «О гражданстве Российской Федерации» от 31.05.2002 № 62 – ФЗ, «О беженцах» от 07.11.2000 г. № 135 – ФЗ, «О вынужденных переселенцах» и с изменениями и дополнениями, «О правовом положении иностранных граждан в РФ» от 25.07.2002 № 115 – ФЗ, а также Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным постановлением правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288 (с последующими изменениями и дополнениями) и Уставом МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида». В учреждение принимаются дети, проживающие на территории Шекснинского муниципального района. Комплектование контингента учащихся осуществляется через Управление образования Шекснинского района по заключению ПМПК г. Череповца и г. Вологды только с согласия родителей (законных представителей).

^ Продолжительность обучения.

Продолжительность обучения составляет 9 лет

Учебный план, его инвариантная и вариативная части.

Основой для разработки данного раздела образовательной программы являются следующие нормативные документы:

1.Базисный учебный план специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования России от 09.02.1998 № 322;

2. Базисный  учебный план специальных (коррекционных)  образовательных учреждений, классов VIII вида Вологодской области, утвержденный приказом Департамента образования области от 02.06.2004 г. № 846.

Единая основа учебного плана – осуществление принципа преемственности, в силу которого основные изучаемые единицы содержания получают в дальнейшем свое развитие и обогащение.

Учебный план школы определяет максимальный объем учебной нагрузки в режиме пятидневной учебной недели для обучающихся. Состав образовательных об­ластей и учебных предметов распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, образовательным областям и учебным предме­там.

Учебный план МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» 1-9 класс




оставить комментарий
страница1/4
Дата20.11.2011
Размер1.1 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
плохо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх