Концепция школы-комплекса города-спутника «лесная поляна» Кемерово 2008 содержание icon

Концепция школы-комплекса города-спутника «лесная поляна» Кемерово 2008 содержание


Смотрите также:
Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №7 «Лесная...
Администрация города кемерово постановление...
Равновесные ориентации спутника-гиростата и спутника под действием гравитационного и...
Правила оформления Кемерово 2008 Содержание 1 Цель...
Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №7 «Лесная...
Годовой отчет 2008 Содержание Ключевые показатели деятельности в 2008 году 4...
Содержание Общие вопросы Содержание образовательной деятельности...
Администрация города кемерово постановление...
К отчету старшего участкового уполномоченного полиции...
Концепция межрегионального сотрудничества города Москвы в новых экономических условиях...
Концепция развития потребительского рынка города благовещенска до 2009 года...
Итоги работы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы...



страницы:   1   2   3


КОНЦЕПЦИЯ

ШКОЛЫ-КОМПЛЕКСА ГОРОДА-СПУТНИКА «ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА»


Кемерово

2008


СОДЕРЖАНИЕ



Раздел I. Общие положения ………………………………………….............

3







Раздел II. Цели и задачи ………………………………………………………

6







^ Раздел III. Средства достижения цели ………………………………………

8

3.1. Школа взросления …………………………………………………….

8

3.2. Открытое дополнительное образование ……………………………..

17

3.3. Технология развивающего образования ……………………………..

21

3.4. Развивающая образовательная среда ………………………………...

32

3.5. Демократический уклад жизни ………………………………………

34







^ Раздел IV. Критерии достижения цели ……………………………………..

37







^ Раздел V. Этапы реализации Концепции …………………………………..

38







Словарь наиболее часто употребляемых терминов ……………………….

40



^ РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ


1.1. Школа-комплекс города-спутника «Лесная Поляна» – это система образовательных учреждений для детей в возрасте от 1 до 18 лет, которая:

  • реализует программы дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и дополнительного образования, а также международную программу International Baccalaureate Diploma (рис. 1);




Рис. 1. Школа-комплекс города-спутника «Лесная Поляна»


  • предоставляет максимальный спектр возможностей для самореализации детям и подросткам города-спутника «Лесная Поляна». Школа-комплекс, работая в режиме школы полного дня, в наибольшей степени учитывает интересы и склонности детей и подростков, эффективно развивает их мировоззрение, универсальные умения, базовые способности и ключевые компетентности;

  • является гражданским, культурным и ресурсным центром сообщества «Лесной Поляны». Школа-комплекс не только обеспечивает обучение и воспитание детей и подростков, но берет на себя задачу развития местного сообщества города-спутника «Лесная Поляна», привлекает родителей и других жителей к решению проблем, стоящих перед Школой-комплексом и сообществом «Лесной Поляны».


^ 1.2. Школа-комплекс города-спутника «Лесная Поляна» – это муниципальное автономное учреждение, действующее на основании Федерального Закона об автономных учреждениях. Управление Школой-комплексом осуществляется на принципах единоначалия в рамках единой управленческой концепции. Все руководители подразделений (в том числе и образовательных учреждений), входящих в Школу-комплекс, осуществляют свои полномочия как заместители директора Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна».


1.3. Школа-комплекс города-спутника «Лесная Поляна» – это:

  • Добрая школа. Это общность детей и взрослых, в которой ребенок, педагог и родитель объединены атмосферой любви, творчества, познания и самосовершенствования.

  • ^ Справедливая школа. Школа равного старта и равных шансов, школа гражданской солидарности и сострадания. Объединяет детей из разных социальных слоев, детей разных национальностей и вероисповедания, здоровых и больных, поскольку им всем жить в будущей России.

  • ^ Умная школа. Школа, которая может научить ребенка учиться. Она помогает осваивать способы мышления, действия, коммуникации, понимания и рефлексии. Школа дает возможность участвовать и осваивать разные типы деятельности и труда – управленческого, исследовательского, проектного, конструкторского, труда, связанного с эмоциональной заботой и сопереживанием.

  • Понятная школа. Школа, которая может разговаривать о своих целях и задачах на языке потребителя образовательных услуг – ребенка, родителя, власти, бизнеса, науки.


1.4. Концепция Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна» – это не нормативный, а открытый документ. Реализация Концепции зависит от реальных финансовых возможностей, кадрового, научно-методического, материально-технического и информационного обеспечения Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна». Концепция Школы-комплекса – это:

  • обоснованная система взглядов современных наук об образовании на цели и задачи Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна», а также на средства достижения образовательных результатов;

  • содержательная основа программирования и планирования перспективного развития Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна», разработки образовательных программ Материнской, Начальной и Старшей школ, Центра дополнительного образования, создания учебных программ, форм, методов и средств образования и воспитания;

  • средство предъявления концептуальных основ Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна» научно-педагогическому сообществу, власти и бизнесу, родителям, детям и подросткам;

  • средство организации совместной деятельности всех субъектов воспитательно-образовательного процесса (педагогов, детей, родителей) Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна», направленной на становление мировоззрения, универсальных умений, базовых способностей и ключевых компетентностей обучающихся (воспитанников);

  • средство самоорганизации каждого субъекта воспитательно-образователь-ного процесса, действующего в условиях неопределенности, т.е. недостаточности онтологических образовательных представлений, форм, методов и средств образования и воспитания.


1.5. Концепция Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна» отражает:

  • основные направления государственной образовательной политики России, зафиксированные в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Концепции модернизации российского образования до 2010 года, Приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации, а также в других законах и иных нормативных актах Российской Федерации и Кемеровской области;

  • целостность, единство и преемственность воспитательно-образовательно-го процесса в Школе-комплексе города-спутника «Лесная Поляна», гармонизацию дошкольного, общего и дополнительного образования, общеобразовательной, предпрофильной, профильной и рекордной подготовки обучающихся (воспитанников), становление обучающихся (воспитанников) как субъектов воспитательно-образовательного процесса, не только готовящихся к будущей жизни, но уже живущих в том микросоциуме, которым является Школа-комплекс.



^ РАЗДЕЛ II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ


2.1. Анализ современных мировых тенденций показывает, что в современном обществе все большую роль начинает играть производство, передача и использование знаний, что дает основание социологам обсуждать переход к обществу знаний, а экономистам – к экономике знаний. Сегодня профессионал для того, чтобы справляться со своими обязанностями в рамках экономики знаний, должен не просто владеть какими-то конкретными знаниями, он должен владеть навыками коммуникации, навыками проектного и ситуационного управления, пакетом гуманитарных технологий, методами решения задач и проблем в условиях неполной информации и коллективного действия.


^ 2.2. В России XXI века, которая активно строит экономику знаний, образованность, интеллект и нравственность все больше относятся к разряду национальных богатств. А духовное и физическое здоровье человека, разносторонность его развития, широта и гибкость общей и профессиональной подготовки, стремление к творчеству и умение решать нестандартные задачи превращаются в важнейший фактор прогресса российского общества и государства.

В этих условиях главной целью дошкольного, общего и дополнительного образования в Российской Федерации является формирование разносторонне развитой личности, способной в динамичных социально-экономических условиях реализовывать свой позитивный творческий потенциал как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества и государства.


^ 2.3. Школа-комплекс города-спутника «Лесная Поляна», исходя из современных мировых и российских тенденций, определяет свою миссию как формирование потребности у обучающихся (воспитанников) в развитии своей индивидуальности и создание наиболее благоприятных условий для ее удовлетворения. Индивидуальность, обладающая нравственностью и интеллектуальными способностями, готова развивать свои способности и компетентности, реализовывать себя в качестве социального индивида, субъекта деятельности и личности, активно создавать свою индивидуальную историю, свое будущее, отличное от прошлого.

^ Образовательная цель Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна» состоит в формировании грамотного социально активного человека, способного решать поставленные перед ним задачи, в становлении свободного и творческого человека, способного ставить проблемы и находить их решение, в воспитании нравственного человека, способного совершить Поступок.


2.4. Для выполнения миссии и достижения образовательной цели Школа-комплекс города-спутника «Лесная Поляна» решает следующие задачи.

  • Общекультурное развитие, совершенствование нравственного внутреннего мира, становление системного миропонимания и конструктивного отношения к окружающему миру.

  • Развитие склонностей и интересов, убеждений, идеалов и мировоззрения, универсальных умений, базовых способностей и ключевых компетентностей.

  • Выявление, формирование и развитие призвания детей и подростков, оказание им помощи в жизненном и профессиональном самоопределении.

  • Подготовка детей и подростков к работе в информационно насыщенных средах интеллектуалоемких практик, к созданию таких практик, к их воспроизводству и развитию.

  • Освоение детьми и подростками новых информационных технологий и навыков их эффективного использования как в познавательной, так и в повседневной трудовой деятельности.

  • Сочетание подготовки нового поколения к будущему с содержательной и полнокровной сегодняшней жизнедеятельностью детей и подростков.



^ РАЗДЕЛ III. СРЕДСТВА ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ


Настоящая Концепция определяет приоритетные направления и стратегические ориентиры развития Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна». Важнейшими элементами Концепции являются средства достижения заявленной образовательной цели и стоящих перед Школой-комплексом задач, к которым мы относим:

  • Школу взросления;

  • открытое дополнительное образование;

  • технологию развивающего образования;

  • развивающую образовательную среду;

  • демократический уклад жизни.

Такое выделение средств достаточно условно, и названные блоки в реальности не обособлены, а тесно взаимосвязаны, имеют много точек соприкосновения и пересечения; тем не менее, оно позволяет упорядочить средства и определить приоритеты развития Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна».


^ 3.1. Школа взросления. За время обучения в школе ребенок проживает несколько качественно различных возрастных этапов своего развития. Поэтому образовательная практика в Школе-комплексе города-спутника «Лесная Поляна» строится на основе периодизации возрастного развития Л.С. Выготского – Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова как Школа взросления, где происходит управление процессами взросления и индивидуального развития обучающихся (воспитанников).

Возраст в данной периодизации возрастного развития рассматривается как система классов уникальных задач, которые во всей своей неповторимости и осмысленности могут решаться только на определенном жизненном интервале и подготавливаться успешным решением предшествующих возрастных задач. Возраст не является натуральным феноменом, он не дан, он задан как идеал, как культурная норма. Понятие «возраст» имеет регулятивный смысл, а не отражательный, т.е. смысл, регулирующий деятельность педагогов. Такое понимание возраста дает нам право утверждать, что возраст – это антропологический проект, проект становления мировоззрения, универсальных умений, базовых способностей и ключевых компетентностей человека. Такой проект, с одной стороны, выступает как способ вхождения каждого человека в сообщество людей через присвоение культурно-исторического опыта человечества, а с другой стороны, – как индивидуальный опыт сотворения себя и смысла своего существования в социокультурной общности. Реализация антропологического проекта каждым обучающимся (воспитанником), т.е. формирование и развитие новых, ранее не существовавших у обучающихся (воспитанников) психических и личностных новообразований, – главная задача Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна», построенной как Школа взросления.

3.1.1. Работа в Школе взросления Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна» будет строиться таким образом, чтобы дети и подростки полноценно проживали три возрастные эпохи: ранее детство, детство и отрочество. Каждая эпоха, в нашей Концепции, делится на два возрастных периода. Каждый возрастной период имеет свои, только ему присущие задачи. В рамках первого возрастного периода каждой эпохи обучающийся (воспитанник), решая возрастные задачи, осваивает по преимуществу потребности, мотивы, цели, задачи и нормы отношений между людьми, а затем, во втором возрастном периоде, осваивает преимущественно общественно выработанные способы действий, сенситивные для данного возраста. Эпохи и периоды разделяются между собой возрастными кризисами.

Каждая возрастная эпоха и возрастной период, требуют создания в Школе взросления Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна» особых, качественно отличающихся друг от друга типов и подтипов образовательных организованностей – Школ, имеющих разные цели и содержание образования, технологию обучения и воспитания, диагностику качества образования и режим работы обучающихся (воспитанников) (табл. 1).


^ Таблица 1

Таблица возрастных эпох (периодов) и соответствующих им

типов и подтипов образовательных организованностей (Школ) в Школе взросления

^ ЭПОХА РАННЕГО ДЕТСТВА

Возрастные периоды

Материнская школа

  • младенческий возраст (от рождения до 1 года)

  • Школа Оживления (от рождения до 1 года)

  • преддошкольный возраст (от 1 года до 3 лет)

  • Школа предметных действий (от 1 года до 3 лет)

^ ЭПОХА ДЕТСТВА

Возрастные периоды

Начальная школа

  • дошкольный возраст (от 3 до 6 лет)

  • Школа Игры (от 3 до 6 лет)

  • младший школьный возраст (от 6 до 12 лет)

  • Школа Урока (от 6 до 12 лет)

^ ЭПОХА ОТРОЧЕСТВА

Возрастные периоды

Старшая школа

  • средний школьный возраст (от 12 до 15 лет)

  • предпрофильная Школа-Клуб (от 12 до 15 лет)

  • старший школьный возраст (от 15 до 18 лет)

  • профильная Школа-Лаборатория (от 15 до 17 лет)

  • Школа «International Baccalaureate Diploma» (от 16 до 18 лет)


3.1.2. В Школе взросления Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна» будут созданы три различных типа Школ: Материнская школа, Начальная школа и Старшая школа, последовательное и систематичное обучение в которых позволит каждому ребенку построить свою целостную индивидуальность, стать конкурентоспособным в современном социальном мире.


3.1.2.1.^ В МАТЕРИНСКОЙ ШКОЛЕ Школы взросления дети проживают эпоху раннего детства от 1 года до 3 лет, когда происходит «рождение» такой подсистемы человека, как homo sapiens, человека, обладающего сознанием. Сознание в это время у ребенка становится подлинным, потому что оно начинает опосредствоваться речью. Для ребенка в речи начинают осмысляться и предметы, и собственная его деятельность, устанавливается связь сознания, общения и обобщения.

Эпоха раннего детства включает в себя два возрастных периода: младенчество (от рождения до 1 года) и преддошкольный возраст (от 1 года до 3 лет), что требует создания в рамках Материнской школы Школы Оживления и Школы предметных действий. Материнская школа будет включать в себя только Школу предметных действий (от 1 года до 3 лет), так как создание Школы Оживления (от рождения до 1 года) в Школе-комплексе города-спутника «Лесная Поляна» нецелесообразно. Это связано, во-первых, с тем, что ведущий тип деятельности детей первого года жизни – непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми (в первую очередь – с родителями), которое воспитатели Материнской школы обеспечить в полном объеме не смогут. А, во-вторых, с тем, что младенчество – это период «полной слитности ребенка со взрослым» и разлучать ребенка с матерью в этом возрасте абсолютно противопоказано. Материнская школа (название Я.А. Коменского) – это не школа для матерей, это школа материнской заботы о детях, воспитывающихся в Школе-комплексе города-спутника «Лесная Поляна».

В практике работы ^ Школы предметных действий, которая расположится в здании детского сада, будет сделан акцент на индивидуализацию процесса воспитания ребенка, который включит в себя разнообразные виды детской деятельности. Каждый из них будет способствовать развитию ребенка по нескольким направлениям, обеспечивающим физическое, речевое, познавательное, социальное и эстетическое развитие. Специально организованная среда даст возможность малышу познавать мир в индивидуальном темпе, самому выбирать те или иные материалы для работы. В Школе предметных действий ребенок: получает практический опыт сенсорного развития; становится участником игр, направленных на развитие внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения и речи; осваивает комплексы физических упражнений; учится лепить, рисовать, конструировать и делать аппликации; знакомится с окружающим миром; развивает математические способности. Образовательная программа Школы предметных действий будет реализовываться в среде, побуждающей детей к познанию мира, исследованию, проявлению инициативы и творчества.


3.1.2.2.^ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Школы взросления дети проживают эпоху детства от 3 до 12 лет, когда происходит «рождение» такой подсистемы человека, как социальный индивид. Правильное проживание эпохи детства позволяет формировать грамотность и своеобразную «мораль послушания» у каждого ребенка. В настоящее время под грамотностью понимается владение содержательной грамотностью (оспособленность детей к различным семиотическим системам) и функциональной грамотностью, т.е. совокупностью умений, позволяющих дошкольнику и младшему школьнику правильно и эффективно действовать в разных функционально-социальных местах, используя полученные знания и опыт. Эпоха детства включает в себя два возрастных периода: дошкольный возраст от 3 до 6 лет и младший школьный возраст от 6 до 12 лет, что требует создания в рамках Начальной школы Школы Игры и Школы Урока.

  • В ^ Школе Игры, расположенной в здании детского сада, основными целями воспитания являются развитие умственных и художественных способностей детей дошкольного возраста от 3 до 6 лет, укрепление их здоровья, а также развитие специфически дошкольных видов деятельности. Это требует установления в Школе Игры взаимоотношений сотрудничества и партнерства взрослых с детьми, включения не только воспитателей, но и родителей в развивающую образовательную работу.

Доминирующей функцией в этом возрасте у детей является память, а ведущей формой сотрудничества – игровое сотрудничество группы детей с идеальным взрослым как носителем социальных отношений, что найдет свое выражение в новых формах построения развивающих занятий. На одних занятиях взрослый вместе с детьми будет находить решение поставленной задачи, на других – помогать в организации совместной деятельности детей, на третьих – организовывать свободный выбор детьми деятельности (одни лепят, другие рисуют, третьи делают аппликации). Большинство занятий будет проводиться в подгруппах численностью 8-10 детей, остальные дети под руководством помощника воспитателя будут заняты играми или самостоятельной деятельностью.

^ Ведущим типом деятельности в дошкольном возрасте является сюжетно-ролевая игра (режиссерская игра с правилами), особая форма освоения действительности путем ее воспроизведения и моделирования. Наряду с игрой существенную роль в развитии дошкольников играет продуктивная деятельность – рисование, лепка, аппликация, конструирование. Каждая из них характеризуется направленностью на получение продукта (рисунка, постройки), обладающего определенными заданными качествами. Помимо этого, дошкольники знакомятся с пространственными отношениями, природой и художественной литературой, подготавливаются к обучению грамоте, приучаются выполнять отдельные трудовые задания. У них происходит развитие речи, элементарных математических представлений, элементов логического мышления. В качестве базовых процессов в Школе Игры мы выделяем поддержку форм сюжетно-ролевой игры, введение дидактических игр (на знаковом материале), сопровождение индивидуальных интересов ребенка в процессе его взросления, приобщение семьи к образовательному процессу и процессу перехода ребенка от дошкольного детства к школьному обучению, формирование и развитие учебного интереса, накопление социальных умений.

Решая задачу развития умственных способностей, коллективу Школы Игры необходимо будет развивать у детей 3 – 4 лет сенсорные способности (усвоение сенсорных эталонов и действий с ними), простейшие формы символизации, способности к наглядному моделированию единичных конкретных ситуаций (работа с графическим планом и графическими моделями). В возрасте от 4 до 5 лет развитие умственных способностей будет происходить по нескольким направлениям: а) первое направление – это моделирование временных отношений (например, при построении моделей сказки), логических и др.; б) в рамках второго направления дети учатся строить модели, имеющие обобщенный смысл и отображающие существенные черты многих объектов и ситуаций; в) в рамках третьего направления осуществляется переход от моделей, имеющих «иконический» характер (изображение тех или иных предметов на плане) к моделям, представляющим собой чисто условные изображения (числовая ось, модель звукового состава слова и т.п.). В возрасте от 5 до 6 лет происходит интериоризация действий моделирования, дети приобретают умение строить модели по наличной ситуации, а также по собственному замыслу, что одновременно является функцией планирования деятельности. Центральной задачей при развитии художественных способностей является развитие эмоциональной отзывчивости на средства художественной выразительности в литературе, живописи, музыке, а также в использовании этих средств детьми при передаче собственного отношения к действительности. Нравственное воспитание будет осуществляться не столько системой специальных мероприятий, сколько общей организацией жизни группы и насыщенностью эмоционально привлекательными для детей видами деятельности, вниманием со стороны взрослых к каждому ребенку в отдельности и к взаимоотношениям детей между собой.

Центральное новообразование этого возраста – появление развитого воображения и символической функции сознания, которые позволят дошкольнику осуществлять в своих действиях перенос свойств одних вещей на другие, замещение одного предмета другим. Основными психическими новообразованиями дошкольного возраста являются возникновение первого схематичного, но цельного детского мировоззрения, первых этических представлений, соподчинения мотивов, произвольного поведения, личного сознания.

  • Школа Урока расположится в здании Начальной школы, в ней будут обучаться дети от 6 до 12 лет. Школа Урока ориентирована главным образом на правильную организацию урока. Урок в Школе Урока – это урок в обычном понимании, это занятие кружка, студии, секции, это выполнение обязательной для учащихся творческой (исследовательской) работы и т.п. Непременное условие правильно организованного урока – это требование точного и обязательного решения познавательной и учебной задачи, «чистоты работы», то есть точного пооперационного выполнения учебных действий. Урок в Школе Урока пронизан творчеством, но не переходит в него преждевременно. Творчество в целеполагании и поиске способа решения учебной задачи будет сочетаться с педантичностью и скрупулезностью в выполнении других учебных действий.

^ Ведущей формой сотрудничества в этом возрасте становится учебное сотрудничество группы детей с идеальным взрослым как носителем культурных норм и общих способов мышления и деятельности. Под влиянием обучения у младшего школьника начинается перестройка всех его познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, речи), приобретение им качеств, свойственных взрослым людям.

^ Ведущей деятельностью у младшего школьника является учебная деятельность, в процессе осуществления которой ребенок систематически овладевает содержанием развитых форм общественного сознания (науки, искусства, нравственности, права), т.е. усваивает теоретические знания путем выяснения их происхождения.

Младший школьник овладевает: а) общеучебными умениями (в том числе умением читать, писать, считать; воспринимать, осмысливать и применять знания; планировать свою учебную работу и др.); б) умением решать познавательные, учебные и предметные задачи; в) умением подчиняться правилам, требующим от него умения регулировать свое поведение; г) умением осуществлять систему отношений со взрослыми как с полномочными представителями общества; д) умением организовывать собственную жизнь в соответствии с распорядком дня, проводить гигиенические процедуры.

Центральным психическим новообразованием этого возраста является формирование основ теоретического сознания и мышления и развитие соответствующих способностей: рефлексии на способ действия, анализа теоретического понятия, мысленного планирования, самоконтроля.


3.1.2.3.^ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ подростки от 12 до 18 лет проживают эпоху отрочества, где происходит «рождение» такой подсистемы человека, как субъект деятельности. Эпоха отрочества – это эпоха появления способности осуществлять художественную, исследовательскую, проектную и управленческую деятельности, в основе которых лежит уже не только грамотность, но и акт творения, творения научных теорий, произведений искусства, планов социального переустройства общества, моделей современных машин и т.п. Эпоха отрочества включает в себя два возрастных периода: средний школьный возраст (от 12 до 15 лет) и старший школьный возраст (от 15 до 18 лет), что требует создания в рамках Старшей школы Школы-Клуба (основной предпрофильной школы), а также Школы-Лаборатории (средней (полной) профильной школы).

  • ^ Основная предпрофильная Школа-Клуб расположится в здании основной школы, в ней будут обучаться подростки от 12 до 15 лет. Школа-Клуб является школой, организующей предпрофильную подготовку подростков. Она ориентирована на гармоничное объединение педагогов, подростков и родителей в детско-взрослую общность. Школа-Клуб будет строиться как сообщество, в котором подростки одновременно являются членами разных групп, принципиально различающихся по целям, содержанию, характеру и длительности своего существования, как центр системы, элементами которой являются школа, семья, дошкольные учреждения, детские дома, дома престарелых, музеи, библиотеки и пр.

^ Ведущей формой организации учения-обучения становится уже не урок, а блок уроков, ориентированный на решение социально-практических задач. Такой блок уроков принято называть уроками-погружениями (или концентрированным обучением), которые развиваются по сравнению с начальной школой в направлении все большей индивидуализации деятельности подростков и усиления роли их самостоятельной работы. При этом основное требование начальной школы – выполнять заданное на уроке точно и чисто, полностью сохраняется и в основной школе. Большое внимание будет уделено проведению уроков-погружений в игровой форме, в том числе в форме образовательных сессий, а также интегрированию содержания образования. Необходимо научить подростков принимать правильные решения, используя техники игровой имитации, позволяющие просчитать все положительные и отрицательные последствия принятого решения в игровой форме до их реализации. В Школе-Клубе необходимо создать условия, в которых: подростки смогут реализовывать свои замыслы (проектные формы учебной и внеучебной деятельности), двигаться в познании окружающего мира по собственной индивидуальной образовательной траектории, рассматривать свою картину мира из других позиций (децентрация).

^ Ведущим типом деятельности в подростковом возрасте становятся разные виды деятельности (учебная, художественная, управленческая, спортивная, трудовая и др.), если они приобретают для подростков личностный и общественно-значимый характер. В рамках таких видов деятельности происходит общение со всеми участниками, которые в них включены. Важнейшим моментом в работе Школы-Клуба становится осуществление разных видов деятельности в проектной форме. Проектная деятельность в среднем школьном возрасте – это деятельность, позволяющая другие деятельности делать личностно- и общественно-значимыми для подростка, потому что через них происходит трансляция авторского действия подростков при посредничестве взрослого.

В рамках образовательно-воспитательного процесса учащиеся 7-9 классов усваивают эффективные способы работы с текстами и различными источниками информации, полную структуру учебной деятельности, умение осуществлять индивидуальную учебную деятельность на внеучебном материале в рамках творческих видов деятельности. Кроме того, у них формируется способность творить образы будущего мира, себя будущего; рефлексивный уровень теоретического мышления; основы проектной деятельности. Подростки усваивают умение осуществлять управленческую деятельность в рамках коллективного субъекта, способность самоопределения в различных сферах человеческой деятельности; ценности, включаю­щие в себя систему отношений к Другому, к принятию реше­ний и их реализации, к ответ­ственности за результаты своих действий.

Центральным психическим новообразованием этого возраста является практическое сознание и мышление, т.е. умение строить общение в различных коллективах с учетом принятых в них норм взаимоотношений; рефлексия на собственное поведение; умение оценивать возможности своего «Я». Кроме того, школьник, окончивший 9 классов, должен уметь строить свою субъективность как субъективность авторства, предполагающую замысливание собственного действия, осуществление его и получение продукта.

  • ^ Средняя профильная Школа-Лаборатория расположится в здании Центра Знаний, в ней будут обучаться подростки от 15 до 17 лет. Школа-Лаборатория является школой, организующей профильную подготовку подростков. Школа ориентирована на передачу старшему подростку технологий успешного действия в различных жизненных ситуациях, на развитие специфической человеческой способности делать собственную жизнедеятельность предметом своих преобразований. Она создает условия для выращивания старшеклассниками техник системного анализа, идеализации, схематизации, проблематизации, различения, понимания, рефлексии, самоопределения-целеполагания, планирования и реализация действий. Старшеклассник в процессе учения-обучения будет сам заново осуществлять перепостроение и пересоздание всех основных результатов, полученных человечеством в ходе всемирных научных открытий. Помимо переоткрытия и переизобретения, необходимо в Школе-Лаборатории создавать условия для постановки и фиксации нерешенных проблем мирового уровня.

^ Ведущей формо организации учения-обучения становится модульная организация учебной проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на решение теоретических задач. В Школе-Лаборатории развиваются сетевые формы организации образовательной деятельности старшеклассников, они обеспечиваются использованием дистанционных образовательных программ, организацией сетевого взаимодействия Школы-Лаборатории с другими ресурсными центрами образования: «продвинутыми» школами, вузами, музеями, бизнес-структурами и т.п.

В Школе-Лаборатории у старшеклассников расширяются возможности социальной реализации. Эти возможности обеспечиваются включением старшеклассников в различные формы публичных презентаций (олимпиады, научно-практические конференции, конкурсы, фестивали, защиты проектов, соревнования); встраиванием старших подростков в социально значимые программы городского, областного, федерального и международного уровня; созданием условий для реализации социальных проектов старшеклассников и организации предпрофессиональных стажировок и практик.

В Школе-Лаборатории усиливается индивидуализация учебного процесса, она обеспечивается за счет а) введения четырех направлений профильной подготовки старшеклассников: естественно-математической, информационно-технологической, социально-гуманитарной и социально-экономической; б) самостоятельного выбора старшеклассниками как в Школе-комплексе, так и в городе Кемерово, Кузбассе, сети Интернет учебных предметов, форм обучения, услуг дополнительного образования; в) самостоятельного определения тем и направлений художественной, исследовательской и проектной деятельности. Такой выбор будет оформляться в индивидуальный учебный план.

^ Ведущим типом деятельности в старшем подростковом возрасте является учебно-профессиональная деятельность, при осуществлении которой у старшеклассников формируется потребность к труду и профессиональные интересы, основы мировоззрения, нравственные и гражданские качества личности, умение практически действовать в соответствии со своими мировоззренческими принципами.

В рамках воспитательно-образовательного процесса старшеклассники усваивают представление о мире «Мышления и Деятельности» как о системе общественных практик; умение осуществлять поиск, освоение, хранение, перера­ботку и передачу разнообраз­ной информации; способность творить гипотезы и концепции. У них формируется компетентность решения задач (проблем), позволяющая старшеклассникам: узнавать, описывать и анализировать проблему; переводить ее в цель; строить систему задач и организационный проект их достижения; осуществлять процесс решения задач поэтапно и планомерно; соотносить полученные результаты с запланированными; быть упорным и стойким при решении задач, извлекать практическую пользу из решения задач.

Центральным психическим новообразованием этого возраста является личностное самоопределение, умение составлять жизненные планы и искать средства их реализации.


^ 3.1.2.4. ШКОЛА «International Baccalaureate Diploma» будет располагаться в здании Центра Знаний, в ней будут обучаться старшие подростки от 16 до 18 лет. Школа организует свою работу на основе международной программы International Baccalaureate Diploma за счет привлеченных (внебюджетных) средств. Эта программа представляет собой уникальный предуниверситетский курс для старшеклассников.

Обучение ведется в течение 2-х лет и организуется как целенаправленная подготовка на определенную специальность выбранного зарубежного университета. Каждый обучающийся формирует свой индивидуальный учебный план, состоящий из шести курсов. Три из них изучаются на профильном уровне – уровне «А» (240 астрономических часов за два года), а три — на стандартном – уровне «В» (150 астрономических часов за два года). Стержнем программы является уникальный для российской школы курс «Теория познания» (150 астрономических часов) и программа социальной и творческой деятельности – GAS (помощь старикам и инвалидам, сбор средств на благотворительность и т.п.). Весь процесс обучения ведется на английском языке, за исключением русского языка и литературы. На втором году обучения учащиеся пишут дипломную работу по одному из предметов, эссе по теории познания, а также направляют экзаменаторам, живущим в различных странах мира, аудиозаписи устных презентаций и комментариев, письменные работы, а по практическим предметам (компьютерные технологии, искусство) – художественные произведения или программный продукт. Программа завершается шестью экзаменами в мае второго года обучения. Выпускные испытания проводятся по унифицированным материалам и идентичной, детально прописанной процедуре в одни и те же дни во всех школах IB по всему миру. Диплома удостаиваются выпускники, набравшие не менее 24 баллов из 45 возможных (экзаменов – 6, высшая оценка – 7, низшая – 1, еще 3 балла можно получить за дипломную работу и участие в GAS). Наиболее престижные университеты принимают обладателей дипломов с результатами не менее 35 баллов. Диплом IB признан 1300 университетами в 102 странах мира (в т.ч. Оксфорд, Кембридж, Гарвард, Йель, Сорбонна, Лондонская школа экономики и т. д.).

Каждый выпускник 10-го класса Старшей школы (не моложе 16 лет) будет иметь возможность на платной основе в соответствии с результатами конкурсных процедур поступить в Школу «International Baccalaureate Diploma». Обучение в Школе IB DP будет вестись «внахлест» в 11 классе, так как старшеклассники совмещают обучение в 11 классе по программе российской школы с изучением программы первого курса IB DP. Второй курс Школы IB DP старшеклассники будут заканчивать после получения в 11-ом классе аттестата о среднем (полном) образовании российского образца. Диплом международного образца старшие подростки будут получать по окончании полного двухгодичного курса программы IB.

В Школе IB DP будут изучаться следующие предметы: русский язык, английский язык, математика, гуманитарные науки (одна дисциплина на выбор: история искусств, либо общая история, литература и т.п.), естественные науки (на выбор физика, химия или биология), дополнительный предмет для профильной подготовки в выбранный университет. В зависимости от будущей специальности три предмета будут изучаться на уровне «А», три – на уровне «В». На втором году изучается курс теории знания и курс GAS (Creativity, Action, Service). Будет проводиться внешняя международная оценка всех экзаменационных работ обучающихся в Школе IB DP.

3.2. Школа-комплекс города-спутника «Лесная Поляна» существует в виде единой организационной структуры дошкольного, общего и открытого дополнительного образования детей. Открытое дополнительное образование – это совокупность инфраструктурно-сетевых проектов дополнительного образования, формирующих культурно-образовательную инициативную среду развития базовых способностей детей и подростков, включающих в себя системный анализ, идеализацию, схематизацию и проблематизацию; различения, понимание и рефлексию; самоопределение и целеполагание, самоорганизацию и организацию коллективного действия.

^ 3.2.1. Термином «дополнительное образование детей» обычно характеризуют сферу неформального (по терминологии ЮНЕСКО) образования, связанную с индивидуальным развитием ребенка в соответствии с его желаниями и потребностями. Дополнительное образование обеспечивает социальную адаптацию, гуманитарную поддержку, продуктивную организацию свободного времени детей. Оно является одним из определяющих факторов развития склонностей и интересов детей и подростков, их социального и профессионального самоопределения.

Ориентация дополнительного образования Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна» на развитие базовых способностей требует его построения на основе концепта открытости. Открытость дополнительного образования означает, что, помимо сети дополнительного образования самой Школы-комплекса, она будет включена в сеть государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования, музейные и библиотечные комплексы и т.д.

Открытость дополнительного образования Школы-комплекса предполагает, что для проведения образовательных программ с детьми и подростками будут привлекаться специалисты как из педагогического сообщества, так и специалисты из других сфер деятельности (в том числе «визит-профессора» из разных городов страны). Будут использоваться Интернет-центры и другие сетевые ресурсы, а также ресурсы дистанционного обучения (например проект «Эпистемотека»).

Школа-комплекс города-спутника «Лесная Поляна» для обеспечения открытого дополнительного образования будет принимать активное участие в работе общероссийской сети школ – авангарда деятельностной педагогики России, участвовать в их образовательных событиях, использовать их ресурс на своей базе для проведения своих образовательных событий.

Открытость дополнительного образования предполагает включение детей, подростков и педагогов в общемировое образовательное пространство. Для этого Школа-комплекс совместно с зарубежными школами будет включена в международную программу по созданию «эффективной школы», что обеспечит участие в деятельности Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна» детей и взрослых из зарубежных школ, позволит нам самим активно участвовать в деятельности зарубежных школ, обмениваться с ними делегациями. Для включения старшеклассников в жизнь города, области и страны будут организовываться стажировки старшеклассников в компаниях города-спутника «Лесная Поляна», города Кемерово, Кузбасса и Сибирского федерального округа.

^ Открытое дополнительное образование Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна» – это:

  • универсальная социальная технология организации насыщенного деятельностью и общением отдыха детей и подростков, их включения в культуросообразную содержательную деятельность, построения дружественных детям социальных сред;

  • образовательно-развивающая среда и инфраструктура, построенная на основе процессов самоопределения и включающая в себя образовательные модули, форумы, фестивали, соревнования и т.д.;

  • масштабное применение программно-проектных форм организации дополнительного образования детей и подростков.

Главным в дополнительном образовании Школы-комплекса является не «натаскивание» обучающихся (воспитанников) на будущую профессию, а поддержка детей и подростков в том, к чему они осознанно стремятся в процессе самоопределения, по отношению к чему они выдвигают образовательную инициативу, достраивая ее до образовательного проекта. Открытое дополнительное образование Школы-комплекса – это такое образование, в котором дети и подростки побуждаются самой системой образования принимать личные решения, где через пробы детьми и подростками себя в разных профессиональных мирах они учатся ставить личные цели, формировать проектный замысел как собственную форму вхождения и существования в социуме.

В Школе-комплексе города-спутника «Лесная Поляна» будут реализовываться программы трех типов. ^ Первый тип программ – культурно-досуговые программы – будет развернут в Материнской, Начальной и Старшей школах во второй половине дня. Второй тип программ дополнительного образования – образовательные программы – разворачивается в Центре дополнительного образования Школы-комплекса, который будет включать в себя Детско-юношескую спортивную школу, Детскую школу искусств, Центр технического конструирования, Центр развития детей и подростков. Третий тип программ дополнительного образования – программы детско-взрослых общностей, – будет развернут в Малой Академии Школьников (МАШа) Центра дополнительного образования.

^ 3.2.2. Культурно-досуговая деятельность детей и подростков строится на специально разработанных программах, направленных на удовлетворение потребностей детей и подростков в отдыхе, релаксации, общении. Она реализуется в Материнской, Начальной и Старшей школах во второй половине дня. В этих школах будут проводиться игровые программы; конкурсные программы типа КВН и «брейн-ринг»; праздники, театрализации, тематические дни и недели; смотры, творческие отчеты и концерты; досуговые программы и др. Культурно-досуговые программы будут реализовываться в основном через Советы дела, создаваемые под конкретное дело из детей и взрослых (классных руководителей, учителей, родителей). Все культурно-досуговые программы будут нацелены не только на наполнение детского досуга социально-значимым смыслом, но и на формирование у детей и подростков практических навыков содержательного проведения своего собственного свободного времени, на создание добра и блага близким и далеким друзьям.

3.2.3. В Центре дополнительного образования будут реализовываться образовательные программы, назначение которых в удовлетворении многообразных потребностей детей и подростков в познании и общении. Особое внимание будет уделено созданию модулей, в том числе модулей предпрофильных и профильных элективных курсов для учащихся Старшей школы. Образовательные программы в Центре дополнительного образования будут реализовываться в различных творческих объединениях детей и подростков, в том числе в кружках, клубах, студиях, секциях, театрах, ансамблях. Основным способом организации деятельности детей и подростков в любом творческом объединении будет их включение в межвозрастные учебные группы и совместное обучение в течение определенного времени (учебный год, полугодие, четверть).

Центр дополнительного образования будет строиться как локальная сеть, элементами структуры которой являются узлы сети: Детско-юношеская спортивная школа, Детская школа искусств, Центр технического конструирования, Центр развития детей и подростков. Все структурные элементы сети объединены едиными целями, принципами, общей стратегией развития. Каждый элемент сети – Центра дополнительного образования – это модуль, который работает самостоятельно, решая силами педагогов дополнительного образования конкретные задачи по развитию индивидуальности детей и подростков. Детско-юношеская спортивная школа будет иметь отделения легкой атлетики, зимних видов спорта, спортивных игр и водных видов спорта. Детская школа искусств будет обеспечивать музыкальное, хореографическое, художественное образование детей и подростков. Центр технического конструирования пригласит детей и подростков в кружки авто-, судо-, авиа-, ракето- моделирования, картинга, автоматики и радиотехники. Центр развития детей и подростков откроет такие отделения, как моделирование и конструирование, научно-исследователь-ское, декоративно-прикладное, эколого-биологическое, туристско-краеведческое, культурологическое. Часть творческих объединений детей будет работать на базе зданий школ и дошкольных учреждений Школы-комплекса.

3.2.4. Приоритетным направлением в открытом дополнительном образовании Школы-комплекса будет создание детско-взрослых общностей в рамках Малой Академии Школьников. Детско-взрослые общности – это программы социализации детей и подростков, предполагающие их самоопределение и включение в процессы развития «Лесной Поляны», города Кемерово и Кузбасса. Детско-взрослые общности в Малой Академии Школьников – это разновозрастные коллективы, объединяющие обучающихся (воспитанников), педагогов, родителей, представителей внеобразовательных сфер. Это сообщества, имеющие определенную миссию и цели, соответствующий им уклад, устойчивые личные связи в социуме и свои традиции, передающие подростку особое видение мира и те сверхзадачи, которые он может научиться решать в разных временных жизненных масштабах. В Малой Академии Школьников образовательного комплекса будут действовать три типа детско-взрослых общностей: детско-взрослые образовательные проекты, детско-взрослые социальные проекты и детско-взрослые научно-образовательные производства.

^ 3.2.4.1. Детско-взрослые образовательные проекты – это образовательные проекты, участие в которых в обязательном порядке должно выводить детей и подростков на анализ оснований своей деятельности. Ядерным процессом детско-взрослых образовательных сообществ является самоопределение подростков; формирование их личной позиции, соотнесенной с социальным и культурно-историческим контекстом; ломка стереотипов привычных способов деятельности; проблематизация ценностей и целей; овладение способами анализа собственной деятельности; выработка деятельностных программ и средств их реализации. В качестве приоритетных мы выделяем четыре типа детско-взрослых образовательных проектов:

  • элективные курсы, направленные на использование ресурсов дополнительного образования в Старшей школе, позволяющие качественно улучшить предпрофильную и профильную подготовку старшеклассников. Назначение элективных курсов состоит а) в углубленном усвоении школьниками средствами дополнительного образования наиболее сложных вопросов учебного предмета – проблем; б) в освоении способов соорганизации своей работы с другими при решении творческих задач; в) в освоении старшеклассниками позиции автора, понимающего, критика и организатора коммуникации. Элективные курсы организуются, как правило, в форме «мозгового штурма», направленного на выделение возникшей в деятельности проблемы, на сбор всех гипотез решения проблемы, рождаемых старшеклассниками в совместном поиске, на их анализе с учетом перспективности этих гипотез по снятию возникшей проблемы;

  • олимпийские команды, обеспечивающие рекордное образование детей и подростков и подготовку команд Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна» к соревнованиям (в том числе интеллектуальным) городского, областного и федерального уровня. Работа Олимпийских команд направлена на повышение стартовых возможностей и жизненных шансов детей и подростков, обучающихся в Школе-комплексе, имеющих устойчивые интересы в науке, искусстве, бизнесе, политике, спорте и т.д.;

  • интенсивные образовательные сессии по следующим направлениям: технологии культурной политики, технологии регионального развития, антропологические технологии, технологии научного познания, социальные технологии, инженерные технологии, экранные технологии. Интенсивные образовательные сессии проводятся с детьми и подростками в игровой форме с целью решения социально-практических задач. В играх создаются учебные ситуации, требующие от обучающихся (воспитанников) их анализа, выявления и постановки задачи, поиска («открытия») способа решения, коллективной организации;

  • программы зимнего и летнего образовательного отдыха детей и подростков, реализующие различные формы дополнительного образования, в том числе Школу управления, Школу бизнеса, летние и зимние Предметные школы, коммунарские Сборы, имитационно-ролевые игры, организационно-деятельностные семинары, студии, проектные мастерские, познавательные экскурсии и путешествия, экспедиции.

^ 3.2.4.2. Детско-взрослые социальные проекты – это проекты, построенные на принципах неадаптивной социализации. Социальные проекты в обязательном порядке направлены на решение стратегических вопросов, связанных с развитием «Лесной Поляны», города Кемерово и Кузбасса (например развитие общественного транспорта, наукоемких производств, городской среды, местного самоуправления и пр.). Эти и другие темы развития станут предметом проектной и исследовательской активности детей и подростков, направленной на создание оригинальных решений по развитию «Лесной Поляны», города Кемерово и Кузбасса. Обязательным условием разработки детско-взрослых социальных проектов будет изучение практики социально-экономического развития в разных городах мира; существующих инноваций, проектов и предложений в данных сферах; ситуации в «Лесной Поляне», городе Кемерово и Кузбассе (проблемы, имеющиеся ресурсы, возможные направления изменений и т.п.).

Реализация детско-взрослых социальных проектов требует регулярного проведения молодежных переговорных площадок с представителями местной исполнительной и представительной власти по согласованию взаимных ожиданий, содержания совместной деятельности, направленной на развитие города и региона, формирование системы поддержки социальных проектов и партнерских взаимоотношений. Создать и реализовать детско-взрослые социальные проекты невозможно без делегирования детям и подросткам полномочий со=управления проектной и исследовательской деятельностью, в частности, через Совет Школы-комплекса, Фонд развития территории «Лесная Поляна».

^ 3.2.4.3. Детско-взрослые научно-образовательные производства – это, прежде всего, производство востребованных научных, организационно-управленческих, финансовых и маркетинговых знаний. Это возможность познакомить подростков в детско-взрослых научно-образовательных производствах с целым рядом фундаментальных научных принципов и новыми технологиями. Работая совместно с высоклассными профессионалами, ребята будут понимать, как устроен интересующий их бизнес или сфера деятельности, каковы передовые организационные, финансовые и управленческие схемы в этой области.

Вокруг Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна» детьми, подростками и педагогами совместно с создающимся в «Лесной Поляне» ТЕХНОПОЛИСОМ будет создаваться зона проектирования и апробации новых, не существующих сейчас в полном объеме производств. Это будет своеобразная зона будущего: исследовательские лаборатории, конструкторские бюро, кино- и телестудии, детско-взрослый банк, дизайн-студии, новые высокотехнологичные производства, позволяющие реализовывать идеи молодых конструкторов или дизайнеров. В рамках таких производств может быть осуществлен синтез науки, образования, промышленности, экономики, политики и экологии. Обучающиеся (воспитанники) будут участвовать в постановке целей и планировании деятельности, выработке основных идей деятельности, создании новых прорывных типов знаний, они смогут сами программировать траектории собственного профессионального роста.


^ 3.3. Технология развивающего образования (образования ведущего за собой развитие) – это совокупность образовательных целей, деятельностного содержания образования, задачного способа организации формирования, образования и воспитания, а также нового педагогического профессионализма. Технология развивающего образования реализуется в Школе-комплексе города-спутника «Лесная Поляна», в том числе

  • в дошкольном образовании (в Школе предметных действий и Школе Игры);

  • в общем образовании (в Школе Урока, Школе-Клубе, Школе-Лаборатории);

  • в дополнительном образовании (в Материнской, Начальной и Старшей школах, Центре дополнительного образования, Малой Академии Школьников).

В технологии развивающего образования учение детей и подростков – это всегда деятельность, продуктом которой выступает непосредственное преобразование психики и способностей обучающихся (воспитанников), а обучение – это управленческое воздействие педагогов на учебную деятельность. Технология развивающего образования учитывает уникальность каждого обучающегося (воспитанника), использует в учении-обучении их самоопределение, согласовывает способы, цели и действия всех участников воспитательно-образовательного процесса, реконструирует-конструирует путь их развития.

^ 3.3.1. Деятельностное содержание образования – это такое содержание, которое необходимо усвоить каждому обучающемуся (воспитаннику) Школы-комплекса, включающее в себя как требования государственного стандарта образования (знания, умения и навыки), так и дополнительную к стандарту совокупность способов мышления, коммуникации, деятельности, различения, понимания и рефлексии.

Содержание образования в Школе-комплексе города-спутника «Лесная Поляна» имеет несколько уровней организации, каждый из которых делится на целостные единицы. В дошкольном образовании – это образовательная программа дошкольного воспитания «Развитие»; основные направления работы в рамках данной программы с отдельными возрастами раннего детства; разделы данной программы по направлениям: умственное, художественно-эстетическое, физическое воспитание и т.д. В дополнительном образовании – это программы разных типов: культурно-досуговые, образовательные программы, программы детско-взрослых общностей, а также входящие в эти программы курсы, разделы и модули.

В общем образовании (в Школе Урока, Школе-Клубе и Школе-Лаборатории) первый уровень содержания – это образовательные программы «Базовое образование», «Предпрофильное образование», «Профильное образование» и «Рекордное образование». Второй уровень – это четыре цикла учебных предметов, входящие в образовательные программы. Цикл естественно-математических предметов о мире «Природы» (естественном мире). Цикл социально-гуманитарных предметов о мире «Социума» (искусственном мире). Цикл художественно-эстетических предметов о мире «Искусства» (духовном мире). Цикл философско-методологических предметов о мире «Мышления и Деятельности» (творящем мире). Третий уровень содержания – учебные предметы. Каждый учебный предмет является единицей того или иного цикла учебных предметов, он может иметь четыре уровня сложности: базовый, предпрофильный, профильный и рекордный. Учебные предметы в свою очередь подразделяются на отдельные учебные дисциплины, которые являются элементами четвертого уровня организации содержания. Например, учебный предмет «Химия» включает в себя две дисциплины – неорганическую и органическую химию, а «История» делится на историю России и всеобщую историю и т.д. Дисциплины подразделяются на курсы, разделы и темы, что является пятым уровнем содержания. Все уровни организации содержания образования в общем образовании фиксируются в учебном плане Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна», разработанном на основе Базисного учебного плана РФ.


Наиболее технически удобными единицами содержания образования для Школы взросления и Центра дополнительного образования являются образовательные модули, позволяющие представить необходимое содержание в виде отдельных блоков. Образовательные модули в дошкольном, общем и дополнительном образовании Школы-комплекса города-спутника «Лесная Поляна» – это:
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх