Тема занятия: «Животные севера» icon

Тема занятия: «Животные севера»


7 чел. помогло.
Смотрите также:
Урок литературного чтения в 3 классе (урок-проект). Тема: «Герои-животные»...
Конспект занятия в средней группе у детей с онр по теме «дикие животные»...
Урок окружающего мира. 3 класс Тема: Беспозвоночные животные. Разнообразные животные...
Тема : «Работа с бумагой. Коллаж «Дикие животные»...
План конспек тпроведения занятия. Тема 5...
Тема: Мультимедиа технологии...
Тема занятия
«Животные в разные времена»...
Лекция №18. Общая экология Лекция №18 Тема: Биоразнообразие (царство Животные)...
Могут ли они видеть "потусторонний мир"? Существуют ли животные-телепаты, животные-экстрасенсы...
Конспект занятия по развитию речи «Дикие животные зимой»...
Конспект учебного занятия с использованием цор (цифровые образовательные ресурсы) Город:...





Конспект занятия по ознакомлению с окружающим

в подготовительной группе

Тема занятия: «Животные севера»


Цель: Расширять представления детей об образе жизни животных в условиях севера зимой.

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с животными Севера: белка, заяц, лиса, волк, бурый медведь, северный олень, лось; познакомить с некоторыми особенностями приспособления животных к зиме (заяц, белка – меняют шубку; у лисы на лапах, как сапожки, вырастает густая шерсть; у волка шерсть становится густой и теплой; у северного оленя, лося более широкие копыта, которые не проваливаются в снег).

Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов со средой обитания (живут в дикой природе; белка, заяц - меняют шкуру; медведь накапливает жир, и всю зиму спит).

Активизировать и расширять словарь признаков: медведь – косолапый, бурый, неуклюжий; белка – заботливая, трудолюбивая, рыжая, пушистая; заяц – трусливый, длинноухий, пугливый; лиса – рыжая, хитрая, пушистая; хищные и травоядные; продолжать учить образовывать притяжательные прилагательные (волчий, лисий, олений, беличий, медвежий).

2. Развивать познавательную активность; способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

Продолжать формировать слухо-моторную координацию, слуховое внимание.

3. Воспитывать любовь к животным, умение сопереживать, стремление помогать в трудных условиях (помощь людей животным).

^ Демонстрационный материал: презентация «Животные Севера», схемы изображения елочек, схематическая модель пищи травоядных, схематическая модель пищи хищников.

^ Раздаточный материал: перфокарты, фломастеры.

Предварительная работа:

Чтение: Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы», Н.Сладков «Медведь и солнце»,

Н. Павлова «Белые шубки», «Зимняя пирушка»; якутские народные сказки о животных «Лиса и медведь», «Как почернел кончик хвоста у горностая», «Волк и лиса».

Наблюдения за белкой на прогулке.

Беседа «Как животные приспособились к зиме».

Рисование «Наш любимый мишка», «Сказки о животных».

Д/и «Кто что ест?», «Кто где живет?», «Отгадай животное».

Рассматривание серии картин «Животные Севера».

^ Дополнительный материал: дидактическая игра «Узнай чей след», ватман, фонограммы ветра и вьюги, готовое тесто или пластилин, 4 остро заточенных карандаша, 4 фломастера с крышками, 2 пластмассовых крышки.

^ Ход занятия:


Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

I. Организационный момент.

Педагог вносит посылку и объясняет, что обнаружила ее утром у дверей группы. В ней была книга (демонстрирует книгу о животных), но кто и для чего ее прислал не понятно.

Педагог показывает рисунок, вложенный в книгу, и предлагает детям подумать, что бы это значило.


Педагог:

- Когда и где можно наблюдать следы животных?



Дети рассматривают книгу и убеждаются, что письма в книге нет.


Дети рассматривают рисунок и приходят к выводу, что это следы животных.


Предположительные ответы детей.

(зимой, на снегу)

II. Основная часть.



1. Словарная работа

Педагог предлагает детям прочитать «письмо на снегу» и выяснить, кто написал это странное письмо и для чего.


Дидактическая игра «Узнай, чей след»

На ковре разложены дорожки из следов разных животных. Педагог предлагает детям выбрать дорожку, пройти по запутанным следам. В конце каждого маршрута найти квадрат, открыть его и ответить, кто оставил следы на снегу.

Педагог:

- Какое животное у тебя спряталось?


- Расскажи о нем ?


- Теперь мы знаем, кто спрятался, и кто какие следы оставил. Так чьи же это следы?



Дети выбирают дорожки, рассматривают следы и отправляются в путь.


- Волк, лиса, белка, заяц, медведь, северный олень.


- Волк – серый, зубастый, злой; лиса – хитрая, пушистая, рыжая; белочка – заботливая, трудолюбивая, хлопотливая; заяц - трусливый, пугливый, боязливый; медведь – неуклюжий, косолапый, неповоротливый; олень - быстрый, рогатый, добрый, гордый.

- Волчьи, лисьи, беличьи, заячьи, медвежьи, оленьи.

2. Введение в тему. Беседа по теме

Педагог:

- О ком вы сейчас рассказывали?

- Где живут эти животные?


- Как вы думаете там, где живут эти животные - холодно или тепло?

Педагог:

- Животные, живущие в холодных климатических условиях называются северными животными. (презентация «Животные Севера»)


- Эти северные животные обитают в дикой природе или за ними ухаживает человек?

- Какие это животные?


Педагог предлагает детям на листе ватмана нарисовать модель леса, и разместить своих животных.

(Схемы изображения елей).


Педагог:

- Зима – это очень трудное, холодное время года, которое очень нелегко пережить.

- Как готовятся животные к зиме?


(Демонстрация картинки зимнего и летнего зайца)

- Заяц меняет серую шубку на белую, что бы зимой не быть заметным на снегу, ведь у зайчишки так много врагов. Это и лиса, и волк, и куница. Зайцы кормятся по ночам корой деревьев и ветками кустарников.

Почему зайцы питаются ночью?

(Демонстрация картинки зимней и летней белки)

- Белочка не боится зимы. Щедрая осень подарила ей новую шубку, которая так же, как зайцу, помогает ей маскироваться. Она приготовила на зиму запасы: шишки, орешки, сушеные грибы. Прыгает с ветки на ветку в солнечный денёк белка, но когда наступают трескучие морозы, вьюги, метели, белку не видно. Она, свернувшись клубочком, может спать несколько суток.


Психогимнастика «Белочка»

Включается фонограмма тихого ветра. Педагог предлагает детям попрыгать и порезвиться как белочка.

Звучит фонограмма вьюги. «Белочки» сворачиваются в клубок и замирают.

Повторить 2 -3 раза.


Педагог:

-Волк и лиса по лесу рыщут в поисках пищи. Лиса обнюхивает снег, ищет мышиные норки, так мышами, в основном и кормится всю зиму. У лисы к зиме отрастает на лапах густая шерсть, и они не мерзнут. У волка за лето и осень отрастает шерсть, и становится густой и теплой. (Демонстрационный материал к рассказам о животных)

Волк и лиса спят просто на снегу, закрыв ноги и нос хвостом. Они запасов не делают, голодно бывает им порой. Волки охотятся на зайцев, оленей, лосей. Волки зимой живут семьями: волк с волчицей и волчата. Это волчья стая. Днем они спят, а охотятся по ночам. Почему?


- Бурый медведь наедается за лето, копит побольше жира под шкурой, чтобы всю зиму спокойно спать в берлоге, где уютно и тепло.

Северные олени, лоси питаются ветками, корой деревьев и кустарников, мхами и лишайниками. Во время непогоды прячутся в глубоком снегу. Из укрытия видны только голова и спина. У северных оленей широкие копыта. Для чего оленю такие копыта?


- Чтобы выяснить это, проведем опыт.


Из теста, приготовленного заранее и положенного в целлофановый пакет или пластилина, делают две приблизительно одинаковые лепешки, толщиной 1-1,5 см.

Для опыта, заранее изготавливают два предмета с разной площадью опоры. Например, к одной их двух одинаковых пластмассовых крышек пластилином крепятся четыре остро заточенных карандаша, к другой - четыре закрытых фломастера. Каждый из полученных «столов» поставить на лепешку. Сверху положить одинаковые грузы.

После этого грузы убрать и рассмотреть следы, оставленные опорами.

- Что вы заметили?


- Теперь попробуйте объяснить, почему же у северного оленя широкие копыта?




- О животных.

Предположительные ответы детей. (Тайга, тундра)

Предположительные ответы детей.


Предположительные ответы детей.

-Дикие животные.


Дети рисуют модель леса, используя схемы изображения елей разными способами, и размещают своих животных.


Предположительные ответы детей.


Дети имитируют движения и состояние белочки.


По ходу беседы дети отвечают на вопросы педагога.


Предположительные ответы детей.


Предположительные ответы детей.


Дети определяют: «Там, где площадь опоры меньше, они оставили более глубокий след».

Дети приходят к выводу: « Чтобы он меньше проваливался в снег».

3. Физкультминутка

Заяц мчится, что есть мочи,


Заяц схорониться хочет.


То бежит он, то кружит…


Бедный он всего боится,

Где укрыться ото зла

От лисицы, от куницы,


От орлицы и орла,


Он боится даже белки


Певчей птицы, даже мелкой.


Уши – стрелы, хвост – сучок,


Прыгнув белкой и молчок.


- изображают бег на месте;

- закрывают лицо ладонями;

- бег на месте, поворачиваются вокруг себя;

- руки лодочкой у груди;

- повороты вправо-влево, изображая хвост лисы и хвост куницы;

- показывают крылья орла, широко расставив руки;

- показывают ушки белки;

- показывают клювик птицы, сложив пальцы;

- показывают заячьи уши, вытянув руки вверх;

- показывают беличий прыжок, а затем подносят указательный палец к губам, изображая молчание.


4. Педагог:

- В холодную зимнюю стужу, когда животным трудно добыть себе корм, на помощь приходят люди. Они подкармливают животных.

Педагог предлагает детям определить, чем питаются разные животные.

- Чем питаются заяц, белка, лось, олень?


- Как одним словом можно назвать эту пищу?


- Как называют животных, которые питаются растительной пищей?


- Чем питаются бурый медведь, волк, лиса?

- Эти животные питаются мясом.

- Как можно назвать этих животных?

Педагог выставляет схемы изображения пищи травоядных и хищников и предлагает детям разложить картинки с изображением животных на две группы к схемам по типу питания.

(картинный материал д/и «Узнай чей след» + модели типов питания животных).



Дети называют виды корма.

Дети обобщают и делают вывод – животные питаются растительной пищей, поэтому их называют травоядными.


Ответы детей.


- Они хищники.

Дети выкладывают карточки с изображением животных к схемам.

5. Дидактическая игра: «Накорми животное»

Работа с раздаточным материалом (перфокарты для каждого ребенка).

Дети работают по перфокартам.

6. Пальчиковая игра.

Тук-тук-тук, тра-та-та,

Что за стук в лесу с утра?


Кто простукивает ель снизу до макушки?

Сначала белка вниз да вверх, белка-поскакушка.

Поскакала-поскакала, никого не увидала.

Тук-тук-тук, тра-та-та,

Что за стук в лесу с утра?

Кто простукивает ель снизу до макушки?


Скачет зайка скок-поскок,

Скачет зайка серый бок.

Он под деревом скакал, вверх головку не поднял.


Дети постукивают указательными пальцами друг о друга.

Дети сжимают левую руку в кулак, а указательными пальцами правой руки дотрагиваются поочередно до всех бугорков на тыльной стороне ладони.

Движения повторяются.

III. Подведение итогов.

Педагог:

- Теперь вы догадались, кто прислал нам эту книгу? Зачем?


С какими животными вы сегодня встречались? Что нового узнали о жизни животных? Что вам понравилось?


Дети высказывают свои предположения.

Предположительные ответы детей.

Рассказывают, что им больше всего понравилось.




Скачать 94.07 Kb.
оставить комментарий
Дата18.11.2011
Размер94.07 Kb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  4
не очень плохо
  2
средне
  2
хорошо
  10
отлично
  5
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх