Проект icon

Проект


Смотрите также:
Проект: «Моя школа, мой класс и я»...
Проект Проект«exit»...
Проект. Это проект «исо»...
Программа развития ООН проект Содействие развитию микрофинансирования в Республике Беларусь...
Содержание программы. Первый год обучения. Проект «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики»...
Периодические издания Св. Синода в XIX- нач. XX вв...
Проект «живой театр» представляет новые пьесы, размещённые на доске объявлений...
Курсовой проект по дисциплине Основы горного производства Тема: Проект проведения однапутевого...
Проект
И дипломному проектированию...
А. Г. Свинаренко Опредложениях в проект Комплекса...
Художественный проект «Байкал-КераМистика» включает в себя...



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать

^ История создания и развития. Историческое начало Тамбовский военный авиационный инженерный институт берет от Аэрофотограмметрической школы, сформированной 29 апреля 1919 года. В 1921 году школа осуществляет первый выпуск специалистов по аэронавигации. После окончания гражданской войны на школу возлагается задача подготовки старшего командного состава и она стала называться: Высшая Аэрофотограмметрическая школа Красного Воздушного Флота.

Начиная с 1921 по 1926 год, Ф.Э. Дзержинский лично шефствовал над школой. С 1923 года школа готовит специалистов по радио: радиотехников, радиотелеграфистов и параллельно - военных аэрофотограмметристов, фотолаборантов и аэронавигаторов. В предвоенный период выпускниками школы выполнялись сложные правительственные задания: экспедиции на ледоколе «Красин» в поиске и спасении экипажа дирижабля «Италия»; участие в спасении челюскинцев; подготовка по радиосвязи экипажей стратостатов "СССР-1" и "Осоавиахим-1", установивших два мировых рекорда высоты; дальний беспосадочный перелет по маршруту: Москва - Северный Ледовитый океан - остров УД; беспосадочный перелет по маршруту Москва - Северный полюс - Северная Америка - аэродром Ванкувер; перелет по трассе Москва - Северный полюс - Калифорния; участие в полете на Северный полюс с экспедицией М. Водопьянова; скоростной перелет Москва-Владивосток.

С 1938 года Высшая Аэрофотограмметрическая школа Красного Воздушного Флота стала называться Московским военным авиационно-техническим училищем. 2 июня 1939 года в ознаменование 20-й годовщины со дня основания училища Президиум Верховного Совета СССР наградил его орденом Красного Знамени.

Училище гордится бессмертными подвигами своих выпускников, командиров и преподавателей, героически сражавшихся на Хасане и Халхин-Голе, на Карельском перешейке и в составе интернациональных бригад в боях за республиканскую Испанию. В предвоенные годы многие выпускники училища и преподаватели за образцовое выполнение заданий командования, мужество и доблесть были удостоены звания Героев Советского Союза. В их числе прославленные штурманы А.В. Беляков, С.А. Данилин, летчики авиаотряда училища П.М. Петров и И.Д. Антошкин, герой фронтового неба Испании Г.М. Прокофьев и старший политрук А.Н. Московский.

На пороге войны училище готовило специалистов по 12 специальностям, что было обусловлено техническим переоснащением Военно-Воздушных Сил. Война потребовала перестройки всего учебно-воспитательного процесса. Непременным требованием к каждому занятию теперь стало: конкретная связь с жизнью фронтовых частей, опыт применения радио в условиях боя. Изучение и внедрение боевого опыта в практику подготовки авиационных кадров заняли центральное место в обучении курсантов. С 1943 года и до окончания войны проводилась двухмесячная стажировка курсантов-выпускников и преподавательского инструкторского состава в частях ВВС действующей армии, в том числе и в полку "Нормандия-Неман". В 1943 году училище приступило к подготовке технического состава по новой радиотехнике. В годы Великой Отечественной войны тысячи выпускников училища, преподавателей и командиров сражались на фронтах. Многие из них были награждены высокими правительственными наградами, стали видными авиационными военачальниками.

После окончания Великой Отечественной войны Военно-Воздушные Силы нашей страны вступили в новую фазу своего строительства. Создание самолетов, оснащенных реактивными двигателями, повлекло за собой существенные изменения в методике обучения авиационных специалистов.

В 1947 году училище передислоцируется в город Тамбов. Общими усилиями командования, преподавателей, инструкторского состава и курсантов в короткие сроки были созданы учебные классы и лаборатории, оборудован учебный радиотехнический полигон. Годы с 1958 по1970 в истории училища отмечены дальнейшим ростом применения в учебно-воспитательном процессе активных форм занятий, способствующих усиленному формированию специальных знаний и технической культуры будущих авиационных специалистов. В 1971-1975 годах упешно решаются вопросы по дальнейшему совершенствованию учебно-материальной базы и бытового обустройства.

Новая страница в боевую летопись кузницы авиационных специалистов внесена прославленными героями космоса, чья курсантская молодость прошла в училище, полковником-инженером Л.С. Деминым - бортинженером космических кораблей "Союз-14" и "Союз-15". За осуществление космического полета Л.С. Демин и Ю.П. Артюхин удостоены звезд Героя Советского Союза, им присвоено звание "Летчик-космонавт СССР".

1976 год стал годом преобразования среднего училища в высшее. Приказом Министра обороны СССР от 15 октября 1971 года Тамбовскому ВАТУ имени Ф.Э. Дзержинского предписывалось продолжать подготовку молодых офицеров со средним образованием и одновременно, начиная с 1 сентября 1976 года, перейти на обучение по пятилетней программе. С этого момента училище стало именоваться: «Тамбовское высшее военное авиационное инженерное ордена Ленина Краснознаменное училище имени Ф.Э. Дзержинского». В процессе совершенствования авиационной техники и развития учебно-лабораторной базы в этот период подано и внедрено свыше трех тысяч рационализаторских предложений.

1983-1992 годы явились периодом преобразований не только в стране, но и временем перестройки высшей военной школы. В числе основных задач училища - переход на новые (1987 г.) учебные планы и программы. В конце августа 1998 года постановлением Правительства России училище было преобразовано в Тамбовский военный авиационный инженерный институт.

Специальности. Готовятся специалисты по радиотехнике, радиоэлектронным системам, по автоматизированным системам обработки информации и управления. Кроме того, институт занимается профессиональной переподготовкой специалистов по профилю вуза, например переводчиков в сфере профессиональной коммуникации. Приоритетным является подготовка специалистов в области: военные системы управления, связи и навигации, военная электроника, аппаратура комплексов военного назначения. Все эти программы реализуются по очной форме обучения.

^ Интеллектуальный потенциал и послевузовская подготовка. штат научно-педагогических работников института укомплектован полностью. В стенах института преподают 5 академиков Международной академии информатизации, 8 докторов наук, 117 кандидатов наук, 9 профессоров и 67 доцентов (доктора наук - 8,5 процентов, а кандидаты наук - 65 процентов от числа всех преподавателей). В институте постоянно действует методическая комиссия, создана проблемная лаборатория, работают школы совершенствования методического мастерства преподавателей и командиров курсантских подразделений. В поле зрения руководящего состава института постоянно находятся вопросы обучения преподавателей и командиров принципам научной организации труда, создания в педагогических коллективах условий для творческого самоутверждения личности с учетом индивидуальности каждого участника этого процесса, самоорганизации, как основы совершенствования учебно-воспитательного цикла.

^ Инфраструктура вуза. Рассчитана на одновременное проживание, воспитание и обучение курсантов, причем площадь территории института позволяет при необходимости расширять существующие и возводить дополнительные объекты инфраструктуры. На территории института расположены: учебные корпуса, курсантская и офицерская столовые, спортивные сооружения, клуб, санчасть. Одним из главных компонентов в деле становления будущих авиационных специалистов является их военно-специальная практическая подготовка, осуществляемая на учебном радиотехническом полигоне и учебном аэродроме, которые постоянно насыщаются новейшими образцами военной техники. В учебных лабораториях широко моделируются и создаются нестандартные ситуации, возникающие при эксплуатации техники в боевой обстановке. В распоряжении профессорско-преподавательского состава и курсантов находятся библиотеки, читальный зал, располагающие обширной научно-технической и художественной литературой. Большой вклад в обеспечении потребностей института в учебных пособиях и другой печатной продукции вносят редакционно-издательский отдел и типография. Имеются котельные, введены в строй общежитие гостиничного типа для курсантов, банно-прачечный комбинат, жилые дома для постоянного состава, строевой плац. Произошли качественные изменения в насыщении учебно-лабораторной базы института современной техникой, перспективными средствами обучения, увеличился парк персональных ЭВМ, созданы кабинеты и дисплейные классы.

^ Научная работа. В настоящее время ученые института возглавляют 11 действующих научных школ, более 10 школ еще формируются, что также весомо характеризует вуз. Весь научный и интеллектуальный потенциал института, как вы понимаете, нацелен на всестороннюю и качественную подготовку будущего офицера, на обеспечение безопасности государства.

^ Воспитательная работа. Накоплен богатый опыт по реализации воспитательного процесса в учебное и внеучебное время с целью формирования активной гражданской позиции, патриотических взглядов, нравственных идеалов обучающихся, созданию условий для их саморазвития. Для этого используются разнообразные методы и средства: воинские ритуалы празднования знаменательных дат, походы по местам боевой славы, посещение театров, музеев и выставок, проведение дней призывника, тематические вечера, встречи с ветеранами, уроки мужества, смотры самодеятельности, участие в фестивалях «Студенческая весна» и солдатской песни и др. Многие из этих мероприятий эффективно используются для осуществления военно-профессиональной ориентации местной молодежи.

Имеется опыт работы с подростками: более 350 ребят обучаются в Тамбовском кадетском корпусе имени космонавта Льва Демина, которые проходят у нас подготовку к поступлению в вуз. Кадетский корпус расположен на территории института (что очень важно в деле подготовки будущих офицеров), учащиеся опосредованно включены в реальный учебно-воспитательный процесс института, наблюдают за ходом учебно-боевой работы, бытом курсантов. При этом у них формируется установка на будущее. По завершении обучения они будут поступать в различные образовательные учреждения, в том числе и военные. Время показало, что растет интерес молодежи не просто к вузу, а к тому, какую сумму знаний он дает. И тяга к высшему военному образованию сохраняется.

^ Организация учебного процесса. В настоящее время особое внимание уделяется проблемному методу обучения, индивидуализации, интенсификации и компьютеризации учебного процесса. Широкое применение современной вычислительной техники способствует значительному повышению эффективности обучения.

Основными направлениями совершенствования учебного процесса является: освоение и внедрение новых технологий обучения на основе компьютеризации учебного процесса, широкое использование вычислительных комплексов и технических средств, моделирование процессов, интенсификация учебного процесса.

На сегодняшний день Тамбовский военный авиационный инженерный институт располагает хорошей учебно-лабораторной базой, оснащен новейшими образцами авиационной техники. В его учебный процесс активно внедряются НИТ.

Анализ отзывов о подготовке специалистов из войск свидетельствует о том, что у большинства воспитанников высокие морально-боевые качества. Им присущи верность слову, честь, порядочность, нетерпимость к любым нарушениям и недостаткам. "Отличным" и "хорошим" оценкам соответствуют, по отзывам из войск, знания 80 % выпускников. Большинство из них настойчиво овладевают новыми образцами техники и вооружения, являются активными рационализаторами и изобретателями.

^ Спортивная база и спортивные достижения. Спортивная база имеет в своем составе: спортивный корпус со спортзалом и тренажерными залами, стадион, полосы препятствий, лыжные беговые трассы в пригородном лесу, теннисный корт, спортивные уголки в казармах и общежитиях. На всех проверках по физической подготовке и спорту курсанты вуза показывают хорошие результаты.


2.5. Сопровождение эксперимента и помощь в его реализации на
региональном уровне


В состав участников проекта предлагается ввести: ^ Министерство образования и науки РФ, Министерство обороны РФ, МЧС РФ, органы местного самоуправления (организационное, правовое, финансовое сопровождение и помощь, формирование заказа и трудоустройство специалистов).


^ 2.6. Этапы реализации проекта и их прогнозируемые результаты

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап:

- разработка технического задания на проведение фундаментально-поисковой научно-исследовательской работы по вопросам реализации и перспективам развития интегрированного образования в России;

- разработка проекта положения о федерально-peгиональных экспериментальных площадках в области интегрированного образования, Устава научно0образовательного центра «Тамбов: интегрированное высшее образование», а также другой необходимой документации, определяющей методы и средства системы воспитания и обучения;

- распределение функций между участниками эксперимента;

- обследование незанятой территории бывшего военного вуза с целью определения масштаба и объема ремонтных работ и мероприятий по переоборудованию имеющихся помещений для организации учебного процесса (см. п. 2.8);

- разработка проекта по переоборудованию помещений для организации учебного процесса;

- обследование «замороженной» строительной площадки возведения нового учебного корпуса, определение возможности продолжения строительства корпуса;

- разработка проекта по «расконсервации» и продолжению строительства нового учебного корпуса;

- проведение ремонтных и строительных работ по подготовке к началу учебного процесса;

- проведение агитационной и разъяснительной работы с учащимися 11 классов, их родителями и педагогами школ в Тамбове и в др. населенных пунктах Тамбовского региона;

- приобретение учебно-методической литературы по вопросам интегрированного образования, компьютерного класса с подключением к Интернет и программного обеспечения к нему;

- коррекция учебных планов и учебных программ по военным специальностям в интересах повышения целостности высшего образования;

- проведение вступительных испытаний в учебные подразделения;

- заключение договоров с предприятиями г. Тамбова, Тамбовской области и других регионов на подготовку специалистов по указанным специальностям.


Этап реализации проекта и его научного сопровождения:

- разработка и приобретение необходимого оборудования и учебно-методических комплексов, реализация скорректированных профессиональных образовательных программ;

- подготовка научно-исследовательского отчета по ФП НИР «Интегрированное образование в России: задачи, механизмы реализации и перспективы развития с учетом национальных традиций и мировых тенденций в области образования», включающего в себя разработку структуры интегрированного высшего образования в России, механизмов «конверсии» военного образования, интеграции высшего военного и гражданского образования, адаптивности высшего образования на основе принципа предвидения с учетом национальных традиций и мировых тенденций18;

- разработка системы показателей рейтингово-накопигельной системы оценивания результатов освоения преподаваемых дисциплин, результатов самосовершенствования обучающихся и их общественной деятельности, моральное и материальное сопровождение этой системы;

- создание и проверка эффективности внутривузовской и регионально-вузовской системы качества образования;

- взаимодействие с представителями духовенства с целью обеспечения духовно-нравственного воспитания обучающихся в процессе чтения лекционных обязательных курсов, факультативных курсов, проведения бесед и консультаций.


^ Ожидаемые результаты этапов

Подготовительного:

1 Техническое задание на проведение фундаментально-поисковой НИР «Интегрированное образование в России: задачи, механизмы реализации и перспективы развития с учетом национальных традиций и мировых тенденций в области образования».

2. План проведения эксперимента по реализации интегрированного образования с распределением обязанностей среди его участников.

3. Заключение комиссии о состоянии учебных корпусов и возможности их эксплуатации в качестве материально-технической базы учебного процесса.

4. Проект ремонтных и восстановительных работ по подготовке помещений бывшего военного вуза к учебному процессу.

5. Проект по «расконсервации» и продолжению строительства нового учебного корпуса.

6. Технико-экономическое обоснование проектов планируемых работ.

7. Первоначальный вариант комплекта научно-методических и нормативно-правовых документов по федерально-региональным экспериментальным площадкам в области интегрированного образования.

8. Рекламно-агитационные материалы по идеям интегрированного образованию и его важности для современной России.

9. Библиотека, компьютерный класс, подключенный к Интернет, электронная база данных по составляющим интегрированного образования, их развитию и целостному объединению.

10. Скорректированные на основе идей интегрированного образования перспективные учебные планы подготовки военных специалистов и специалистов химико-технологического направления для предприятий г. Тамбова и Тамбовской области.

11. Сформированные группы обучающихся по образовательным программам научно-образовательного центра.


Реализации проекта:

12. Учебно-методические комплексы и оборудование по реализуемым образовательным программам с учетом идей интегрированного образования.

13. Специалисты-выпускники ТГТУ, подготовленные по образовательным программам интегрированного высшего образования.

14. Проект системы показателей и критериев оценки качества различных составляющих интегрированного образования, целостности интегрированного образования и его эффективности.

15. Промежуточные и итоговый отчеты по ФП НИР «Интегрированное образование в России: задачи, механизмы реализации и перспективы развития с учетом национальных традиций и мировых тенденций в области образования».

16. Окончательный вариант проекта комплекта документов по научно-образовательным центрам интегрированного образования и федерально-региональным экспериментальным площадкам Министерства образования и науки РФ в области интегрированного образования в России.


2.7. Перспективы развития проекта

С учетом концентрации научного и производственного потенциала, характеризующего г. Тамбов, а также специфики научных разработок ТГТУ, корпорации «Росхимзащита» (ФГУП «ТамбовНИХИ») и других научно-исследовательских организаций, связанных с разработкой технологий и технических средств защиты человека, в том числе и в экстремальных условиях (техногенные аварии, пожары, природные катастрофы, терроризм и т.д.), целесообразно создание многофункционального образовательного центра при участии Министерства обороны РФ, МЧС РФ, Министерства образования и науки РФ в лице Тамбовского государственного технического университета и его военного факультета, корпорации «Росхимзащита» (ФГУП «ТамбовНИХИ») и Тамбовмаша.

В данном центре можно организовать процесс непрерывного обучения специалистов высшего профессионального гражданского и военного образования и обучения иностранных граждан из ближнего и дальнего зарубежья на контрактной основе.

С целью обучения специалистов военного профиля на военном факультете ТГТУ - организация подготовки офицеров запаса в области радиационной, химической и биологической защиты (помимо существующих специальностей подготовки артиллеристов и связистов) по следующим направлениям и специальностям:

  • промышленная экология и защита окружающей среды;

  • радиационная, химическая и биологическая защита;

  • защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

  • защита населения при ведении военных действий или в случае проявления этих действий, а также в экстремальных ситуациях локального характера;

- системы жизнеобеспечения и защита человека, телемедицина катастроф.

Обучение специалистов гражданского профиля возможно по специальностям химико-технологического профиля (250100, 251800, 170500, 330200), используя в качестве основы материально-техническую базу упраздненного Тамбовского филиала Военного университета РХБЗ, а также 200800, 075500, 072000 и 220300 – на базе действующего Тамбовского военного авиационного инженерного института.

Финансирование многофункционального образовательного центра может осуществляться на условиях долевого участия со стороны всех заинтересованных Министерств, а также дополнительных средств, вырученных от обучения иностранцев гражданским и военным специальностям (по линии Министерства обороны РФ, Министерства образования и науки РФ), что позволит сохранить часть военных специалистов и частично - учебную базу военных вузов Тамбовского региона.

Развитие на совместной базе структуры созданного в ТГТУ Инновационного центра высоких био- и химических технологий и работа по следующим направлениям:

  • Энерго- и ресурсосберегающие технологические процессы и обеспечение качества химической продукции.

  • Компьютерная поддержка технологических процессов и гибких производственных систем.

  • Разработка технологических процессов и оборудования производства экологически безопасных многофункциональных добавок для топливных композиций.

  • Интенсификация технологических процессов за счет многофакторных импульсных энергетических воздействий и физико-химических эффектов.

  • Технологии обеспечения экологической безопасности на производственных объектах с использованием ГИС-технологий и технологий космического мониторинга.

  • Гибкие экологически безопасные технологии получения композитных смесей для нового поколения систем жизнеобеспечения и средств защиты людей в чрезвычайных ситуациях техногенного и природного характера.

Такой путь развития образовательного центра позволит создать условия, механизмы и подходы, обеспечивающих ускорение разработки и передачи потребителю новых технологий и новой техники. Передача технологий будет идти через активное сотрудничество между наукой, производством, государственной властью и потребителем на основе полной реализации ученым, разработчиком и изобретателем прав интеллектуальной собственности.

Представленная комплексная структура сотрудничества обеспечивает взаимосвязь образования, науки, производства, властей и потребителя по следующим принципам:

  • единство научной, научно-технической, образовательной и инновационной деятельности во взаимосвязи с экономикой и социальной сферой региона;

  • единая информационная среда для обеспечения научной, научно-технической, образовательной и инновационной деятельности;

  • инновационный характер деятельности профессорско-преподаватель­ского состава, научных работников, докторантов, аспирантов, магистрантов, студентов образовательного центра и специалистов производства от проведения фундаментальных научных исследований до тиражирования и передачи в практику наукоемких технологий, в том числе образовательных;

  • непрерывность образовательного процесса и взаимосвязь образовательных программ среднего (общего), высшего профессионального, послевузовского и дополнительного профессионального образования.

В связи с вышесказанным можно выделить следующие направления перспективного развития:

  1. Разработка систем ранней профориентации и целенаправленного сопровождения обучающихся на этапах школьного и вузовского обучения с использованием факультета довузовского образования.

  2. Включение в состав НОЦ «Тамбов: интегрированное высшее образование» организаций - потенциальных работодателей, создание учебно-научно-производственных объединений (комплексов) для целенаправленной опережающей подготовки специалистов для организаций с различными формами собственности.

  3. Сотрудничество образовательного центра с инновационными технологическими центрами (ИТЦ), в частности - Инновационным центром высоких био- и химических технологий ТГТУ.

  4. Разработка предложений по функционированию региональной информационной системы поддержки трудоустройства выпускников и региональной системы послевузовского мониторинга и развития специалистов на базе региональных центров профессиональной адаптации и переподготовки специалистов в системе непрерывного профессионального образования.

  5. возможный экспорт образования для граждан стран ближнего и дальнего зарубежья. Оплата обучения - контрактная. Это позволит привлечь зарубежные инвестиции в регион и тем самым снизить расходы на образование, получаемые из федерального бюджета.

  6. Создание Центра подготовки кадров из вузов РФ, имеющих военные факультеты.

  7. Обобщение накопленного опыта реализации интегрированного образования, подготовка предложений по его распространению в других регионах РФ.

  8. Включение НОЦ «Тамбов» в ассоциацию интегрированного высшего профессионального образования в РФ.


При этом:

    • интеграция гражданских и военных вузов позволяет минимизировать затраты на подготовку военных и гражданских специалистов с высшим образованием;

    • участие в данном проекте Министерства по чрезвычайным ситуациям РФ позволяет обеспечить регион специалистами, успешно работающими в экстремальных условиях природного и техногенного характера;

    • организация многофункционального научно-образовательного центра по системам жизнеобеспечения и защиты человека позволит создать экспериментальную площадку для отработки механизмов инновационной стратегии развития Тамбовского региона, усовершенствовать уникальную учебно-производственную базу Тамбовского филиала Военного университета РХБЗ и Тамбовского военного авиационного инженерного института, а также трудоустроить его высокопрофессиональные преподавательские кадры.


2.8. Схема Тамбовского филиала военного университета радиохимической и биологической защиты




1. Управление и клуб, 3 этажа, 1910 г.

1а. Учебный корпус, 1 этаж, 1926 г.

2. Учебный корпус, 3 этаж, 1910 г.

4. Банно-прачечный комбинат, 1 этаж, 1938 г.

11. Учебный корпус, 1 этаж, 1926 г.

12. Учебный корпус, 1 этаж, 1927 г.

13. Хранилище для техники, 1 этаж, 1927 г.

14. Кабинет бухгалтерии и почты, 1 этаж, 1936 г.

16. Учебный корпус, 1 этаж, 1928 г.

17. Учебный корпус, 1 этаж, 1928 г.

18. Склады, 1 этаж, 1928 г.

19. Медпункт, 1 этаж, 1980 г.

33. Гостиница, 1 этаж, 1911/1964 гг.

49. Овощехранилище, 1 этаж, заглубленное, 1946 г.

50. Курсантская столовая, 1 этаж, 1970 г.

57. Казарма, 3 этажа, 1955 г.

62. Комбинат бытового обслуживания, 1 этаж, 1954/1982 гг.

63. Технический корпус, 1 этаж, 1955 г.

65. Склад, 1 этаж, 1989 г.

69. Подкачка, 1 этаж, 1959 г.

77. Учебный корпус, 1 этаж, 1962 г.

78. Теплое хранилище для техники, 1 этаж, 1962 г.

79. Спортивный комплекс, 3 этажа, 1964 г.

81. Учебный корпус, 3 этажа, 1964 г.

82. Склад, 1 этаж, 1965 г.

83. Склад, 1 этаж, 1965 г.

84. Склад, 1 этаж, 1965 г.

85. Контрольно-пропускной пункт, 1 этаж, 1965 г.

87. Технический корпус, 1 этаж, 1943 г.

89. Столовая военторга, 2 этаж, 1967 г.

90. Гостиница спецфакультета, 5 этажей, 1967 г.

91. Технический корпус, 1 этаж, 1967 г.

92. Склад, 1 этаж, 1967 г.

93. Теплое хранилище для техники, 1 этаж, 1967 г.

94. Квашпункт, 1 этаж, заглубленное, 1967 г.

96. Склад, 1 этаж, 1989 г.

98. Технический корпус, 1 этаж, 1969 г.

99. Заправочный пункт ГСМ, 1 этаж, 1972 г.

100. Мойка для машин, 1 этаж, 1972 г.

101. КПП № 3, 1 этаж, 1972 г.

102. Хранилище для техники, 1 этаж, 1994 г.

103. Металлическое хранилище, 1 этаж, 1994 г.

105. Казарма, 4 этажа, 1980 г.

106. КПП № 1, 1 этаж, 1980 г.

107. Солдатская чайная, 1 этаж, 1981 г.

108. КПП № 1, 1 этаж, 1982 г.

109. Караульное помещение, 1 этаж, 1982 г.

110. Склады продовольственной и вещевой служб, 2 этажа, 1983

111. Здание, 4 этажа, 1985 г.

112. Магазин, 1 этаж, 1985 г.

113. Теплица, 1 этаж, 1985 г.

114. КТП, 2 этажа, 1987 г.

116. Металлическое хранилище,1 этаж, 1991 г.116.


2.9. Комплект документов, поддерживающих инициативу создания научно-образовательного центра «ТАМБОВ: ИНТЕГРИРОВАННОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ» ………….


Приложение № 3

некоторые проблемы высшего профессионального образования в современной России, учитываемые при подготовке данного проекта, и направление их решения

3. 1. Основная проблема – проблема целостности высшего профессионального образования, повышения роли воспитания в образовательном процессе

В результате событий последних десятилетий в системе российского образовании существенно ослаблена не только патриотическая, но и все остальные составляющие воспитания, вследствие чего снижена его целостность. Важнейшие государственные задачи формирования гражданственности и патриотизма студентов, их духовного, нравственного и физического воспитания в требуемой мере не выполняются. Ослабление роли традиционных институтов социализации, уменьшение экономической поддержки и социальной помощи молодежи привело к переоценке ценностей: главным стало материальное при практически снятых ограничениях на способы его достижения19.

Отказ в свое время государства от управления воспитательным процессом в системе образования привел к деформации социализации молодежи, к преобладанию в ней только приспособительного аспекта, вытеснению трудовой мотивации спекулятивно-стяжательной мотивацией, прогрессированию идей индивидуализма, политического и нравственного безразличия. Во внеучебное время студенчество предоставлено само себе. Существующие прежде государственные центры патриотического воспитания, культурного досуга, кружки и клубы, спортивные учреждения и секции в современных рыночных условиях или не функционируют, или функционируют лишь для подавляющего меньшинства. Молодежная субкультура далека от идей патриотизма, духовности и нравственности, которые все более вытесняются выгодой. Дегуманизация и деморализация социокультурных ценностей приводит к криминализации молодежи, возрастанию ее девиантного поведения. Растет количество беспризорных и бездомных детей, больных физически и нравственно. Высокий уровень профессионального обучения в России при слабости патриотического воспитания студенческой молодежи имеет следствием отток лучших молодых специалистов на Запад (с учетом вхождения России в Болонский процесс этот отток будет усиливаться). Нация гибнет, страна становится сырьевым придатком.

Между тем в определении понятия «образование» на первом месте стоит именно воспитание (образование есть «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)» [6]). Только воспитание способно сформировать у человека потребность не только учитывать свои личные интересы, но и интересы общества и государства. Более того, посредством воспитания формируется вектор направленности и личных потребностей (интересов) человека. Обучение же предназначено прежде всего для формирования у обучающегося тех или иных профессиональных качеств, реализуя которые в процессе трудовой деятельности, человек обеспечивает существование и развитие свое, общества и государства. Понимание и принятие специалистом-профессионалом важности общественного и государственного для сохранения и приумножения своего личного, чувство патриотизма и гордости за свою Родину, вера в ее будущее - свидетельство правильной направленности национального образования и критерий достижения соответствующего образовательного уровня.

Сложность решения этой задачи определяется не только ослабленным состоянием отечественной экономики и системы воспитания, но и другими дополнительными причинами. Одна из таких причин заключается во влиянии на молодежь глобализации и индивидуализации - взаимодополняющих друг друга до целостности основных тенденций современности. Сами по себе эти тенденции – свидетельство развития мира, перехода от унифицированного индустриального к творческому постиндустриальному обществу. Однако формы их проявления все больше приобретают антисоциальные, антигуманные направления. Задача мирового сообщества состоит в том, чтобы совместными усилиями многих стран попытаться изменить направленность этих тенденций. Глобализация – не для того, чтобы США управляли миром во имя «своих жизненных интересов» (и не для реализации идеи «золотого миллиарда»), а для улучшения жизни всех живущих на Земле. Всех – и живущих в США тоже, ибо материальное – не есть все. А жизнь одних стран за счет других (как живут США, обирая мир и «долларизируя» его) – ущербна и в справедливом глобальном обществе недопустима. Если этого не сделать, финал человечества в недалеком будущем плачевен, ибо человечество уже переходит в сверхэкстремальные условия глобальных конфронтаций. Индивидуализация – не для жития исключительно «для себя», стремления получать удовольствия «здесь и сейчас», а для свободного творчества личности, причем свобода - не для произвола и не для освобождения человека от семейных или гражданских обязательств. Без изменения направленности вектора индивидуализации финал человечества тот же.

Другая причина – в необходимости иметь сегодня сильную Россию, способную отстоять свое «место под солнцем» для своего народа, для своей молодежи в современном мире с его правдой силы. Национальное и мировое часто противопоставляются. Очевидно, что заботой о нации определяется политика США в мире сегодня, хотя она ведет человечество к гибели. К тому же современный «свободный мир» можно рассматривать как очередную «пирамиду» цивилизации, «верхние» участники которой давно определены и давно определили место России в этом мире как сырьевой базы (полезные ископаемые и людские ресурсы). Нам при всем нашем желании просто не дадут эффективно пройти тот путь, который прошли страны-лидеры «свободного мира». У России должен быть свой путь защиты национальных интересов с учетом интересов общечеловеческих. Сегодня правильно говорят о необходимости построения гражданского общества как эффективного дополнения к государству, инструмента влияния на государство и его контроля, условия свободного развития людей. Это так. Но (пока) именно – как дополнения. Особенность современной ситуации в том, что без сильного государства «Россия» сегодня завтра может не быть никакого национального общества вообще (ни свободного, ни несвободного). Чтобы позволить себе быть свободным в этом мире, сначала надо быть в нем сильным (к сожалению, сегодня «добро должно быть с кулаками»). Вес государства в триаде составляющих – личность, общество, государство – сегодня должен быть наиболее высоким. Такое отношение к «свободе» не должно пугать. Как известно, развитие - есть циклический спиралевидный процесс. Например, в науке мы сегодня приходим к пониманию правильности, а не наивности (как не так давно утверждалось) мыслей ученых древнего мира об основах устройства мироздания. Но уже с новым совокупным знанием. Процесс необходимого усиления государственности сменится процессом усиления веса общества, когда Россия вернет себе статус великой державы в мире, соединив его с великой заботой о своих гражданах20.

Главное на этом пути состоит в обеспечении молодежи – основного стратегического ресурса общества и государства - необходимой социальной помощью и заботой. При этом ведущей формой социализации молодежи является образование как целенаправленный целостный процесс воспитания и обучения в интересах личности, общества, государства. Сегодня образование – основное условие развития современного изменяющегося информационного мира. Непрерывное образование как норма существования, переход в ближайшее десятилетие к всеобщему высшему образованию – эти идеи все более становятся очевидными как принципы выживания и развития человечества.
3.2. Проблема финансирования высшего образования, сохранения потенциала вузов

Экономические трудности современной России привели к уменьшению финансирования высших учебных заведений и, как следствие, ухудшению состояния учебно-материальной базы государственных образовательных учреждений, обеспеченности их литературой, устареванию учебных программ и методик обучения. Снижается научная работа преподавателей и студентов вузов, качество послевузовской подготовки научно-педагогических работников. Большинство преподавателей вузов, чтобы содержать свои семьи, вынуждены искать дополнительную работу. Причем часто дополнительная деятельность не связана с образованием, что не может не сказаться на его качестве. Многие педагоги-профессионалы (в том числе с учеными степенями и званиями) уходят из образования в другие сферы деятельности. Молодежь же не рассматривает работу преподавателя вуза как престижную и желанную. В результате происходит «старение» профессорско-преподавательского состава, имеющее следствием невосполнимую потерю уникального опыта и традиций отечественной высшей школы.

3.3. Проблема сохранения и эффективного использования научно-педагогических работников, офицеров-воспитателей, а также инфраструктуры военных вузов

Ежегодное сокращение военных образовательных учреждений на фоне уменьшения их финансирования приводит к появлению и возрастанию проблемы профессионального трудоустройства сокращаемых преподавателей, научных работников и офицеров-воспитателей, а также проблемы сохранения и эффективного использования учебно-материальной базы и научно-экспериментального оборудования военных вузов.


3.4. Направление решения отмеченных проблем российского высшего образования

Наиболее эффективное решение отмеченных проблем (которые в целом можно объединить в одной проблеме – проблеме качества высшего профессионального образования) может быть связано с широким использованием военных вузов в союзе с ведущими гражданскими вузами и научными организациями России для реализации на их основе интегрированного высшего образования с целью повышения целостности российского высшего образования в интересах трех взаимосвязанных составляющих: личности, общества, государства. Можно утверждать, что эффективность развития любой страны во многом определяется способностью ее системы образования оптимальным образом функционировать в интересах этих составляющих. Оптимальность обеспечивается посредством своевременного задания руководством страны наиболее целесообразного «веса» каждой из составляющих с учетом тенденций изменения внутренних и внешних условий, а также длительности реализации («инерционности») образовательного процесса. При этом каждому соотношению «весов» может соответствовать своя структура системы образования21. Необоснованное увеличение или уменьшение «веса» какой-либо составляющей в течение длительного времени ведет к нежелательным для страны последствиям, вплоть до катастрофических.

Принятый в последние годы ряд последовательных и важных документов в области образования свидетельствует о возврате государства в образование как гаранта его качества на всех ступенях. Но даже при сегодняшнем возврате государства в высшее образование пройдет еще не менее 5-6 лет, прежде чем такой возврат может дать желаемый результат («инерционность» образовательного процесса), ибо асоциальность и аполитичность современных студентов начинает формироваться еще со школьной скамьи (к тому же следует учитывать, что к 2009 году вследствие демографического спада ожидается значительное снижение числа выпускников общеобразовательных школ - потенциальных студентов). Результаты же комплексного воспитания студентов в системе высшего образования нужны для возрождения России уже сегодня. В современных условиях военные вузы, дух патриотизма и нравственности в которых еще высок, являются теми образовательными учреждениями, педагоги-воспитатели которых в союзе с преподавателями ведущих гражданских вузов способны уже сегодня решать важнейшую задачу комплексного (патриотического, физического и нравственного) воспитания и профессионального обучения в системе высшего образования России. Можно предположить, что идею интегрированного высшего образования в РФ под девизом «Профессионализм, патриотизм, нравственность» можно рассматривать как необходимую и искомую сегодня для возрождения России «национальную идею».

Приложение № 4

Обзор задач и тенденций развития высшего образования в современной России, учитываемых при подготовке проекта

(по документам приложения № 5)


  1. Приоритетность развития образования в государственной политике как одного из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны.

  2. Единство, взаимопроникновение и взаимообусловливание составных частей образования: воспитания и обучения в интересах личности, общества, государства. Создание полноценной социально-педагогической воспитывающей среды для воспитания высоконравственной, духовно развитой и физически здоровой личности.

  3. Формирование целостного мировоззрения обучающихся на основе интеграции гуманистического, патриотического и нравственно-духовного подходов, гуманитарных и естественнонаучных знаний.

  4. Фундаментализация, актуальность и перспективность образования, интеграция науки и образования, повышение качества образования.

  5. Инновационно-интеграционный характер образования, использование наукоемких информационных средств и технологий образования (электронных учебников и библиотек, образовательных порталов, медиатек, виртуальных лабораторных комплексов, дистанционного обучения, тестирующих систем обучения и аттестации) с целью создания единой информационной образовательной среды и опережающего развития системы образования.

  6. Учет историко-педагогического опыта и современного состояния теории и практики образования, обеспечение профессиональной мобильности образования и его адаптивности к уровню обучающихся.

  7. Опережающий рост затрат на образование, существенное увеличение заработной платы работникам образования, усиление стимулирования качества и результативности педагогического труда.

  8. Снижение темпов роста бюджетного финансирования образования, формирование в системе образования механизмов привлечения внебюджетных ресурсов.

  9. Поддержка негосударственных образовательных учреждений и укрепление их связей с государственными образовательными учреждениями.

10. Обеспечение государственной поддержки образовательным учреждениям, ведущим инновационную деятельность, как опорным площадкам процесса модернизации образования.


«Обновленное образование должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, ее генофонда, обеспечении устойчивого, динамичного развития российского общества» (из приказа Министерства образования РФ от 11.02.2002 № 393 «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»)


Приложение № 5




оставить комментарий
страница2/3
Дата19.11.2011
Размер0,99 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх