Программа развития моу федуловской средней общеобразовательной школы на 2010 2013 год представляет собой нормативно управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, icon

Программа развития моу федуловской средней общеобразовательной школы на 2010 2013 год представляет собой нормативно управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы,


Смотрите также:
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Гимназии №14...
Программа развития средней общеобразовательной школы №2 (на 2011-2016 год) «школа гармоничного...
Программа развития моу средней общеобразовательной школы№171 на 2008-2013 гг...
Образовательная программамуниципальное образовательное учреждение Крюковская основная...
Паспорт программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Кочкуровская средняя...
Образовательная программа государственного образовательного учреждения...
Публичный отчет моу бутурлиновской средней общеобразовательной школы №4 за 2010-2011 учебный год...
Настоящая программа определяет стратегию развития школы и основные направления деятельности по...
Решение о слиянии двух общеобразовательных школ (моу средней общеобразовательной школы №42 и моу...
Программа развития моу верхнетуломской сош мо кольский район Мурманской области на 2010-2013г г...
Образовательная программа Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной...



Загрузка...
скачать
«Утверждаю»

Директор МОУ Федуловская СОШ

______________ Т.В.Захарова.




МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ФЕЛУЛОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ


2010 год


РАЗДЕЛ I. Введение.

 Краткая аннотация Программы. 

Программа развития МОУ Федуловской средней общеобразовательной школы на 2010 – 2013 год представляет собой нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.

Школа должна помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетах:

        личность участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), ее самооценка, развитие;

        гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе;

Адаптация есть многоаспектное приспособление индивида к социальной среде обитания.

Виды адаптации:

-        психологическая

-        социальная

-        технологическая

-        физиологическая

-         экономическая

-        бытовая

-        политическая

-        правовая

-         этнодемографическая

-         климатогеографическая (Валеева Р.А.).

Адаптация – изменение живого существа под воздействием внешней среды и результат этого изменения (Краткая философская энциклопедия. М: Прогресс: Энциклопедия, 1994, с. 364).

Модель адаптивной школы – воспитательно – образовательное учреждение, которое "стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам с их индивидуальными особенностями, с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды" (Е.А.Ямбург).

В разработке Программы использованы следующие нормативно – правовые документы:

-         Конвенция о правах ребенка

-         Законы РФ и РО "Об образовании"

-         Устав МОУ Федуловской СОШ.


^ РАЗДЕЛ II. Информационная справка.


МОУ Федуловская средняя общеобразовательная школа ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося.

Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу – Совету школы. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместители по учебной, национальной, методической, воспитательной и хозяйственной части. 

^ 1. Общая характеристика школы.

Год ввода в эксплуатацию – 1988 год.

Адрес школы: ул. Школьная. №16

Аккредитация школы: январь 2011 г.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности: серия К № 0001236; регистрационный № 11904 от 04.06.2008г.

Государственная регистрация юридического лица: № 1021 от 05.12.2000

Аккредитация Приказ № 10 от 12.01.2007 г. г. Ростов-на-Дону

Свидетельство о государственной регистрации права: Земельный участок 24620кв.м., Серия 61 АГ № 480525, Дата выдачи 08.08.2007г; Школа (здание) площадь-1340,6 кв.м, Серия 61 АГ № 022679, Дата выдачи15.04.2008г; Здание котельной – 94,5кв.м , Серия 61 АГ № 022680, Дата выдачи 15.04.2008г..

Школа имеет автономное отопление, люминесцентное освещение, холодное водоснабжение, канализацию, спортзал, оборудованные кабинеты. Библиотека имеет в своем фонде 2266 экземпляров, учебников 1104 и 46 экземпляров методической литературы, художественный фонд – 1116 экземпляров.


^ 2. Численность учащихся.



2010-2011 учебный год

97

2011-2012 учебный год

103

2012-2013 учебный год

95

2013-2014 учебный год

104

2014-2015 учебный год

113

^ 3. Характеристика учителей.


В школе работает 13 учителей.







^ 4. Состояние материально-технической базы.

 

 

Кол - во

Состояние

Оптималь-ное

Допусти-мое

Критичес-кое

Спортивный зал

1

 

+

 

Стадион

1

 

+

 

Мастерская:




 

 

+

 

Буфет

1




+




Игровая комната

1




+




Библиотека

1




+




Кабинеты:

-         русского языка

-         иностранного яз.

-         математики

-         химии, биологии

-         физики, информатики

-         истории,

-         начальных кл.

-         ИЗО, географии

 

2

1

2

1

1

1

2

1

 

 

+

+

+

+

+

+

+

+

 

Мебель

488*976

 

+

 

Компьютеры

22




+

 

Телевизор

2




+

 

Интерактивная доска

3




+




Экран

7




+




Проектор

2




+




ДВД плеер

1




+




Музыкальный центр

3




+




Видеокамера

1




+




Цифровая камера

1




+




Цифровой фотоаппарат

2




+




Видеомагнитофон

1




+






^ 5. Здоровье детей.


В школе обучается 90 учащихся . При медицинском осмотре было проверено 90 учащихся. Результаты осмотра представлены в следующих диаграммах.





^ 6. Характеристика социума.

Современное здание введено в эксплуатацию в 1988 году, МОУ Федуловская СОШ. За 22 лет количество учащихся значительно уменьшилось. В хуторе увеличилось количество пенсионеров. Здесь проживают, в основном безработные, работники частных предприятий. Но в период 2008-2009 наблюдается в следствии естественной миграции населения приток молодых семей с детьми, что является показателем увеличения рождаемости в х. Федулов.








Социальный статус семей учащихся





Уровень успеваемости и качества знаний.

 

 

^ 2005/2006 учебный год

2006/2007 учебный год

2007/2008 учебный год

2008/2009 учебный год

2009-2010 учебный год

Успеваемость

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

Качество

51 %

46 %

39 %

38 %

37 %

Не успевают

нет

нет

нет

нет

нет

Медалисты

3

нет

нет

нет

нет



^ РАЗДЕЛ III. Аналитико-прогностическое обоснование.


Необходимость разработки данной Программы развития модели адаптивной школы определяются из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

^ 1. Анализ внешних факторов.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:

-         четырехлетняя начальная школа;

-         относительная завершенность общего образования в основной школе;

Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям опыта жизни.

Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход образования на новые государственные стандарты требуют от школы совершенствование, изменения от педагогов – становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.

Существующие проблемы нынешней массовой школы, на наш взгляд, следующие:

         показатели здоровья и эмоционального благополучия детей неудовлетворительны;

         нивелируется индивидуальность детей. На уроках преобладает отчужденный стиль общения педагога с детьми, "безличный " подход к учащимся;

         сохраняется чисто формальная, "зуновская" ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;

         слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;

         недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.

Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

         выработку и реализацию качественно нового, личностного и развивающего ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

         создание условий для предметно – нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

         интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции);

         создание условий и механизмов внутри школы для возникновения детских, общественных организаций, ученического самоуправления;

         формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

         создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

Нельзя оставить без внимания и демографический фактор.

Микрорайон школы "стареет", численность учащихся существенно снижается. Анализ прогнозов контингента учащихся на 2010 2013гг. показывает, что он значительно сократится. Это предопределяет необходимость сохранения учащихся, а значит найти школе свою "привлекательность" для родителей, учащихся.

На основе изучения социума школы, учитывая, что в микрорайоне нет других учреждений для детей, можем сделать вывод, что необходимо по максимуму привлечь учреждения дополнительного образования, чтобы обеспечить занятость детей по интересам.

Кадровый вопрос решается за счет внутренних резервов хутора .Учащиеся ранее обучающие в нашей школе, закончили педколледжи и педвузы и обучают подростаюшее поколение.

^ 2. Анализ внутренних факторов.

Положительным в работе школы являются следующие моменты:

-         достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;

-         односменность режима работы, пятидневка для начальной школы;

-         система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;

-         начало формирования ученического самоуправления;

-         система и координация деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;

-         соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;

-         гражданско-патриотическая направленность воспитательной системы.

Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень – создание модели адаптивной школы, где в основе лежит личностно – ориентированный подход к ребенку.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

-         недостаточная подготовленность педагогического коллектива к инновационным процессам;

-         снижение творческой активности учащихся;

-         низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учится, особенно в основной школе;

-         отсев учащихся;

-         самоустранение родителей от воспитания своих детей, перекладывание данного процнсса только на школу;

-         сравнительно низкий показатель качества обучения некоторых педагогов.

Для решения указанных проблем необходимо ввести два стандарта содержания образования. Это стандарт обязательной общеобразовательной подготовки, которого должен достичь каждый школьник – "ученик должен" и стандарт повышенной подготовки, который может выбрать для себя интересующийся способный ученик – "ученик может".

Организация учебно – воспитательного процесса, основанного на дифференциации, предполагает:

1.          Воспитание индивидуальности – создание условий для выбора содержания учебного материала в соответствии с собственными интересами личности, своими возможностями.

2.          Воспроизводство и рост интеллектуального потенциала социума – использование возможностей каждого члена социума для максимального развития его интеллектуального и творческого потенциала, последующего профессионального самоопределения.

3. Привести содержание образования в школе в соответствие с требованиями государственных образовательных стандартов нового поколения.

Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их адаптацию к современной социальной среде.

С другой стороны, школа не обеспечивает полностью противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний.

В связи со всем вышесказанным считаем необходимым и приемлемым создание модели адаптивной школы.

^ РАЗДЕЛ IV. Концепция желаемого будущего состояния школы.

 Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:

1.                    сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания учащихся;

2.                    неплохой кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе;

3.                    определенный контингент учащихся.

Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для формирования адаптивной модели школы.

Главная идея, положенная в основу концепции – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.

Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно – воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.

Миссия адаптивной модели школы:

1.          Обеспечить получение основного и общего (полного) среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;

2.          Содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, региона.

Общей задачей деятельности при адаптивной модели школы мы считаем достижение уровня информированности и функциональной грамотности, создания условий для полноценного развития личности ребенка, его самореализации.

Социально – педагогические задачи, решаемые в рамках данной проблемы:

          создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;

          предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности

          формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне "учитель - ученик", "ученик - ученик", "учитель - учитель", "ученик - родитель", "учитель - родитель").

Концепция обучения – воспитывающая, в основе которой:

-         овладение школьниками культуры ценностных ориентаций, взаимоотношений, общения;

-         социальная адаптация учеников в реальной жизни;

-         психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности.

В итоге всего выше сказанного коллектив школы чётко определяет для себя цель воспитания.

^ Формировать личность, владеющую общекультурными ценностями на основе освоения образовательного минимума содержания общеобразовательных программ.

С позитивной жизненной позицией, нравственным стержнем, способного к самоанализу и рефлексии, умеющего ориентироваться в окружающем мире, принимать решения и отвечать за свои поступки., стремящегося к саморазвитию и самореализации.


^ Содержание программы построено по циклам:



  1. ЛЮБИ СВОЮ ОТЧИЗНУ СВОЙ КРАЙ РОДНОЙ (нравственно – правовая деятельность).

  2. МИР КРАСОТОЙ СПАСЁТСЯ (художественная деятельность эстетического воспитания).

  3. УМНИКИ И УМНИЦЫ (познавательная деятельность).

  4. ДОМ. СЕМЬЯ. (работа с родителями трудовая деятельность).

  5. СПОРТ.

  6. ^ ВОЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

  7. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ПРИВЫЧЕК.



1. «Люби свою Отчизну, свой край».

ЧТО НАДО ЗНАТЬ:

Место расположения своей малой и большой Родины на карте, народы её населяющие. Герб флаг гимн России и Ростовской области. Историю России.

Донской край наша малая Родина.

Возникновение казачества трактовка термина «Казак».

Появление первых казачьих станов и городков на Дону: Махлин, Мигулин, Карчала, Вёшки, Раздоры, Черкасск.

^ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ:

Воссоздать картины жизни казачьего хутора (рисунок, макет, лепка, сочинение).

Викторина по названиям рек, животных, название растений родного края. Иллюстрирование литературных произведений повествующих о жизни казаков. Нахождение в литературных произведениях казачьей жизни. Составление проектов на тему: «Подвиги донских казаков», «Жизненный уклад казаков», «Ремесла наших предков».

Создание докладов, проектов и презентаций на данную тематику, участие в олимпиадах и творческих выставках.

^ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ:

Описать своё генеалогическое (история родной семьи). Составление альбома жизнь интересных людей хутора Федулова.

Межпредметные связи:

^ История: жизнь древних греков. Начальный период истории народов нашей страны.

География: природа и население нашей местности, России.

ИЗО: декоративно прикладное искусство края и России.

Труд: элементы интерьера; декоративно прикладное искусство лепка.

Русский и литература: изучение фольклора, биографий и творчества русских классиков.

Возможно проведение экскурсий в музей донского казачества г. Новочеркасск и экскурсии в г. Старочеркасск (май), турпохода по родному краю (май сентябрь).

Проведение недели истории (ноябрь), Шолоховской недели (май), недели книги (апрель).


^ ВИДЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

  1. Изучение истории семьи, семейных традиций, истории школы ст. Багаевской.

  2. Изучение традиций и обычаев донского казачества. Работа краеведческого кружка «Мой край» под руководством классных руководителей.

  3. Написание рефератов на исторические темы, творческих сочинений о жизни замечательных выпускников школы. Составление проектов и мини-презентаций.

  4. Участие в концертах фольклорного искусства края


^ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ:

Беседы: «Откуда есть – пошла земля русская», «Донской край в прошлом», «Ростовская область сегодня», «Военные подвиги земляков».

Донские чтения: «Что мы знаем о Казаках», «Сокровища древнего Танаиса».

Экскурсии: в город Новочеркасск, в город Старочеркасск.

Викторины: «Обычаи казаков», «История в лицах», оформление стенгазеты «История родного края».

Игра: «Поле чудес» на тему «Как у нас то было на Дону».

Проекты и презентации на тему «История и жизненный уклад наших предков».

Участие в конкурсах и общих праздниках хутора, района, связанных с изучением истории донского казачества.


2. Мир красотой спасётся.

^ ЧТО НАДО ЗНАТЬ:

Краткая характеристика основных компонентов русской духовной культуры: языка, фольклора календарной обрядности, обрядов семейно – бытового цикла, этикета, частушки, самобытность казачьих пословиц и поговорок. Нравственные традиции казачества, изучение общекультурных ценностей.

Краткое описание достопримечательностей района, края, где живешь. (подготовка проектов, презентаций, выставок, фотоматериала )

Проведение конкурсов: (мисс Весна, мисс Района, и т. д.).

Составление проектов и презентаций, классных часов на темы «Красота спасет мир», «Красота внутри человека,» «Мое понимание прекрасного», «В человеке все должно быть прекрасно…»

^ Творческое задание:

Отыскать произведения определённого фольклорного жанра выучить его с соблюдением песенных и сказательных особенностей. (Например, как встречали весну на Дону).

^ Межпредметные связи:

Литература: Устное народное творчество былины. Народные песни. Исторические песни.

ИЗО: Образ Степана Разина в произведениях русских художников В. Сурикова, Е. Вучетича. Народные праздники.

Труд: Знакомство с историей народного костюма, народной кухней, народной медициной.

^ МХК: Древнерусское зодчество. Иконопись.

Музыка: Изучение донских народных песен.

Физкультура: Подвижные игры. Игры на свежем воздухе.

^ Виды воспитательной деятельности:

Посещение музеев, экскурсии по родному краю, приобщение детей к чтению художественной литературы.

Организационные формы:

Инсценировки народных праздников «Шире круг», сказок, изготовление народных костюмов, инсценирование и проигрывание обрядных народных песен, сочинение миниатюры на тему «Девичья честь», «Честь имею». Рефераты на тему: «История русской книги», беседы «Совесть можно ли без неё обойтись», «Счастье, в чём оно?».


3. «Умники и умницы» познавательная деятельность.

^ ЧТО НАДО ЗНАТЬ:

Овладевать знаниями, умениями и навыками по предметам, предусмотренным программой основной общеобразовательной школы, о правилах пользования дополнительной литературы по предметам, умением работать с книгой.

^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ:

Изготовление наглядных пособий, применяемых на уроках русского языка, литературы, истории, английского языка, математики.

Составление проектов , презентаций с воплощением собственных идей

^ ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:

Выставки рисунков, экскурсии на природу, выставки творческих работ учащихся с их обсуждением, составление творческих альбомов на заданную тему.

^ ВИДЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Приобщение учащихся к работе с книгой, дополнительной литературой. Проведение предметных недель. (биологии, истории, литературы или н. книги, английского языка, ИЗО, искусство).

^ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ:

КВНы (новогодний исторический), конкурсы предметных газет, викторины на заданные темы, поле чудес на тему: «Родная книга», «Донской фольклор». Олимпиады по биологии, химии, истории. Викторины по истории родного края, биологии, истории книги. Ответы на предложенные анкеты «Кем я стану, когда закончу школу?», «Что бы я сделал, если бы стал президентом», «Что такое быть хорошим сыном или дочерью».


4. «Дом. Семья.» работа с родителями трудовая деятельность.

^ ЧТО НАДО ЗНАТЬ:

Как содержать дом в порядке. О планирование приусадебного участка, интерьер казачьего куреня, основные мотивы казачьего прикладного искусства. Предметы персидского и турецкого производства в казачьем быту. Основы здорового образа жизни и семейных взаимоотношений. Изучение каждой семьи (социально бытовых условий).

^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ:

Оформление классной комнаты озеленение.

ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:

Составление семейного альбома, написание истории рода.

^ ВИДЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Укрепление педагогических связей со школьниками, привлечение родителей, старших членов семьи к воспитательной деятельности.

Приобщение детей к труду и возрождение элементов народной педагогики. Развитие практических навыков ведения хозяйства, украсить жилище, класс, школьный двор, улицу.

Профориентационная работа. Оказание помощи родителям, создание в семье атмосферы единения и взаимопонимания между всеми её членами.

^ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ:

Проведение игр: «Мама, папа, я – спортивная семья», «Мама, папа, я – читающая семья». Утренник: «При солнышке – тепло, при матери – добро». Педвсеобучи для родителей, заседание ППК, традиционный конкурс «На балу у Золушки». Беседы что, значит, быть хорошим сыном, «Семья это…», «Заповеди (Христовой) христианской марали», проведение нов. утренников, родительских собраний, педвсеобучей.


5. «Спорт»

ЗАДАЧИ:

Укрепить здоровье учащихся, совместно с родителями привить здоровый образ жизни.

ЦЕЛЬ:

Воспитать здорового выносливого человека, владеющего навыками физической культуры и здорового образа жизни.

^ ВИД И ФОРМЫ СПОРТИВНОЙ РАБОТЫ:

  • проведение уроков физкультуры;

  • общешкольных соревнований;

  • участие в районных соревнованиях по спорту;

  • проведение «Дней здоровья»;

  • проведение физкультминуток во время уроков;

  • проведение подвижных игр на переменах и ГПД.



6. «Военно-патриотическая деятельность»

ЦЕЛЬ:

Воспитание выпускника владеющего навыками ГО, способного защитить себя и окружающих в экстренных ситуациях.

ЗАДАЧИ:

Овладение минимумом содержания программы ОБЖ. Приобретение практических навыков поведения при угрозе жизнедеятельности.

ФОРМЫ:

  • проведение уроков ОБЖ;

  • изучение и проведение игры «Зарница»;

  • беседы на классных часах.

Принципы обучения и воспитания в модели.

В основу организации жизнедеятельности адаптивной школы мы кладем следующие принципы:

1. ^ Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:

     ценность личности, заключающаяся в самооценке ребенка;

     уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;

     приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

     субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

  • самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;

  •      социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;

     индивидуализация – развитие и продуктивно – творческое индивидуально – неповторимого потенциала личности.

2. ^ Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.

В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

3. ^ Принцип гуманности, предполагающий

         создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

         формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);

         развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам Ростовской области;

         формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;

         создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.

4. ^ Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:

         разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе;

         создание отношение в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

         разработка и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;

         развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни школы, класса;

         развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

5. ^ Принцип научности, предполагающий:

         развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;

         постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла (история Дона и т.д.);

         создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

6. ^ Принцип природосообразности предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.

7. ^ Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

Модельное представление адаптивной школы. Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное физическое развитие ребенка, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с сетью кружков и секций во вторую смену, позволяющим школьнику найти себе занятие здесь по своим интересам.

Каждый учащейся школы имеет индивидуальную карту развития для обеспечения индивидуального подхода к развитию каждого учащегося на основе методико-психолого-педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе.

Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать следующими качествами.

 

^

Модель выпускника


Муниципального общеобразовательного учреждения Федуловская средняя общеобразовательная школа

 

Направления

Критерии

Начальная 1 – 4

Основная 5 – 9

^ Средняя (полная)

10 – 11

Гражданские качества

- знание своих прав и обязанностей;

- долг и ответственность перед семьей и школой;

- осознанность своих поступков;

- патриотизм;

- правдолюбие.

- знание своих прав и обязанностей;

- любовь к родному краю;

- любовь к природе, охрана ее;

- уважение к традициям народа;

- иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений.

- знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать;

- активная гражданская позиция;

- умение ориентиро­ваться в общественно-политической жизни страны;

- принципиальность;

- патриотизм;

- воспитание национального самосознания.

Нравственные качества

- понятие чести, достоинства;

- выдержка;

- умение жить в коллективе;

- взаимопонимание и взаимовыручка.

- доброта;

- милосердие;

- взаимовыручка;

- честность;

- порядочность;

- понимание другого человека;

- уважение к старшим;

- здоровый образ жизни;

- уважительное отно­шение к чужому труду;

- гуманизм;

- любовь к школе;

- обязательность.

- гуманизм;

- честность;

- бескорыстность;

- справедливость;

- трудолюбие;

- самоуважение;

- порядочность;

- доброжелательность.

Интеллектуальные способности

- сформированный запас ЗУН;

- использование ЗУН на практике;

- понимание, что учеба – это труд.

- стремление к познанию;

- расширение своего кругозора;

- умение анализировать;

- самостоятельность мышления;

- любознательность;

- способность к самообразованию.

- эрудированность;

- умение применять знания в жизни;

- владение новыми информационными технологиями;

- творческий подход к делу;

- самокритичность;

- способность к самосовершенствованию.

Общая культура

- приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям;

- чувство прекрасного;

- внешний опрятный вид.

- культура поведения;

- приобретение навыков этикета;

- приобщение к художественным ценностям;

- знание норм морали;

- уважительное отношение к прошлому.

- владение нормами морали и культурного поведения;

- знание общечеловеческих ценностей;

- культура общения;

- культура умственного труда.


^ РАЗДЕЛ V. Стратегия и тактика перевода школы в желаемое состояние.

5.1.    Приоритетные проблемы и структурирование их.

Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие группы задач, связанные с дальнейшим развитием школы.

I. Кадры.

1.      Создавать условия для творческой работы и для роста профессионального мастерства учителей через курсовую и межкурсовую переподготовку, участие в ПНПО, конкурсах.

2.      Совершенствовать систему поощрения творчески активно работающих сотрудников.

3.      Создать комфортные здоровьесберегающие условия для повышения профессионального мастерства, через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование методической работы.

-  создание психологических комфортных условий;

-  формирование нового профессионального мышления.

^ II. Материально – техническая база.

1.      Совершенствовать качество системы образования, оснащая кабинеты новыми техническими средствами.

2.      Систематизировать работу над творческим развитием личности, уровнем воспитанности и здоровьем учащихся, обеспечивая индивидуальными программами развития.

3.      Систематизировать работу методической службы, знакомя учителей новейшей литературой, методическими пособиями, разработками, технологиями.

III. Формирование физически здоровой личности.

1.      Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся.

2.      Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни.

3.      Повышать квалификацию педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением учащихся.

4.      Совершенствовать организацию питания учащихся.

5.      Координирование действий школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

IV. Оптимальная организация учебно – воспитательного процесса.

1.      Совершенствовать учебные планы и программы по предметам.

2.      Развивать взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей.

3.      Формировать у учащихся понимание многообразия, взаимовлияния и взаимостимулирования развития разных культур народов, населяющих территории Ростовской области и всего мира через национальные традиции, обычаи народов в соответствии с Законом РФ "О языках народов РФ".

4.      Возрождать традиции общественного воспитания, нравственного кодекса, национальной педагогики, учитывая историко-культурное своеобразие региона, его определенных социально-экономических условий.

6.      Создание наиболее благоприятных условий по удовлетворению потребностей личности в образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для экономического и социального развития, а также индивидуального и культурного самовыражения личности в обществе.

^ V. Развитие творческих способностей учащихся.

1.      Привлекать учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам, выставкам вне стен школы.

2.      Систематизировать работу факультативов, кружков, музейно-экскурсионных работ.

3.      Модулировать учебно-воспитательный процесс как систему, помогающую саморазвитию, самоопределению личности.

4.      Организовать публикацию творческих работ учителей и учащихся в методических изданиях и в местной прессе.

VI. Развитие школьного самоуправления учащихся.

1.      Выявление реальных потребностей учащихся, трансформирование этих потребностей в содержание деятельности.

2.      Определение организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся.

3.      Организация деятельности органов ученического самоуправления.

4.      Подведение итогов работы, анализ ее результатов.

VII. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом.

1.      Формировать систему индивидуальных консультаций с учителями классными руководителями администрацией школы, тематических родительских собраний, дней "открытых дверей", общешкольных собраний.

3.      Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, конференции, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации.

4.      Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через:

- родительские собрания;

- организации кружков, секций, клубов, совместные творческие дела;

- помощь в укреплении материально-технической базы;

- родительский патруль;

- индивидуальное шефство над неблагополучными семьями.

5. Участие родителей и общественности в управлении школой через:

- Совет школы;

- родительский комитете.

VIII. Учебный процесс:
^

Деятельность педколлектива, направленная на улучшение учебного процесса.


^ Основные направления деятельности

Сроки

Ответственные

1

2

3

1. Работа по преемственности детского сада и начальной школы и основной, основной и средней:

-         совещание при директоре "Итоги контроля в 5-х классах"

-         "круглый стол" с сотрудниками д/с «Светлячок 27» по проблемам преемственности в д/с и в начальной школе и здоровье сберегающих условий

-         составление договора взаимосотрудничества д/с и школы

-         проблемы адаптации учащихся 10 классов (совещание при директоре).

05.2010

08.2011


IX


IX


I

 

Т.В.Захарова.

 

Т.В.Захарова. 


Т.В.Захарова.

Е.Н.Емельянова.


Т.В.Захарова.

2. Совершенствование системы программного дополнительного образования:

а) открытие предметных кружков: Музыкальная гостиная, информатика.

Б) работа факультативов

- История Дона.

- ОПК

в) привлечение учреждений доп. Образования для организации:

-         ДЮСШ Секции

- футбол

- волейбол



IX


IX

 

 

Рук - ли кружков

 

Администрация

3. Дифференциация обучения школьников по различным направлениям учебных планов.

-         диагностика склонностей и способностей учащихся 3, 9 классов

-         мониторинг уровня обученности 9,10



X, I, V

 

 

 

Зам. по УВР 


4. Работа с одаренными детьми. Школьные олимпиады, смотры, конкурсы.

-         школьный тур предметных олимпиад.



^ X, XI-XII

 

Е.Н.Емельянова. 

 




5. Подготовка и проведение итоговых контрольных работ, итоговой аттестации учащихся:

-         подготовка текстов контрольных работ для 1-3, 5-8, 10 классов;

-         подготовка билетов практических заданий для устных экзаменов в 9, 11 классах;

-         организация консультаций;

-         проведение линеек, родительских собраний;

-         изучение нормативной документации.



IV

V

 

 

Рук – ли ШМО

 

Учителя-предметники

Администрация

Классные рук - ли

6. Профориентационная работа:

-         беседы о профессиях на уроках;

-         семинар для классных руководителей; 

В течении года

 Е.Н.Емельянова.

Классные руководители.


^ IX. Основные направления воспитательной работы:

-         гражданско - патриотичекое;

-         формирование положительных привычек;

-         познавательная деятельность;

-         художественная деятельность и эстетическое воспитание;

-         трудовая деятельность;

-         оздоровительная работа;

-         работа с учащимися девиантного поведения;

-         создание структуры ученического самоуправления.

 

^ X. Взаимосвязь с родителями и общественностью.

 



п/п

Мероприятие

Сроки

Исполнитель

1

Организация и проведение общешкольной конференции "Выполнение Устава школы п. 4", Задачи и перспективы развития школы на 2008-2009г.

Сентябрь 2010 г.

Т.В.Захарова.

2

Организация работы общешкольного родительского комитета.

1 раз в четверть

Т.В.Захарова.

3

Заседание Совета школы.

X, IV

Т.В.Захарова.

4

Общешкольные родительские собрания:

-         профилактика правонарушений среди несовершеннолетних;

-         итоговая аттестация. Подготовка к новому учебному году.



XII


IV

Т.В.Захарова.

С.В.Гром.

Е.Н.Емельянова.

 

 

 


5

День семьи (по графику):

-         Наркотикам – нет! Жизни – да!

-         Любовь и дети

-         Досуг в семье

-         Отцы и дети. Конфликты в нашей жизни.


IX

X

I

IV


Классные руководители.

6

Родительские рейды в неблагополучные семьи.

Регулярно

Кл. руководители

Гром С.В.













7

Классные родительские собрания.

Ежемесячно

Кл. руководители

8

Включение родителей в совместную деятельность по проведению каникул, праздников.

Регулярно

Кл. руководители

 

 

Направления деятельности.

 
^

На 1 ступени – начальная школа:


-         центральное внимание уделяется общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей;

-         обновление и коррекция учебных программ с учетом перехода на новые образовательные стандарты;

-         тесная связь учителя с семьей;

 

К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

 

 

На 2 ступени – основная школа:

-         сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни);

-         формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;

-         повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;

-         формирование коммуникативных и начало вырабатывания рефлексивных навыков;

-         выявление способностей и наклонностей воспитанников, с целью выбора дальнейшего профиля обучения;

-         дифференцированная работа с родительской общественностью;

-         работа классного руководителя с индивидуальной картой развития учащегося совместно с учителями – предметниками, родителями;

-         вовлечение учащихся в кружки и секции по интересам на базе школы и учреждений дополнительного образования.


В основной школе сохраняется и продолжается индивидуальная карта развития учащегося, проводятся скрининги физического развития 2 раза в год, осуществляется индивидуальная и дифференцированная помощь детям. Дети активно включаются в органы школьного самоуправления: участвуют в выборах и работе органов власти и управления школьной республики.

 

На 3 ступени – средняя школа:

-         формирование научного стиля мышления, который являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования;

-         развитие потребности к самосовершенствованию, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;

-                  социальная и предпрофессиональная адаптация;

-         установление непосредственных контактов с преподавателями ВУЗов и УПК;

-         завершение работы классными руководителями с индивидуальной картой развития учащихся;

-         организация и работа в органах ученического самоуправления.

 

^ В итоге должны быть обеспечены:

         усвоение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого обучения в старших классах;

         профессиональная ориентация;

         приобретение знаний для продолжения образования;

         социализация выпускника, включение в активную деятельность ученического самоуправления.

5.3.      План действий по реализации Программы.

 

п.п.

Основные мероприятия

Сроки

Ответственные

1

2

3

4

I. Сохранение и развитие действующей системы образования в школе.

1

Обеспечить сохранение единой системы с целью получения среднего общего (полного) образования с учетом запросов учащихся и социального заказа.

2010-2013 г.

Администрация школы

2

Продолжить работу по изучению социального заказа родителей

2010-13

Администрация школы

3

Обновить теоретическую базу контрольно- измерительных материалов для подготовки к ЕГЭ

2010 г.

сентябрь

Заместитель директора по УВР

4

Продолжить работу по внедрению стандартов нового поколения.

2010-2013

Заместитель директора по УВР

5

Обновить нормативно-правовую основу деятельности школы

2010-2013 г.


Директор школы

6

Продолжать обучать учащихся навыкам работы с компьютером с использованием электронных учебников и информационных ресурсов сети Internet

2010-2013

Учителя предметники

7

Обновить в УВП здоровьесберегающие технологии.

Постоянно

Администрация

8

Сохранять и развивать инфраструктуры медицинского обслуживания и оздоровления учащихся и педагогов

Постоянно

Администрация, , фельдшер

9

Обеспечить своевременную подготовку педагогических кадров для работы в классах

Постоянно

Администрация,

10

Вести учет детей от рождения до достижения 18 лет

Ежегодно

Администрация

Обновление содержания образования

1

Разработать концепцию развития школы на период 2008/2013 годы.

2008

Администрация

2

Обновить программу преемственности образования на каждой ступени обучения

2011

май

Заместитель директора по УВР

3

Обновить программу работы библиотеки в соответствии с Программой развития

2010-2013

Администрация

4

Совершенствовать систему обновления банка данных и обобщения передового опыта в методическом кабинете школы

2010-2013

Заместитель директора по УВР

5

Совершенствовать учебные планы, включающие новые курсы

2011 май

Заместитель директор по УВР

6

Обновить календарно – тематические планы по новым курсам и утвердить их на методическом совете школы

2010

сентябрь

Заместитель директора по УВР, учителя – предметники

7

Продолжить работу по обновлению индивидуальных карт развития ребенка

2008

апрель - май

Администрация

III Совершенствование воспитательной системы.

1

Обеспечить выполнение комплексно – целевых программ с целью создания успешной адаптации учащихся в обществе:

-         Я – гражданин

-         Родители и дети

-         Профилактика вредных для организма явлений

-         Каникулы

-         Профилактика и предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних

Постоянно

Администрация

2

Обеспечить выполнение законодательства по защите прав ребенка, предупреждению детской преступности и правонарушений, противодействия негативным социальным процессам, реализация комплексно – целевых программ:

-         Профилактика и предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних

-         Профилактика вредных для организма явлений

-         Реализация перспективного плана ЗОЖ

Постоянно

Гром С.В.

Администрация

3

Расширить участие родительской общественности в образовательном процессе:

-         родительские комитеты

Постоянно

Администрация

4

Продолжить практику сотрудничества служб по социальной адаптации учащихся

-         школа

-         инспекция ПДН

-         инспектор соц. опеки

Постоянно

Администрация

5

Создание условий для самореализации детей в системе внеурочной деятельности

Постоянно

Заместитель директора по УВР

6

Продолжить традиции школы, участие в районных акциях

Ежегодно

Заместитель директора поУВР

7

Организация и обеспечение деятельности органов ученического самоуправления

Ежегодно

Заместитель директора по УВР

IV. Перспективы кадровой политики.

1

Обеспечить социально – правовые гарантии для педагогов соблюдения охраны труда и техники безопасности

2010-2013

Директор школы

2

Обновить план повышения квалификации и аттестации педагогов и обеспечить его выполнение

2010

Заместитель директора по УВР

3

Принимать участие в районных конкурсах

-         учитель года и т. д.

Ежегодно

Администрация,

4

Проводить благотворительные мероприятий с ветеранами педагогического труда

Ежегодно

Администрация,

V. Совершенствование системы управления школой

1

Обновить нормативно – правовую базу деятельности школы

2010

Администрация

2

Обновить действующую систему контроля, диагностику анализа и регулирования учебно – воспитательного процесса

2010

Администрация

3

Использовать механизм привлечения спонсорских, интеллектуальных инвестиций в школу.

2010

Администрация

VI. Создание здоровьесберегающей среды в образовательном процессе

1

Обновить программу развития массовых видов спорта в школе

2010

Заместитель директора по УВР, руководители МО учителя физкультуры

2

Практиковать проведение Дней Здоровья в школе

Постоянно

Заместитель директора по УВР, руководители МО

Учителя физкультуры

3

Организовать учебу родителей по формированию навыков здорового образа жизни

Ежегодно

Заместитель директора по УВР, классные руководители

 

5.4.      Управление процессом реализации Программы

 

- информационно – аналитическая

Формирование банка данных о передовом педагогическом опыте, новых исследованиях в области актуальных проблем педагогики, психологии, дидактики и т.д., научно – методического материала о состоянии работы в школе по созданию адаптивной модели.

- мотивационно – целевая

Определение целей совместно с педсоветом, методическим советом и т.д. по деятельности коллектива и отдельных преподавателей, направленной на реализацию Программы на каждом ее этапе.

- планово – прогностическая

Совместно с Советом школы прогнозирование деятельности коллектива, планирование организации и содержания деятельности коллектива

- организационно – исполнительская

Организация выполнения учебного плана, программы, осуществление повышения квалификации преподавателей

- контрольно – оценочная

Осуществление внутришкольного контроля и оценка состояния всех направлений учебно – воспитательного процесса в соответствии с Программой.

- регулятивно - коррекционная

Обеспечение поддержания системы учебно – воспитательного процесса в соответствии с Программой, устранение нежелательных отклонений в работе.


5.6. Ресурсное обеспечение выполнения Программы.

 

^ 1. Нормативно – правовое:

-         формирование пакета утвержденных комплексно – целевых программ, обеспечивающих создание модели адаптивной школы;

-         при необходимости внесение изменений в Устав школы;

-         разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей, школьного ученического самоуправления, родительского самоуправления;

-         формирование и утверждение пакета документов по экспериментальной работе "Педагогические технологии концентрированного обучения".


^ 2.      Программно – методическое:

-         формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение в базовых классах; по выполнению государственных программ по предметам;

-         внедрение стандартов нового поколения в начальной школе;

-         разработка календарно – тематических программ;

-         создание программы и плана экспериментальной работы по "Педагогические технологии концентрированного обучения";

-         разработать требования и рекомендации по работе с индивидуальными картами развития учащихся.


^ 3.      Информационное:

-         информирование коллектива учителей, родителей, учащихся о характере преобразований в школе.


4. Мотивационное:

-         разработать стимулирования результативной деятельности учителей (через формы материального и морального поощрения);

-         усилить мотивационную работу среди учеников, родителей и учащихся о необходимости внедрения преобразований в школе.


5. Кадровое:

-         обучение на курсах учителей, работающих в условиях инновационного режима;

-         подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью;

-         курсовая переподготовка учителей (см. Приложение).


6. Организационное:

-         составить учебный план и расписание для работы;

-         подготовить условия для реализации экспериментальной работы по взаимосвязи с родителями по "Педагогическим технологиям концентрированного обучения";

-         подготовить условия для работы с индивидуальными картами развития ребенка.


^ 7. Материально – техническое:

-         провести ремонтные работы системы отопления, холодного водоснабжения, канализации;

-         решить вопрос по остеклению и освещению классных кабинетов, обеспечению их новой мебелью;

-        организовать ремонтные работы фасадной части здания школы;


8. Финансовое:

-         составление сметы по внебюджетным доходам с расчетом на функционирование школы – 90 %, на развитие школы – 30 %.


5.7.      Организация и контроль за выполнением Программы.

 

Координация и контроль за выполнением Программы остается за администрацией школы , Советом школы и родительским комитетом.

-         анализируют ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет по его коррекции; осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

-         осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью учителей и учащихся.

 

Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании итогового педагогического Совета.




Скачать 449,69 Kb.
оставить комментарий
Дата14.11.2011
Размер449,69 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх