Задачи исследования: Изучить психолого педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования icon

Задачи исследования: Изучить психолого педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования


Смотрите также:
Задачи исследования: Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме...
Задачи: изучить и проанализировать научную...
Задачи исследования Изучить научно-популярную литературу о физических свойствах воды...
Задачи исследования: изучить влияние исследуемого препарата на течение заболевания...
Задачи: Изучить литературу по теме и получить теоретическое представление о сущности...
Задачи Как на основе познавательной деятельности развить творчество младших школьников во...
Задачи исследования Объект исследования Предмет исследования Направления исследования Основные...
"Последовательность хода научного исследования"...
Задачи : Проанализировать педагогическую и методическую литературу по данной теме...
Задачи проекта: Изучить научно-методическую литературу по теме проекта...
«Секреты берёзы»...
Задачи: Познакомиться с биографией А. П. Чехова...



Загрузка...
скачать
Развитие коммуникативной культуры детей младшего школьного возраста в процессе игровой деятельности


Стрекаловская Туйаара Алексеевна,

учитель начальных классов

МОУ СОШ №14 им.М. П. Бубякиной

(с углубленным изучением отдельных

предметов)


Актуальность темы обусловлена недостаточностью методической и дидактической литературы практической направленности, помогающей учителям развитию коммуникативной культуры учащихся начальных классов.

Объектом исследования является: учебно-воспитательный процесс младших школьников.

^ Предметом исследования является: игровая деятельность как средство развития коммуникативной культуры детей младшего школьного возраста.

Гипотеза: наибольшая эффективность использования игр в развитии коммуникативной культуры младших школьников может быть достигнута, если:

  • обеспечить психологическую комфортность во взаимодействиях “Учитель-Ученик”, «Ученик-Ученик»;

  • учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся при подборе игр;

Цель моей работы: определение условий для развития коммуникативной культуры учащихся младших классов в процессе игровой деятельности.

^ Задачи исследования:

  1. Изучить психолого – педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;

  2. Обследовать уровень коммуникативной культуры детей младшего школьного возраста, разработать и апробировать программу развития коммуникативной культуры;

  3. Экспериментальным путем обосновать условия использования игр для развития коммуникативной культуры учащихся начальной школы.

^ Методологическая основа составляет психологические и педагогиче­ские положения о сущности, принципах и роли игры, в которой формируются и развиваются коммуникативные способности, исходя из теорий об обучении, воспитании, развитии коммуникативной образованности человека в фундамен­тальных трудах ведущих исследователей Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.А. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и других.

^ Методы исследования: наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент.

Практическая значимость данной темы состоит в том, что использование игр, развивающих коммуникативную культуру с первых же дней пребывания ребенка в школе, облегчит адаптационный период, научит навыкам адекватного поведения ученика в различных ситуациях общения.

^ Опытно-экспериментальной базой исследования является: МОУ СОШ №14 имени М.П. Бубякиной (с углубленным изучением отдельных предметов) города Якутска.

В ходе эксперимента участвовали 27 учащихся 1 в класса. Исследование проводится с 01.09.2008 года по 10.05.2010 года. Цель опытно-экспериментальной работы вытекала из общей цели исследования и состояла в том, чтобы раскрыть и определить особенности развития коммуникативной культуры детей младшего школьного возраста в процессе игровой деятельности, т.е. подтвердить или опровергнуть гипотезу.

На основе разработанной гипотезы был составлен план проведения экспериментальной работы, который состоит из следующих этапов:

I этап – констатирующий. На этом этапе была проведена школьным психологом и мною диагностика уровня готовности детей к школе на основе методических разработок Е.А. Бугрименко, А. Л. Венгер, К.Н.Поливановой, Е.Ю.Сушковой.

Результаты этой диагностики показали, что 25 % учащихся плохо ориентируются в окружающем и имеют низкий запас знаний и пришли к выводу о необходимости повышения низкого уровня коммуникативной способности (11,1%) до среднего и высокого уровня у большего количества детей.

На основе анализа полученных данных была разработана программа развития коммуникативной культуры учащихся младших классов. Программа предназначена для учащихся 1-2 -х классов с целью повышения уровня их коммуникативной культуры.

II этап – формирующий. На этом этапе мы осуществили апробацию эффективности разработанной программы развития коммуникативной культуры детей посредством игр в младшем школьном возрасте. Осуществление программы начинается с курса введения в школьную жизнь по методике авторов Поливановой К.Н. и Цукерман Г.А. в первом классе. Эта своеобразная десятидневная инициация, тренинг «учебного общения», состоящий из 30 уроков. Дети делятся на группы, учатся групповой работе.

^ Во втором классе для того, чтобы легче было ориентироваться, игры группируются «Природа», «Сказка», «Сюрприз» . Мы хотим, чтобы каждая игра этой группы были для Вас приятным сюрпризом. Этапы игровых занятий:

1 этап. По 3-4 игры .

2 этап. По 3 игры. Одна игра, предложенная детьми из уже известных, другая – придуманная детьми, третья – предложенная учителем.

3 этап. По 3-4 игры, предложенные детьми.

На 4-5-ой игре у детей обычно появляется желание самим придумать игры. Этим и обусловлено использование таких игр на втором этапе работы. Придуманные детьми игры способствуют развитию воображения, творчества. Они помогают в решении коррекционных задач, так как дети включают в содержание игр проблемы, которые их волнуют.

Формы работы с родителями во втором классе немного изменяются, это - родительские собрания с целью ознакомления с функциями общения, углубления знаний родителей о психолого-педагогических основах межличностного общения детей младшего школьного возраста со сверстниками, проведение круглого стола с целью совершенствования коммуникативных умений родителей, развитие навыков восприятия и понимания себя и других в процессе общения.

III этап - контрольный. Он включает в себя статистический анализ результатов проведенной опытно-экспериментальной работы. Для определения влияния игровых занятий на развитие коммуникативной культуры детей младшего школьного возраста была проведена повторная диагностика и анализ результатов оценки уровня развития коммуникативной культуры первоклассников. Результаты обобщены в виде таблиц и диаграмм и по ним видно повышение уровня коммуникативной культуры почти по всем параметрам.

Результат эксперимента, проведенного с учащимися позволяет сделать следующий вывод: использование игр на занятиях с учащимися способствует развитию коммуникативной культуры:

1. Целенаправленное и систематическое руководство и организация педагогом системы игр, направленных на развитие коммуникативной культуры детей.

2. Учет возрастных особенностей учащихся начальных классов.

3. Личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.

4. Создание атмосферы сотрудничества в классе для успешного развития коммуникативной культуры школьников через игру.

Таким образом, мы достигли цели нашего исследования, выявили формы и приемы развития коммуникативной культуры через игровую деятельность для учащихся начальной школы. Гипотеза исследования подтвердилась и нами разработаны методические рекомендации (в электронном виде в презентации) для практических педагогов и родителей по развитию коммуникативной культуры средствами игры для детей младшего школьного возраста.


^ Алын кылаас үөрэнээччилэрин төрөөбут тылынан айан суруйар дьо5урдарын сайыннарыы.

Стрекаловская Туйаара Алексеевна,

14-с нуомэрдээх орто оскуолатын

алын кылаас учуутала


Үлэм проблемата: Билиңңи кэмңэ о5о телевизор, компьютер эйгэтигэр ылларан кинигэни а5ыйахтык аа5ар буолан тылын баайа, кэпсэтэр, суруйар дьо5урдара мөлтөх. Ол иhин сүрүн бол5омто тылы, саңаны сайыннарарга, төрөөбут тылларыттан тэйиппэт, төрөөбут тылларын умуннарбат туhугар сүрүн бол5омто ууруллуохтаах.

Тема: Алын кылаас үөрэнээччилэрин төрөөбут тылынан айан суруйар дьо5урдарын сайыннарыы.

Онон үлэм саба5алааһына: Өйтөн суруйуу уруоктарын утумнаахтык, бэлэмниир үлэлэри сөптөөхтүк тэрийэн ыыттахха үөрэнээччи айан суруйар дьо5урун сайыннарыахха, бэйэтин санаатын сааһылаан суругунан таска таһаарар үөрүйэ5ин сайыннарыахха сөп.

Үлэм сыала: Үөрэнээччилэр өйтөн айан суруйууну үрдүк хаачыстыбалаахтык толороллорун ситиһэргэ аналлаах программа уонна эрчиллиилэр көрүңнэрин наардааһын.

Чинчийии объега: Саха тылын уонна тылы сайыннарыы уруоктарин кэтээн көрүү

Чинчийии предмета: өйтөн айан суруйуу.


Үлэм опытыттан

Өйтөн суруйууга 1-4 сыллаах программанан маңнайгы кылааска – 1 уруок, иккис кылааска – 2 уруок, үһүс кылааска – 4 уруок, төрдүс кылааска – 5 уруок ананар.

Кылааска айан суруйуу үлэ кээмэйэ

Кылааһа Уруок Айан суруйуу

1 уруок

2 уруок

4 уруок

5 уруок 5 - 6 строка

0,5 - 1 сирэй

1- 1,5 сирэй

1,5 - 2 сирэй


Программа

1 кылаас

Айан суруйуу дьо5урун ирдэбиллэрэ:

• Тыллары ситимнээн этии оңорор;

• Этиилэри сибээстээн кэпсиир;

• Бииргэ үөрэнэр до5отторун, улахан киhини кытта эйэ5эстик туттан туран дорооболоьор, кэпсэтэр;

• Киhи ыйытарын өйдөөн истэр;

• Чобуотук, чуолкайдык иhиллэр курдук эппиэттиир буолуохтаах.


Маңнайгы кылааска төрөппүтү кытта о5о айымньыта суруллар. О5олор кэпсээннэриттэн истэн төрөппүт суруйар.

1. «Бала5ан ыйын маңнайгы күнэ» (кэпсээн).

2. «Мин саңа до5орум» (кэпсээн)

3. «Остуоруйа кылааһа» (уруһуй)

4. «Буукубалар»(хоһооннор)

5. «Биһиги күлэбит» (кэпсээн)

«Бала5ан ыйын маңнайгы күнэ»

Бу тема5а о5олорго учуутал көмө тыллары биэрэр. Көмө тыллар: оскуола, кылаас, учуутал, сибэкки. Бу тыллары туhанан о5олор төрөппүттэригэр кэпсииллэр. Төрөппүттэр суруйаллар. (көрдөр)


2 кылаас

Айан суруйуу дьо5урун ирдэбиллэрэ:

• Кэпсэтэригэр тугу ситэ истибэтэ5ин, өйдөөбөтө5үн ыйыталаhар;

• Кэпсэтэригэр саңа сөптөөх туонун, интонациятын тутуhар;

• Тиэкис тиэмэтин, аатын, сүрүн санаатын тирэх тылларынан сирдэтэн өйдүүр, быhаарар;

• Тиэкис көрүңнэрин өйдүүр буолуохтаах;


Иккис кылааска үксүн дьиэ5э төрөппүт көмөтө эрэйиллэр.

1. «Мин сайыңңы сынньалаңым»

2. «Мин сөбүлүүр кыылым»

3. «Кыһын»

4. «Мин ийэм»

5. «Биһиги алааспыт»

6. «Мин дьиэтээ5и до5орум»- хоһоон

«Мин сөбүлүүр кыылым» Учуутал куобах ойуутун хартыынаттан көрдөрөр. Кини хайда5ын көмө тыллары туhанан о5о суруйар. Көмө тыллар: маңан, кутас, кыра, түргэн.

3 кылаас

Айан суруйуу дьо5урун ирдэбиллэрэ:

• Үөрбүтүн, хомойбутун, тугу сөбүлүүрүн, сирэрин сиэрдээхтик кэпсиир;

• Тылдьыты туhанары сатыыр;

• Өйтөн суруйуу көрүңнэрин тутуhар;

• Этиини сибээстээн табатык суруйар.

• Былаанынан суруйар.


Үһүс кылааска о5о бэйэтэ айан суруйар дьо5ура са5аланар.

1. «Көмүс күһүн»

2. «Мин маңнайгы учууталым»

3. «Кыһын»

4. «Мин оскуолам»

5. «Мин эбээм»

6. «Сандал саас»

7. «Мин сайыны күүтэбин»

Учуутул биэрбит бэлэм былаанынан о5олор өйтөн суруйаллар.

4 кылаас

Айан суруйуу дьо5урун ирдэбиллэрэ:

• Кэпсэтиини сатаан са5алыыр, түмүктүүр;

• Бэйэтин, санаатын, ба5атын сиэрдээхтик этэн суруйар;

• Болдьох бэлиэлэри, схемалары, ыйынньыктары сөпкө туhанар;

• Сурунаал, хаhыат араастарын, өйдүүр туhанар;

• Ис хоhоонун, суруйуутун табатык суруйар.

• Өйтөн айан суруйуу туохха оло5уран суруйуутун көрүңнэргэ араарар

(хартыына ис хоһоонугар оло5уран; аахпыт литературнай материалга оло5уран; бэйэлэрэ айан, өйдөрүттэн таһааран суруйуулара).


1. «Мин аптаа5ым буоллар»

2. «Учууталбар»

3. «Мин улааттахпына»

4. «Оо, маңнайгы Хаар – эн кэрэ5ин, сырдыккын да5аны!»

5. «Сахабыт сирин кыыллара» - реферат

6. «Остуоруйа»

7. «Мин төрөөбүт дойдум»

8. «Мин сынньалаң күнүм»

Түмүк

Өйтөн айан суруйуу уруогун ыытарга кэтээн көрүү түмүгүнэн маннык ыйыылары туһаныахха сөп:

1. Өйтөн айан суруйуу үчүгэй системалаахтык ыытыллыахтаах.

2. Өйтөн айан суруйууга бэлэмнэнии үлэ ситэ барыахтаах.

3. Өйтөн айан суруйуу былаанын оңоруу үчүгэйдик тэриллиэхтээх.

4. Суруйуу ситэ ырытыллыахтаах.

5. Сурукка о5о таба суруйуутун, ис хоһоонун арыллыытын эрэ ирдэниллиэ суохтаах. Кинигэттэн быраабылалара эмиэ ирдэниллиэхтээх, кыһыл строканы, абзаһы тутуһуу.

6. Үөрэтэр характердаах үлэлэр ситэ ыытыллыахтаахтар.

7. Программа5а грамматическай матырыйаал баһылыыр, өйтөн айан суруйуу уруоктара а5ыйах.




Скачать 91,36 Kb.
оставить комментарий
Дата20.11.2011
Размер91,36 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх