Содержание программы методическое обеспечение список литературы пояснительная записка icon

Содержание программы методическое обеспечение список литературы пояснительная записка


Смотрите также:
Учебно-тематическое планирование Содержание программы Методическое обеспечение...
Пояснительная записка 3 Содержание программы итоговой аттестации 5 Список литературы для...
Пояснительная записка 2 Содержание курса и методические рекомендации 4 Учебно тематический план...
Пояснительная записка Муниципального образовательного учреждения Сергинской основной...
Приказ №95 от 22. 08. 2010 г. Рабочая программа элективного курса моу «Гимназия»...
Пояснительная записка 3 Содержание курса 6 Список литературы 7 III...
Пояснительная записка 4 Содержание курса 8 Список литературы 10 III...
Рабочей программы учебного курса (предмета, дисциплины) Предмет...
Пояснительная записка. Тематический план. Содержание курса. Список литературы...
Пояснительная записка На современном этапе развития общества заметно усилился интерес к проблеме...
Содержание программы паспорт программы Пояснительная записка Анализ текущего состояния уровня...
Пояснительная записка Календарно-тематический план...



Загрузка...
скачать

Муниципальное образовательное учреждение «Косихинская средняя общеобразовательная школа»

Косихинского района


Алтайского края

Утверждаю


Директор МОУ «Косихинская средняя общеобразовательная школа»

Костенкова Н.А. _________

«____»_____2010 г.

Рассмотрена на заседании педагогического совета

Протокол №______

От « » ______2010 г.

П Р О Г Р А М М А

по дополнительному образованию

«Мы растём»


(Адресована обучающимся с 11 до 18 лет,

срок реализации 1 год)


Автор – составитель:

Елсукова Ирина Юрьевна, учитель экологии – высшей категории, МОУ «Косихинская СОШ» Косихинского района Алтайского края


Косиха, 2010


Содержание

Проблемно – аналитическая информация …………………………………………………………………………. 4

Цели и задачи ………………………………………………………….……………... 5

Ожидаемые результаты ……………………………………………….……………………… 6

Учебно-тематический план …………………………………………………………………………. 7

Содержание программы ……………………………………………………………………… 12

Методическое обеспечение …… ………………………………... 18

Список литературы …………...………………………………….… 22


^ Пояснительная записка


«Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней».

Л.Н. Толстой

Двадцать первый век наречён мировым сообществом столетием окружающей среды.

Осознание ужасающего состояния окружающей среды привело к заключению о том, что культура, породившая технократическую цивилизацию, вошла в противоречие с законами природы – потребляя, общество повысило возможности биосферы восстанавливать утраченное.

Поэтому и решение экологических проблем следует искать, прежде всего, в области культуры природопользования людей, в выработке таких форм взаимодействия с окружающей средой, которые помогут изменить ситуацию к лучшему.

Не далёк тот день, когда будущее окажется в руках наших детей, вот почему так важно сегодня помочь подросткам освоить новую систему ценностей. В этом процессе заглавная роль принадлежит обучению и воспитанию.

Современное экологическое образование имеет тенденцию усиления теоретических знаний. Но формирование и развитие личности как интегративной целостной системы и её социализация невозможны лишь путём усвоения знаний и выработки умений и навыков на уроках экологии. Усвоение экологических знаний ещё не решает вопросов воспитания и формирования необходимых убеждений и мотивов поведения и деятельности.

Поэтому к формированию экологической культуры следует подходить комплексно, системно, учитывать глубокую объективную взаимосвязь между обучением, воспитанием и развитием личности. В этом большую роль играет дополнительное образование. Именно внеурочная экологическая работа, проводимая в системе дополнительного образования (в свободной для ученика обстановке), углубляет школьные базовые знания, формирует у учащихся опыт научно – исследовательской деятельности, развивает творческую деятельность, способность прогнозировать последствия антропогенной деятельности, анализировать собственный опыт и умения принимать решения, предлагая каждому учащемуся как можно глубже погрузиться в мир экологических взаимоотношений.

В последние годы на Алтае повысилось внимание педагогических коллективов к вопросам экологического образования и воспитания в сфере дополнительного образования. Однако задачи экологической подготовки учащихся решаются ещё недостаточно. Нередко, школьники обладают фактическими экологическими знаниями, но у большинства школьников отсутствуют навыки и умения научно – исследовательской деятельности для познания природы, рационального использования природных богатств, бережного отношения к окружающему. Любой ученик знает, что надо охранять природу, но далеко не каждый принимает участие в этом.


При написании основной части программы использовались научные идеи А.В Даринского, Глазачева С.Н., Назаренко В.М и я Пановой. В.А.


Цель программы: Создать условия для формирования экологической культуры учащихся.

Задачи: 1.Повысить уровень экологических и природоохранных знаний.

2. Расширить кругозор учащихся.

3.Развивать опыт научно–исследовательской деятельности.

4. Формировать практические умения и навыки поведения в природе.

5.Формировать здоровый образ жизни учащихся.

6.Обогатить эмоционально-ценностную сферу за счёт изучения окружающей среды.

7. Воспитание качеств, необходимых для жизни в реальной социокультурной и природной ситуации местного сообщества.


В основу программы для достижения намеченной цели заложены следующие принципы:

- принцип создания и расширения эколого–образовательной среды (основан на идеях синергетики, психологии окружающей среды);

- культуротворческий принцип (основан на развитии креативности при развитии мышления);

- экогуманистический принцип (связан с идеей коэволюции (гармонией) человека и природы);

- принцип целостного восприятия ландшафтов (реализует теоретико - методолгическую идею о единстве человека и природных основ его жизни);

- принцип консолидации и общения ( основан на развитии субъект- субъектных отношений с природным окружением);

- принцип ориентации на реальные жизненно-значимые экологические проблемы (ориентирует на развитие субъектного опыта, компетентности в принятии решения в экологических ситуациях);

- принцип уникальности места (предлагает изучение специфики природного и культурного наследия своей Родины);

- принцип экскурсионно - практический (каждое занятие предусматривает выход в природу).

Программа занятий придерживается основных научных и методологических направлений современной науки: используется комплекс педагогических технологий, которые помогают сделать учебно-воспитательную деятельность интенсивной, дифференцированной и гибкой.

Чаще всего используются такие формы проведения занятий, как моделирование проблемной ситуации, игра-имитация, игра-конкурс, брифинг, экскурсия (тематическая и обзорная), наблюдение, беседа, тренинги, ролевая игра, игра-соревнование, ток-шоу, дискуссия и другие. Используются креативные (мозговой штурм, метод эмпатии, метод эвристики) и интерактивные методы, которые способствуют развитию в воспитанниках коммуникативности, эмоционально-волевой сферы.

Природоохранные и досуговые мероприятия способствуют развитию интеллектуальных, физических, духовных способностей, а так же реализует потребности детей: быть здоровыми, быть творческой личностью, быть экологически-культурными под воздействием пространственно-духовного и предметно-культурного и природного окружения.

Программа обеспечивает: ориентацию на развитие опыта научно-исследовательской деятельности, компетентности в принятии решения в экологических ситуациях, укрепление здоровья, установление субъект-субъектных отношений воспитанников с природным окружением, развитие креативности мышления при решении локальных экологических проблем, позитивное влияние на становление патриотизма как важнейшего качества личности.

Программа включает теоретические и практические занятия научно-исследовательскую деятельность, пропагандистскую и природоохранную работу.

Гармонично сочетаются коллективная, групповая и индивидуальная работа.

Для успешной реализации программы используются методы стимулирования и мотивации:

Эмоциональные:

- ситуация успеха;

-поощрение и наказание;

-познавательная игра;

-свободный выбор задания;

-удовлетворение желания быть значимой личностью.

Волевые:

- предъявление образовательных требований;

-формирование ответственного отношения к получению знаний;

-информирование о прогнозируемых результатах.

Социальные:

-развитие желание быть полезным обществу;

-создание ситуации взаимопомощи, взаимопроверки и заинтересованности в результатах коллективной работы.

Познавательные:

-опора на субъектный опыт ребёнка;

- решение творческих задач;

-создание проблемной ситуации.


Итоговые занятия проводятся в форме научно-исследовательских конференций, защиты проектов или участии в районных, краевых и всероссийских конкурсах: экологическом марафоне «Сохраним Биосферу», слёта «Молодые хозяева Земли», фестивале «Зелёные колокола», научно-практической конференции «Первые шаги в науку».

^ Программа предназначена для учащихся 5-11 классов. Количество часов – 68 (2 часа в неделю).


Ожидаемые результаты образовательной деятельности


Сформированность знаний

- о предмете изучения и основных понятиях;

- о месте человека в системе живых организмов

- о экологически значимых ценностей человечества и природы;

-о понятии и признаках экологической культуры человека.


Сформированность умений и навыков


- правильного поведения в природе;

- ориентироваться в современном обществе;

- видеть и слышать себя и окружающий мир;

- пользоваться источниками экологического содержания;

- моделировать свои отношения с окружающими людьми, собой и природой.


^ Ожидаемые результаты личностного развития ребёнка

В ходе реализации программы у детей повышается уровень творческой активности, креативности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей. Воспитывается целеустремлённость, доброта, ответственность, взаимопонимание; складывается мотивация к общественно-полезной деятельности, стремление принести окружающим пользу.


Оценка результативности

  1. Индивидуальный характер контроля.

  2. Систематичность проведения контроля.

  3. Разнообразие форм проведения контроля.

  4. Всесторонность контроля, (контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков).

  5. Объективность контроля, исключая преднамеренные, субъективные и ошибочные суждения и выводы педагога, основанные на недостаточном изучении школьников или предвзятом отношении его к некоторым из них.

  6. Дифференцированный подход, учитывающий особенности учебного материала и особенностей каждого ученика, требующий применения в соответствии с этими особенностями различной методики проведения контроля и педагогического такта педагога.



^ Формы и методы отслеживания результативности


Контроль за учебно-воспитательным процессом детей обеспечивается внешней обратной связью (самоконтролем учащегося). Контроль осуществляется планомерно и это позволяет педагогу привести в систему усвоенный детьми за определённый период материал, выявить успехи в обучении, пробелы в знаниях, умениях и навыках обучающихся.

За время обучения дети проходят вводный, текущий и итоговый контроль. Водный контроль проводится в разных формах (беседа, игра, анкетирование, тестирование) с учётом индивидуальных особенностей детей (интерес, знания, состояние здоровья и т.д.).

При рассмотрении каждой (текущий контроль) ребятам предлагаются интеллектуальные, обучающие, творческие и развивающие задания, за выполнение которых можно получить 5 листочков. Количество листочков фиксируется в индивидуальной карте каждого ученика по каждому разделу программы. В карте имеется изображение ствола дерева, на который крепятся заработанные листочки. Они показывают рост личности каждого ученика в сфере экологии. Чем больше листочков, тем выше дерево. В итоге дети получают документы специалистов 1(60 и более листочков), 2(от30 до 40 и 3 (от 10 до 30) разрядов в зависимости от общего набранного балла за год. Поэтому программа называется «Мы растём».

Итоговым контролем выполнения программы в целом являются результаты участия в конкурсах, олимпиадах, марафонах, слётах, конференциях.

Так же в ходе реализации программы используются тесты, анкеты, тренинги, что позволяет отслеживать результаты развития, пространственного и логического мышления, наблюдательности, творческой активности, коммуникативности, эмоционально-ценностных отношений к окружающему миру. Ведутся наблюдения за изменением личности ребёнка с начала обучения в объединении и до конца обучения.


^ Учебно-тематический план на 2010-2011 учебный год


№ п/п

Содержание практического материала по направлению деятельности

Количество часов

Основные формы занятий

Предметные компетенции

Воспитательный аспект занятия и ключевые компетенции

Оборудование

Используемая литература

Формы подведения итогов

1

В мире экологии. Знакомство с группой и планом работы объединения. Организационные вопросы по методике работы в лаборатории и природе. Знакомство с коллекциями насекомых и гербарием собранных учениками и с достижениями учеников в сфере экологии. Инструктаж по технике безопасности, правилам поведения при пожаре, правилам дорожного движения. Входное анкетирование.

Предмет экология. Что она изучает? Современное понимание экологии как науки. Что значит быть экологически культурным? Экскурсия по экологической тропе на пришкольном участке.


1

Тренинг, экскурсия


Знать: основные правила поведения в лаборатории и во время экскурсии, план работы объединения, предмет, задачи и методы экологии.


Формирование коллектива

Учебно-познавательные. Обучение умению целепола-

гания, планирования работы и самоанализа результатов деятельности

Информационные. Умение

формулировать вопрос, ставить проблему; вести наблюдение; планировать работу, планировать время; собрать данные; зафиксировать данные; упорядочить и организовать данные;

интерпретировать данные;

представить результаты или подготовленный продукт.


Гербарий растений, коллекции насекомых, грамоты и подарки учеников призёров всероссийского уровня.

Энциклопедия «Экология», «Биология».;М - 2007

Анкетирование

2.



^ Экологическая культура человека


Изучение сущности экологической культуры. Компоненты экологической культуры: когнитивный (экологически значимые знания, от восприятия к их пониманию, осознанию и использованию), экологический стиль мышления;

- аксиологический (экологические ценности, оценки отношения, переживания, «эмоциональный резонанс»);

- нормативный (нравственный и экологический императив, этические нормы, правила, экологические традиции);

- творческо – деятельностный (опыт созидательной, проективной, эколого-оправданной деятельности);

- поведенческий (природосообразные поступки в отношении природы).

Практика: просмотр видеофильма и выявление экологически- некультурных качеств людей. Экскурсия: «Экологически чистая территория» - по селу в поисках лучшей улицы. Текущая диагностика «Часы настроения».



2

Экскурсия

Знать: понятие «экологическая культура человека».

Иметь навыки экологически культурного человека.

Бережного отношения к окружающему

Ценностно-смысловые

способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения

Видеофильм «Защити село от мусора»

Экран цветовой аналогии

  1. Беляева В.С., Василевская С.Д. Изучаем природу родного края. М., Просвещение, 1997.







3

^ Все мы – дети природы

Знакомство учащихся с эволюцией органического мира. Как появилась жизнь на Земле. Место человека в органическом мире. Признаки человека как хордового, как позвоночного, как млекопитающего животного. Принадлежность его к отряду Приматы и роду Человек разумный. Обращение к традициям наших предков, бережно относящихся к природе. Проведение тренинга «Все мы дети природы».

Практика: «Составление генеологического древа своей семьи». Выявление отношения детей к окружающим и к природе.

Текущая диагностика «Часы настроения»


2

Занятие изучения нового материала

Знать: как появилась жизнь на Земле.

Уметь: находить отличительные признаки человека от других организмов.

Воспитание интереса к, науке, своему внутреннему миру, самовоспитанию;


Учебно-познавательные. Обучение умению целепола-

гания, планирования работы и самоанализа результатов деятельности

Информационные. Умение

формулировать вопрос, ставить проблему; вести наблюдение; планировать работу, планировать время; собрать данные; зафиксировать данные; упорядочить и организовать данные;

интерпретировать данные;

представить результаты или подготовленный продукт.

Ценностно-смысловые

способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения

Древо «Развитие органического мира»

Плавильщиков Н.Н. Юным любителям природы. – М, 1978

Экран настроения

4

^ Мои интересы и природа

Актуализация знаний о роли природы в жизни человека. Непрерывное развитие человека и природы. Занятия интегрированы с изодеятельностью и музыкой. На них, через музыкальные (С.Рахманинов «Ночь печальна», М.Глинка «Жаворонок») и художественные (Левитан «Осень» и др.) произведения, доказывается единство природы и человека.

Сфера интересов людей связанная с природой

Психологическое занятие «Мои интересы и природа». Практика: «Составление портрета природы своей местности».

Практика: «Сочинение слов к песни о природе своей местности».Экскурсии: «Влияние интересов человека на природу» - по местам рекреации села и свалок.

Текущая диагностика «Часы настроения»


2

Комбинированное

Знать : типы взаимоотношений человека с природой. Уметь находить положительные и отрицательные признаки взаимоотношений человека с природой.

Воспитание уважения друг к другу, терпимости, готовности помочь

Аудиомагнитофон, аудиозапись(С.Рахманинов «Ночь печальна», М.Глинка «Жаворонок») и художественная картина (Левитан «Осень»)

Альбом, краски

Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. М., 1999

Экран настроения

5

^ Комплексное изучение экосистем

Синэкология - наука изучения экосистем. Основные понятия: экосистема, объекты природной среды, понятия об экологической опасности, экологическом риске, ущербе окружающей среде.

Структура экосистем. Компоненты экосистем. Развитие экосистем.

Методы экологических исследований: физико-химические и биологические, массовый учёт показателей экологического состояния территорий.

Практикум: «Знакомство с исследовательским снаряжением и развитие трудовых навыков в его изготовлении».



3

Комбинированное

Знать понятие «синэкология, её предмет и методы изучения.

Уметь: самостоятельно делать сачки и скребки для проведения исследований.

Воспитание коллективизма


Учебно-познавательные, Информационные компетенции.

Лабораторное оборудование необходимое для проведения исследований в природе

Экологические экскурсии: Методическое пособие в помощь учителям школ и дополнительного образования. Барнаул: АКДЭЦ, 2003.



Экран настроения «Рожицы»

6

^ История освоения территории села Овчинниково

История образования села. Жители села. Развитие хозяйства села.

Природные условия села в период образования. Использование природных ресурсов жителями села.

Практикум: «Составление путеводителя села».

Текущая диагностика «Рожицы».


4

Экспедиция

Знать историю образования села и его природные условия.

Уметь: составлять путеводитель села.

Воспитание патриотизма

Учебно-познавательные, Информационные , ценностно-смысловые, личностного – самосовершенствования (компетенции).

Исторические материалы из школьного музея

Материалы из музея

Экран настроения «Рожицы»

7

^ Природные ресурсы села

Понятие природных ресурсов. Генетическая и экологическая классификация природных ресурсов. Классификация с точки зрения возможностей хозяйственного использования. Правило оптимизации использования природных ресурсов. Природные ресурсы села.

Текущая диагностика «Рожицы».


2

Экскурсия

Знать понятие «природные ресурсы», классификацию природных ресурсов.

Воспитание патриотизма

Учебно-познавательные, Информационные , ценностно-смысловые, личностного – самосовершенствования (компетенции

-

-

Тест

«Природные ресурсы села»

8

^ Особые виды воздействия на окружающую среду

Последствия антропогенного воздействия на среду. Вырубка леса.

Агроценозы и их влияние на природу. Размещение предприятий бытового обслуживания, торговли. Автотранспорт.

Текущая диагностика «Рожицы».


1

Новых знаний

Знать основные виды воздействия человека на природную среду.

Воспитание бережного отношения ко всему живому

Ценностно-смысловые, информационные.

СД диск «Экология»




Игра-тренинг « Экосистема»

9

^ Мир воздуха

Состояние атмосферы Алтайского края. Основные загрязнители воздуха. Классификация загрязнителей. ПДК.

Шумовое загрязнение воздуха. Основные понятия: акустическое загрязнение (шум), нормированный шум, акустический расчёт, средства и методы от шума. Воздействие загрязнителей на здоровье окружающих.

Практика: «Выявление загрязнителей в снегу».

Практика: «Изучение шумового загрязнения».

Текущая диагностика «Рожицы».



5

Комбинированное

Знать: состояние воздушного бассейна Алтайского края.

Уметь определять шумовое загрязнение воздуха села.

Воспитание любви к природе.

Ценностно-смысловые компетенции.

СД диск «Экология»

Лабораторное оборудование для проведения исследования

Беляева В.С., Василевская С.Д. Изучаем природу родного края. М., Просвещение, 1997.


Миниконференция


10

^ Непроходимыми тропами

Красная книга - официальный документ, содержащий сведения о редких и исчезающих видах. Занесение видов растений и животных в Красную книгу (условия). Красная книга Алтайского края. Редкие и исчезающие виды животных и растений в Алтайском крае.

Практика: «Изучение редких и исчезающих видов по следам и их пересечениям».

Выставка: «Следопыты» - следы животных. Текущая диагностика «Рожицы».


10

Экспедиция

Знать6 роль Красной книги, виды занесённые в неё.

Уметь находить краснокнижные виды и проводить их морфологическое описание.

Воспитание бережного отношения к живому

Учебно-познавательные, Информационные , ценностно-смысловые, личностного – самосовершенствования (компетенции

Лыжи, бинокль, исследовательское снаряжение

А.Кучин. Звери Алтая.

Мини конкурс

«Следопыт»

11

^ По страницам экологической жалобной книги

Глобальные, региональные и локальные экологические проблемы. Экологические проблемы села.

Практика: «Диагностика экологических проблем на территории села». Учащимися оформляется «Экологическая книга жалоб».

Текущая диагностика «Цветопись».



6

Обобщения

Знать: виды экологических проблем.

Уметь находить экологические проблемы на территории села.

Воспитание любви к своей Родине

Учебно-познавательные, Информационные , ценностно-смысловые, личностного – самосовершенствования (компетенции

Листовки




Защита листовок

12

^ Живые страницы

Понятия и методы охраны лесов, пиктограммы.

Практика: Составление пиктограмм, бюллетеней.

Защита пиктограмм и бюллетеней.

Текущая диагностика «Цветопись».


6

Комбинированное

Знать: понятия и методы охраны лесов.

Уметь составлять пиктограммы.

Межличностных отношений в группе

Учебно-познавательные, Информационные , ценностно-смысловые, личностного – самосовершенствования (компетенции

Пиктограммы

География и экология в школе XXI века. № 1, 2005.


Защита пиктограмм

13

^ Экологические кричалки

Пропаганда. Экологические акции. Формы проведения экологических акций.

Практика: Учащимся показывается видеофильм с прохождением экологической акции. Анализируется эта акция. Дети записывают лозунги акции, затем сочиняю свои лозунги. И в результате, каждый произносит свой лозунг. Изучаются приёмы произношения лозунгов.

Текущая диагностика «Цветопись».


4

Комбинированное

Знать: виды экологических акций и их роли в природоохранной деятельности.

Уметь: составлять лозунги акций

Пропагандистских отношений

Учебно-познавательные, Информационные , ценностно-смысловые, личностного – самосовершенствования (компетенции

Видеофильм « Экологические акции»

География и экология в школе XXI века. № 1, 2005.


Фейерверк кричалок

14

^ Удивительное рядом

Интегрированные занятия. Формирование образов природы через музыку и изодеятельность, подчёркивая единство человека и природы. Основные понятия экологии: ландшафт, пейзаж, рельеф, вода, растительность, животный мир.

Практика: «Сочинение песен о природе и рисование живописных уголков природы села».

Текущая диагностика «Цветопись».



2

Интегрированное

Знать основные понятия экологии: ландшафт, пейзаж, рельеф, вода, растительность, животный мир.


Воспитание эстетических качеств


Учебно-познавательные, Информационные , ценностно-смысловые, личностного – самосовершенствования (компетенции

Картины с изображением природы в разное время года

Данилова Н.А. Природа и наше здоровье. М., Мысль, 1971

Выставка

15

^ Экологическая картография

Тема направлена на развитие картоаналитических и картосоставительских умений. Учащиеся знакомятся с приемами составления экологических характеристик по картам; определять рациональность и нерационльность использования природных ресурсов.

Практика: «Моделирование и проектирование карт села».

Текущая диагностика «Цветопись».


6

Интегрированное

Знать понятие «экологическая картография».

Уметь: составлять экологические карты.

Воспитание уважительного отношения к друг другу


Учебно-познавательные, Информационные , ценностно-смысловые, личностного – самосовершенствования (компетенции

Альбомы, фотоснимки села, карандаши, фломастеры.

Картография. Черемисин А.А. Бийск, 2005

Экспертиза карт

16

^ В мире флоры

Понятие флора. Основные виды растений Алтайского края. Растения леса. Рост растений. Жизненные формы растений. Виды плодов и семян. Способы распространения семян. Изменчивость листьев Листопад. Веткопад. Причины листопада. Метод пробных площадок.

Редкие и исчезающие виды растений Алтайского края.

Методы экологических исследований: физико-химические и биологические, массовый учёт показателей экологического состояния территорий.

Практика: «Изучение редких и исчезающих растений села Овчинниково»,

«Изучение сукцессионных изменений выгоревшего леса».

Экскурсия: «Весна в жизни растений».

Текущая диагностика «Рожицы».


6

Комбинированное

Знать понятия: «флора», «фауна», «жизненные формы растений «

Уметь: проводить исследование на местности.

Воспитание любви к природе


Учебно-познавательные, Информационные , ценностно-смысловые, личностного – самосовершенствования (компетенции

Определители растений

Комарницкий Н.Н «Ботаника». ;М- 1992




17

^ В мире фауны

Понятие фауна. Основные виды животных Алтайского края. Редкие и исчезающие виды животных Алтайского края.

Практика: «Изучение редких и исчезающих видов птиц окрестностей села».

Экскурсия: « Птицы мелколиственных лесов».

Текущая диагностика «Рожицы».


5

Комбинированное


Знать редкие и исчезающие виды растений и животных села.

Воспитание ценностно-смысловых ориентаций


Учебно-познавательные, Информационные , ценностно-смысловые, личностного – самосовершенствования (компетенции

Исследовательское снаряжение




Симпозиум

18

^ Биоиндикация водоёмов

Понятия об экологическом состоянии водных объектов. Естественные воды и их состав, виды и характеристика загрязнения водных объектов, качество воды и её потребительские свойства, основные источники загрязнения водоёмов, биоиндикация, биоиндикаторы, временный водоём.

Практика: «Изучение видов растений и животных являющихся биоиндикаторами».

Творческая работа: «Вода источник жизни».



4

Комбинированное


Знать4 экологические водные объекты, понятие «биоиндикация», «эфтрофизация».

Воспитание ценностно-смысловых ориентаций

Исследовательское снаряжение







19


^ Мыслим глобально (итоговые занятия)

Локальные экологические проблемы села. Способы и пути их решения. Защита творческих работ на конференции «Первые шаги в науку»

Учащимся предлагаются игры, в том числе и подвижные, которые позволяют вспомнить полученные ранее знания. Примером могут быть игры: «Совы и вороны», «Неприродная тропа», «Растение, птица, небылица», «Разговор по кругу», «Лесная угадайка» и т.д. Игры проводятся на свежем воздухе.

Итоговая диагностика личностных качеств детей.


1

Итоговое

Самоопределения

Карточки




Защита творческих работ




ИТОГО

68 часов


Методические рекомендации


  1. Проведение занятий по программе «Мы растём» должно быть направленно на формирование личности самого ученика – это приближает ребёнка к «ситуации успеха»

  2. Педагог и учащийся должны сотрудничать между собой, уделять большое внимание к мотивации.

  3. Педагог должен выступать в роли организатора познавательной учебной деятельности учащихся, быть их помощником и консультантом.

  4. При организации занятий необходимо чередовать различные виды деятельности. Нагрузка должна быть равномерной.

  5. Деятельность легко чередуется, если использовать информационные листы с интересными материалами и играми. Это облегчит путь к достижению намеченной цели занятия.

  6. Для соблюдения здоровьесберегающих технологий на занятиях рекомендуется проводить динамические паузы и «зарядку для мозга».

  7. В качестве основного метода реализации практической части программы можно использовать организацию исследовательской работы обучающихся (самостоятельной и с педагогом), как индивидуальной, так и групповой.

  8. Обязательным направлением в деятельности детского объединения является работа с родителями и детьми инвалидами. Собрания, индивидуальные беседы, консультации, обсуждение успехов детей, предлагаются рекомендации, помощь и участие в проведении разного рода мероприятий.



^ Условия реализации программы

Внутренние условия:

-наличие учебного помещения для проведения занятий;

-наличие необходимого оборудования для проведения занятий;

-обеспечение наполняемости группы в соответствии с требованиями учебного заведения;

-наличие картографических материалов, наглядных пособий, видеофильмов, технических средств обучения, дидактических материалов к темам, личного и группового снаряжения для проведения экспедиций.


^ Внешние условия:

- стабильная социально-политическая обстановка в стране;

- взаимодействие с учреждениями и организациями (схема №2).





Схема 2. Создание единого эколого-образовательного пространства


Материально-техническое обеспечение и оснащение


  1. Персональные компьютеры.

  2. Мультимедийный проектор.

  3. Видеомагнитофон.

  4. Аудио магнитофон.

  5. Телевизор.

  6. Диктофон.

  7. Компасы.

  8. Школьный топографический прибор.

  9. Секундомер.

10.Лабораторная посуда.

11. Снаряжение для проведения исследования.


Психолого – педагогические материалы

(вх – входные, т- текущие, и- итоговые диагностики)


  1. Анкеты «Давайте познакомимся» (вх), «Как вы относитесь к изучению экологии?» (вх), анкета для родителей, (вх) «Кто я, какой я» (т) «Веду ли я здоровый образ жизни» (т), «Изучение уровня моих потребностей» (т).

  2. Диагностика экологической культуры человека (вх ), диагностика личных мотивов (вх,и), диагностика уровня творческой активности учащихся (вх,и), коммуникативных склонностей(вх,и).

  3. Опросник «Чувство новизны» (вх,и),, «Критичность» (вх,и),,»Направленность на творчество» (вх,и),, «Самооценка» (вх,и),, шкала оценки в потребности достижений Ю.М.Орлова. (вх,и), эмоционально-волевой сферы(вх,и).

  4. Школьный тест умственного развития (вх).

  5. Опросник для выявления готовности к выбору профессии (В.Б.Успенский) (вх,и),

  6. Методика изучения социализированности личности(вх,и).

  7. Методика изучения уровня тревожности, агрессии, фрустрации и ригидности (вх,и).

  8. Текущие диагностики мотивационной сферы «Звездопад», «Часы настроения», «Рожицы», «Цветопись».

  9. Диагностика уровня воспитанности обучающихся Н.Е Щурковой (вх,и).



Дидактические материалы

1. Информационные листы по темам: «Современное понимание науки экологии как науки», «Понятие личность», «Расчёт экологического налога»,


Список литературы

  1. Асеева Т.В., Тихомиров В.Н. Школьный ботанический атлас. Просвещение,1994

  2. Афанасьева Т.В. и др. Почвы ССР. М, Мысль, 1971, т.1,2.

  3. Алексеев Ю. Травянистые растения СССР. М., Мысль, 1979

  4. Банников Н.Н., Рустамов А.К.Охрана природы. М., Колос, 1977.

  5. Беккер И.Л. Времена года (Книга фенолога). – М., 2001.

  6. Беляева В.С., Василевская С.Д. Изучаем природу родного края. М., Просвещение, 1997.

  7. Беляева Л.Т. Ботанические экскурсии в природу. – М., 1955.

  8. Биология в школе. Школапресс., №1 2005

  9. Биология в школе. Школапресс., №2 2005

  10. Биология в школе. Школапресс., №3 2005

  11. Биология в школе. Школапресс., №4 2005

  12. Биология в школе. Школапресс., №5 2005

  13. Биология в школе. Школапресс., №6 2005

  14. Биология в школе. Школапресс., №7 2005

  15. Бобров Р.В. Беседы Олесе. М., Молодая гвардия, 1979.

  16. Богданов-Катьков Н.Н. Руководство к практическим занятиям по общей энтомологии. _М.-Л., 1947.

  17. Бурова Л.Г. Загадочный мир грибов. М., 1991.

  18. Вальтер Г. Растительность земного шара. М., Прогресс, 1974-1975, т.1,2,3.

  19. Верзилин Н.М. Растения в жизни человека. – Л., 1964.

  20. Воронцов А.И., Харитонова Н.З. Охрана природы. М., Высшая школа, 1971

  21. Второв П.П., Дроздов Н.Н. Рассказы о биосфере. М., Просвещение, 1978.

  22. Второв П.П., Дроздов Н.Н. Биогеография. М., Просвещение, 1978.

  23. География и экология в школе XXI века. № 1, 2005.

  24. География и экология в школе XXI века. № 2, 2005.

  25. География и экология в школе XXI века. № 3, 2005.

  26. География и экология в школе XXI века. № 4, 2005.

  27. География и экология в школе XXI века. № 5, 2005.

  28. География и экология в школе XXI века. № 6, 2005.

  29. География и экология в школе XXI века. № 1, 2006.

  30. Губанов И.А. Определитель высших растений средней полосы европейской части СССР: Пособие для учителей. – М., 1981.

  31. Данилова Н.А. Природа и наше здоровье. М., Мысль, 1971.

  32. Дижур Б. Жалобная книга природы. М., Мысль, 1971.

  33. Ефимова М.А Деревья и кустарники зимой (Школьный определитель). – Л., 1954.

  34. Заянчковский И. Враги наших врагов. – М., 1969.

  35. Измайлов И.В. Биологические экскурсии. – М., 1978.

  36. Кожевников А.В. Весна и осень в жизни растений – М., 1983.

  37. Калецкий А.А Колейдоскоп натуралиста. М., Лесная промышленность, 1974.

  38. Колесников А.И. Декоративная дендрология. М., Лесная промышленность, 1974.

  39. Матрусрв И.С. Школа и охрана природы. М., Знание, 1976.

  40. Михеев А.В. Определитель птичьих гнёзд. М., Просвещение, 1975

  41. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. М., 1999.

  42. Папорков М.А. Учебно-опытная работа на пришкольном участке. – М., 1974.

  43. Петерман И., Чирнер В.Б. Интересна ли ботаника? М., Мир, 1979.

  44. Рациональное использование природных ресурсов и охрана окружающей среды. М., Просвещение, 1977.

  45. Рычин Ю. В. Древесно-кустарниковая флора: Определитель. Пособие для учителей. М., Просвещение, 1972.

  46. Плавильщиков Н.Н. Юным любителям природы. – М, 1978.

  47. Полянский И.И. Ботанические экскурсии.- М., 1968.

  48. Пономарева И.Н. Общая экология: Учебное пособие. Л., 1978.

  49. Серебровский А.С. Биологические прогулки. М., Наука, 1973

  50. Тетюрев В.А, Рассказы о наблюдениях природы. М., 1976

  51. Фабр.П. Популярная экология. М., Мир, 1971.

  52. Формозов А.Н Звери, птицы и их взаимосвязи со средой обитания. М., Наука, 1976.

  53. Экологические экскурсии: Методическое пособие в помощь учителям школ и дополнительного образования. Барнаул: АКДЭЦ, 2003.



ПРИЛОЖЕНИЕ1

Диагностика экологической культуры учащихся

  1. Считаешь ли ты, что люди преувеличивают значение негативного воздействия технического прогресса на природу?

А) нет, не согласен -0

Б) иногда преувеличивают - 1

В) да - 2

2. Наблюдал ли ты в природе факты экологического вандализма?

А) да -2

Б) затрудняюсь ответить - 1

В) нет -0

3. Поддерживаешь ли ты разговор сверстников, если он касается отношений к природе?

А) да -2

Б) редко -1

В) нет -0

4. Что ты испытываешь, если кто-то ломает молодой саженец дерева?

А) тебя это возмущает - 2

Б) ты испытываешь к приятелю некую неприязнь - 1

В) это никак не отражается на ваших отношениях - 0

5. Беспокоят тебя экологические катастрофы, происходящие на планете?

А) нет - 0

Б) отчасти -1

В) да -2

6. Зависит ли твоё настроение на прогулке от того, что она проходит в экологически загрязнённой зоне парка?

А) нет -0

Б) да -2

В) затрудняюсь ответить -1


7. Если на улице продаются букеты цветов из Красной книги, то:

А) тебя это мало волнует - 1

Б) подойдёшь и объяснишь, что этого делать нельзя-2

В) подумаешь, что это запрещено законом.-0

8. При виде на поляне красиво цветущие цветы ты:

А) восхищаешься ими-1

Б) спешишь поделиться с другими радостью общения с природой-2

В) испытываешь желание собрать букет.-0

9. Испытывал ли ты когда-нибудь желание посадить дерево?

А) нет-0

Б) не помню-1

В) да-2

10. Считаешь ли ты, что композиторы, художники, писатели и поэты в своём творчестве часто преувеличивают значение природы?

А) нет -0

Б) никогда-0

В) да-1

11.Испытываешь ли ты желание поделиться своими знаниями и умениями по взаимодействию с природой со сверстниками?

А) нет-0

Б) да-2

В) в редких случаях.-1

12.Назови 5 поэтов, которые в своих произведениях описывают красоту природы.

13.Есть ли у тебя любимый уголок природы на своей малой Родине?

14. Перечисли семь профессий «Человек – Природа».

15. Назови изобретения, которые человек подсмотрел у природы?

Обработка результатов

Подсчитывается количество баллов: с 1по 11, и с 12 по15 за каждое правильное предложение 1 балл.

34 и более баллов – говорит о высоком уровне экологической культуры.

От 20 до 34 – средний, менее 20 – низкий.


Список учащихся

занимающихся в творческом объединении «Мы растём»





Фамилия Имя

Класс

1

Бойко Ксения

11Б

2

Лешукова Ольга

11 Б

3

Тумаева Александра

11Б

4

Рогозина Кристина

11Б

5

Филатова Татьяна



6

Карноухова Дарья



7

Кандаурова Ксения



8

Гемар Лилия



9

Тутова Анастасия



10

Загайнова Анстасия



11

Барыбин Павел



12

Багрий Никита



13

Баданин Илья



14

Васильева Олеся



15

Ковшарь Никита



16

Толмачёва Анастасия



17

Кодырова Виктория



18

Елсукова Ольга




19

Смычкова Наталья



20

Тамашук Лера



21

Степаненко Анастасия



22

Сохорева Ирина



23

Прокушева Анастасия



24

Масальса Соня








Скачать 312,18 Kb.
оставить комментарий
составитель
Дата19.11.2011
Размер312,18 Kb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх