Учебно-методический комплекс Для студентов всех специальностей, кроме специальности icon

Учебно-методический комплекс Для студентов всех специальностей, кроме специальности


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс для студентов всех специальностей, кроме 080102 Мировая экономика...
Учебно-методический комплекс Для студентов всех специальностей...
Учебно-методический комплекс дисциплины по политологии для всех специальностей Семестр...
Учебно-методический комплекс для студентов-заочников (Для всех специальностей кроме...
Учебно-методический комплекс Для всех специальностей Москва...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Этнология для всех специальностей...
Учебно-методический комплекс для студентов специальной медицинской группы 1-4 курсов отделения...
Учебно-методический комплекс уфа 2008 удк 811. 161 Ббк 81. 2Рус...
Учебно-методический комплекс для студентов 1-4 курсов основной группы отделения дневного...
Учебно-методический комплекс по дисциплине История религии для специальности 050401...
Учебно-методический комплекс по специальности 030501 (021100)- юриспруденция Красноярск 2006...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности» для всех...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
скачать
Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


Омский институт (филиал)


Кафедра

гуманитарных, естественнонаучных и правовых дисциплин


Одобрено УМС

Омского института (филиала)

РГТЭУ


Гончарова О.В.


«КОНЦЕПЦИИ

СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ»


Учебно-методический комплекс


Для студентов всех специальностей,

кроме специальности

080401 «Товароведение и экспертиза товаров (продовольственных, непродовольственных)»



Согласовано с учебным

отделом Омского института

(филиала) РГТЭУ

Рекомендовано кафедрой

«Гуманитарные дисциплины»


Омск 2010


ББК 20Г я 73

К 64


Автор-составитель:

Гончарова Оксана Владимировна

Кандидат биологических наук, доцент


^ Концепции современного естествознания: Учебно-методический комплекс / Авт. и сост.: О. В. Гончарова. – Омск: Омск: Издатель Омский институт (филиал) РГТЭУ, 2010. – 106 с.


Учебно-методический комплекс «Концепции современного естествознания» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и программой по дисциплине по специальностям 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», 080301 «Коммерция (торговое дело)», 080507 «Менеджмент организации», 080105 «Финансы и кредит», 080502 «Экономика и управление на предприятии (торговли и общественного питания)», 080111 «Маркетинг».


Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общих математических и естественнонаучных дисциплин и является обязательной для изучения.


Утвержден на заседании Учебно-методического совета Омского института (филиала) РГТЭУ, 2010.


ББК 20 Г я 73


© Омский институт (филиал)

РГТЭУ, 2010 г.


С О Д Е Р Ж А Н И Е



2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины 15

3.1.Объем дисциплины и виды учебной работы 27

Вид учебной работы 27

№№ семестров 27

Аудиторные занятия: 27

Лабораторные работы (лабораторный практикум) 27

Самостоятельная работа 27

Вид учебной работы 28

№№ семестров 28

Аудиторные занятия: 28

Лабораторные работы (лабораторный практикум) 28

Самостоятельная работа 28

Вид учебной работы 29

№№ семестров 29

Аудиторные занятия: 29

Лабораторные работы (лабораторный практикум) 29

Самостоятельная работа 29

4.Содержание курса 35

Тенденции развития науки в постиндустриальном обществе. Процессы информатизации и информационное общество. Важнейшие перспективные направления современных научно-практических исследований (биотехнологии, материаловедение, новые информационные и компьютерные технологии). Путь к единой культуре. 36

Лекция 2. Основы методологии естествознания 36

Раздел 2. ПРОСТРАНСТВО, ВРЕМЯ, СИММЕТРИЯ 37

Раздел 3. СТРУКТУРНЫЕ УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ МАТЕРИИ 37

Лекция 7. Концепции системного подхода в естествознании 37

Лекция 10. Концепции организации живых систем 39

Раздел 4. ПОРЯДОК И БЕСПОРЯДОК В ПРИРОДЕ 40

Лекция 12. Концепция самоорганизации и ее проявление в косном, живом веществе и в социуме. Принципы универсального эволюционизма 40

Становление космологических знаний: мифологический и научный аспекты (представления Аристотеля, геоцентрическая система Птолемея, гелиоцентрическая система Коперника, законы небесной механики Кеплера, представления Эйнштейна, Фридмана, модель «Большого взрыва»). Основные наблюдаемые свойства Вселенной; расширение Вселенной; возраст Вселенной; понятие о различных видах материи во Вселенной (обычная (барионная) материя, «тёмная материя», «тёмная энергия») и основных различиях между ними. 41

Важнейшие концепции современной космологии: предмет исследования и методы космогонии; основные характеристики звезд; принципы классификации и основные типы звезд; основные этапы эволюции звезд; роль звезд в синтезе химических элементов; характеристики и эволюционный путь Солнца как звезды. 41

Происхождение Солнечной системы (структуры мегамира): состав и основные особенности устройства Солнечной системы; небулярная гипотеза Канта-Лапласа о происхождении Солнечной системы; основы современных представлений о формировании Солнечной системы. 41

Лекция 14. Современные концепции образования и строения Земли 41

Лекция 15. Концепции происхождения и эволюции жизни 42

Концепции происхождения живого. Предпосылки возникновения жизни. Методологические подходы в вопросе происхождения жизни: голобиоз, генобиоз. 42

Принципы эволюции и развития живых систем. Эволюционная концепция Ламарка и теория эволюции Дарвина. Синтетическая теория эволюции (СТЭ). Естественный отбор (движущий, стабилизирующий, дизруптивный). 42

История жизни на Земле (связь геологических периодов и палеонтологических изменений, основные таксономические группы живого и последовательность их изменения). 42

Условия существования жизни. Важнейшие свойства и функции живого вещества. Молекулярные основы эволюции. Уровни организации жизни. 42

Химическая организация живого. Теория наследственности и генная инженерия. Основные понятия генетики. Изменчивость и ее типы. Генетика и эволюция. Мутации, их свойства и виды. 42

Раздел 6. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК 43

Лекция 16. Естествознание в аспекте экологии и глобальных проблем. Экология и ее важнейшие понятия и законы. Экологические системы (Многообразие живых организмов как основа организации и устойчивости биосферы). Глобальные (планетарные) экологические процессы. 43

Лекция 17. Концепции био- и ноосферы. Феномен человека. 43

Биосфера как экосистема высшего ранга. Состав и границы биосферы. Классификация вещества по В.И. Вернадскому. 43

Жизнь как компонент и фактор планетарного развития и основа устойчивости биосферы (биогеохимические принципы и эмпирические обобщения В.И. Вернадского). Взаимодействие живого и космоса. Человек, биосфера и космические циклы. 43

Основные этапы эволюции рода Homo и его предшественников (стадиальная концепция), виды. Феномен человека: ожидания, возможности, перспективы (Физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность). Основы социоантропогенеза. 43

5.Темы семинарских занятий 44

Семинар № 3. Законы сохранения. Пространство-Время. Симметрия 49

Семинар № 4. Концепции иерархичности устройства мироздания 52

Семинар № 5. Биохимические начала жизни 53

Раздел 4. ПОРЯДОК И БЕСПОРЯДОК В ПРИРОДЕ 56

Семинар № 6. Порядок и хаос в природе. Концепция синергетики и основы системного подхода 56

эукариоты и прокариоты; 64

эволюция растений; 64

эволюция животных; 64

4.Генетика и эволюция 64

законы Менделя; 64

теория наследственности и генная инженерия; 64

основные понятия генетики; 64

современный биологический эволюционизм (нуклеиновые кислоты, гены, белки, генетический код, и т.д.); 64

свойства генетического материала; 64

изменчивость, её типы: ненаследственная (модификационная, фенотипическая), наследственная (генотипическая, мутационная); 64

мутации, их свойства и виды; 64

Семинар № 9. Биосфера, человек в биосфере 65

4.Гармонизация; соотношение биологического и социального. 69

5.Концепции естествознания в экономике и менеджменте. 69

6. Задания для самостоятельной работы студентов очной формы обучения 71

6.2. Тематика рефератов / проектов 76

и методические указания по их выполнению 76

7.Самостоятельная работа студентов заочной и заочной сокращенной форм обучения 85

7.1.Тематика контрольных работ 85

и методические указания по их выполнению 85

7.1.1. Указания о порядке выполнения контрольных работ 85

7.1.2. Темы контрольных работ 86

8. Вопросы для подготовки к экзамену * и зачету ** 94

9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 96

9.1. Литература 96

2. Построение текстового документа 103

3. Формулы и уравнения 105

4. Оформление иллюстраций 106

5.Если рисунок не умещается на одной странице, допускается переносить его на другие страницы. При этом тематическое наименование помещают на первой странице, поясняющие данные   на каждой странице и под ними пишут «Рисунок, лист». 107

5.Оформление таблиц 107

Элемент 109

Концентрация элемента, мг/кг 109

Коэффициент обогащения 109

Морской 109

организм 109

в морской воде 109

в организме 109

1 109

2 109

3 109

4 109

5 109

Железо 109

0,01 109

1000 109

100000 109

водоросли 109

Продолжение таблицы 3 109

1 109

2 109

3 109

4 109

5 109

Цинк 109

0,01 109

10000 109

1000000 109

кости рыб 109

Йод 109

0,06 109

50 109

30000 109

водоросли 109

Окончание таблицы 3 109

1 109

2 109

3 109

4 109

5 109

Свинец 109

0,00003 109

700 109

20000000 109

кости рыб 109

Медь 109

0,03 109

3000 109

1000000 109

кости рыб 109

6. Список использованных источников 109



^ 1. Цель, задачи и предмет дисциплины


Актуальность изучения учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» («КСЕ») в программе обучения специалистов экономического профиля связана с современными задачами, решаемыми российским обществом. Они требуют от выпускников высших учебных заведений знаний основных естественнонаучных концепций, овладения конструктивными подходами, от уровня овладения которыми во многом зависит авторитет профессионала.

Учебная программа «КСЕ» составлена в соответствии с ГОС высшего профессионального образования, входит в цикл дисциплин федерального компонента по специальностям: 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», 080301 «Коммерция (торговое дело)», 080507 «Менеджмент организации», 080105 «Финансы и кредит», 080502 «Экономика и управление на предприятии (торговли и общественного питания)», 080111 «Маркетинг».

Цель курса состоит в повышении естественнонаучной грамотности, содействии получения широкого базового образования, представлений об основополагающих концепциях различных естественных наук.

Отсюда вытекают задачи курса:

– оперирование понятиями, которые будут встречаться на спецдисциплинах;

– формирование ясного представления о современной естественнонаучной картине мира как основе целостности и многообразия природы;

– изучение основных концепций фундаментальных наук и законов природы, определяющих облик современного естествознания, к которым относится множество закономерностей физики, астрономии, геологии, химии, биологии и экологии;

– формирование и структуризация объектов междисциплинарных исследований, их представление в содержательных моделях;

– умение сочетать в работе логическую стройность, терминологические традиции научной школы интеллектуальных систем (интеллектики) и черты ассоциативного мышления;

– усиление внимания к ценностно-смысловому пониманию изучаемой информации;

– понимание сущности жизни, принципов основных жизненных процессов, природы, организации биосферы, значения человечества в ее эволюции;

– осознание реальных возможных сценариев развития человечества в связи с кризисными явлениями в биосфере, роли естественнонаучного знания в решении эколого-экономических проблем и сохранения жизни на Земле;

– формирование представлений о принципах эволюционизма и синергетики как диалектических принципах развития живой и неживой природы.

Структура курса состоит из аудиторной (лекции и семинары) и самостоятельной работы студентов с литературой. Особенностью изучения дисциплины являются занятия с выполнением практических заданий в рабочих тетрадях. В этой связи основной упор делается на формирование у студентов умения методологически верно применять полученные знания.

^ Место курса в профессиональной подготовке студентов. Дисциплина «КСЕ» базируется на знаниях, полученных в средней школе при изучении естествознания, биологии, физики, химии и других естественнонаучных курсов.

Основное назначение и место курса – содействовать получению широкого базового высшего образования, способствующего дальнейшему формированию и развитию личности.

^ Методика преподавания дисциплины и контроль за качеством знаний. Курс ориентирован на изучение дисциплины в течение одного семестра. В методике преподавания много внимания уделяется развитию навыков системного мышления и комплексной оценки изучаемых концепций.

^ Формы организации учебного процесса. Учебный процесс организован на основе использования традиционных методов: посредством устного изложения материала, его обсуждения, семинарских работ и самостоятельного освоении программ обучения.

Ряд тем семинарских занятий предполагают применение интерактивных методов обучения, которые ориентированы на поэтапное функциональное участие каждого из студентов в процессе занятия.

Инновационные технологии, используемые в преподавании курса «Концепции современного естествознания»:

Исследовательский метод обучения – организация обучения на основе поисковой, познавательной деятельности студентов путем постановки преподавателем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Сущность исследовательского метода обучения обусловлена его функциями. Он организует творческий поиск и применение знаний, обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по поиску этих знаний, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании. Исследовательский метод обучения очень часто лежит в основе проектной деятельности студентов (см. метод проектов). Основная идея исследовательского метода обучения заключается в использовании научного подхода к решению той или иной учебной задачи. Работа студентов в этом случае строится по логике проведения классического научного исследования с использованием всех научно-исследовательских методов и приемов, характерных для деятельности ученых. Основные этапы организации учебной деятельности при использовании исследовательского метода:

  • определение общей темы исследования, предмета и объекта исследования;

  • выявление и формулирование общей проблемы;

  • формулировка гипотез;

  • определение методов сбора и обработки данных в подтверждение выдвинутых гипотез;

  • сбор данных;

  • обсуждение полученных данных;

  • проверка гипотез;

  • формулировка понятий, обобщений, выводов;

  • применение заключений, выводов.

Метод проектов – это комплексный метод обучения, результатом которого является создание какого-либо продукта или явления. В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения. Включает самостоятельную работу студентов, работу в рамках научного кружка (см. главу 6.2).

Моделирование (от лат. modulus – мера, образец) – исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих предметов, явлений и конструируемых объектов для их определения либо улучшения их характеристик, рационализации способов их построения, управления ими и прогнозирования (семинары 1, 6).

Работа с моделями:

    1. Типовые формулировки задач: Назовите используемую в подборке примеров модель. Выберите правильное, в соответствии с моделью, утверждение из заданного ряда. Продолжите фразу в соответствии с моделью.

    2. Прямое применение учащимися модели. Типовые формулировки задач: Примените модель и получите заданный результат. Найдите ошибку в применении модели. Приведите свои примеры использования модели. Дополните ряд примеров.

    3. Применение учащимися нескольких освоенных моделей (на выбор).

    4. Задачи на применение знаний по изучаемой теме.

    5. Исследовательские задачи: На основании данных сделать обобщающий вывод. Сравнить, какая модель более эффективна и оптимальна; указать условия для такой модели.

^ Мультимедийные средства – комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать с разнородными данными (графикой, текстом, звуком, видео и др.), организованными в виде единой информационной среды. Мультимедийные средства могут включать самые разнообразные формы естественной информации и обеспечивают возможность произвольного доступа к их элементам (лекции 1-3,6,8,9,13-17, семинары 2,3,5,6,8,9).

Презентация (от англ. presentation – представление, преподнесение, изображение) – способ наглядного представления информации, как правило, с использованием аудиовизуальных средств. Презентация на базе информационно-коммуникационных технологий содержит в себе текст, иллюстрации к нему, использует гиперссылки. Презентации являются необходимым элементом научно-исследовательских проектов студентов (семинары 2-10).

^ Система ТРИЗ (техника решения изобретательных задач). Под творческой задачей в системе ТРИЗ понимается проблема с нечетко заданными условиями; содержащая некое противоречие; допускающая не одно решение, а серию ответов, часто взаимосвязанных.

Контроль индивидуальных заданий может быть основан на использовании системы ТРИЗ, которая применима при решении любых естественнонаучных проблем (семинары 1-10).

Тестирование – контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из условий (вопросов) и вариантов ответов для выбора (самостоятельная работа студентов). Например, тест проверки полученных знаний (в конце каждой лекции), тест промежуточного контроля (семинар 5), пост-тест – тест на оценку, позволяющий проверить знания студентов по темам (на семинаре 9, экзамене или зачете в зависимости от специальности).

^ Учебно-методический комплекс по дисциплине включает: учебно-методический комплекс как самостоятельный документ в соответствии с утвержденной в РГТЭУ структурой; дополнительные элементы (электронные версии учебно-методического пособия; методические рекомендации по изучению теоретического курса дисциплины, методические рекомендации по проведению семинарских занятий, задания для самостоятельной работы и методические рекомендации по ее выполнению, тестовые материалы для контроля знаний студентов; методические рекомендации и тематика контрольных работ для студентов заочной формы обучения и т.д.); рекомендуемые элементы (конспект лекций, методическое обеспечение интерактивных методов обучения, глоссарий курса, учебные видеофильмы); дополнительные информационные ресурсы (словари, ссылки на базы данных, сайтов, справочные системы, сетевые ресурсы и т.п.). См. данный УМК по «Концепциям современного естествознания» в печатном виде и в метабазе.






  1. оставить комментарий
    страница1/9
    Дата14.11.2011
    Размер1.04 Mb.
    ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх