«Канская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» icon

«Канская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Приказом огоу «Шегарская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида»...
Публичный доклад кгсоу «Ачинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат...
Публичный доклад директора гс(к)ОУ«Ленинская специальная (коррекционная) общеобразовательная...
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»...
По уставу
Проекта
Доклад учителя истории и обществознания Матвеенко В. А...
Экзаменационные билеты по дпи. Билет №1...
Тема проекта
Методическое объединение учителей начальных классов реферат...
Публичный доклад...
Публичный доклад...



Загрузка...
скачать
Публичный отчет краевого государственного казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Канская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» содержит информацию об основных результатах работы образовательного учреждения за 2010-2011 учебный год.

Отчет адресован родителям обучающихся, воспитанников школы-интерната; родителям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья; учредителю, который определяет место школы-интерната в образовательном поле края.


^ Публичный отчет

краевого государственного казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Канская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»


^ Место школы в городе:

КГСОУ «Канская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» расположена по адресу: 663600, г. Канск, ул. Кайтымская, 139.

^ Общая информация


Название (по уставу)

Краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Канская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

^ Организационно-правовая форма

Краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Канская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Учредитель

Министерство образования и науки Красноярского края

^ Год основания

1954 год

Юридический адрес

663600, Красноярский край, город Канск, улица Кайтымская, дом 139

Телефон

8 (391-61) 3-02-37, 8 (391-61) 3-02-38,

8 (391-61) 3-02-39

Факс

8 (391-61) 3-02-37

e-mail

kansk-specshkola@krasmail.ru


^ Адрес сайта в интернете



Должность руководителя

Директор школы

^ Фамилия, имя, отчество руководителя

Андриенко Алексей Андреевич

Свидетельство о регистрации

(номер, дата выдачи, кем выдано)

Свидетельство о государственной регистрации права


№24ЕИ 261990, от 18 сентября 2009.

Комитет по управлению муниципальным имуществом

Лицензия

(дата выдачи, №, кем выдана)

07 июля 2011 г.

№ 5376-л

Служба по контролю в области образования

по Красноярскому краю

Аккредитация

(дата выдачи, №, кем выдана)

21 апреля 2011 г.

№ 2232

Служба по контролю в области образования

по Красноярскому краю

Основные направления, содержание и формы деятельности педагогического коллектива регламентируются нормативными документами:

  1. Законом РФ «Об образовании».

  2. Конвенцией ООН о правах ребенка.

  3. Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

  4. Федеральной программой развития образования.

  5. Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденным постановлением Правительства РФ от 12.03.97 г. № 288.

  6. Инструктивным письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.97 г. № 48 «О специфике деятельности в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях I-VIII видов».

  7. Решением коллегии Министерства образования Российской Федерации от 05.06.96 года «Об основных направлениях развития воспитания в системе вариативного образования».

  8. Письмом Министерства образования РФ от 15.10 2003 г. № 24-51-212/13-28-51-793 и Методическими рекомендациями по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направленности.

  9. Письмом Министерства образования России от 29.11.1999 года № 24-51-1133/13 и Методическими рекомендациями по проведению аттестации специальных (коррекционных) и других образовательных учреждений.

  10. «Стратегической программой развития системы воспитания в Красноярском крае».

  11. Проектом Государственного минимального социального стандарта Российской Федерации «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования».

  12. Уставом школы-интерната.

  13. Образовательной программой школы на 2008/20011 учебные годы.

  14. Нормативными документами органов управления образованием.

  15. Учебным планом школы на 2009/2010учебный год.

  16. Локальными актами школы-интерната.

Решая поставленные перед собой задачи, школа активно сотрудничает с учреждениями дополнительного образования, учреждениями общего и начального профессионального и высшего образования. Нашими партнерами являются:

Наименование партнеров

Предмет партнерства

Основные результаты партнерства (совместной деятельности)

СЮН (Станция юных натуралистов)

Дополнительное образование

-Достаточно высокий уровень экологической грамотности воспитанников КГСОУ «Канская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида».

-Сформированность навыков практической работы с комнатными и садовыми растениями.

ЦТТ (Центр технического творчества)

Дополнительное образование

Высокий уровень овладения воспитанниками КГСОУ «Канская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» способами работы с деревом с применением разнообразных столярных инструментов.

ДДТ (Дом детского творчества)

Дополнительное образование

Развитие творческих способностей обучающихся, воспитанников КГСОУ «Канская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида».

ПУ – 27 города Канска

Образовательная деятельность

Гарантированное дальнейшее обучение и получение профессии воспитанников

КГСОУ «Канская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» с последующим трудоустройством.

ДОУ №9

Образовательная деятельность

Преемственность в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

Канский детский дом им. Ю.А. Гагарина

Образовательная деятельность

Оказание качественных образовательных услуг воспитанникам КГБОУ «Канский детский дом им. Ю.А. Гагарина».

КГБОУ СОСРЦН «Канский»

Образовательная деятельность

Оказание качественных образовательных услуг воспитанникам КГБОУ СОСРЦН «Канский».

КГАОУ ДПО (ПК)С «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования»

Оказание образовательных услуг педагогам школы-интерната

2010-2011 учебный год – 25 педагогов прошли курсовую подготовку



^ Общая характеристика школы.

Канская коррекционная школа-интернат VIII вида основана в 1954 году. На протяжении пятидесяти шести лет школа-интернат оказывает образовательные услуги детям с различным уровнем нарушения интеллекта.


Миссией школы является обуче­ние и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья с целью кор­рекции отклонений в их развитии средствами обучения, воспитания, трудовой подготовки, социально-психологической реа­билитации для последующей интеграции в общество.


В школе разработана Программа  развития, приоритетным направлением которой является развитие образовательного учреждения, концептуальной идеей - модель адаптивной школы.


Основные задачи коррекционного учреждения:

-создание оптимальных условий для развития и коррекции личности ребёнка о ОВЗ с учётом индивидуальных способностей и возможностей;

-создание коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов УВП через использование здоровьесберегающих и игровых технологий;

-совершенствование и применение современных педагогических технологий в обучении и воспитании школьников с целью преодоления неуспешности в обучении;

-углубление работы по созданию условий для трудовой и начальной профессиональной подготовки;

-обеспечение комплексной безопасности обучающихся и воспитанников в образовательном учреждении.


Школа работает в следующем режиме:

  • классы для учащихся с легкой и умеренной степенью умственной отсталости - по шестидневной рабочей неделе;

  • 1 классы по пятидневной рабочей неделе.



Предельная наполняемость классов для учащихся с легкой степенью умственной отсталости – 12 человек.

Предельная наполняемость классов для учащихся с умеренной степенью умственной отсталости – 10 человек.


Школа-интернат является школой продленного дня. Учащиеся пребывают в школе с 8.00 ч. до 17.00 ч. Организована работа четырех интернированных групп на 40 мест для круглосуточного пребывания детей младшего школьного возраста, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Контингент

Показатели по школе

Учебный год




2008-2009

2009-2010

2010-2011

Численность учащихся

218

211

213

Кол-во смен

1

1

1

Количество классов

18

18

19

Кол-во ГПД

18

18

19


^ Социальный состав учащихся:




2008- 2009



2009-2010

2010-2011

Общее кол-во учащихся

219

211

213

Мальчики



147

141

139

Девочки

72

70

74

Полные семьи

44

39

48

Неполные семьи

102

90

83

Социальные сироты

60

71

70

Круглые сироты

12

11

12

Приют

5

15

7

Дом детства

37

42

52

Под опекой

28

25

23

В семьях

2

-

-

Дети инвалиды

21

25

23

Дети из остронужд. семей

63

49

56

Дети из многод. семей

40

32

36

Дети из неблаг. семей

28

25

18

Дети из СОС

16

8

10

Родители, злоупотреб.

Спиртные напитки


алкоголем

28

17

18

Сан. Сост. жилища хорошее

109

112

104

Неудовлетворительное


лщдглопьтибг



44

33

28

На учете в ОППН

17

5

3

Группа «Риска»

20

9

10

Синдром бродяжничества

17

3

13

Замечены в воровстве



23

11

18



^ Количественный состав учащихся




На конец года в школе 213 учеников:139 мальчиков и 74 девочки.
Наблюдается снижение количественного состава учащихся (из-за открытия в общеобразовательных школах коррекционных классов).








Создание безопасной коррекционно-развивающей, здоровьесберегающей среды в учреждении.

Для создания безопасной среды в школе создано:

  • ограждение по периметру;

  • наружное и внутреннее видеонаблюдение;

  • тревожная кнопка, обслуживаемая вневедомственной охраной;

  • автоматизированная пожарная сигнализация;

  • пропускной контроль.


Помещения школы соответствуют требованиям Роспотребнадзора и Госпожнадзора. Замечания по предписаниям контролирующих органов выполнены на 90%. Невыполненные мероприятия требуют капитальных работ, они внесены в проектно-сметную документацию на проведение капитального ремонта. Согласно Программе развития школы капитальные работы планируются до 2012 года по мере финансирования из краевого бюджета.

Обеспечено бесперебойное функционирование систем жизнеобеспечения: водоснабжение, электроснабжение, теплоснабжение.

В Канской коррекционной школе - интернате VIII вида выстроена система работы по предупреждению детского травматизма. Это выражается в самом укладе школьной жизни: в создании безопасной среды жизнедеятельности обучающихся, воспитанников; в систематическом проведении с воспитанниками инструктивных занятий по ППД, ТБ, пожарной безопасности, правилам поведения в неконтролируемых ситуациях; проведении внеклассных занятий, содержание которых направлено на знакомство детей с правилами безопасной жизнедеятельности.

В доступной форме в виде бесед, рассказов учащихся знакомят с правилами безопасности при использовании электроприборов и горючих веществ, с тем, как вести себя при пожаре в квартире, на лестничной площадке, в лесу, а также с работой пожарных и методами работы с пожарами.

В целях предупреждения ДТП проводятся занятия по изучению правил дорожного движения. В процессе работы проводятся экскурсии, организуются соревнования и т.д., которые способствуют воспитанию у учащихся сознательного поведения на улицах и дорогах, неукоснительного выполнения Правил дорожного движения.

На кружковых занятиях, уроках физкультуры и трудового обучения педагогами проводятся вводные инструктажи с применением таблиц, плакатов, учебников и текущие инструктажи по безопасному пользованию оборудованием и станками, спортивным инвентарём перед началом практической работы.

В целях повышения антитеррористической защищённости образовательного учреждения систематически проводятся уроки безопасности с учащимися школы-интерната. В рамках школьной программы проводятся дополнительные занятия с привлечением школьного психолога по подготовке учащихся к действиям в чрезвычайных ситуациях, произошедших вследствие террористических актов.

Для обеспечения здоровьесберегающей среды в учреждении организована деятельность медицинской службы (лицензия ФС 24-01-000-633 от 12 марта 2009 года), переоборудован медицинский блок и запущен в эксплуатацию процедурный кабинет. Согласно данной лицензии учреждение имеет право на осуществление доврачебной медицинской помощи по диетологии, сестринскому делу в педиатрии; осуществление амбулаторно-поликлинической помощи по первичной санитарной помощи, лечебной физкультуре, спортивной медицине, педиатрии. Для медицинского кабинета приобретены медицинские весы (механические, электронные), ростомер, динамометр, спирометр.

В состав медицинского блока входят: кабинет врача-педиатра, процедурный кабинет, изолятор, санитарные комнаты. Осуществляют медицинскую деятельность врач-педиатр, 2 медсестры, одна из которых - медсестра по диетологии.

Условием создания полноценного здоровьесберегающего пространства в школе-интернате является оздоровительная инфраструктура, в которую входят:

- медицинский кабинет;

- кабинет психолога;

- кабинет логопеда;

- кабинет дефектолога;

- кабинет хореографии;

- ЛФК;

- спортивный зал;

- спортивная площадка.

Использование здоровьесберегающих технологий в школе закладывается в структуру и формы организации учебно-воспитательного процесса. Этому вопросу уделяется повышенное внимание на всех стадиях работы школы. Расписание занятий составляется в строгом соответствии с требованиями СанПиНа и согласовывается с Роспотребнадзором на начало учебного года. На уроках и внеклассных занятиях обязательными являются элементы, способствующие снижению утомляемости школьников (физминутки, динамические паузы, тренировочные упражнения для глаз, рук, смена видов деятельности и т.п.).

В комплекс оздоровительных мероприятий входит организация рационального сбалансированного питания учащихся.

Выполняя новые требования СанПина, проведена реконструкция и переоборудование школьной столовой. В ходе ее переоборудования выполнены все санитарные требования к организации питания воспитанников, оборудованы отдельные помещения в столовой для раздельной работы с сырой и готовой продукцией, рыбой и мясом, а так же хранения и выдачи сыпучей продукции.

В столовой оборудованы отдельные помещения для мытья яиц, разделки сырой и готовой продукции, рыбы и мяса с отдельными раковинами, ваннами из нержавеющей стали, укомплектованными смесителями картриджного типа с плавной регулировкой подачи воды одной рукояткой, для которых проведена реконструкция подводки холодного и горячего водоснабжения. Приобретены и установлены: морозильные камера и витрина, лари, картофелечистка, тестомес, овощерезательная машина, хлеборезка, машина универсальная, протирочная машина, контрольно-измерительные приборы в помещениях для хранения сыпучих продуктов, шкафы для хранения хлеба и столовой посуды, в овощном цехе - подогреватели воды для работы в летний период. Смонтированы нержавеющие ванны для мытья овощей с подводкой холодной и горячей воды, кухонной посуды и сбора отходов, приобретены металлические сетки с ручками, смесители с гибким шлангом для ополаскивания столовой посуды проточной водой;

Столовая на 100% оснащена кухонным оборудованием. Получен сертификат соответствия столовой школы-интерната (сертификат № 0241705 от 05.02.2009 года).

В школе-интернате разработано примерное цикличное двухнедельное меню с учётом необходимого количества основных пищевых веществ и требуемой калорийности. Рацион питания сбалансирован, выполняются нормы питания по биологически ценным продуктам, основным пищевым веществам и энергетическим потребностям. За время работы школы-интерната не зарегистрировано ни единого случая кишечных заболеваний.

Весь учебный год, по назначению врача – психиатра, проводилось лечение детей ноотропными и седативными препаратами (по показаниям 127 человек).

Наряду с этим лечение проводилась витаминотерапия.

41,2% учащихся (87 человек) подверглись углубленному осмотру узкими специалистами. Все, вновь выявленные, с хроническими заболеваниями дети, были направлены в поликлинику, для дальнейшего лечения.

Флюорографическое обследование прошли все подростки, начиная с 15 – летнего возраста – 21 человек.

Санаторно – курортное лечение прошли 21 человек, их них 12 человек – туб. санаторий в г. Бородино, 2 человека в санатории «Березка», 4 человека санаторий «Ласточка» и 3 человека в санатории «Тесь».

Все учащиеся школы – интерната получили вакцинопрофилактику, согласно национальному календарю программы «Здоровье», от таких заболеваний, как вирусный гепотит В – трехкратно, коревая краснуха, дифтерия, полиомиелит, корь, паротит, грипп.

В период гриппа и подъем респираторных заболеваний, была проведена вакцинация против гриппа – 100 человек.

В течение года с учащимися проводились беседы о профилактике кишечных инфекций, глистных заболеваний, травматизма, профилактике ОРЗ и гриппа, о вреде курения, наркомании и алкоголизма.


^ Организация учебно-воспитательного процесса в школе.


В школе создана целостная система, обеспечивающая оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении, в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.
             В  системе коррекционно-развивающего обучения строго определяются и логически взаимодействуют диагностико-консультативное, коррекционно-развивающее, лечебно-профилактическое, социально-трудовое направления деятельности. Система работы в школе  направлена на компенсацию недостатков  развития,  преодоление негативных особенностей эмоционально личностной сферы, повышение их работоспособности, активизацию и коррекцию  познавательной деятельности.
            Целенаправленная работа по формированию общих способностей к учению, коррекции индивидуальных недостатков развития, а также лечебно-профилактическая работа обеспечивает выполнение детьми с трудностями в учении требования Федерального образовательного стандарта к знаниям и умениям обучающихся с ограниченными возможностями

В школе осуществляются три направления инновационной деятельности педагога: учебное, воспитательное, лечебно-оздоровительное, которые находятся в неразрывном единстве и предполагают как непременное условие изменение содержания образования:

-дополнения к содержанию действующих программ (программы обязательных занятий);

-четкая профильная дифференциация процесса трудового обучения в среднем звене;

-профессиональное трудовое обучение учащихся старшей школы;

-построение вертикали целенаправленной работы по социальной адаптации воспитанников с последующей интеграцией во взрослый социум;

-создание условий для реабилитационной педагогики.

Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляется в соответствии с комплектованием школы, учебным планом, образовательной программой, программой воспитательной работы «Мой мир», рабочими программами.

Комплектование школы и учебный план согласовываются с учредителем на начало учебного года.

Учебный план школы разработан на основании Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида I вариант (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002г. №20/2065).

Рабочие программы разрабатываются педагогами школы на основании образовательной программы с учетом специфики региона, условий школы, индивидуальных возможностей учащихся.

В учреждении реализуется классно-урочная система занятий, а также обучение учащихся на дому. На основании справки КЭК обучается на дому 6 человек.

Основной задачей обучения в 1-4 классах является обеспечение пропедевтики для дальнейшего обучения и адаптация учащихся в условиях коррекционной школы. На данном этапе изучаются следующие предметы: чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, математика, изучение предметов и явлений на основе окружающей действительности, музыка, физическая культура, изобразительная деятельность, ручной труд. Проводятся индивидуальные и групповые коррекционные занятия с логопедом, учителем-дефектологом, педагогом психологом.

В 5-9 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.

Учащиеся школы успешно осваивают образовательную программу для специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Итоговая аттестация учащихся показала высокий уровень подготовки, хорошие знания теоретического материала и умелое выполнение практических работ. Из 26 выпускников 9-х классов оценку «5» получили 13 учащихся (50%), оценку «4» - 6 учащихся (23%), оценку «3» -4 учащихся (15%).

Результаты контрольных работ, при проведении итоговой аттестации показали, что основная масса учащихся владеет ЗУН согласно требованиям учебной программы.

.

По итогам года на «4» и «5» обучается 85 человек (48%). В начальной школе качество знаний составило 34%. Успешность обучения в основной школе - 48%.

Успеваемость учащихся в течение года является постоянным объектом наблюдения со стороны педагогического коллектива с тем, чтобы через созданные в школе службы оказывать каждому школьнику своевременную, квалифицированную и действенную помощь в учении (например, школьному ПМПк были делегированы аналитико-рекомендательные функции).


Ценностными ориентирами системы воспитания Канской коррекционной школы-интерната VIII вида являются достижения культуры и морали, общественные и общечеловеческие понятия, лежащие в основе нравственного, трудового, эмоционального, эстетического, гражданственного развития личности.


Миссией воспитательной системы является приобщение ребенка с интеллектуальным недоразвитием к общечеловеческим ценностям, к богатству духовной, морально-нравственной и художественной культуры, накопленному человечеством в тех рамках, которые определяются интеллектуальными, эмоционально-волевыми и нравственными возможностями детей данной категории.


Целью воспитательной системы Канской коррекционной школы-интерната VIII вида является создание условий для обеспечения успешной социальной адаптации, реабилитации и интеграции в общество детей с интеллектуальным недоразвитием.

В работе мы опираемся на следующие принципы:

- принцип гуманизма, определяющий общий характер отношений педагога с учащимися;

- принцип целенаправленности воспитательного процесса. Исходя из общих целей воспитания и развития личности ребенка, в ходе коррекционно-педагогической деятельности происходит соотнесение существующего уровня развития ребенка с предполагаемым, проектируемым эталоном;

- принцип уважения личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему. Согласно этому принципу, педагогические требования не рассматриваются как самоцель, а являются средством воспитания и коррекции поведения ребенка, не наносящим ущерба его самолюбию и человеческому достоинству;

- принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности является естественным продолжением предыдущих принципов. Опираясь на положительные качества воспитанника, усиливая и развивая их, воспитатель стремится с их помощью нейтрализовать негативные черты его характера и формировать позитивные;

- принцип сознательности и активности личности в педагогическом процессе предполагает превращение воспитанника из объекта в субъект педагогической деятельности;

- принцип учета возрастных особенностей предполагает, что ребёнок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии учёта его возрастных интересов – вот почему в основу отбора содержательных блоков воспитательного процесса были положены два момента: мотивы и ведущие виды деятельности, присущие каждому из этапов возрастного развития;

- принцип единства диагностики и коррекции предполагает, что процесс воспитания требует постоянного систематического контроля, фиксации происшедших изменений или их отсутствия, проведения диагностических процедур, охватывающих все этапы воспитывающей деятельности – от постановки цели до ее достижения;

- принцип воздействия на ближайшее социальное окружение ребенка предусматривает оздоровление микросреды, в которой обитает ребенок, его отношений со сверстниками, адекватное сотрудничество с родителями или другими близкими взрослыми.

Основное содержание воспитательной деятельности отражено в программе «Мой мир» и структурировано по следующим направлениям:

- развитие и коррекция личности,

- охрана здоровья и физическое развитие,

- трудовое воспитание,

- эстетическое воспитание,

- основы социализации и общения.

В процессе реализации концепции воспитательной системы школа выполняет следующие функции:

- образовательную функцию, так дает детям определенную сумму знаний, умений и навыков;

- социально-терапевтическую функцию, при реализации которой школа становится психологически комфортной нишей для ребенка;

- социально-адаптивную функцию, предусматривающую помощь в жизненном самоопределении, становлении личности ребенка с ОВЗ;

- развивающую функцию, направленную на создание воспитывающей среды.

Воспитательная система в школе-интернате реализуется на следующих трех уровнях:

Первый уровень – это воспитательная система всего образовательного учреждения, где педагогический коллектив стремится упорядочить влияние всех факторов и структур школьного сообщества на личность ребенка.

Второй уровень - это воспитательное пространство класса, где происходит наибольшее количество актов педагогического взаимодействия.

Третий уровень – это проектирование и реализация индивидуальной воспитательной работы, направленной на развитие конкретного ребенка.

В рамках реализации концепции воспитательной системы предусматривается взаимодействие и взаимопроникновение нескольких воспитательных подходов.

Приоритетным для нас является личностно-ориентированное воспитание. Но, определяя личностный и индивидуальный подход в качестве гуманистической доминанты, мы вместе с тем используем и другие подходы:

- деятельностный подход, предполагающий воспитание ребенка в различных видах деятельности;

- отношенческий подход, проявляющийся в реализации идей субъект -субъектной педагогики в ходе совместной деятельности и общения воспитателей и воспитанников;

- событийный подход, использующийся в тех случаях, когда необходимо превратить то или иное мероприятие в увлекательное для всего детского коллектива дело, порождающее не только мощный воспитательный эффект, но и оставляющее яркий след в памяти всех его участников:

- средовой подход, реализующий положение о воспитывающей среде и подразумевающий интеграцию всего воспитательного инструментария, существующего в рамках школы, а также окружающей школу среды, социальной и природной.

В рамках реализации концепции нами было выработано содержание внутришкольного контроля за воспитательной работой, которое состоит из следующих направлений:


Направление контроля

Ответственные

Отслеживание состояния и результативности практической деятельности по внедрению программы воспитательной работы «Мой мир»


Администрация школы, завуч по ВР, завуч по УР, психолог

Изучение уровня воспитанности учащихся

Завуч по ВР, классные руководители, психолог

Изучение уровня социализации выпускников

Завуч по ВР, классные руководители, социальный педагог

Отслеживание и оценка работы органов ученического соуправления

Завуч по ВР, педагог-организатор

Отслеживание и оценка деятельности детской организации Республика «Радужная».

Завуч по ВР, педагог-организатор

Микроклимат в школе, стиль взаимоотношений «педагог – воспитанник»

Завуч по ВР, психолог

Состояние кружковой работы, деятельность спортивных секций

Завуч по ВР, руководители кружков, секций

Соблюдение внутреннего распорядка жизнедеятельности школы

Администрация школы, завуч по ВР, завуч по УР, дежурные по школе

Оценка результативности и уровня организации общешкольных дел и мероприятий

Администрация школы, завуч по ВР, ответственные за проведение мероприятий


В рамках реализации концепции воспитательной системы в Канской коррекционной школе – интернате VIII вида создана детская организация «Республика «Радужная», которая является органом ученического соуправления.

Цель организации: воспитание гражданственности и патриотизма, готовности раскрыть свои способности и применить их на пользу себе, своей семье, обществу.

Для достижения целей организация ставит перед собой задачи:

- содействие развитию и коррекции личности ребёнка, раскрытию его способностей;

- формирование и расширение социального опыта детей и подростков.


Структура детской организации:


Общее собрание учащихся



Главы городов





Заместители глав городов




Библиотекари




Корреспонденты редакции стенгазеты «РАДУЖНЫЕ ВЕСТИ»




Временные творческие группы «СОВЕТ ДЕЛА»




Классы-города


Традиционные дела:

  • спортивные встречи между выпускниками и педагогами;

  • день самоуправления «Промокашкинская школа», посвящённый Дню Учителя;

  • дни памяти (встречи с ветеранами ВОВ);

  • конкурсы «Самый классный уголок», «Зелёный класс».

  • проведение благотворительных мероприятий (в том числе концертов, гастролей и т. п.);

  • осуществление любой другой деятельности, не запрещённой действующим законодательством и направленной на достижение целей организации.

«Республика Радужная», как общественная организация, обеспечивает гласность в своей деятельности, в том числе и через издание стенгазеты «Радужные вести».


^ Кружки, клубы, секции


Участие воспитанников в работе кружков, секций, клубов является крайне важным компонентом системы воспитывающего воздействия. Это помогает решать задачи эстетического воспитания учащихся, расширяет их кругозор, организовывает досуг, приучает их к полезной, интересной, значимой деятельности. В школе-интернате действуют 40 кружков, клубов, секций, работу которых организуют педагоги школы.


При записи учащихся в кружки учитывается желание детей, их интересы, и возможности. При вовлечении детей в кружковую работу используется индивидуальный подход. При этом педагог тактично помогает каждому воспитаннику выбрать такой кружок, в котором наиболее полно могут реализоваться его способности, и который наилучшим образом будет способствовать коррекции и компенсации его дефекта.


Время занятий каждого кружка определяется, исходя из внутреннего распорядка жизнедеятельности школы и требований охранительного лечебно-педагогического режима. Таким образом, во внеурочное время педагогами школы много внимания уделяется развитию творческих возможностей воспитанников, повышению их экологической грамотности, сохранению здоровья, развитию физических качеств, улучшению коммуникативных умений и навыков, активизации познавательных процессов.


^ Режим дня, правил внутреннего распорядка школы


Режим дня рассматривается нами как важнейшее средство воспитания у детей качеств личности, а также выработки поведенческих умений, навыков и полезных привычек, необходимых для:

- развития компенсаторных механизмов учащихся с интеллектуальной недостаточностью;

- формирования потребности в здоровом образе жизни, в соблюдении санитарно-гигиенических норм, в адекватном чередовании труда и отдыха;

- обеспечения практического усвоения учащимися социально одобряемых норм и правил поведения в обществе;

- воспитания личностных качеств, необходимых для социальной адаптации, реабилитации и интеграции, а именно: дисциплинированности, аккуратности, собранности, умении организовать свое время и пр.

Режим дня в Канской коррекционной школе-интернате VIII вида выстроен с учетом психофизических особенностей детей с проблемами в развитии и здоровьесберегающих технологий.

Учебные занятия в разных классах заканчиваются в различное время в зависимости от количества учебных часов. Далее начинается предобеденная прогулка.

В столовой школы 90 посадочных мест. Таким образом, одновременно в столовой могут обедать около 10 классов-групп. В школе-интернате 19 классов-групп, время приема пищи каждой группы около 30 минут, и в течение часа, указанного в режиме дня, обедают все группы.

В режиме дня выделено время для 2-х прогулок: предобеденной и послеобеденной. Средняя продолжительность пребывания обучающихся воспитанников на свежем воздухе составляет 2,5 часа, что соответствует нормам САНПИНа. Продолжительность самоподготовки (приготовления домашнего задания) зависит от ступени обучения и объема программного материала: от 30 минут во 2 классе до 1,5 часов в девятом классе.

Физиологической основой режима дня является выработка у ребенка динамического стереотипа ответных реакций. Повторяясь изо дня в день, определенный распорядок дня настраивает ребенка на учебу, отдых, физическую активность, тем самым облегчается выполнение всех дел, успешнее идет учеба, дети приучаются к порядку, четкости, дисциплинированности, сначала внешней, а потом и внутренней.


Важным фактором создания условий для конструктивного сотрудничества детей и педагогов, взаимного уважения, доверия и ответственности является работа кружков и клубов, которые имеют практическую направленность. Охват воспитанников, занимающихся в кружках, клубах, секциях составляет 98% от общего количества обучающихся. Это кружки художественного творчества (50%), кружки технического творчества (23%), кружки эколого-биологической направленности (14%), другие кружки (11%); 2% обучающихся от общего количества воспитанников не посещают кружки и клубы (дети, находящиеся на домашнем обучении).



Высок уровень исполнения детских работ. На выставке декоративно – прикладного искусства «Золотой и серебряный росток – 2011», работы изготовленные учениками школы под руководством педагогов школы, получили высокую оценку жюри. Поделка «Инопланетяне, не хотите ли полететь вместе с нами?» (руководитель Э.Э. Мархель, выполнил Смирнов Д., 7а) заняла 1 место в номинации «Художественная обработка древесины». Работа «У каждой планеты есть что-то своё» (руководитель Т.А. Осипова, выполнили Дюнденкова Д. 8а, Бобкова Т. 8а) заняла 2 место в номинации «Художественная обработка бумаги». Работа «Я мечтаю стать космонавтом» (руководитель С.М. Муравский, выполнили Хохлов С. 9а, Хохлов Б. 8а) заняла 3 место в номинации «Художественная обработка металла».

В решении основной задачи коррекционной школы – социализации воспитанников – ведущая роль отводится трудовому воспитанию. Задача педагогов школы состоит в том, чтобы сформировать у воспитанников убеждение в безусловной необходимости трудиться. Решению многих вопросов трудового воспитания способствует организация школьного уклада жизни: группы имеют свою территорию на школьном участке, ЗПД, классную и спальную комнаты, где организовано ежедневное дежурство. В школе-интернате успешно решается задача развития гражданского самосознания и воспитания патриотизма, формирование багажа основных правовых знаний. В январе 2011 года прошла неделя краеведения «Всему начало здесь, в краю родном», в феврале 2011 года - патриотическая неделя, в мае - дни памяти, приуроченные к 65–ой годовщине победы в ВОВ. На протяжении трёх лет в школе работает клуб «Правовед». Один раз в четверть выходит устный правовой журнал «Улица и подросток», проходит совет профилактики. Активная работа по ознакомлению учащихся с основами права даёт положительные результаты: на учёте в ОДН на начало учебного года стояло 6 воспитанников школы, на конец учебного года – 2.

Важным аспектом воспитательной работы школы является охрана здоровья и физическое развитее школьников. Работая по этому направлению, педагогический коллектив решает задачи формирования и привития санитарно–гигиенических навыков, навыков культуры питания, навыков по физической тренировке тела, закаливанию и уходу за организмом, по воспитанию привычек к здоровому образу жизни, формированию механизмов антистрессового поведения. Воспитанники школы принимают активное участие в спортивных соревнованиях зонального и краевого уровня, занимая призовые места:

- зональные соревнования по баскетболу - I место;

- зональные соревнования по волейболу – II место;

- зональные соревнования по лёгкой атлетике - II место;

- зональные соревнования по лыжным гонкам – III место;

- зональные соревнования по «Весёлые старты» - IV место;

- краевые соревнования по минифутболу – V место;

- краевые соревнования по лёгкой атлетике - IX место;

зональные соревнования по «Весёлые старты» - IV место;

В школе-интернате успешно работает и развивается детская организация «Республика Радужная», цель которой воспитание гражданственности и патриотизма, готовности раскрыть и применить свои способности на пользу себе, своей семье, обществу.

В 2010-2011 учебном году воспитанники школы активно участвовали в городских, зональных, краевых мероприятиях:


  • городской литературно-творческий конкурс «Сказочник датского Королевства» (к 205-летию Х.К. Андерсена, 2010 г. - благодарственное письмо за активное участие);

  • городской конкурс детского рисунка для детей-инвалидов «Моя семья» (2010 г. – благодарственное письмо);

  • городской конкурс рисунков «Нет милее этих глаз» (2010 г. - благодарственное письмо);

  • краевой конкурс рисунков и сочинений «Мой сказочный край» (2010 г. – благодарственное письмо);

  • краевая акция «Зимняя планета детства» (2010 г. – сертификат участников);

  • городская акция «Живи ёлочка» (2011 г. – грамота за III место);

  • краевой конкурс рисунков и сочинений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «В кругу семьи» (2011 г.).

В 2010 году коллектив учащихся и учителей школы был отмечен благодарственным письмом за участие в краевой благотворительной акции «Протяни руку помощи».

Растёт количество выпускников, у которых отмечается высокий уровень воспитанности (2009 год - 52%, 2010 год – 53%, 2011 год – 53%). У воспитанников школы-интерната сформирована способность выстраивать картину воображаемого будущего, соотнося её с рядом факторов. Школьники показывают высокую степень сформированности навыков коммуникации, творческой активности, толерантности. Выпускники успешно адаптируются в социуме (100% выпускников заканчивают ПУ города и края, работают по специальности), что говорит об эффективности программы воспитания.


^ Комплексное сопровождение детей в образовательном процессе в условиях школы:

Цель сопровождения: создание оптимальных психолого-педагогических коррекционно-развивающих условий воспитания и образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, обеспечивающим развитие механизмов компенсации и социальной интеграции каждого воспитанника.








Индивидуальное психолого-медико-социально-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников - сложный вид деятельности специалистов. Формы взаимодействия специалистов различны. Их выбор определяется особенностями конкретной ситуации. Степень включения специалистов в процесс сопровождения также может быть различной. Например, психолог либо может опираться на работу учителя, либо взаимодействовать с учителями опосредованно. Но залог успеха деятельности специалистов – это их профессиональное взаимодействие.

Система взаимодействия специалистов базируется:

  • на взаимопонимании специалистов

  • на единстве целей

  • на обсуждении, принятии решений.

Результатом этого взаимодействия является разработка и корректировка маршрута индивидуального сопровождения.





^ Цель психологического сопровождения - коррекция и психопрофилактика личностной (эмоциональной, познавательной, поведенческой) сферы ребенка.

Цель логопедического сопровождения - коррекция и развитие речи ребенка с проблемами в развитии.

^ Цель педагогического сопровождения - обеспечение обучения детей навыкам выполнения учебных заданий, получения знаний, организации времени, социальной адаптации.

^ Цель социально-средового сопровождения состоит в ознакомлении и учете условий окружения и проживания ребенка.

Цель медицинского сопровождения - профилактика и оздоровление обучающихся.

^ Цель воспитательного сопровождения – овладение детьми навыками коллективной и профессионально-трудовой деятельности, формирование у воспитанников навыков ориентированного поведения в различных ситуациях, формирование системы профилактических умений по охране здоровья, формирование основ национального и гражданско-патриотического самосознания.

^ Коррекционно-логопедическое сопровождение учащихся школы осуществляют три учителя-логопеда, двое из которых имеют первую, один – вторую категорию.

Цель: организация коррекционно-развивающей работы  по развитию речи детей с особыми образовательными  нуждами.
Направления:
- изучение состояния речи;
- оформление речевых карт;
- организация мониторинга состояния речевого развития;
- коррекционно-развивающие занятия по развитию речи;
- организация консультативного взаимодействия с родителями обучающегося;
- разработка методических рекомендаций по развитию речи.

Основной формой коррекционно-логопедической работы по устранению речевых нарушений являются логопедические занятия, которые проводятся групповым и индивидуальным способами.

Результаты работы логопедической службы:


Результат работы

Количество детей -логопатов

Процент от общего числа посещающих занятия логопеда

Выведены с улучшенной речью

25

21,7%

Звук автоматизирован в связной речи

12

13,8%

Звук автоматизирован в предложениях

6

5,2%

Звук автоматизирован в словах

15

13,4%

Звук поставлен

15

13,4%

Поставленные звуки дифференцирует в речи

11

9,5%



Работа психологической службы направлена на создание условий для укрепления психологического здоровья учащихся.

Цель: коррекция и психопрофилактика  личностной (эмоциональной, познавательной, поведенческой) сферы ребенка с ОВЗ.
Направления:
-психодиагностика обучающихся;
-групповые и индивидуальные коррекционно – развивающие занятия;
-организация взаимодействия с психологическими , наркологическими, социально – реабилитационными центрами;

-профориентация;
-повышение психологической компетенции участников учебно-воспитательного процесса.

Коррекционно-развивающая деятельность строится с учётом результатов диагностического обследования, особенностей и интересов каждой возрастной группы учащихся. Проводятся индивидуальные занятия по развитию и коррекции эмоциональной сферы, внимания; по снятию эмоционального напряжения и тревожного состояния. Эффективность проведенных индивидуальных и групповых занятий составила 60%.




Данные свидетельствует о правильно простроенном комплексном психолого-педагогическом сопровождении, тесном взаимодействии с классными руководителями и воспитателями.


^ Трудовое обучение строится на следующих принципах:

-комплектование групп с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача;

-поэтапное реформирование системы трудового обучения лиц с ОВЗ;

-единство трудового обучения и самообслуживания;

-единство трудового обучения и общественно-полезного труда, направленные на улучшение санитарно-технического состояния здания школы и пришкольного участка;

-ответственность за качество выполненных работ;

-индивидуальная трудовая деятельность: изготовление праздничных костюмов, сувениров, выставочных работ.


В школе действуют 4 мастерских: 2 швейные, 1 столярная, 1 слесарная. Знания, полученные школьниками на уроках труда, с одной стороны, повышают общий уровень интеллекта, и, с другой, создают основу для развития умений правильно регулировать свою деятельность при решении трудовых задач.


Уровень владения практическими умениями учащиеся «оттачивают» на занятиях факультативов (Э.Э. Мархель «Художественная обработка дерева», С.Г. Щурова «Декоративно-прикладное искусство»). Опытом своей работы учителя профессионально – трудового обучения делись с коллегами школ Восточной зоны края. Выступление по теме «Факультативные занятия как средства успешной социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья» (подготовили выступление учителя: Т.А. Осипова, С. Г. Щурова, Э.Э. Мархель) было проанализировано и высоко отмечено коллегами.


Уровень освоения программного материала и сформированности трудовых навыков:



Классы



Успешность

Трудовые навыки

Задание выполняет самостоятельно

Задание выполняет с помощью педагога

Выполняет только элементы задания




Начало

года

Конец года


Начало

года

Конец

года

Начало

года

Конец года

Начало

года

Конец года

1-9 кл.

89%

99%

141

74,7%

157

78,9 %

39

20,6%

40

20,1%

4

4,7 %

2

1%



В региональном и краевом конкурсах профессионального мастерства участвовали Колесова Н. (9 «А», учитель Будяева Т.А.); Романлов Д. (9 «А», учитель Муравский С.М. ). Колесова Н.- заняла 3 место в зональном туре конкурса, 1 место - в краевом.


Педагогами профессионально-трудового обучения открыта собственная страница на сайте «Страна мастеров».


Хорошее знание теоретического материала по основным разделам курса социально-бытовой ориентировки, умелое владение практическими навыками позволяет команде учащихся школы показывать высокие результаты на региональных и краевых олимпиадах по СБО «Мир вокруг нас»: 2007, 2008, 2009 годы - I место в зональной олимпиаде; 2007 и 2009 годы – активное участие в краевой олимпиаде; 2008 год - III место в краевой олимпиаде, 2010 год – I место в краевой олимпиаде (учителя Н.А. Рыболовская, А.Ф. Копанева, Т.А. Подашовка).

25 педагогов повысили свою квалификацию через курсовую переподготовку при КГБУ ДПО (ПК)С «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования; 15 педагогов побывали на семинарах и открытых днях в коррекционных школах края.

Учителя-логопеды Бартуш Н.Г., Куприянова Е.М., Жовнер А.И. в октябре 2010 г. приняли участие в краевом конкурсе учителей-логопедов в номинации «От специальности - к профессии».

Педагог-психолог Соколова Т.А. приняла участие в краевом конкурсе «Лучший психолог».

Педагоги школы активно отправляют разработки уроков и внеклассных занятий на сайт «Фестиваль педагогических идей» издательства «1 сентября». Опубликованы уроки учителей русского языка и развития речи Федосенко О.И. и Зыкова А.В.

^ Педагоги публиковали уроки в журнале «Педагогический мир», сайт PEDMIR.RU Кунцевич Е.В. урок в 6 классе по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел», Шунькова Е.К. урок в 6 классе по теме: «Сложение смешанных чисел».

Опубликованы уроки учителей русского языка и развития речи Федосенко О.И. («Имя прилагательное – как часть речи») и Зыкова А.В. («Нахождение безударных гласных в корне слов, подбор проверочных слов»)

Учитель профессионально – трудового обучения Осипова Т.А. опубликовала свою работу на страницах СМИ «ЗАВУЧ. ИНФО» ((Рабочая программа по профессионально – трудовому обучению (швейное дело) 7 класс) свидетельство о публикации серия А № 005910-2010) . Щурова С.Г. разместила в электронном СМИ «Педсовет» материал «программа факультативных занятий «Ручное вязание» (свидетельство №25).


В октябре 2010 года 5 педагогов приняли участие в краевом конкурсе «Лучший воспитатель краевого образовательного учреждения, работающий с детьми-сиротами и детьми, оставшихся без попечения родителей»:

  1. Лузгина Е.В.

  2. Осипова С.Ю.

  3. Рукавец Е.В.

  4. Окунцова О.В.

  5. Морозова Т.В.

По результатам заочного отборочного тура воспитатель Рукавец Е.В. прошла во ІІ тур, получила сертификат участника конкурса.

С целью обменом опыта работы с коллегами других коррекционных и общеобразовательных школ страны, воспитатели опубликовали результаты своей деятельности в разных источниках:

  1. Портовская Н.А. – журнал «1000 советов», раздел «Советы родителям»: №20 -2010г. статья «Родителям на заметку»; №6-2011; №1-2011 «Симпатичная коробка для игрушек».

Сайт: www Portowskaja. usoz. ru / Stranamasterov. ru

  1. Морозова Т.В. – Pedmir.ru, сценарии общешкольных мероприятий: «День защитника Отечества», «Ералаш школьной жизни-2010».

  2. Кунцевич Е.В. - Pedmir.ru, сценарии общешкольных мероприятий: «День защитника Отечества», «Ералаш школьной жизни-2010».

  3. Осипова С.Ю. - Pedmir.ru, сценарий общешкольного мероприятия «День защитника Отечества»; классный час «Все профессии важны».

В течение учебного года воспитатели вместе с детьми участвовали в конкурсах, фестивалях, соревнованиях разного уровня:

  • сертификат участников городской акции «Зимняя планета детства»: 15 гр., 6 «Г» кл. (воспитатель Морозова Т.В.); 12 гр., 5«Б» кл. (воспитатель Кунцевич Е.В.); 17 гр.,2 «Б» кл. (воспитатель Портовская Н.А.); 14 гр., 8 «А» (воспитатель Рукавец Е.В.); 6 гр., 6 «Б» кл. (воспитатель Осипова С.Ю.); 16 гр., 6 «А» кл. (воспитатель Басала Л.В.);

  • благодарственные письма участникам краевого конкурса «Мой сказочный край»: 15 гр., 6 «Г» кл. (воспитатель Морозова Т.В.); 12 гр., 5«Б» кл. (воспитатель Кунцевич Е.В.); 17 гр.,2 «Б» кл. (воспитатель Портовская Н.А.); 14 гр., 8 «А» кл. (воспитатель Рукавец Е.В.); 6 гр., 6 «Б» кл. (воспитатель Осипова С.Ю.);

  • диплом ІІI степени в номинации «Хореография» в зональном туре краевого конкурса детской художественной самодеятельности «Поверь в себя» (руководитель Иванова М.Ж.);

  • грамота за участие в городской выставке творческих работ детей-инвалидов «Лепестки вдохновения»: 6-7 «В» кл., 9 гр. (воспитатель Куцакова И.В.); 3 гр., 8 «Б» кл. (воспитатель Берестюк О.В.);

  • участие в выставке на сайте «Академия поделок» (www Detpodelki. ru) – 17 гр., 2 «Б» кл. (воспитатель Портовская Н.А.);

  • участники регионального конкурса «В кругу семьи» для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: 14 гр., 8 «А» кл. (воспитатель Рукавец Е.В.); 12 гр., 5 «Б» кл. (воспитатель Кунцевич Е.В.); 4 гр., 5 «А» кл. (кл. рук. Зыкова А.В.).


^ Точки роста и перспективы развития:

-совершенствование методической базы школы-интерната;

- расширение взаимодействия школы с учреждениями и организациями, решающими вопросы помощи детям с ОВЗ;
- усиление сотрудничества школы и семьи с целью максимальной социализации личности ребенка;
- расширение и совершенствование базы материально-технического обеспечения коррекционного процесса, форм дополнительной компенсации и коррекции;
- дальнейшее благоустройство школьного здания, прилегающих территорий, детской площадки;
- поддержка жизнеобеспечивающих систем в режиме гарантированной стабильности, безопасности.




Скачать 430.38 Kb.
оставить комментарий
Дата20.11.2011
Размер430.38 Kb.
ТипПубличный отчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  9
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх