Программа внеурочной деятельности «Детский музыкальный театр» icon

Программа внеурочной деятельности «Детский музыкальный театр»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Указатель городских объектов, показанных в атласе...
Муниципальное учреждение комитет по культуре администрации города тында информация на сайт о...
Первая подгруппа солисты от 14 до 19 лет...
Этот детский театр называется «Играем в театр». «Играть в театр» не значит ли это...
Афиша фестиваля Московский Государственный Академический Детский  музыкальный театр им. Н. И...
Образовательная программа внеурочной деятельности (фгос) учащихся 1 класса моу сош №1...
Рабочая программа по внеурочной деятельности ( 1 4 класс)...
Программа внеурочной деятельности «Историческое краеведение Кемеровской области»...
Примерная программа воспитания школьника во внеурочной деятельности в начальной школе «Основы...
Программа внеурочной деятельности в 1-ом классе Школа исследователя...
План мероприятий 11 20 мая 2012 года «декада дополнительного образования» в удод сзоуо гбоу...
Программа внеурочной деятельности 1 класса. Пояснительная записка. Внеурочная деятельность...



Муниципальное образовательное учреждение

Ананьинская основная общеобразовательная школа


Программа внеурочной деятельности


«Детский музыкальный театр»


Срок реализации: 4 года, с 7 до 11 лет


Учителя Колобовой Л.С.

Автор: Гусева Е. В.,

педагог доп. образования


р.п. Тумботино, 2009 г.


I. Пояснительная записка


Образовательной областью данной программы является искусство. Новизна программы заключается в том, что здесь интегрируются предметы художественно-эстетического цикла на уровне межпредметных связей, позволяющих формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты учебной деятельности. Программа направлена на развитие духовности личности, творческих способностей ребенка, умение видеть и творить прекрасное.

Новые образовательные стандарты предъявляют к участникам образовательного процесса более высокие требования. Одной из важнейших педагогических задач становится повышение общекультурного уровня обучающихся, а также формирование эстетического вкуса и потребности духовной культуры. Приобщение к искусству способствует воспитанию у ребенка убеждений и духовных потребностей, формируя его художественный вкус.

Поскольку художественный опыт – это всегда опыт субъективный, личностный, то обучающийся должен не только усвоить, выучить, запомнить ту или иную информацию, но и переработать, оценить, выразить свое отношение к ней. Т.е. для познания искусства недостаточно овладения определенным набором ЗУНов, познание искусства возможно с помощью языка, на котором говорит само искусство.

Одной из форм активного приобщения детей к миру искусства выступает детский музыкальный театр как форма дополнительного образования. Театральная форма предполагает опору и тесную взаимосвязь с эстетическим циклом школьных предметов, филологией; позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка; способствует развитию целого комплекса умений, активному восприятию разных видов искусства.

Воспитание средствами театра предполагает развитие полноценного восприятия искусства, понимания языка искусства и его специфики. Развитие чувственного восприятия, фантазии, эмоций, мысли в процессе воздействия искусства на человека происходит благодаря целостному переживанию и осмыслению в искусстве явлений жизни. Через это целостное переживание искусство формирует личность в целом, охватывая весь духовный мир человека.

Программа составлена на основе методического пособия для педагога дополнительного образования Е.Х. Афанасенко, С.А. Клюнеева. Детский музыкальный театр/ Волгоград: Учитель, 2008


Цель программы:


Воспитание гармоничной разносторонней личности, развитие ее творческого потенциала и общекультурного кругозора, способной активно воспринимать искусство.


Обучающие задачи:


  • формировать целостное представление об искусстве;

  • сформировать навыки творческой деятельности;

  • сформировать и расширить представления о понятиях общих и специальных для разных видов искусства;

  • сформировать навыки и умения в области актерского мастерства, вокально-хорового исполнительства;

  • работать над повышением уровня исполнительского мастерства: уметь применять на практике полученные знания.


Воспитательные задачи:


  • способствовать воспитанию художественно-эстетического вкуса, интереса к искусству;

  • развивать способность активного восприятия искусства.



Развивающие задачи:


  • создать условия реализации творческих способностей;

  • развивать память, произвольное внимание, творческое мышление и воображение;

  • выявлять и развивать индивидуальные творческие способности;

  • сформировать способность самостоятельного освоения художественных ценностей.



Особенности программы


  • В основе программы лежит интеграция предметов художественно-эстетического цикла. Все эти предметы направлены на развитие духовности личности, творческих способностей ребенка, умения видеть и творить прекрасное. Каждый ребенок одарен природной способностью творить, теми или иными наклонностями. А интегрированное обучение позволяет наиболее полно раскрыть и развить в ребенке эти способности.




  • Построение данного курса опирается на такие принципы:


- единство эмоционального и сознательного;

- комплексное воспитание и развитие обучающихся.

  • Ведущий методический прием на занятиях – метод художественной импровизации.

  • Срок реализации программы составляет 4 года. Курс обучения рассчитан на детей в возрасте от 7 до 11 лет.




Особенности возрастной группы детей.


Ведущая деятельность данной возрастной группы детей – игровая.

Из психологических новообразований нужно отметить предпосылки логического мышления, появляется произвольность психических процессов; формируется планирующая функция мышления (внутренний план действия); а так же рефлексия.

В коллектив принимаются дети независимо от их музыкальных данных. Определяющим фактором является активное желание ребенка и заинтересованность его родителей. Тем не менее, все дети проходят прослушивание, где определяется и фиксируется:

- музыкальный слух;

- вокальные данные;

- креативность.

Это является первоначальной диагностикой уровня развития способностей ребенка. В дальнейшем диагностика проводится два раза в год. Это позволяет скорректировать работу педагога таким образом, чтобы учесть индивидуальные особенности каждого ребенка и группы в целом.

Количество обучающихся в группах 15 – 18 человек.


Прогнозируемые результаты.


Знания умения и навыки в конце первого года обучения


1.Учащиеся должны иметь представление о театре как виде искусства, особенностях театра; уметь разбираться в театральных терминах.

2.Учащиеся должны знать понятия: сцена, кулисы, артист, актер, режиссер, репетиция, сценическая площадка.

3.Иметь навыки концентрации внимания и координации движений. Иметь представление о сценической культуре, навыки выступления на концертах и мини-спектаклях.


Знания умения и навыки в конце второго года обучения


1.Учащиеся должны знать понятия: ансамбль, ария, вокал, дирижер, импровизация, партитура, партия, ритм, динамика, длительность, темп; знать средства музыкальной выразительности.

2. Ориентироваться в специальной терминологии. Иметь навыки игры в музыкальном спектакле.

3. Учащиеся должны уметь:

- действовать в коллективе;

- управлять интонацией своего голоса;

- действовать в вымышленных обстоятельствах;

- проанализировать литературное, музыкальное произведение с точки зрения средств выразительности;

- отзываться на знаки дирижера;

- петь хором в унисон;

- импровизировать на заданную тему.


Знания умения и навыки в конце третьего года обучения


1. Уметь действовать в вымышленных обстоятельствах.

2. Уметь управлять интонацией голоса.

3. Иметь навыки сольного и хорового пения.

4. Уметь ориентироваться в нотной грамоте.

5. Иметь представление об истории возникновения и развития театра.

6. Знать понятия: драма, драматургия, пьеса, акт, явление, эпизод, сцена, картина, пролог, эпилог, ремарка.

7. Уметь применять полученные знания в практической деятельности.




Знания умения и навыки в конце четвертого года обучения


1. Знать основы музыкальной и сценической грамоты.

2. Знать понятия: жанр, драма, трагедия, комедия, опера, оперетта, мюзикл, клавир.

3. Иметь представление о современных течениях в искусстве.

4. Иметь навыки самостоятельной работы на сценической площадке.

5. Иметь навыки пения дуэтов, трио, квартетов; речитативом.

6. Уметь самостоятельно работать с музыкальным и литературным материалом.

7. Приобрести аналитические умения и навыки.


Данная программа направлена на развитие техники и логики речи, развитие артикуляции, практическое овладение словесным действием, развитие музыкальных и артистических способностей, а также приобщение к миру искусства.

Итогом деятельности учащихся является воспитание у ребят активного восприятия искусства, участие их в постановке спектаклей.


^ II. Учебно-тематический план


Первый год обучения




п\п

Содержание темы


Кол-во часов

Из них

теория, ч

практика, ч

1.

Вместе весело играть

6

-

6

2.

Мир вокруг нас

6

2

4

3.

В гостях у сказки

8

2

6

4.

Веселая гимнастика

6

-

6

5.

Как звучат слова

4

-

4

6.

Волшебной музыки страна

8

2

6

7.

С песенкой по лесенке

6

2

4

8.

Диагностика

3

-

3

9.

Работа над репертуаром

12

-

12

10.

Индивидуальные занятия

9

-

9




Всего:

68

8

60



^ Второй год обучения





п\п

Содержание темы


Кол-во часов

Из них

теория, ч

практика, ч

1.

Вводное занятие

2

1

1

2.

Азбука театра

10

2

8

3.

Элементы сценической грамоты

14

4

10

4.

Волшебной музыки страна

8

2

6

5.

Элементы музыкальной грамоты

8

4

4

6.

Музыкальный театр

14

4

10

7.

Диагностика

2

-

2

8.

Индивидуальные занятия

10

-

10




Всего:

68

17

61



^ Третий год обучения





п\п

Содержание темы


Кол-во часов

Из них

теория, ч

практика, ч

1.

«Талант – это …»

4

-

4

2.

От Древней Греции до наших дней

4

2

2

3.

Мир музыки

4

3

1

4.

Театральный грим

4

2

2

5.

Музыкальный театр

4

3

1

6.

Элемент музыкальной грамоты

12

4

8

7.

Сценическая грамота

6

2

4

8.

Работа над репертуаром

20

-

20

9.

Диагностика

2

-

2

10.

Индивидуальные занятия

8




8




Всего:

68

16

52



^ Четвертый год обучения





п\п

Содержание темы


Кол-во часов

Из них

теория, ч

практика, ч

1.

Перелистывая страницы

6

-

6

2.

История театра

6

6

-

3.

Мозаика видов и жанров

10

6

4

4.

Опера

8

4

4

5.

Работа над репертуаром

20

-

20

6.

Индивидуальные занятия

10

-

10

7.

Диагностика

2

-

2

8.

Показ спектакля

6

-

6

9

Всего:

68

16

52



^ III. Содержание программы


Первый год обучения



Кол-во занятий

Тема занятий

Цели и задачи

Практическая часть занятий

1

Вводное занятие

Дать представление о занятиях в кружке. Инструктаж по технике безопасности и правилах поведения




2


3

Давайте познакомимся.

Вместе весело шагать.

Познакомить детей друг с другом;

формировать умения действовать в коллективе

Контактные, сюжетно-ролевые игры.

Игры-упражнения на развитие внимания, музыкального слуха, памяти.

6

Мир вокруг нас

Актуализировать представления о понятиях: искусство, живопись, музыка, театр, концерт, артист.

Расширить общекультурный кругозор учащихся.

Экскурсии в школьный музей. Просмотр репродукций картин, фотоматериалов.

Сюжетно-ролевые игры.

Упражнения на развитие слухового внимания, музыкального слуха, памяти.

8

В гостях у сказки

Формировать творческую художественно-речевую деятельность; развивать умения осмысливать содержание художественного произведения. Развивать память, внимание, воображение. Через образы народных сказок углубить художественное восприятие. Развивать интонационную выразительность.

Просмотр диафильмов. Чтение, анализ сказок; инсценирование отдельных эпизодов.

Упражнение на развитие выразительности движений, подвижности речевого аппарата.

6

Веселая гимнастика

Создавать на занятиях положительный эмоционально-психологический настрой. Развивать навыки концентрации внимания и координации движений. Развивать речь учащихся.

Игры-упражнения; музыкально-ритмические упражнения. Спонтанный танец. Элементы релаксации. Упражнения на развитие речевого аппарата.

4

Как звучат слова

Развитие памяти, внимания, мышления, оптико-простран-ственное восприятие, воображение, наблюдатель-ность. Формировать навыки правильного звукопроизноше-ния. Развивать речь, интонаци-онную выразительность.

Пальчиковая гимнастика.

Упражнения на дыхание, дикцию, артикуляцию. Выразительное чтение. Игры со словами.

8

Волшебной музыки страна

Воспитывать навыки восприятия музыкального произведения, накапливать музыкально-слуховые впечатления. Развивать музыкальный слух. Музыкально-ритмическое восприятие. Формировать представления о понятиях: звук, мелодия, регистр, темп, ритм.

Слушание музыки. Рисование (цветопись). Музыкально-дидактические игры.

Пение вокальное и хоровое.

6

С песенкой по лесенке

Развивать вокально-хоровые умения и навыки. Формировать представления о понятиях: аккомпанемент, дирижер, солист, дуэт, трио. Развивать умения управлять своим голосом, соотносить его со звучанием музыкального инструмента. Формировать навыки певческого дыхания и звукообразования. Развивать умения отзываться на дирижерские жесты.

Работа с песенным репертуаром; упражнения на развитие певческого дыхания и голоса. Музыкальные игры. Голосо-речевой тренинг.

12

Работа над репертуаром

Воспитывать сценическую культуру. Приобретать опыт концертной деятельности.

Участие в проведение мероприятий, подготовка отдельных концертных номеров.

9

Индивидуальные занятия




Работа над отдельными, сольными номерами

1

Итоговое занятие

Подвести итог первого года обучения

Концертная программа



^ Второй год обучения



Кол-во занятий

Тема занятий

Цели и задачи

Практическая часть занятий

1

Вводное занятие

Дать представление о занятиях в кружке. Инструктаж по технике безопасности и правилах поведения




1

Диагностика. Прослушивание.

Провести диагностику развития общих и музыкальных способностей учащихся.

Анкетирование, выполнение тестовых заданий.

10

^ Азбука театра.

Почему театр называется театром? волшебный свет рампы. «Нет маленьких ролей, есть маленькие актеры». Звук. рожденный зрителями, Путешествие за кулисы.

Расширять общекультурный кругозор учащихся. Формировать представления о понятиях: театр, сцена, кулисы, рампа, роль, афиша, просцениум, арьерсцена, трюм, колосники, софит, аншлаг, овация, «бис», «браво», Дать представление об истории возникновения афиши. Формировать представления о театральных профессиях. Развивать навыки действия в коллективе.

Экскурсия в Дом культуры поселка. Тематические беседы. Сюжетно-ролевые игры. Составление афиши. Игровой тренинг на развитие внимания, памяти, воображения.

14

^ Элементы сценической грамоты.

Техника речи. История Демосфера. «Подайте мне… голос».


Сценический этюд. Элементы сценодвижения.

Формировать представления о понятиях: дикция, артикуляция, декламация. Воспитывать навык глубокого крепкого дыхания. Развивать умения и навыки управления интонацией своего голоса. Развивать выразительность речи.


Дать представление о значении и роли этюда в искусстве. Формировать представления о понятиях сценический этюд, сценическая площадка. Развивать умения организованно, с учетом присутствия партнеров, распределяться по сценической площадке. Развивать фантазию, воображение, творческие способности, Накапливать опыт концертной деятельности.

Упражнение на дикцию, артикуляцию, дыхание. Выразительное чтение (поэзия), сюжетно-ролевые игры. Голосо-речевой тренинг.


Игры-упражнения: «Позиции», «Зеркало» идр. Выполнение этюдов. Сюжетно-ролевые игры. Участие в музыкально-литературной композиции.

8

^ Волшебной музыки страна.

Звук и музыка. Краски музыки. Музыкальная палитра. Интонация и образы звука. Что такое петь чисто?

Формировать представления о понятиях: тембр, динамика, регистр, темп, интонация, унисон. Развивать музыкальное восприятие. Развивать умения различать звучание и тембр музыкальных инструментов оркестра. Развивать вокально-хоровые умения и навыки. Воспитывать навык правильного воспроизведения певческого звука, певческого дыхания.

Тематические беседы. Слушание музыки. Просмотр фото- и видеоматериалов. Работа с музыкальной палитрой. Вокально-хоровая работа.

8

^ Элементы музыкальной грамоты.

Ритмв музыке и движении. В мире ритма: ритм в мире. Музыка. Образ. Движение.

Музыкально-ритмическое воспитание учащихся. Формировать представления о понятии «ритм», его значение в жизни и искусстве. Развивать музыкальную восприимчивость, чувство ритма, выразительность движения. Развивать способность управлять своим ритмическим поведением на сцене.

Музыкально-ритмические упражнения. Хореографическая импровизация.

14

^ Музыкальный театр.

Грим. Театральный костюм.


Работа над репертуаром.

Дать представление о понятии «театральный грим», его значении. Познакомить с историей театрального костюма.


Применять полученные знания, умения и навыки в практической деятельности. Накапливать опыт сценической деятельности.

Просмотр фото-, видеоматериала.


Инсценирование. подготовка концертных номеров. Участие в постановке спектакля.

2

Диагностика

Провести итоговую диагностику развития творческих и музыкальных способностей учащихся.

Выполнение субтестов.

10

Индивидуальные занятия




Работа над отдельными партиями, сольными номерами

1

Заключительное занятие

Подвести итоги первого года обучения

Концертная программа



^ Третий год обучения


Кол-во занятий

Тема занятий

Цели и задачи

Практическая часть занятий

1

Вводное занятие

Познакомить с программой на год. Вспомнить правила поведения в учреждении; провести инструктаж по технике безопасности.

Беседа.

3

«Талант – это предрасположение человека к труду» (А.С. Пушкин)

Повторить и закрепить ранее пройденный материал. Уметь ориентироваться в специальных понятиях и терминах. Формировать навыки действия в вымышленных обстоятельствах. Развивать умение управлять интонацией своего голоса; развивать пластическую выразительность. Развивать вокально-хоровые навыки.

Беседа. Создание этюдов на заданные темы. Исполнение вокального репертуара. Музыкально-ритмические упражнения, голосо-речевой тренинг.

4

^ От Древней Греции до наших дней.

Маска и человек. Маскарад. Карнавал. Как строится пьеса.

Формировать представления об истории возникновения и развития театра. Дать представление о строении драматической пьесы; о происхождении масок и их роли. Познакомить с разновидностями масок и способами их изготовления. Формировать представления о понятиях: драма, драматургия, пьеса, акт, явление, эпизод, сцена, картина; ремарка, пролог, эпилог. Развивать умение применять полученные знания на практике.


Тематические беседы. Просмотр видео- и фотоматериалов. Участие в подготовке и проведении карнавала.

4

^ Мир музыки.

Симфонический оркестр. Музыка. Образ. Движение.

Развивать полифонический слух, умение различать тембры музыкальных инструментов. Развивать навык создания пластического образа музыкального произведения.

Слушание музыки. Создание самостоятельных этюдов.

4

^ Театральный грим

Как изменить внешний вид. Как изменить форму лица. Меняем форму тела.


Дать представление об истории возникновения грима, его роли и значении. Формировать представления об анатомии лица. Накапливать навыки самостоятельного выполнения элементов грима. Развивать творческое воображение. Развивать умение находить и воплощать характерные внешние черты заданного образа.

Самостоятельное выполнение элементов грима.

4

^ Музыкальный театр.

До поднятия занавеса (увертюра). Музыкальная сказка.

Знать особенности музыкального театра. Расширять общекультурный кругозор учащихся. Дать представление об увертюре, опере и ее структуре. Развивать музыкальный слух, умение различать тембры и голоса инструментов оркестра. Работать над вокально-хоровыми навыками.

Просмотр видеоматериалов. Слушание фрагментов оперы. Поездка в театр. Сольное и хоровое пение.

12

^ Элементы музыкальной грамоты.

Нотная грамота. партитура. Сольфеджирование.

Формирование представления о понятиях: динамика, пауза, ритм, длительности, партитура, размер, регистр, темп. Познакомить с нотной грамотой. Формировать умение «читать» нотную запись. Развивать навыки сольфеджирования.

Выполнение упражнений на различение названий и длительностей нот. Игра на шумовых инструментах. Пение по нотам. Вокально-хоровая работа, сольное пение.

6

^ Сценическая грамота.

Сценический ансамбль. Язык жестов. Мимика. Как изменить голос.


«Сочиняю на ходу» (импровизация)

Развивать индивидуальные творческие способности учащихся, фантазию, мышление, воображение. Развивать умение самостоятельного создания сценического этюда; развивать пластическую выразительность. Формировать умения и навыки действия в вымышленных обстоятельствах, распределяться на сценической площадке с учетом присутствия партнеров

«Красноречивое молчание» - игра-упражнение. Сочинение и выполнение этюдов.

«Верю – не верю»: игра-тренинг. Инсценирование.


Игра на мнимых музыкальных инструментах, мнимое пение. Музыкально-ритмические упражнения. Голосо-речевой тренинг.

20

Работа над репертуаром

Применять полученные знания, умения и навыки в практической деятельности. Накапливать опыт сценической и концертной деятельности.

Участие в подготовке и проведении праздников. выступление в концертных программах. Постановка музыкальной сказки.

2

Диагностика

Провести итоговую диагностику развития музыкальных способностей учащихся.

Выполнение субтестов

8

Индивидуальные занятия







1

Заключительное занятие

Подвести итоги третьего года обучения.

Концертная программа



^ Четвертый год обучения


Кол-во занятий

Тема занятий

Цели и задачи

Практическая часть занятий

1

Вводное занятие

Познакомить с программой на год. Вспомнить правила поведения в учреждении; провести инструктаж по технике безопасности.

Беседа.

5

Перелистывая страницы

Повторить и закрепить ранее пройденный материал; развивать умение свободно ориентироваться в специальной терминологии. Развивать аналитическое мышление.

Музыкально-тетральная викторина. Исполнение вокального репертуара. Импровизация (литературная, музыкальная, хореографическая). Голосо-речевой тренинг.

6

История театра

Расширять общекультурный кругозор учащихся. Воспитывать активного зрителя и слушателя. Углублять знания об истории развития театра. Знать понятия: драма, трагедия, комедия, драматургия, драматург. Расширять представления об особенностях театральных жанров. Дать представление о знаменитых театрах мира.

Лекции-беседы. Просмотр видео- и фотоматериалов.

10

^ Мозаика театральных видов и жанров и жанров.

Народный театр. Мимы, жонглеры, шпильманы, скоморохи.

Театр масок Но. Мистерия. Моралите. Фарс. Пастораль. Театр Шекспира. Феерия. Комическая опера. Водевиль. Мюзикл. Радиотеатр.

Дать представление об истории становления различных театральных видов и жанров, их особенностях. Формировать представления о понятиях: интерлюдия, мистерия, моралите, фарс, пастораль, амплуа.

Развивать умение анализировать художественное произведение с точки зрения жанровых характеристик. Накапливать музыкальный опыт.

Лекция-беседа. Просмотр видео- и фотоматериалов. Поездка в театр.

Участие в подготовке и проведении музыкально-литературной композиции. Слушание и анализ музыкального материала.

8

Опера.

Либретто. Клавир. Партия, Речитатив. Ария. Ариозо. Романс. Песня. Оперный ансамбль.

Воспитывать активного слушателя. Углублять представления о специфике оперы как жанра. Дать представления о понятиях: речитатив, ария, ариозо, оперный ансамбль. Развивать полифонический слух. Накапливать навыки сольного пения, развивать навыки двухголосного пения. Развивать умение петь дуэтом; исполнять речитатив.

Просмотр видеоматериалов. Слушание и анализ отдельных оперных номеров. Вокально-хоровая работа. Сольное пение, речитативы. Голосо-речевой тренинг.

20

^ Работа над репертуаром.

Постановка спектаклей. Герои и образы. Вокальные партии. Сольные номера.

Применять знания, умения и навыки в практической деятельности. Развивать умение выстраивать вокальный ансамбль. Реализовывать творческие способности учащихся.

Обсуждение и анализ выбранной постановки. Разучивание парий. Разработка эскизов декораций, костюмов. Репетиции отдельных сцен, сводные репетиции.

10

Индивидуальные занятия







2

Диагностика

Провести итоговую диагностику развития музыкальных способностей учащихся.

Выполнение субтестов

4

Репетиции спектакля

Применять знания, умения и навыки в практической деятельности

Репетиции отдельных сцен, сводные репетиции.

2

Премьера. Заключительное занятие.

Реализовывать творческие способности воспитанников. Анализировать творческую деятельность.

Премьера.



^ IV. Методическое обеспечение


Основные способы и формы работы с детьми


Занятия проводятся 1 раз в неделю: коллективные, малыми группами. индивидуальные. Продолжительность занятия 1 академический час (45 минут). Чередование видов деятельности, присутствие игровых форм позволяет поддерживать активный темп работы и избегать переутомления учащихся.

Все занятия первой четверти коллективные, сочетают в себе два основных вида деятельности: беседа о специфике театрального искусства и игра. На первых занятиях преобладают игровые формы, которые дают возможность ребенку «рассказать» о себе, познакомиться, учат действию и общению в коллективе.

Одним из средств достижения поставленной цели выступает художественная игра. В игровой форме происходит знакомство с новыми видами деятельности, приобретение навыков творческих действий. Таким образом, кроме приобретения новых знаний и умений, происходит обогащение жизненного опыта учащихся.

При работе над постановкой спектакля целесообразно разделение участников на следующие группы:

- солисты: в эту группу входят дети, имеющие достаточно высокий уровень развития музыкальных способностей, а также дети с вокальными данными или перспективой их развития;

- актерская группа: основные действующие лица на сцене;

- детский шумовой оркестр: в эту группу могут входить дети, которым в силу различных причин требуется более длительный период овладения сценической грамотой.

Все эти малые группы мобильны, при следующих постановках дети могут быть переведены из одной группы в другую.


Основные виды деятельности:

- беседа;

- экскурсии;

- уроки сценической и музыкальной грамоты;

- игровые виды деятельности;

- вокально-хоровая работа;

- слушание музыкального произведения и создание его пластического образа;

- выразительное чтение;

- игра на детских шумовых инструмента;

- создание масок, костюмов, декораций;

- участие в постановке спектакля.


Основные методы и технологии


Основным методом развития творческих способностей является импровизация:

- хореографическая импровизация; имитация движений; театрализация, импровизация на заданную тему;

- импровизация сопровождения музыкального произведения звучащими движениями.


Занятия сценической грамотой начинаются с воспитания умения организованно, с учетом присутствия партнеров распределяться на сценической площадке. Эти занятия развивают общие и специальные художественные способности.


Слово на сцене должно звучать отчетливо, ясно доносить мысль, быть эмоционально насыщенным – это диктует соответствующую работу над словом: занятия техникой и логикой речи, практическое овладение словесным действием.

На каждом занятии (независимо от темы раздела) обязательны: ряд упражнений на развитие артикуляции, дикции, дыхания, выразительности речи; вокально-хоровая работа; слушание музыки.

Итогом деятельности учащихся является их участие в постановке спектакля.


Средства, необходимые для реализации программы


Материальные средства:

- учебный кабинет;

- магнитофон;

- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;

- синтезатор;

- фонотека;

- использование сети Интернет;

- наглядные демонстрационные пособия;

- материальная база для создания костюмов и декораций;

- школьная библиотека.


Педагогические кадры:

- педагоги дополнительного образования;

- учитель музыки, ИЗО;

- музыкальный работник.


^ IV. Список литературы



  1. Журнал «Вестник образования России» № 7/2006 г.

  2. Е.Х. Афанасенко, С.А. Клюнеева идр. Детский музыкальный театр. Программы, разработки занятий. Волгоград, «Учитель», 2008.

  3. Л.С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.

  4. Вопросы режиссуры детского театра. М., 1998

  5. В.А. Гринер. Ритм в искусстве актера. М., 1992

  6. Л. Дмитриева. Методика музыкального воспитания в школе. М., 1987

  7. А.П. Ершова. Уроки театра на уроках в школе. М., 1992.

  8. Н.В. Клюева. Учим детей общению. Ярославль, 1996.

  9. М. Михайлова. развитие музыкальных способностей детей. М., 1997

  10. Л. Михеева. Музыкальный словарь в рассказах. Москва.: Всесоюзное издательство «Советский композитор», 1984.

  11. Л.Ю. Субботина. Развитие воображения у детей. Ярославль, 1996

  12. В.П. Шильгави. Начнем с игры. Л., 1980.




Скачать 272.97 Kb.
оставить комментарий
Дата14.11.2011
Размер272.97 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  6
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх