Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения icon

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения


Смотрите также:
Приказ от 29. 09. 11г...
Самостоятельная работа с кейсом...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Берёзовской...
Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Арбатская средняя...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «гимназия №10 Г. Пушкино»...
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «лицей...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Приказ № от мая 2011 г...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №44»...
Программа развития м униципального общеобразовательного учреждения средн...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА

Директор МУ на заседании совета

Департамент образования Учреждения МОУ СОШ № 10

г. Шахты Ростовской области г. Шахты Ростовской области

«____»____________2007 г. (протокол № 2

______________ Дегтярёва О.А. от 20 января 2007 г.)

М.П. Председатель совета Учреждения

__________________Фомин В.И.


Программа развития

муниципального общеобразовательного

учреждения

средней общеобразовательной школы № 10

(2007-2011г.г.)

«Апробация модели деятельности

профильной школы как образовательного учреждения нового типа через психологизацию учебно-воспитательного процесса».

Принята на заседании педагогического совета

МОУ СОШ №10

(протокол № 2

от 20 января 2007г.).

г. Шахты 2007г.

Содержание программы.


  1. Проблемное обоснование программы стр. 2 - 3

  2. Паспорт программы развития; стр. 4 - 5

  3. Информационно-аналитическая справка о школе; стр. 6 - 32

  4. Основные направления и мероприятия программы развития

1.Проблемы, на решение которых направлена программа. стр. 33 - 34

2. Концепция преобразований. стр. 34 - 37

3. Этапы перехода от прежней школы к новой. стр. 38 - 39

4. Критерии и показатели реализации программы. стр. 40

V.Ожидаемые результаты. стр. 41


I. Проблемное обоснование программы.

Что может и должна сделать школа, чтобы помочь ученику в жизненном самоопределении, реализации своих возможностей, раскрытии своей индивидуальности? Как сделать процесс обучения максимально нужным и интересным, как помочь ребёнку осознать себя важной частью этого мира и найти своё место в нём? Эти вопросы постоянно возникают перед педагогическим коллективом МОУ СОШ № 10 и заставляют задуматься о поисках выхода из сложившейся ситуации.

Содержание образования в современной школе нередко не соответствует реалиям жизни. Это порождает отрицательную мотивацию к учению и трудовой деятельности, неадекватную социализацию и неприспособленность к сложным жизненным условиям. Первоочередной задачей становится реализация адаптивной функции:

- помочь развивающейся личности ребёнка войти во взрослое общество;

- обеспечить ему адекватную адаптацию в социальной среде;

- предупредить возможные возрастные и профессиональные кризисы;

- сгладить стрессовые ситуации при вступлении во взрослую жизнь.

Наиболее важной в этом ряду является проблема адаптации школы к экономическим требованиям в условиях рынка. Эти требования проявляются в том, что выпускник должен оказаться конкурентоспособным при вхождении во взрослое общество. При этом существенным условием является правильная оценка школой социального заказа, что позволяет определить, в каком именно развитии нуждается выпускник.

В соответствии с этими задачами с 1995 учебного года педагогический коллектив школы принял концепцию личностно-ориентированного обучения, основным принципом ко­торой является признание неповторимости и индивидуальности ученика, создание необходимых условий для его развития. Развитие индивидуальности и личностный рост протекают не изолированно в социальной среде, которая детерминирует многие факторы личностной организации человека. Поэтому вся работа школы носит социально-психологическую направленность. Перед коллективом поставлена цель не только создания благоприятных условий для развития личности каждого ребенка, но и оказание ему помощи в социальной адаптации, обеспечении возможности раскрыть свои индивидуальные способности.

Целью программы явилось создание и апробация на базе научно-педагогического комплекса ВУЗ – школа, образовательного учреждения нового типа, – профильной школы как единого гуманитарного пространства для подготовки учащихся к обучению в системе непрерывного и уровневого образования, как реализации индивидуального развития обучаемых, раннюю профессионализацию личности и освоение основ профессиональной деятельности с последующей адекватной социализацией.

^ Достижение данной цели возможно через реализацию целого ряда задач:

  1. Обеспечение овладения учащимися содержания образования на повышенном уровне знаний, требуемом для профессиональной ориентации.

  2. Создание условий для творческой деятельности в области профильных дисциплин.

  3. Максимальное использование возможности гуманитарных дисциплин для формирования духовной сферы личности.

Для решения поставленных задач под руководством научного руководителя, профессора педагогических наук РГПИ Рогова Е.И., были разработаны следующие документы:

-экспериментальная программа, утвержденная педагогическим советом школы 30 августа 2000г.;

-образовательная программа школы №10, утвержденная педагогическим советом школы 14 ноября 2000г.;

- концепция развития школы №10, утвержденная педагогическим советом 14 ноября 2000г.

В настоящее время школа находится на 4-ом этапе эксперимента. На этом этапе перед педагогическим коллективом школы поставлена проблема «Апробация модели деятельности профильной школы как образовательного учреждения нового типа через психологизацию учебно-воспитательного процесса».

Исходя из стратегических задач Федеральной целевой программы развития, определили следующие направления:

- создание системы образования детей дошкольного возраста с целью обеспечения адекватного выбора образовательного маршрута;

- оптимизация нагрузки учащихся, расширение сферы дополнительного образования;

- введение профильного обучения с предоставлением учащимся возможности выбора индивидуального учебного плана;

- внедрение новых государственных образовательных стандартов общего образования на основе компетентностного подхода.

Поэтому требуются новые подходы, которые позволили бы внедрить в практику образования адекватные современным условиям формы, механизмы, технологии, обеспечивающие развитие личности учащихся. Необходимо создать такую психологическую среду, которая позволила бы проявить каждому школьнику его индивидуальные качества, обеспечила бы раннюю профессионализацию через обучение в системе непрерывного и уровневого образования.


^ II. Паспорт программы развития.


  1. Наименование программы:

«Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 10 (2007 – 2011 г.г.)

«Апробация модели деятельности профильной школы как образовательного учреждения нового типа через психологизацию учебного процесса» принята на заседании педагогического совета МОУ СОШ № 10 (протокол № 2 от 2006 г.).

  1. Разработчики программы: администрация школы, творческая группа учителей.

  2. Научный руководитель программы Рогов Е.И., кандидат психологических наук, доктор педагогических наук.

  3. Экспертиза - Рогов Е.И., кандидат психологических наук, доктор педагогических наук.

  4. Цели и задачи программы:

Цель: разработать и апробировать модель деятельности профильной школы как образовательного учреждения нового типа через психологизацию учебного процесса.

Задачи:

  1. Проектирование инновационной модели и её психологической службы как условия становления личности ребёнка на основе учёта закономерностей его развития.

  2. Разработка содержания образования в профильной школе, совершенствование методик, форм организации обучения, внедрение новых технологий личностно-ориентированного обучения и развития.

  3. Выявление особенностей организации воспитательного процесса, выделение наиболее эффективных форм, методов и приёмов работы, благоприятствующих ранней социализации личности.

  4. Создание модели управленческой деятельности, адекватной, поставленной цели.

  5. Поиск, внедрение и совершенствование новых форм и методов контроля образовательного процесса, диагностики и коррекции развития личности.

  6. Реорганизация психологической службы в условиях развивающейся модели профильной школы, расширение диагностически - исследовательской работы, создание службы сопровождения развивающейся личности.

  7. Создание методического и программного обеспечения профильной школы, разработка программных и практических рекомендаций.

  8. Внедрение в практику здоровьесберегающих технологий.

  9. Развитие информационно – технологического обеспечения.

  10. Осуществление интегрированных связей школы с высшими научными и учебными заведениями.

  1. Ожидаемые результаты:

    1. Создание и модель учебного заведения нового типа – профильной школы.

    2. Информатизация образовательного процесса.

    3. Обеспечение социальной адаптации учащихся при вхождении во взрослое общество.

    4. Активное внедрение психологических знаний в образовательный процесс.

    5. Расширение интеграционных связей школы с высшими научными и учебными заведениями.

    6. Апробация программ и учебных пособий для введения предмета «Психология в школе».

    7. Изменение взглядов на процесс воспитания личности и его переход на качественно новую ступень развития.

  2. Этапы реализации программы:

^ 1 этап – аналитико-консультативный;

2 этап – организационный;

3 этап – внедрение результатов в практику.

VIII. Критерии эффективности программы:

- социальный;

- культурный;

- образовательный;

- психолого-педагогический.

IX. Контактные лица – Директор МОУ СОШ № 10 Катькова Анна Ивановна.

Адрес: 346500 г. Шахты Ростовской области, переулок Короткий, 2.

Телефон: 22-48-26; http://shakht-sh10.narod.ru


III. Информационно-аналитическая справка о школе.

Историко-культурные традиции в микрорайоне МОУ СОШ №10.

Школа расположена в старой части города, её застройка началась в 40-е годы XIX века, когда шла разработка Грушевского антрацита. Население, в отличие от окружающих шахтерских поселков, занималось торговлей, извозом, кузнечным, мельничным и другими промыслами. Постоянными жителями города были казаки. Иногородние, как и в других местах земли Войска Донского, в Грушевском поселении могли жить временно, без семьи.

Угольной промышленности региона постоянно требовалась рабочая сила. Власти были заинтересованы в оседлости населения на Грушевских копях. В связи с этим с октября 1867 года разрешалось иногородним постоянно жить и иметь дома в Грушевском горном поселении. Таким образом, город стал первым и единственным на Земле Войска Донского, где иногородние жили семьями.

Все, кто переселялись в Грушевское горное поселение, получали большие льготы, поэтому в земли Грушевского поселения потянулся поток новосёлов. В зависимости от благосостояния они формировались в социальные группы: купцов (капитал свыше 500 рублей), мещан (капитал 300-500 рублей), крестьян (меньше 300 рублей).

В 1896 году проводилась первая всеобщая перепись населения. По ее данным в то время в городе Александровск-Грушевске население составляло 16479 человек. Из них: потомственные дворяне - 148 человек, духовенство - 45, купцы - 91, мещане - 8071, крестьяне - 7370, войсковые казаки - 753 человека, иностранные подданные - 1 человек («Наш край». Документы по истории Донской области, государственный архив Ростовской области. - Ростовское издательство. 1963 г. - С. 207). Все они безвозмездно получали дворовые места и строительный материал. В результате достаточно быстро вырастали мещанские, крестьянские и казачьи усадьбы с жилыми домами и флигелями, а также хозяйственными постройками: сараями, амбарами, резервуарами для хранения воды.

До наших дней в районе школы сохранилось множество домов, на фронтонах которых указано время их строительства: 1896, 1899, 1903, 1905 и т.д. В этих домах живут потомки первых переселенцев нашего города, интересно, что сохранились не только дома, хозяйственные постройки, но и традиции предков, чьи дети в разные годы учились и сейчас учатся в нашей школе, считают себя коренными жителями и представителями переселенцев второй волны 20-30-х годов XX века. В это время поселение пополнялось людьми, спасавшимися от голода и раскулачивания, из Сибири, центральных районов России, донских станиц, а угольной промышленности требовались рабочие руки.

В настоящее время население пополнилось выходцами из Кавказа, дети которых составляют 20% обучающихся в школе. Изменяется и архитектура микрорайона: рядом и на месте старых одноэтажных построек вырастают 2-3 этажные кирпичные особняки, магазины, ларьки.

В 1902 году была построена Покровская церковь, которая стала не только религиозным, но и культурным центром (при церкви работала воскресная школа, в ней проводились беседы для взрослых и детей), но в 30-е годы церковь была уничтожена. В настоящее время она восстанавливается и возрождает свои традиции (открыта воскресная школа).

^ Характеристика школы. Средняя школа № 10 была открыта в новом специально построенном здании в 1936 году. Это первая средняя школа в городе. Она расположена в центральной части города, что обеспечивает транспортную доступность обучающимся. Как муниципальная средняя общеобразовательная школа функционирует с 1998 года. В школе - 29 кабинетов, 2 спортивных зала, оборудован спортивный комплекс, актовый зал, столовая, библиотека, мастерские, кабинет технологии, профориентации, медицинский кабинет, кабинет психолога, 2 кабинета информатики, кабинет ритмики. Созданы все условия для организации учебно-воспитательного процесса и дополнительного образования детей.

По организации образовательного процесса и в соответствии с уровнями образовательных программ школа делится на три структурных подразделения: начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года), 1-4 –е классы; основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет), 5-9-е классы; среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения – 2 года), 10-11-е классы.

В управлении подразделениями школы используется вычислительная техника: на столе у каждого администратора, председателя методического объединения и в учительской находятся персональные компьютеры, которые объединены в локальную сеть с выходом в Интернет.

В школе принята единая форма накопления документации, имеется электронный архив, электронная библиотека для обобщения материала по всем направлениям деятельности школы.

Школа работает в двухсменном режиме. В первой смене обучается 521 человек, во второй смене - 527 человек. На первой ступени общего образования функционируют 14 классов, численность обучающихся в них - 367 человек, на второй ступени общего образования - 21 класс, в которых обучается 535 школьников, на третьей ступени - 6 классов - 146 обучающихся.

^ Контингент микрорайона школы неоднороден. Взрослое население составляет 73%, детское — 27%. Занятость родителей в производственной сфере следующая: рабочие - 520 человек, служащие - 446 человек, предприниматели - 191, безработные -79, временно не работают - 32, родители - инвалиды - 42, пенсионеры -17 человек. Образовательный уровень родителей разнообразен: высшее образование имеют - 36%, средне-специальное - 32%, неполное среднее - 1 %, среднее -31%.

Категории семей:

  • полные семьи — 733;

  • неполные семьи - 288;

  • многодетные - 39;

  • опекунские —16;

  • малообеспеченные — 236;
    - неблагополучные (асоциальные)— 34.


Контингент учащихся.

На сегодняшний день по численности учащихся МОУ СОШ № 10 - самая большая в городе (1048 учащихся) и многонациональная (до 20 национальностей).

Мальчиков в школе — 507 человек, девочек — 541; среди них инвалидов детства - 16 человек, на дому обучается 3 человека, детей из детского дома № 1 – 25 человек.

Национальный состав школьников:

- русские - 71%;

  • армяне - 9%;

  • азербайджанцы - 6%;

  • грузины - 5%;

  • корейцы - 3%,

- другие национальности (украинцы, белорусы, татары, башкиры, цыгане, молдаване, лезгины, удины, даргинцы, ассирийцы и др.) — 6%.

Повышение качества результатов обучения и воспитания

В муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 10 имеются резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса: созданы все условия для реализации вариативности образовательных программ: по системе Д.В. Эльконина - Давыдова обучается (21%), по системе Л.В. Занкова (10%), по традиционной системе - 54% классов, функционирует 4 профильных класса (10%) и 2 класса предпрофильных (5%), на дому обучается 3 человека.

На новый базисный учебный план перешли 1-е,2-е, 5-е, 6-е, 10-е, 11-е классы, с 2007-2008 учебного года планируется переход всех классов на новый базисный учебный план.

Результаты итоговой аттестации, анализ выполнения тестовых заданий и контрольных работ показывают, что все учащиеся школы осваивают стандарты образования, результаты обучения соответствуют обновленным целям образования согласно Федеральной программе развития образования России. Важный показатель результативности процесса обучения – возрастание количества школьников, обучающихся на «4» и «5»:

- 2003-2004 уч.г. -36%;

- 2004-2005 уч.г. -38 %;

- 2005-2006 уч.г. – 40, 3 %.

Качество знаний по школе за последние 3 года (2003-2006г) стабильное и составляет 42% (по сравнению с региональным показателем выше на 3%).

Мониторинг учебной деятельности показывает, что качество знаний по русскому языку составляет в среднем 65%, по литературе — 80%, по алгебре — 62%, геометрии-70%, истории и обществознанию - 70%, географии - 100%, биологии, физике, химии -72%, информатике - 75%, экономике, психологии - 85%. О высоких результатах обуче­ния можно судить по поступлению выпускников в высшие учебные заведения: около 68% ежегодно поступают в ВУЗы страны.

По итогам 2003-2004 года 7 выпускников награждены серебряными медалями, 3 -золотыми медалями, а в 2004-2005 году 1 выпускник получил золотую медаль, 2 — серебряные медали, 2005-2006 – 4 выпускника получили золотую медаль и 5 – серебряную.

Педагогический коллектив особое внимание уделяет работе с одарёнными детьми. Учителя работают по авторским программам (по экономике, истории, психологии, географии).

Сравнительный анализ статистических данных результатов участия выпускников в ЕГЭ (2006 год) свидетельствует, что процент обучающихся ,усвоивших образовательные программы (в пределах Госстандарта) составляет 90,1%,что соответствует региональному уровню.

По русскому языку наблюдается повышение качества знаний: 2005 году -36,3 %, в 2006 рост на 13, 7 %; по математике в течение предыдущих трех лет следующая динамика качества знаний: в 2003 -39, 2 %; 2004 -36,4 %, 2005 -36,2 %; в 2006 рост на 9, 3 %, что обусловлено рядом причин, в том числе тем, что в 2006 году выпускники имели право выбора формы сдачи государственных экзаменов по обязательным предметам. Увеличилось, по сравнению с прошлым годом, количество выпускников, получивших оценки «5» по обязательным предметам, определенным для сдачи в форме ЕГЭ. Так пять баллов получили в 2005 году – 6,8 % и 7% участников ЕГЭ по русскому языку и математике, в 2006 - соответственно 16,3% и 12,2%.

Средний тестовый балл участников ЕГЭ по русскому языку в 2005 году составил 50,6; по математике -51, 4; в 2006 году-51,2 и 51,6 соответственно, что соответствует региональному тестовому баллу ЕГЭ по данным предметам.

Прослеживается тенденция повышения качества знаний обучающихся профильных классов по следующим предметам: по математике (2005г.-61%, 2006г.-78%), физике (2005г.-72%, 2006г.-89%), русскому языку (2005г.-56%,2006г.- 76%),экономике и психологии –(100%.) Это показывает рост положительной мотивации к учебной деятельности учащихся профильных классов.

Анализируя данную статистику, следует отметить, что около 77% выпускников школы № 10 выбирают поступление в высшие учебные заведения.


^ Причины поступления выпускников в учебные заведения.


Годы

Количество

отвечавших

школьников

Варианты ответов

Ваше

желание

Желание

родителей

Вместе с

друзьями

Интересно

учиться

Престиж профессии,

высокая зарплата

2004 - 2005

84

43%

14%

0

0

43%

2005 - 2006

80

63%

4%

4%

0

9%

2006 - 2007

86

44%

27%

0

7%

22%


С 2004 года изменилась мотивация в выборе выпускниками учебных заведений. Возрос процент (на 13%) родительского влияния на выбор учащимися профессии, на 7% увеличился уровень познавательных интересов в выборе профессии.

В школе ведется большая работа по обновлению содержания образования через гармонизацию программ для различных уровней образования (каждая предыдущая ступень полностью отвечает требованиям последующей по сумме знаний), внедряются новые государственные стандарты образования. При этом организация учебного процесса осуществляет переход от жесткой стандартизации к регулируемой форме, ориентированной на постоянное совершенствование. Каждый этап обновления поддерживается достаточным ресурсным обеспечением.

Ежегодно учащиеся школы занимают призовые места на городских и областных олимпиадах, научно-практических конференциях. За 2004-2007 гг. победителями в городских олимпиадах, научно-практических конференциях стал 61 учащийся, победителями региональных олимпиад - 5 , федеральных – 1 учащихся.

Прослеживается положительная динамика участия обучающихся школы в олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах:


Уровень

Олимпиады, научно-практические конференции

Конкурсы

2004г.

2005г.

2006г.

2004г.

2005г.

2006г.

Муниципальный уровень

19%

23%

24%

22%

26%

29%

Региональный уровень

3%

6%

7%

4%

7%

8%

Федеральный уровень

-

1%

1,5%

-

1,5%

2%


Такая работа способствует развитию креативных способностей учащихся и ставит их на иной компетентностный уровень обучения.

Развитие альтернативного образования, профилизация, накопление и распространение опыта инновационной деятельности на всех уровнях: конкретного учителя, всей школы, а практическая реализация новых педагогических средств и образовательных технологий закономерно определили рост знаний, , необходимых для получения высшего образования, о чём свидетельствует следующая статистика:

- 2003 – 2004 учебный год – из 104 учащихся, окончивших 11 классов, в ОУ высшего профессионального образования поступило 68 человека (10 человек избрали социально-экономическое направление, 53 –физико-математическое направление, 5 –психологические факультеты);

- 2004 – 2005 учебный год – из 106 выпускников 11 классов поступили в ВУЗы 77 человек (11 человек - социально-экономический, 60 –физико-математический, 6 – выбрали психологические факультеты);

- 2005 – 2006 учебный год – из 70 выпускников 11 классов продолжают обучение в ОУ высшего профессионального образования 58 человек (9 человек выбрали социально-экономический, 41 – физико-математический, 8 –психологические факультеты).

Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных в образовательном процессе.

Кадровый состав: в школе работает 69 педагогов, из них

  • высшее образование имеют 54 человек (78%);

  • незаконченное высшее — 5 человек (7%);

  • среднее специальное - 10 человек (15%).

Высшую квалификационную категорию защитили 12 человек (17%), первую квалификационную категорию - 28 (41%), вторую квалификационную категорию -25 (36%), 7-10 разряды получили 4 человека (6%). Почетные звания, награды имеют 8 человек (11%), ученую степень имеют 2 совместителя.

Учителя школы систематически проходят курсовую подготовку при ИПК и ПРО, в РГПУ, РГУ, на курсах в г. Москве. На конец 2006 года курсовую подготовку прошли около 90% учителей.

^ Повышение квалификации в ИПК ПРО и других вузах.

Повышение квалификации педагогов в ИПК и ПРО осуществлялось согласно графика, утверждённого на педагогических советах. Наблюдается тенденция роста уровня профессиональной компетенции педагогов.

Это сказывается на профессиональной и социальной успешности педагогов. Педагогический стаж:

- от 1 до 10 лет 16 человек;

- от 10 до 20 лет - 22 человек;

- от 20 до 30 лет 19 человек;

- от 30 до 40 лет 7 человек;

- свыше 40 лет — 5 человек.

Администрация школы осуществляет систематическую работу с кадровым со­ставом педагогов, которая направлена на:

  • создание коллектива творчески работающих учителей, разделяющих идею созидания в образовательном пространстве средней школы № 10, способных реализовать свои возможности в условиях эксперимента;

  • обеспечение устойчивого режима делегирования прав, обязанностей, ответственности и места в решаемых задачах для каждого члена педагогического коллектива;

  • развитие педагогического творчества, повышение психолого-педагогической культуры и профессионального уровня педагогических кадров.

Важным моментом в реализации проблемы школы является повышение психологической компетентности и культуры учителей. По сравнению с 2005 годом уровень включенности педагогов в проблему психологизации учебно-воспитательного процесса возрос на 30%.



На основе анализа данных исследований выстроена система работы с педагогическим коллективом в 2-х направлениях:

  • работа с определенной личностью;

  • работа с группой.

Для этого используются лекции, семинары, тренинги, наблюдения за работой коллег.

Большое внимание уделяется информатизации учебно-воспитательного процесса. За последние 3 года наблюдается положительная динамика оснащения образовательного процесса компьютерными обучающими программами по экономике, географии, психологии, информатике.

Значительно расширилось использование информационно-коммуникационных технологий в школьном образовании. Информационные ресурсы пополнились за счет приобретения двух мультимедийных классов, что позволило сделать методическую работу интереснее и насыщеннее, а уроки ярче и увлекательнее.

Созданы два компьютерных класса. Количество учащихся в расчёте на один компьютер - 22 человека (региональный среднестатистический показатель - 30 человек). Это создает условия для успешного использования информационных технологий в учебном процессе.

Количество преподавателей, прошедших подготовку по использованию информационно-коммуникационных технологий, ежегодно возрастает. Если в 2004 году информационными технологиями владели учителя информатики, математики и физики (27%) , в 2005 году – 39% учителей школы, то в 2006 году более 60% учителей используют компьютер на уроках.

В школе учителя используют инновационные программы и технологии. С 1995г. педагоги работают по развивающим системам Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина –

В.В. Давыдова. С 2003 г. школа № 10 стала федеральной экспериментальной площадкой по апробации содержания, форм и методов обучения в образовательной системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова. (Распоряжение Министерства образования РФ 3 726 - 13 от 9.06.2003г.), 25% учителей школы работают по этой системе.

С 1995 года в нашей школе используется дидактическая система Л.В. Занкова. Обучение по данной системе основывается на следующих дидактических принципах: обучении на высоком уровне трудности, ведущей роли теоретических знаний, быстром темпе прохождения учебного материала, осознании школьниками процесса учения.

Эти принципы определяют содержание и структуру программ по каждому учебному предмету. Реализация в учебном материале по разным предметам типических свойств методической системы в единстве с дидактическими принципами общего развития обеспечивает целостное развивающее воздействие на учащихся.

Многолетняя практика работы по развивающим системам показала преимущество данных систем над традиционными.

Название систем


Традиционная система

Система

Л.В. Занкова

Система

Д.Б. Эльконина,

В.В. Давыдова

2003-2004 уч. г.

66%

75%

69%

2004-2005 уч. г.

65%

80%

73%

2005-2006 уч. г.

67%

84%

79%



Наблюдается рост показателей качества знаний на первой ступени.

Обучение, начинающееся не с усвоения способов решения частных задач, а с овладения общими способами решения позволяет учащимся более продуктивно усваивать знания, умения и навыки. Поисково-исследовательская деятельность (используемая в системах РО) является тем типом учебной активности, который способствовал росту качества знаний учащихся. Учебно-поисковая деятельность является коллективно – распределенной, поскольку предполагает сопоставление и критическую оценку различных подходов к решению задачи, повышая у учеников взаимный интерес к работе друг друга.

Эти программы превращают ребенка в субъект, заинтересованный в учении. Результатами начального этапа обучения являются следующие достигнутые результаты:

  1. Сформирован коллективный субъект учебной деятельности.

  2. Заложены основы желания и умения учить себя самостоятельно.

  3. Сформированы ценностные ориентиры.

  4. Заложены способности к рефлексии.

  5. Сформировано умение работать с различными видами моделей.

  6. Освоены способы внутригруппового и межгруппового взаимодействия.

  7. Сформированы действия контроля и самооценки.

Анализируя результаты работы, школа планирует полностью перейти на обучение по системам развивающего обучения.

Учителя, реализуя развивающие программы, используют современные технологии: коммуникативные, исследовательские, игровые, компетентностные и т.д.

Реализуя приоритетные направления концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010гг., школа ставит задачей воспитание конкурентно-способной, творческой, интеллектуальной, профессионально мобильной личности. В этой связи подготовка педагогических кадров имеет первостепенное значение и осуществляется через систему организации психолого-педагогических семинаров, мастер-классов, дистанционной курсовой подготовки.

В 2006 году на базе школы прошёл трехдневный семинар «Активные методы обучения», где преподаватели областного ИПК и ПРО большое внимание уделили современным интерактивным образовательным технологиям.

Педагоги широко используют современные методы оценки достижений учащихся: безотметочное обучение (24% учителей используют эти методы), основанное на самооценке и взаимооценке школьников (на начальной ступени обучения).

На второй и третьей ступенях обучения применяется рейтинговый контроль знаний, тестовый и портфолио (осуществляют 45% педагогов).

Это способствует осуществлению успешной социализации учащихся, предоставляет возможность для углубленного изучения отдельных дисциплин и подготовки к высшему и среднему профильному образованию.

Обеспечение доступности качественного образования.

В обновлённые учебные планы включены специализированные программы формирования навыков, связанных с новыми технологиями и потребностями рынка. Внедрена тестовая система оценки знаний учащихся. Прозрачные процедуры управления тестированием при правильном сочетании практических, устных и письменных компонентов обеспечивают равный доступ к образованию.

В школе №10 давно установились прочные деловые связи с факультетом педагогики и психологии РГПУ, с ВУЗами Москвы и Санкт-Петербурга, что способствует переходу от процесса периодической помощи преподавателей ВУЗов школьным педагогам к сотрудничеству на профессиональной основе с целью разработки научных основ ранней профессионализации, с перспективой подготовки школьников к осознанному профессиональному выбору, а также с целью улучшения подготовки кадров.

Школа предоставляет дополнительные образовательные услуги по программам: «Психология», «Прикладная информатика», «Экономика». На данных занятиях проводится индивидуальная и групповая работа с одарёнными детьми, способствующая развитию аналитического мышления, формированию исследовательских умений и навыков. Этой работой охвачено 5% детей профильных классов.

Программа курса «Школа психологии» предназначена для 10 - 11-х классов, в том числе с повышенным уровнем интеллектуального развития.

Цель программы: создание благоприятных условий для развития одарённых подростков, введение их в мир психологических знаний, помощь в осознании себя как личности и раскрытия и раскрытие самобытной индивидуальности.

^ Основное назначение программы: сформировать индивидуальный уровень владения теоретическими и практическими знаниями в разных отраслях психологической науки.

^ Технологии и методы обучения: интерактивные, информационно-коммуникативные.

Качество знаний97%, уровень обученности – 100%.

Программа по «Прикладной информатике» предназначена для 10, 11 классов всех профилей.

Цель программы: систематизировать знания в области информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения; заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер.

^ Основные модули: Создание баз различных данных и их обработка, работа с электронными таблицами Excel, создание и редактирование изображений в Adobe Photoshop, система программирования Visual Basic, основы сайтопостроения.

^ Способы достижения результатов: творческая, исследовательская, и проектная деятельность учащихся. Применяемые технологии: подача материала укрупненными блоками, интерактивные методы, технология составления опорных конспектов.

^ Уровень качества знаний по предмету -80-100 %

Совместно с Санкт-Петербургской Межрегиональной ассоциацией дополнительного образования ведётся финансово доступное обучение по техническим, гуманитарным, медицинским направлениям. Работают школы «Психологии», «Экологической безопасности», «Английского языка» (2002 – 2006 гг.). Это расширяет возможности получения современных знаний, готовит старшеклассников к вступительным экзаменам и помогает школьнику определиться в получении будущей профессии.

Благодаря сотрудничеству с учеными на базе школы в системе МАДО с 2002 по 2007 год обучалось 67 учащихся, 61 из которых продолжили обучение в вузах Северной столицы.

На базе школы №10 создана экспериментальная площадка предпрофильной подготовки и профильного обучения (приказ по МО РО от 30.10.2003 г. № 2009).

. С 2005 г. проводится большая исследовательская работа: активно изучаются интересы, намерения учащихся 9-х классов. Результаты опроса детей и родителей легли в основу формирования 2-х профильных классов: социально-экономического и физико-математического.

Психологическая служба обеспечивает сопровождение профильных классов на всех этапах обучения. С этой целью:

• исследованы интеллектуальные возможности учащихся (данные ин­теллектуальных тестов позволяют сделать вывод о высоком и среднем потенциале
школьников);

  • изучены мотивы обучения профильных классов (первое место занял мотив самостоятельного выбора маршрута - 55%, затем мотив, связанный с будущей профессией - 35%, остальные мотивы получили незначительное количество);

  • изучена удовлетворенность системой обучения в профильных классах (79% школьников и их родителей отметили, что введение профилей целесообразно и оправдано). Удовлетворенность преподаванием отдельных предметов следующая:

  • Экономика -100%

  • История -95%

  • Психология - 90%

  • Физика -81%

  • Математика - 80%

Психологическое сопровождение позволило разработать психологические портфолио учащихся, где прослеживается рост каждого школьника. В настоящее время создаются программы профильных курсов по математике, физике, экономике, истории.

Все инновационные программы, основанные на отказе от репродуктивных методов, направлены на развитие самостоятельности, креативности, инициативы.

Преподаватели школы в период 2002-2006 уч. г. создали новые авторские программы "Психология" (1-11кл.), "Я и мы" (5 кл.).

Программа курса «Я и мы» предназначена для учащихся5-х классов.

Цель программы: оказание помощи в период адаптации, снижение тревожности и агрессии, обучение приёмам и методам саморазвития.

^ Методы и формы обучения: интерактивные игры, психодрама, мозговые штурмы, решение проблемных ситуаций, аукционы, упражнения, тесты.

Основное назначение программы: расширяет социальный опыт, формирует «я концепцию», увеличивает ресурсы.

Качество знаний и уровень обученности – 100%.

Для внедрения данных программ используют следующие технологии: психолого-педагогическое сопровождение, интерактивные игры и др. Данные программы способствуют личностному самоопределению. По указанным программам работают 15% учителей.

Учителя, реализуют следующие программы в профильных классах:

Обучающая программа по экономике «Семейная экономика» предназначена для 6-7-х классов.

Цель программы: научить школьника определять роль семьи в экономической системе общества.

^ Основными модулями программы являются: бюджет семьи, обязательные платежи, предпринимательство в семейной экономике.

Основные компетенции, формируемые программой: формирование доходов семьи и структурирование семейных расходов

^ Способы достижения результатов: составление экономического паспорта семьи.

Технологии: проектная подача материала укрупнённым блоком.

Уровень качества знаний – 80-88%, успеваемость – 100%.

Обучающая программа «История организации хозяйственной деятельности» предназначена для 8-х классов.

^ Цель программы: ознакомить учащихся с историей торговли и денежного обращения , способами накопления материального, физического, человеческого капитала.

^ Основными модулями программы являются: факторы производства, история денежного обращения и торговли, право собственности.

Основные компетенции, формируемые программой: знание функции денег, видов торговли, значения форм собственности.

^ Способы достижения результатов: проведение методических и деловых игр.

Технологии и методы обучения: проблемный метод, деловая игра.

Уровень качества знаний – 80-90%, успеваемость – 100%.

Обучающая программа «Введение в экономику и бизнес» предназначена для 9-11-х классов.

^ Цель программы: получение основных знаний по экономике фирмы и государства.

Основными модулями программы являются: мотивы поведения людей в сфере экономики, конкуренция и типы рынков, спрос и предложение на рынке, издержки и прибыль фирмы, государственный бюджет и налоги, рынок труда, проблемы бедности, Россия в эпоху переходной экономики.

^ Основные компетенции, формируемые программой: структурирование издержек и формирование прибыли фирмы, расчёт последствий инфляции на сберегаемых и накопляемых средствах, знание налогов и налоговых систем.

^ Способы достижения результатов: лекционно-практическая деятельность учащихся.

Технологии и методы обучения: проблемное обучение, проектные технологии, дебаты, подача материала путём укрупнения дидактических единиц.

^ Уровень качества знаний – 75-85%, успеваемость – 100%.

Программа элективного курса «Основы налоговой грамотности» предназначена для 10, 11-х классов.

^ Цель программы: обозначить значимость налогов для жизни государства и экономического благополучия граждан.

Основными модулями программы являются: налоги и их типы, налоговые органы, права и обязанности налогоплательщика.

^ Основные компетенции, формируемые программой: навыки работы с Налоговым Кодексом РФ.

Способы достижения результатов: заседания экономического клуба («Круглый стол»).

^ Технологии и методы обучения: дидактическая игра, проектная технология, информационная технология.

Участие – 100% обучающихся в профильных классах.

Программа элективного курса «Физика в живой природе» предназначена для 9-х классов.

^ Цель программы: прививать и развивать навыки логических рассуждений, интерес к предмету, уметь получать информацию из разных источников и использовать её, отделяя второстепенное от основного, развитие межпредметных связей.

^ Способы достижения результатов: самостоятельная работа учащихся с дополнительной литературой, выполнение практических работ, в которых создаётся образ, а затем в ходе исследования, проявляются его свойства и закономерности.

^ Применяемые технологии: педагогика сотрудничества, технология программированного обучения

Программа элективного курса по физике «Решение нестандартных задач» предназначена для учащихся 10-х классов.

Цель программы: развитие интереса к физике, формирование представлений о приёмах и методах решения физических задач.

^ Способы достижения результатов: исследовательско - практическая деятельность учащихся.

Применяемые технологии: групповые интерактивные технологии.

Данные занятия развивают интерес к предмету, повышают качество знаний по физике.

Эти программы способствуют стимулированию творческой деятельности, развитию прогнозтических функций, критического мышления и эмпатии. По этим программам работают 18% учителей.

Для проведения элективных часов по физике и математике применяются технологии проблемного обучения (2005г.), новые учебно-методические комплексы.

В связи с ростом числа детей с различными отклонениями психофизического и социального развития, испытывающих трудности в освоении учебных программ, в адаптации к школе и социальному окружению, используются программы компенсирующего обучения. Система компенсирующего обучения в школе представлена классами коррекционно-развивающей направленности и психолого-медико-педагогическим консилиумом. Коррекционная направленность обучения обеспечивается набором базовых учебных предметов, которые составляют инвариантную часть учебного плана. Фронтальное коррекционно-развивающее обучение осуществляется учителями на всех уроках и позволяет обеспечивать усвоение учебного материала на уровне требований к знаниям и умениям образовательного стандарта начальной школы. Проверка и оценка учебной работы учащихся классов коррекционно-развивающего обучения проводится в соответствии с требованиями, указанными в вариативных программах «Развитие творческого мышления младших школьников в классах компенсирующего обучения».

Система коррекционно-развивающего обучения показала свои возможности как в преодолении школьной дезадаптации, так и в оздоровлении всего школьного учебно-воспитательного процесса.

Анализ психолого-педагогических исследований показывает, что всё это

способствует повышению качества обученности, успешной адаптации и социализации личности в современных условиях.

Обновление содержания образования обеспечивает постоянное накопление учащимися необходимых знаний, навыков и умений, не нагружая их ненужными сведениями. Это отражается в постоянном росте успеваемости и повышении качества знаний школьников.

Качество знаний учащихся в выпускных классах составляет 78% при 100% уровне обученности. За последние три года нет учащихся, отчисленных до получения основного общего образования.

Сознавая важность подготовки ребенка к школьной жизни, к новой ведущей деятельности, снятия трудностей адаптации в новой для него социальной среде, в школе создана система предшкольного образования. В нее входит целый комплекс взаимодействующих компонентов:

  • диагностическая работа, позволяющая выявить уровень познавательных и коммуникативных способностей ребенка;

  • консультативная деятельность, включающая работу в детских садах микрорайона: анализ открытых уроков в 1 классах с участием воспитателей детских садов, проведение родительских собраний в детских садах, индивидуальная работа с родителями будущих первоклассников в родительском клубе «Учимся и растем вместе с детьми»;

  • подготовительная работа с детьми старшего дошкольного возраста по специально созданной программе.

В плане развития существующей в школе системы предшкольного образования ведется работа по созданию специальной школы будущего первоклассника по следующим направлениям деятельности:

  • развивающее (развитие психических процессов через развивающие игры, моделирование и конструирование, игровые коммуникативные тренинги);

  • эстетическое (музыка, лепка, аппликация, изобразительная деятельность);

  • обучающее (подготовка к обучению грамоте, математике, усвоение элементарных представлений о мире);

  • физическое (ритмика, спортивные занятия).

Важнейшим направлением деятельности школы в диверсифицированном и динамичном социуме является обеспечение образовательных потребностей детей, по разным причинам не имеющих возможности посещать занятия в школе. Этому направлению соответствует дальнейшее развитие дистанционного обучения и экстернатной формы итоговой аттестации. В настоящее время 7% учащихся охвачено этими формами обучения. Для обеспечения этого направления в школе планируется создать специально организованное отделение, т.к. в учреждении имеются все условия для обучения по индивидуальным учебным планам. Как отмечалось ранее, школа расположена в центральной части города, что обеспечивает транспортную доступность образовательных услуг.

Продуктивность реализации программы развития учреждения.

В рамках Федеральной целевой программы развития в школе планируется уделять большое внимание осуществлению модернизации учебно-воспитательного процесса.

Школа к 2011 году должна стать многопрофильной адаптивной школой с развитой системой предпрофильной подготовки смешанного контингента учащихся и последующей профилизацией и индивидуализацией обучения на старшей ступени. При этом профильные группы будут созданы не только в старшей и в средней ступени в соответствии с меняющимся социальным заказом, школа должна обеспечивать одновременно высококачественное образование по академическим профилям, нацеленным на продолжение образования в высшей профессиональной школе, и профилям социальным, гуманитарным, экономическим, физико-математическим, спортивным, облегчающим социализацию и достижение успеха выпускниками в жизни.

Школа переходит на предпрофильную подготовку и профильное обучение в старших классах, сохранив и расширив прежние достижения, планируется открытие лицейских классов с физико-математической и социально-экономической направленностью. Таким образом, будет выполнен социальный заказ на образовательные услуги.

Школа с 2002 года работает в режиме экспериментальной деятельности. С 2002 г. (приказ Министерства образования Российской Федерации от 04.03.2002 № 691) является экспериментальной площадкой федерального уровня по проблеме: «Разработка и экспериментальная апробация содержания форм и методов обучения в образовательной системе Д.Б.Давыдова-В.В.Эльконина в основной школе: концентрированное обучение как основной способ организации образовательного процесса», с 2003 года областной пилотной площадкой по проблеме: «Апробация предпрофильного и профильного обучения» в соответствии с приказом Министерства образования Ростовской области от 30.10.2003г. № 2009.

В инновационной деятельности школы задействованы более 75 % педагогического коллектива и 82% учащихся школы, инновационный материал активно внедряется в образовательный процесс, тиражируется внутри школы. Учителя и учащиеся школы выступают на окружных и городских семинарах и конференциях, 20% являются членами экспертных городских аттестационных комиссий, 15 %- имеют публикации научно-методического характера в периодической печати.

Школа принимает активное участие в работе окружных и городских методических семинаров и совещаний. По итогам методической работы в 2005-2006 учебном году педагогический коллектив школ награжден сертификатом МУ Департамент образования г. Шахты «За развитие педагогического мастерства, творчества и новаторства в различных образовательных областях».

Назрела необходимость создания системы профессиональной ориентации и профессионального консультирования. Для этого планируется введение информационных профориентационных программ из серии «Профи» и «Профи – 2», направленных на оказание помощи в профессиональном выборе учащихся 8-10 классов и решения вопроса о выборе уровня образования.

В целях сохранения и укрепления здоровья учащихся необходимо продолжить изучение во всех классах начального звена программу «Полезные привычки» (канд. мед. наук Т.Б. Гречаная, канд. пед. наук Л.Ю. Иванова, Л.С. Колесова). Внедрять в школьное пространство авторский проект МОУ СОШ № 10 «Модель психопрофилактической работы по наркозависимости и другим аддикциям», комплексную программу профилактики наркозависимости, алкоголизма и табакокурения «Сталкер» в среднем школьном возрасте, что поможет сформировать навыки уверенного поведения в сложных ситуациях, осознать личную ответственность за свой выбор, развить коммуникативные умения. Стабилизации психосоматического здоровья будет способствовать и программа «Экватор», позволяющая заложить основу саморегуляции.

Интернет-технологии прочно входят в жизнь современных школьников. Программы по прикладной информатике для профильных классов помогут не только совершенствовать навыки общения с компьютером, но и выполнять сложные задания по программированию. В школе будут использоваться программы «Компьютерная графика» и «Компьютерная анимация». Эти программы изучают способы создания изображений в растровом графическом редакторе и векторном графическом редакторе и способствуют развитию творческого потенциала учащихся.

С целью расширения проектной деятельности школьников планируется внедрение такой формы учебной деятельности как Интернет-проект. На таких предметах как математика, физика, экономика, история, психология, биология школьники могут самостоятельно проверить, насколько найденные на слайдах данные согласуются с данными словарей, справочников и других учебных пособий. Планируется создание школьной предметной медиатеки, где будет накоплен мультимедиа материал по различным разделам школьных дисциплин. Учащиеся приобретут навыки работы в сети Интернет, с электронной почтой и со специальными программами.

Разрабатывается программа «Налоги и налоговая система России», инновационность которой состоит в том, что она основана на экономических первоисточниках. Программа апробирована в системе профильного обучения. Освоив программу, обучающиеся издают проект «Налоговая система России». Используя принципы компетентностного подхода и возможности информационных технологий, проекты школьников в дальнейшем используются для разработки модульных блоков при изучении кредитно-бюджетной политики государства. Данная программа позволяет научить школьника ориентироваться в потоке экономической информации, как законодательной, так и статистической.

При реализации вновь созданного элективного обучения в системе социально-экономического профиля используются проектные технологии на основе компетентностного подхода. Программа «Бизнес - планирования деятельности фирм» предусматривается не только формирование социально-экономических компетенций и умения презентовать свой проект с помощью «живой рекламы», но и адаптировать школьников к современным рыночным условиям.

В течение трёх лет школьная психологическая служба проводит изучение готовности детей к школьному обучению. Анализ данных показывает отрицательную динамику уровня школьной зрелости. В 2004 – 27% ребят демонстрировали высокий уровень готовности к школе, в 2006 г. – 13% детей. Вместе с тем снижается и процент не готовых к школьному обучению детей на 4% и составил – 22% (в 2004 – 26%). Эта группа дошкольников имеет неблагоприятный прогноз в адаптации и научении. Поэтому для психолого-педагогической поддержки учащихся необходимо внедрение информационных технологий в практику.

Готовность к школьному обучению позволит оценить стандартизированный комплекс диагностических и развивающих техник, компьютерных программ «Готовность к школьному обучению», «Школьная адаптация», которые помогут выявить особенности интеллектуального и психического развития дошкольников.

Введение в содержание образования культуры проектирования инновационных практик потребует от педагога высокой психологической готовности, освоения норм здоровьесберегающих и информационных технологий. В этой связи курсовую подготовку и переподготовку кадров необходимо проводить в трёх направлениях:

  1. Повышение психологической компетентности учителя;

  2. Овладение здоровьесберегающими техниками;

  3. Информатизация образовательного процесса.

Так, по данным направлениям , курсовую подготовку в 2004 году прошли 15% педагогов, в 2005г.- 27%,2006г.- 38%.

В течение пяти лет планируется 100% охватить педагогический состав школы.

В школе внедрен и активно совершенствуется принцип самоуправления. Реальное вовлечение родительской, педагогической и ученической общественности в управление различными сторонами школьной жизни позволило перейти от административного к административно-общественному управлению ОУ.

В работе МОУ СОШ №10 определяются три уровня управления: стратегическое, оперативное и тактическое.

Стратегическое управление осуществляется через общее собрание трудового коллектива, совет школы, педагогический совет, ученический совет.

Оперативное управление осуществляется руководителем учреждения и его заместителями.

Тактическое управление осуществляется советом классных руководителей и научно-методическим советом школы.

С 2001 года ОУ перешло на финансовую самостоятельность.

Повышается уровень финансовой подотчетности, стимулируется возмещение издержек и экономия средств. Руководство школы самостоятельно решает вопросы по поводу используемых учебников из числа разрешенных Министерством образования и науки и применяемых методик обучения для достижения поставленных целей.

В целях содействия осуществлению самоуправленческих начал, развитию инициативы коллектива, реализации прав автономии образовательного учреждения в решении вопросов, способствующих организации образовательного процесса и финансово-хозяйственной деятельности, расширению коллегиальных, демократических форм управления и воплощению в жизнь государственно-хозяйственных принципов управления создан орган самоуправления - Совет образовательного учреждения, который является высшим органом самоуправления в соответствии с Уставом школы. В системе управления Совету школы принадлежит значимая роль.

Финансирование мероприятий Программы предусматривается осуществлять за счёт средств:

- федерального бюджета;

- привлечения средств бюджетов областного и муниципального уровней;

- внебюджетных источников: добровольных родительских пожертвований; спонсорских пожертвований выпускников школы; дополнительных консультаций; использования таких видов коммерческой деятельности, как подготовка, тиражирование и продажа оригинальных учебных планов и программ, пособий по организации и совершенствованию учебно-воспитательного процесса, учебно-методических разработок, реализации других продуктов интеллектуального труда.

Совершенствуя сферу досуга обучаемых, развиваем такие виды деятельности, как прокат видеофильмов, организацию дискотек, спортивных секций, клубов по интересам и т.д.

Сочетание принципов единоначалия и самоуправления.

Формирование уклада школьной жизни в МОУ СОШ №10 происходит на основе реализации демократических и гуманистических ценностей современного образования.




Строение управляющей системы школы зависит от многих факторов, и, прежде всего, от размеров школы, от характера образовательной системы, от зрелости коллектива, от интенсивности инновационной деятельности, от стабильности окружающей среды.

В представленной схеме важную роль играет сочетание вертикальных и горизонтальных механизмов, координации связей между подразделениями.

Существенное влияние на организационную структуру школы и механизмы управления оказывает то, что учебно-воспитательный процесс ориентирован на психологизацию, индивидуализацию, вариативность и интегрированность образования. Имеет место децентрализация управления, включение педагогов в решение управленческих задач путём создания коллективных органов и передачи им прав принимать решения, т.к. высок их профессиональный уровень.

Участие в реализации многих инновационных проектов требует обеспечения гибкости управления, что влечёт широкое использование проектных структур.

Реализуя приоритетные направления развития образования, развиваем общественное участие в управлении ОУ. Наряду с тем, что с 1989 г. действует Совет школы, с 2006 г работает Попечительский Совет из числа выпускников школы, уже состоявшихся предпринимателей, руководителей предприятий и фирм.

С января 2007 г. по инициативе директора школы, депутата городской Думы, создали Совет общественности, в состав которого вошли помощники депутата, председатели уличных комитетов микрорайона школы, инспектор по делам несовершеннолетних, директор детского дома № 1, дети которого обучаются в нашем ОУ, родители учеников школы.

Тесно сотрудничаем с Донской психологической школой № 39 г. Ростова на Дону, межрегиональной ассоциацией дополнительного образования г. Санкт Петербурга, международной ассоциацией «Развивающее обучение» (Открытый институт «Развивающее образование» г. Москва).

Условия в школе способствуют выявлению и развитию творческого потенциала учащихся во всех сферах деятельности с учетом их индивидуальности на основе равноправного сотрудничества взрослых и детей. Для достижения этой цели успешно работает программа «Школьное государство «СемиРек». Реализация программы началась в ноябре 2004 года, рассчитана на 5 лет. Программа предоставляет для всех участников широкий выбор направлений и видов деятельности, способов самореализации и включение их в реальные социальные взаимоотношения. Программа носит комплексный демократичный характер, способствуя добровольному вовлечению всех обучающихся в деятельность школьного государства.





оставить комментарий
страница1/3
Дата16.11.2011
Размер0,69 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх