Основная образовательная программа начального общего образования город Бузулук 2011-2012 учебный год icon

Основная образовательная программа начального общего образования город Бузулук 2011-2012 учебный год


Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2012 учебный год...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011/2012 2015/2016 учебный...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011/2012 2015/2016 учебный...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2012 учебный год...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 учебный год...
Приказ №55 /од от 09...
Образовательная программа начального общего образования на 2011 2012 учебный год...
Образовательная программа начального общего образования на 2011-2012 учебный год...
Приказ № От 20 г основная образовательная программа начального общего образования на 2010-2011...
Пояснительная записка стр...
Программа начального общего образования 2011 год...
Образовательная программа основной ступени обучения на 2011-2012 учебный год с. Немцево...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

города Бузулука «Средняя общеобразовательная школа №10»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


город Бузулук 2011-2012 учебный год

Рассмотрена «Утверждена»

Заседание ШМО Директор МОУ г. Бузулука «СОШ №10»

Учителей начальных классов Т.В.Белоногина_________________

Протокол № _____ «____»_________ 2011 г.

«___»______ 2011 год

    1. Пояснительная записка

1.1.Основная образовательная программа начального общего образования является частью общей образовательной программы МОУ «СОШ №10» ключевым документом, определяющим организационно-управленческие и содержательно-деятельностные составляющие образовательного процесса на начальном этапе общего образования учащихся начальных классов. Одновременно она представляет собой свободную форму гражданского договора между обществом (т.е. родителями в лице представителя родителей начальной школы в Совете школы) и образованием (т.е. педагогическим коллективом начальной школы в лице заместителя директора по УР) о целях, задачах и основных способах организации начального общего образования обучающихся.

    1. Основными принципами реализации данной образовательной программы являются:

  • уважение к личности каждого участника образовательного процесса – ученика, учителя, родителя;

  • соответствие образовательного процесса возрастным, а также индивидуальным - психологическим и физиологическим - особенностям младших школьников;

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

  • охрана здоровья и обеспечение безопасности всех детей;

  • содержательная интеграция разных предметных областей начального образования.

1.3. Портрет выпускника начальной школы. Анализ результатов анкетирования учащихся, родителей и учителей выявил важнейшие черты выпускника МОУ «СОШ №10»: нравственно и социально значимые качества (уважение к родной стране, своему народу, его истории, осознание своих обязанностей перед обществом, другими людьми, самим собой); любознательность, активность в познании мира; готовность действовать самостоятельно и отвечать за свои поступки, высокий уровень овладения учебными навыками и действиями. Наш выпускник — доброжелательный и коммуникабельный; осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни; готовый обучаться в средней школе.


^ 1.4.Основные цели начального общего образования МОУ «СОШ №10» формулирует следующим образом:

Создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.

^ 1.5. Задачи программы:

  • укрепить духовно-нравственное, душевное и физическое здоровье ребёнка, сохранить его безопасность и эмоциональное благополучие;

  • сформировать у младшего школьника основы российской гражданской идентичности, чувства принадлежности к своему народу и своей Родине; способствовать становлению у него гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • помочь школьникам овладеть основами функциональной грамотности, знаниями, умениями и навыками согласно целевым установкам рабочих программ учебных предметов, курсов и модулей, входящих в состав этой Основной образовательной программы;

  • поддержать индивидуальность каждого ребенка, развить его творческие способности, желание и умение учиться, т.е. умение постоянно расширять границы своих возможностей;

  • сформировать понятийное и практическое мышление и сознание ученика, дать ему опыт осуществления различных видов деятельности, средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности;

  • обучить школьников навыкам общения и сотрудничества, поддержать оптимистическую самооценку и уверенность в себе, сформировать опыт самостоятельного выбора;

  • создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на начальной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на последующие ступени образования и во внешкольную практику.

    1. В качестве инструмента достижения этих целевых установок педагогический коллектив начальной школы применяет УМК «Гармония» и УМК «Школа России», основу которых составляет современная наукоёмкая педагогическая технология постановки и решения учебной задачи, включающая детей в активную учебно-познавательную деятельность.

    1. . Значительное внимание образовательная программа начального общего образования уделяет развитию эмоциональной привлекательности процесса учения, укреплению познавательного интереса младшего школьника, как ведущего фактора его успешности.



Рассмотрена «Утверждена»

Заседание ШМО Директор МОУ г. Бузулука «СОШ №10»

Учителей начальных классов Т.В.Белоногина_________________

Протокол № _____ «____»_________ 2011 г.

«___»______ 2011 год

Раздел 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования


2.1.Начальное общее образование является базой, фундаментом всего последующего обучения. Целевую установку формирования знаний, умений и навыков, формирующихся через обучение чтению, письму, счету педагогический коллектив лицея считает необходимой, но недостаточной. Особую важность данная программа уделяет целевым установкам, сформулированным в Федеральном государственном образовательном стандарте в конкретных характеристиках планируемых образовательных результатов - личностных, метапредметных и предметных.

    1. ^ . Планируемые личностные результаты фиксируются в гипотетической

модели выпускника начальной школы, их достижение определяется через различные мониторинговые формы: анкетирование, тестирование, рефлексивные сочинения, публичные презентации ученика, его участие в фестивалях, портфолио. Личностные результаты считаются достигнутыми, если на выпуске из начальной школы, ученик:

  • принял и освоил социальную роль учащегося (учащего самого себя), позицию субъекта учебной деятельности, понимает личностный смысл образования, владеет основами умения учиться, способностью к организации собственной деятельности;

  • осознаёт свою гражданскую идентичность, этническую и национальную принадлежность: он любит свою семью, свой народ, свою малую и большую Родину, уважительно относится к истории и культуре своего народа и других народов;

  • придерживается гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • любознательно, заинтересованно познаёт мир в его органичном единстве и разнообразии, активно овладевает начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • готов самостоятельно действовать и отвечать за свои действия и поступки перед семьей и обществом на основе представлений о нравственных нормах;

  • доброжелательный, эмоционально и нравственно отзывчивый, понимает и сопереживает чувствам других людей, способен не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

  • проявляет склонность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умеет слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

- обладает эстетическими потребностями, мотивацией к творческому труду, работе на результат, бережно относится к духовным и материальным ценностям; выполняет правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

2.3 В качестве критериев достижения метапредметных результатов программа определяет сформированность у выпускника начальной школы следующих универсальных учебных действий:

  • умение отделять известное от неизвестного и высказывать предположение о содержании неизвестного;

  • способность определять (принимать) и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств их осуществления;

  • умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • способность определять в условиях коллективно-распределённой деятельности наиболее эффективные способы достижения результата;

  • способность использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • способность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

  • владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • умения сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, составлять тексты в устной и письменной формах; готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • владение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

  • умение, использовать знаково-символические средства представления информации (графические, словесные, знаковые) для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • умение рассматривать собственные мысли и действия со стороны, не считая свою точку зрения единственно возможной - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • сформированность основы понятийного мышления, владение системой изученных предметных и межпредметных понятий и умением действовать на их основе;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

2.4.Показателями достижения предметных результатов определены следующие специфические для каждой области знаний характеристики деятельности младших школьников:

Русский язык:

  • наличие первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • понимание школьником того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  • овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  • овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  • понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

^ Иностранный язык:

  • наличие начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; знание правил речевого и неречевого поведения;

  • наличие начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

  • сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

^ Математика и информатика:

  • использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

  • владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

  • наличие начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  • умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

  • наличие первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основы духовно-нравственной культуры народов России:

  • готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

  • знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

  • понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

  • наличие первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

  • первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

  • становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

  • осознание ценности человеческой жизни.

Изобразительное искусство:

  • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

  • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Музыка:

  • сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека;

  • наличие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, представление о музыкальной культуре родного края;

  • умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

  • способность использовать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений, при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, в импровизации.

Технология:

  • наличие первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  • усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

  • наличие навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

  • использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • наличие первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

  • наличие первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

^ Физическая культура:

  • наличие первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

  • владение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

  • наличие навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).


3. Достижение планируемых образовательных результатов в начальной школе нашей школы происходит за счёт неуклонного выполнения следующих требований к условиям организации образовательного процесса:

    1. Школа №10 формирует, сохраняет и ежегодно обновляет образовательную среду, создающую все необходимые условия для интеллектуального и личностного развития младших школьников, сохранения и укрепления их здоровья, обеспечения безопасности:

  • Начальная школа располагает собственной автономной территорией, при этом активно использует элементы инфраструктуры всей школы и прилегающей территории школьного двора: актовый зал, музыкальный класс, класс хореографии, спортивный зал , игровые площадки, кабинеты иностранного языка, кабинеты информатики.

  • Центральным объектом инфраструктуры начальной школы является учебный кабинет - классная комната, включающая в себя три функциональных зоны: учебную, игровую и рекреационную (зону отдыха).

  • Учебное пространство класса предназначено для осуществления процесса учения и обеспечено:

  • столами для индивидуальной работы и работы в малой группе;

  • учебными книгами в шкафах;

  • компьютером, обеспеченным выходом в интернет для самостоятельного поиска информации;

  • местом для выставок ученических работ.

  • Игровое пространство класса обеспечено настольно-печатными играми предназначается для сюжетных, ролевых, математических, языковых и других игр с образовательным содержанием, а также - занятий конструированием.

  • ^ Рекреационное пространство класса предназначено для отдыха ребёнка и восстановления сил. Оно представлено мягкой мебелью, ковровым покрытием. Кроме того, предусмотрена возможность динамической трансформации помещения класса для оперативной смены видов деятельности детей. Рекреационное пространство продолжается в школьных коридорах, где оборудованы места публичного предъявления результатов образовательного процесса: поделок, рисунков, фотографий, сочинений, проектных задач, загадок и других «продуктов» детской деятельности.

  • В спортивном зале для младших школьников проводятся тренировки по каратэ, самбо, легкой атлетики, боксу, организуются спортивные праздники «Весёлые старты», «Мама, папа, я – спортивная семья». Зал оснащен спортивным оборудованием, предоставляющим возможность детям развивать жизненно важные двигательные умения и навыки, формировать опыт двигательной деятельности, овладевать общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, способностью использовать их в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга. При спортзале имеются раздевалки для девочек и мальчиков, снарядная и комната для преподавателей.

  • ^ Открытая игровая площадка оборудована модулями для лазания, подтягивания, качания и т.п., а также местами для отдыха детей; всем необходимым для волейбола, баскетбола, минифутбола; для занятий спортивными играми и лёгкой атлетикой.

  • ^ Хореографический зал оборудованное учебное помещение для занятий хореографией Занятия хореографией играют важную роль в развитии эстетического сознания младших школьников и приобщении детей к здоровому образу жизни, поэтому мы считаем этот комплекс важным компонентом инфраструктуры здоровья.

  • ^ Школьная столовая располагает всем необходимым оборудованием для качественной организации горячего питания детей и подростков.




  • Кабинеты школьных специалистов (социального педагога и педагога-психолога) оборудованы персональными компьютерами, объединёнными в локальную сеть. Здесь сосредоточена вся необходимая информация по профилю работы, а также материалы мониторинговых исследований, предоставляющие возможность отследить динамику развития личности и коллектива класса.




  • ^ Кабинеты иностранного языка оборудованы персональными компьютерами, мультимедиа-проектором, средствами записи и редактирования звука и изображения, всеми средствами, обеспечивающими групповую аудиокоммуникацию.




  • ^ Кабинет изобразительного искусства оснащен оборудованием для проведения уроков изобразительного искусства, а также – компьютером с выходом в интернет.

  • Музыкальный класс обеспечен оборудованием для проведения уроков музыки и занятий хоровым и вокальным искусством. компьютером подключённым к локальной сети с выходом в интернет.

  • Актовый зал также обладает способностью к динамической трансформации. Он оборудован стульями , аудио-установкой, экраном, проектором.

  1. Образовательная среда начальной школы формируется как информационная среда, т.е. такая среда, которая обеспечивает активную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс и создаёт условия для развития информационной компетентности всех участников процесса. Информация, предназначенная для сопровождения учебно-воспитательного процесса в начальных классах, сосредоточена в двух основных виртуальных отделах:

^ 1)Электронный журнал (электронный дневник ученика). Благодаря программному комплексу «КОД», он доступен через интернет всем участникам образовательного процесса начальной школы , таким образом - обладает большими коммуникативными возможностями в налаживании рабочих контактов учителя с ребёнком, его родителями, другими учителями. Электронный журнал также выступает как эффективное средство:

  • мониторинга формирования предметно-содержательных и компетентностных результатов учащихся;

  • дистанционного обучения детей;

  • портфолио достижений учащихся и учителей;

  • повышения квалификации учителя;

  • менеджмента качества и т. д.

2)Школьный сайт ( http://school10.rc -busuluk.ru) постоянно пополняются новой информацией, связанной с образовательной деятельностью начальной школы и с её главными мероприятиями.

Компьютерная зона – два компьютерных кабинета с выходом в интернет. Здесь проводятся учебные занятия младших школьников по основам информатики.

Фононотека функционирует на базе кабинета музыки. Музыкальный руководитель осуществляет:

  • формирование фонда аудиозаписей и компакт-дисков по различным темам;

  • запись музыкальных произведений;

  • поддержку учебных и дополнительных занятий обучающихся по музыке.


4.2.Начальная школа полностью обеспечена квалифицированными педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, и систематически занимающимися научно-методической деятельностью и повышением своей квалификации. Доля учителей, имеющих первую и высшую категорию, в общем числе педагогов, обеспечивающих образовательный процесс по основной образовательной программе начального общего образования, составляет 87%.


Кадровые условия реализации образовательной программы

№/п

Специалисты

Функции

Количество специалистов в начальной школе

Квалификация

1.

учитель

Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса

15

В-1

1-13

Б\К -1

2.

психолог

Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями

1

1

3.

тьютор

Осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса

1

В

4.

воспитатель

Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми

2

К-2

5.

педагог-организатор

Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время

3

1-3

6.

Педагог-библиотекарь

Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации

1




7.

Педагог дополнительного образования

Обеспечивает реализацию вариативной части ООП НОО

5




8.

Административный персонал

Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу

2

В

9.

Медицинский персонал

Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников

1




10.

Информационно-технологический персонал

Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.)

1

В


4.3.Одним из важнейших условий, обеспечивающих достижение планируемых образовательных результатов является применяемая педагогами начальных классов технология критического мышления, предусматривающая:

  • приоритетное использование коллективных деятельностных форм организации образовательного процесса, стимулирующих развитие творческой и поисковой активности ребёнка во всех сферах школьной жизни, в том числе, и в учении;

  • построение образовательного процесса с использованием коммуникативных технологий и технологий учебного сотрудничества – широкое применение различных видов совместной работы учащихся, диалоговых форм работы, способствующих накоплению коммуникативного опыта учащихся в совместной учебной деятельности;

  • широкое использование игровых технологий, способствующих закреплению навыков применения полученных знаний в практической деятельности.

    1. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования конкретизируются в рабочих программах по предметам, программах организации внеурочных видов деятельности и служат основой для организации их достижения в образовательном процессе начальной школы.

    2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются основанием для оценки результатов учебной деятельности учащихся, а также - анализа эффективности профессиональной деятельности педагогических работников школы в целом.



Рассмотрен «Утвержден»

Заседание ШМО Директор МОУ г. Бузулука «СОШ №10»

Учителей начальных классов Т.В.Белоногина_________________

Протокол № _____ «____»_________ 2011 г.

«___»______ 2011 год


^ Раздел 3.Учебный план начального общего образования

Учебный план начального общего образования является важнейшей частью Основной образовательной программы МОУ «СОШ №10», одним из основных механизмов её реализации. Он определяет предусмотренный для освоения учащимися состав образовательных областей и учебных предметов, а также - максимальный объём учебной нагрузки обучающихся и направления внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Учебный план является главным основанием для тарификации учителей и других педагогических работников школы.

В 2011-2012 учебном году Основная образовательная программа начального общего образования включает в себя два учебных плана:

  • учебный план для первых классов, образовательный процесс в которых организуется на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года);

  • учебный план 2-4 классов разработан на основе регионального базисного учебного плана ОУ Оренбургской области (№ 01/18 -517 от 29.04.05 г).



УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПЕРВЫХ (1абв) КЛАССОВ

МОУ «СОШ №10» в 2011-2012 УЧЕБНОМ ГОДУ


Режим работы: начало занятий- 8.30, продолжительность урока- 35 мин с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5—2 мин каждая, продолжительность перемен между уроками -10 мин, большие перемены -20 мин после второго урока и 30 мин после третьего урока с обязательным выходом на улицу, в 13.00 — обед, затем прогулка не менее 1,5—2 ч.

Учебный план первых классов регламентирует распределение урочной (обязательной) и внеурочной (формируемой по выбору) деятельности ученика. Согласно требованиям нового стандарта обязательная часть составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 20 % от общего объема основной образовательной программы, что зафиксировано в специально отведённых часах на внеурочную деятельность первоклассников

^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

первых (1-а, б, в) классов на 2011-2012 учебный год.

Ф

^ Образовательная область

Основные компоненты содержания образования

Количество часов на учебный год

Количество часов

в неделю

(тарификация)

Филология

Обучение грамоте и письму

200

9 (1-3 четверть)

Русский язык

55

5 (3-4 четверть)

Литературное чтение

42

4 (3-4 четверть)

^ Математика и информатика

Математика

132

4

Обществозна-ние и естествознание

Окружающий мир

66

2

Искусство

Музыка

33

1

Изобразительное искусство

33

1

Технология

Технология: художественный труд

33

1

^ Физическая культура

Физическая культура

66

2




ИТОГО

660

20
ГОС второго поколения



^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

вторых-четвёртых классов в 2011-2012 учебном году


3.7.1. Учебный план для вторых-четвёртых классов разработан на основе регионального базисного учебного плана ОУ Оренбургской области (№ 01/18 -517 от 29.04.05 г), регламентирует наименование учебных предметов и количество отводимых на их изучение недельных часов из федерального, регионального и школьного компонентов. Содержание внеурочной деятельности учащихся вторых-четвёртых классов определяется её направлением и организуется за счёт часов дополнительного образования.

  • За счёт школьного компонента образования в содержание учебного плана для всех третьих-четвёртых классов введены следующее дополнение:

  • для обеспечения информатизации учебной деятельности младших школьников введён одночасовой курс «Основы информатики и ИКТ» в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета Технология (труд))




Образовательные компоненты

Количество часов в неделю




2 кл

3 кл

4 кл




Филология:







Русский язык

5

5

5




Литературное чтение

4

3

3




Иностранный язык

2

2

2




Математика:







Математика

4

4

4




Естествознание:







Окружающий мир (человек, природа, общество, ОБЖ)

2

2

2




Искусство:







Музыка

1

1

1




Изобразительное искусство

1

1

1




Физическая культура:







Физическая культура

2

2

2

Технология:







Технология (труд)

1

1

1

Информатика и ИКТ




1

1

Всего

20

22

22





Рассмотрена «Утверждена»

Заседание ШМО Директор МОУ г. Бузулука «СОШ №10»

Учителей начальных классов Т.В.Белоногина_________________

Протокол № _____ «____»_________ 2011 г.

«___»______ 2011 год

Раздел 4.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

4.1.В качестве ценностных ориентиров на ступени начального общего образования начальная школа определяет следующие ценности -цели, работающие на будущее:

  • гражданская идентичность - осознание своей принадлежности к своему народу, к своей стране;

  • самостоятельность как потребность действовать не только в пределах, которые подкреплены ресурсами, но и в зоне поиска, неизведанного;

  • ответственность, подтверждающая право на самостоятельность, как готовность принять на себя все последствия собственных действий;

  • инициативность - умение сделать шаг в различных видах деятельности;

  • уникальность как альтернатива массовости и усредненности, как признание неповторимости каждого, как стремление к сохранению и раскрытию индивидуальности человека, его «личного кода»;

  • партнёрство, понимаемое как сотрудничество, взаимодействие, обмен продуктами деятельности.

4.2 Начальная школа при переходе от дошкольного к начальному общему образованию опирается на возрастные возможности ребёнка, которые она учитывает, поддерживает и развивает, не прерывая и не подавляя ни одну из дошкольных линий развития. В ходе осуществления программы начального общего образования достигаются:

  • смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей; на ее базе развиваются различные компетентности);

  • формирование системы учебных и познавательных мотивов и установок, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

  • развитие выносливости и упорства, позволяющих школьнику осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;

  • дальнейшее развитие эмоциональности, отзывчивости и уравновешенности (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

  • приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

  • усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми, прежде всего, являются взрослые (родитель и учитель).

4.3.Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения.

Реализация основной образовательной программы начального общего образования осуществляется в три этапа:

  • адаптационный этап - переход ребёнка от дошкольного к школьному образованию;

  • основной этап - формирование учебной деятельности и учебной общности класса;

  • переходный этап от начальной к основной школе - опробование в разных ситуациях способа учебной деятельности, формирование основ умения учиться.

^ Первый (адаптационный) этап длится первое полугодие первого класса. Особенности этого этапа характеризуются тем, что:

  • он является переходным, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена;

  • в это время у ребёнка наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения и закладываются переживания, на многие годы определяющие его отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе.

Главная педагогическая задача этого этапа – обеспечить условия, при которых произойдет плавный перевод ребенка с игровой на учебную деятельность, и свой приход в школу он будет ощущать как переход на новую ступень взросления.

С самого начала учение представляется детям как социально значимая, особо уважаемая взрослыми деятельность. Учитель ведет целенаправленную работу по выработке общих правил и норм учебного взаимодействия. Учебные требования он вводит постепенно и непременно соотносит их с индивидуальным дошкольным опытом ребенка. Это позволяет ученику осознать, что существующие нормы обусловлены не просто желаниями отдельных взрослых, а нужны ему самому.

^ Второй этап - самый длительный. Он начинается во втором полугодии первого класса и продолжается до второго полугодия четвертого класса. Именно на этом этапе:

  • оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

  • происходит формирование учебной деятельности в классе. Учащиеся обретают первые технические возможности пополнять свое образование без непосредственного руководства учителя;

  • самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий он может и стремится выполнить сам, без посторонней помощи;

  • складывается класс как учебное сообщество, способное втягивать в решение познавательных задач даже наименее мотивированных школьников.

Главным результатом этого этапа является формирование у ребёнка способности к рефлексии, составными частями которой становятся:

  • умение отличать известное от неизвестного;

  • умение определять, каких знаний и умений не хватает для успешной работы;

  • умение рассматривать собственные мысли и действия со стороны, не считая свою точку зрения единственно возможной;

  • умение пользоваться разными источниками информации.

Серьёзную роль в формировании этих способностей у младших школьников играет принятая на протяжении всего обучения в начальной школе лицея безотметочная система оценивания, которая является важнейшим педагогическим условием становления учебной самостоятельности младшего школьника. В нашей системе оценивания ученик имеет право на ошибку, учится оценивать свои учебные действия содержательно, ориентируясь НЕ на внешнюю оценку учителя (или любого другого взрослого), а на совместно определенный норматив (критерий).

Большое значение при этом имеет осознанное отношение младшего школьника к одноклассникам и учителю как к партнёрам по общей деятельности. Для этого широко применяются коллективно-распределённые и групповые формы организации учебной деятельности. Обсудив учебную проблему в группе и придя к какому-то общему мнению, дети берутся за руки, поднимая их вверх. Это сигнал готовности к межгрупповой дискуссии. Такой и другие приёмы организации совместной деятельности объединяют детей, постепенно делая их членами единого учебного сообщества.

^ Третий этап начального обучения начинается со второго полугодия четвертого класса и продолжается весь пятый класс. Он, как и первый, имеет переходный характер. Переход от младшей ступени образования к основной сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьника. Он характеризуется повышением требований к его самостоятельности и ответственности, возрастающей сложностью предметного содержания, новыми отношениями с учителями-предметниками. Чтобы избежать многих широко распространенных кризисных явлений - спад учебной мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях, - наша программа предусматривает мягкий, постепенный и достаточно длительный переходный период. Главная задача этого периода – осуществить плавный и некризисный перевод обучающихся с начальной на основную ступень образования.

4.4.Содержание образования на начальной ступени общего образования в нашей школе реализуется преимущественно за счет системно-деятельностного подхода, применяемого как на уроках, так и во внеурочных формах организации учебной работы обучающихся. Суть этого подхода состоит в том, что знания НЕ преподносятся детям в готовом виде в форме «Делай, как я». Педагог включает своих учеников в активную деятельность по решению учебно-познавательной задачи, побуждая их к самостоятельным выводам, создаёт условия, при которых дети сами делают самостоятельные «открытия» в различных областях знаний, фиксируя их в виде законов, правил, алгоритмов действия. Усвоение предметного материала при таком обучении из цели становится средством интеллектуального, социального и духовно-нравственного развития ребенка, эффективного формирования универсальных учебных действий.

4.5Основное учебное содержание представляет собой систему понятий по русскому языку, математике, естествознанию («Окружающему миру»), искусству (музыке и ИЗО), физической культуре и технологии. Решая учебную задачу, дети в учебном диалоге открывают для себя способы деятельности с этими понятиями, учатся моделировать, представляя их в общем виде (схемы, рисунка, чертежа), овладевают аналитическими способностями, умением высказывать и аргументировать свою точку зрения.

4.6.Литературное чтение, изобразительная деятельность, музыка, художественный труд (технология и конструирование) в нашей школе преподаются как предметы эстетического цикла. Ставка делается на развитие у ребёнка навыков продуктивной деятельности и творческого потенциала. Дети создают собственные тексты, рисунки, поделки, готовятся к концертам, выставкам, смотрам, предъявляя на них продукты своей деятельности.

4.7.Серьёзное внимание уделяется формированию физической культуры школьников, навыков здорового образа жизни.

4.8.Обучение иностранному языку и информационным технологиям в нашей щколе начинается со второго класса.

4.9Для формирования универсальных учебных действий, кроме привычных уроков, наша программа предусматривает и другие формы организации образовательной деятельности школьников: учебные тематические модули, внеурочные учебные занятия, кружки по интересам, клубные занятия, проектные работы, праздники.

В школе поощряются и поддерживаются внешкольные занятия учеников в музыкальных и художественных школах, кружках и секциях городской системы дополнительного образования. Внеучебные достижения школьника учитываются через фестивали портфолио, общественные смотры образовательных достижений учащихся и другие формы оценки результативности образования. Применяется также и разновозрастное сотрудничество, когда старшие школьники помогают младшим в решении проектных и творческих задач.

  1. Образовательный процесс в начальной школе организуется посредством динамического расписания, определяющего педагогически целесообразное чередование учебной и внеучебной деятельности младших школьников, основными видами которой на начальном этапе общего образования являются:

  • учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа);

  • индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников и доступа в контролируемое, но открытое информационное пространство);

  • игровая деятельность (в том числе, и высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);

  • творческая деятельность (в том числе, художественное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив при осуществлении учебных проектов и т.д.);

  • трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

  • спортивно-оздоровительная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

5.1.Начальная школа определяет универсальные учебные действия, которыми должны овладеть учащиеся на этапе завершения обучения в начальной школе, в следующих компетентностных характеристиках:

^

Компетентности в решении задач, проблем:

  • умение отличать известное от неизвестного;

  • умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

  • ^

    умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание);

  • находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках информации (в том числе, в поисковых компьютерных системах, словарях, справочниках и пр.).

^

Коммуникативная компетентность:

        • владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач;

        • умение презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других);

        • ^

          умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет);

        • умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче;

        • способность воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая в разных позициях (автора, зрителя, критика);

        • ^

          способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления.



Информационная компетентность:

        • правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости); определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения;

        • ^

          классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения;

        • ^

          представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм;

        • читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах;

        • ^

          читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах;

        • находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

        • ^

          следовать инструкции по правильному применению приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техники безопасности;

        • ^

          работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.

Образовательная компетентность:



        • ^

          способность осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ;

        • способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;

        • самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действий входят в противоречие с новыми условиями действования;

        • ^

          определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

        • обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;

        • уметь на основе установленных ими причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным им способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения;

        • ^

          предполагать, какие ошибки можно допустить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами;

        • определять степень сложности заданий; находить образцы для проверки работы;

        • ^

          сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе;

        • сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей); осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания.







оставить комментарий
страница1/3
Дата17.11.2011
Размер0,72 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх