Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни icon

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни


Смотрите также:
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Программа формирования...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.  ...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни сокращённое название...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся моу...
Цель и задачи Программы формирования экологической культуры...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни...
Методические рекомендации по написанию программы по формированию культуры здорового и...
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся «Школа...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Программа формирования культуры здорового

и безопасного образа жизни


Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН Российской Федерации № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (приложение). (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от "29" декабря 2010 г. N 189. Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993); раздел X;

  • Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

  • Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

  • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

  • Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

  • Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

  • Концепция УМК «Школа России».


Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

  • неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

  • факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

  • чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

  • активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

  • особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

  • сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

  • научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

  • научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

  • сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

  • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

  • дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

  • дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

  • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

  • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

  • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

  • сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.


^ Направления реализации программы


1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

Для начальной школы в здании нашего образовательного учреждения выделен отдельный этаж, где за каждым классом закреплено определённое помещение. Грамотно подобранная цветовая гамма в кабинетах способствует нормализации эмоционального состояния. Высота парт регулируется в соответствии с ростом учащихся. Все кабинеты разделены на две основные зоны: учебную с рабочими местами и релаксационную – зону для игр, общения, отдыха. В классах соблюдается воздушно-тепловой режим, организован питьевой режим – в каждом классе есть кулер с одноразовыми стаканчиками. Классные кабинеты оснащены современными техническими средствами обучения.


В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время.

Большое внимание уделяется организации качественного питания учащихся. Основная работа связана с обеспечением максимального охвата учащихся горячим питанием и контролем за его качеством, а также повышением здоровьесберегающей компетентности родителей в вопросах организации правильного питания школьников. В соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.5.2409-08) горячее питание предусматривает наличие горячего первого и второго блюда, доведённых до кулинарной готовности, порционированных и оформленных (п.7.1.СанПиН).


Питание учащихся осуществляется в соответствии с расписанием.

Завтраки учащиеся начальных классов получают на 1 и 2 переменах (в 9.45 и 10.40 соответственно). Обеды предлагаются учащимся 5 – 11 классов на 3 и 4 переменах (в 11.45 и 12.50 соответственно), на 5 перемене в 13.45 предоставляются обеды учащимся ГПД.

Бесплатным питанием обеспечиваются учащиеся малообеспеченные, из многодетных семей, опекаемые, инвалиды, учащиеся кадетских классов. Остальные учащиеся питаются на условиях софинансирования.

В школе имеется буфет, в котором учащимся предлагается выпечка, салаты, напитки.


В школе работает спортивный зал, тренажёрный зал, на пришкольном участке имеется современная спортивная площадка, которые оснащены необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём. На пришкольном участке, где дети проводят значительную часть дня, организованы площадки с игровым оборудованием, поддерживается состояние экологической комфортности среды.

Для учащихся начальной школы, посещающих ГПД, оборудована игровая комната со спортивным оснащением и играми. В перспективе предполагается регулярное обогащение материально-технической базы образовательного учреждения (в том числе обеспеченность спортивным оборудованием и инвентарём для ГПД).

В школе работает медицинский кабинет.

Кабинет работает по приёму посетителей с 9.30 до 14.00 врачом или медицинской сестрой. В медицинском кабинете оказывается амбулаторная помощь детям, неотложная помощь, проводятся профилактические прививки, обследование детей начальной школы на энтеробиоз, проведение R-манту. С учащимися проводятся индивидуальные беседы по профилактике травматизма, рациональному питанию, профилактике острых кишечных инфекций, ОРВИ. Медицинские работники осуществляют контроль за проведением физкультурных занятий, санитарным состоянием школы, противоэпидемической работой кабинета. Профилактика и предупреждение заболеваний, контроль за состоянием здоровья учащихся, своевременная информация о предстоящих прививках, оформление информационных стендов, рекомендации, советы, выступления на родительских собраниях – вот некоторые формы работы с родителями и учащимися начальных классов, проводимые школьным медицинским персоналом.


Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов службы медико-психологического сопровождения: учитель-логопед, школьный психолог, социальный педагог, учителя физкультуры, врач и медсестра.

Задачами службы медико-психологического сопровождения ребенка считаем:

1. Контроль за нормами и требованиями школьной гигиены (уровень освещенности учебных аудиторий, соответствие ростовых размеров и энергономичность школьной мебели и дидактических средств).

2. Ранняя диагностика и профилактика заболеваний, наиболее часто встречающихся у детей школьного возраста (нозология: желудочно-кишечный тракт, лор-органы; патология нервной системы: астено-невротическая симптоматика, вегетососудистые дистонии, различные проявления неврозов; нарушение зрения).

3. Выявление скрытых глубинных причин школьной неуспешности ребенка, всевозможных отклонений в когнитивной и поведенческой сферах (недостаточный уровень психической зрелости, невладение необходимыми способами успешной работы, недостаточная сформированность мышления, навыков мелкой моторики, несформированность к началу обучения некоторых структур мозга, несоответствие паспортного и реального возрастов, авторитарный стиль учителя в начальной школе, непосильные для детей педагогические технологии, минимальные мозговые дисфункции - устойчивые нарушения слуховой памяти и т.д.).

4. Диагностика состояния здоровья детей.

5.Диагностика среды жизнедеятельности ребенка, включая образовательную, психологическую, семейную.

6. Выявление школьных трудностей, их анализ на основе закономерностей развития ребенка и поиск их преодоления.

7. Выявление "групп риска" по школьной социальной адаптации.

Одним из методов является контроль за состоянием здоровья ребенка на основе педагогических наблюдений, медицинских обследований, изучения медицинской документации, создание нормальных санитарно-гигиенических условий обучения, питания.

Основные направления работы службы медико-психологического сопровождения:

1. Диагностика функциональных состояний:

- психологическая;

- интеллектуальная;

- диагностика физического состояния.

2. Профилактика:

- заболеваний дыхательных путей;

- миопии;

- вредных привычек;

- предупреждение нарушений опорно-двигательного аппарата;

- заболеваний нервной системы.

3. Сотрудничество школы с другими учреждениями.

- Детская поликлиника №3

- ЦППМС;

- МПК

- ГИБДД


^ Работа по развитию здоровьесберегающей компетентности педагогов включает повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах педагогики здоровья (учителя начальной школы проходят подготовку на курсах «Создание здоровьесберегающей среды в начальной школе»);

Для педагогов школы также предоставлена возможность поддерживать и укреплять своё здоровье в спортивном и тренажёрном залах.


2. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа России».

Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

^ В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

^ В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

^ В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).

^ В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука» (№26-27 «Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (№13 «Основы буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной культуры») и др.

^ В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.

3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Создание в учебно-воспитательном процессе условий для сохранения, укрепления и восстановления здоровья школьников предполагает следующие моменты в работе:

  • обязательный учет возрастных гигиенических норм режима труда и отдыха;

  • проведение физкультминуток, пауз с пассивным отдыхом;

  • реализацию потребностей ребенка в движении;

  • комфортность обучения;

  • учащиеся имеют возможность работать в индивидуальном темпе, обращаться за помощью, свободно использовать источники информации, высказывать и аргументировать свое мнение, не бояться ошибок;

  • на уроках присутствует доброжелательная обстановка при опросе, отсутствие скоростных характеристик при оценивании (оценка выставляется за работу на протяжении всего урока, а не на определенном этапе);

  • эмоциональная напряженность снимается посредством сообщения учащимся основных этапов и элементов данного урока;

  • предлагаемые задания разбиваются учителем по уровням, ученик знает, какой максимальный балл он может получить за выполнение той или иной задачи, корректно направляется на выполнение посильного задания (ориентация на успех);

  • для слабых учащихся практикуется отдельный план работы на урок - задания подбираются доступного уровня, присутствуют рекомендации по выполнению, задается индивидуальный темп работы;

  • учащиеся обучаются рефлексивной деятельности,  как на отдельных этапах урока, так и в конце урока. Обязательно отмечаются позитивные моменты, сглаживаются негативные.

  • контрольные работы проводятся строго по графику для устранения учебных перегрузок, осуществляется подготовка к такому виду деятельности, психологический настрой на работу;

  • контрольные и проверочные работы составляются небольшого объема времени на выполнение должно хватить у каждого. Тем, кто быстрее справляется с работой, предлагаются дополнительные задания, оцениваемые отдельно.

  • разнообразие форм учебной деятельности снимает усталость от однотонности учебного труда школьника;

       Обучение учащихся рациональной организации труда способствует здоровьесбережению.

Задачи, поставленные перед педагогическим коллективом:


1. Формирование физически здоровой личности:

- недопущение перегрузки учащихся в учебном процессе;

- оптимальная организация учебного дня и надели с учетом санитарно-гигиенических норм и особенностей возрастного развития детей;

- привлечение максимального количества детей к занятиям в спортивных секциях с оздоровительной направленностью;

- коррекция физического развития школьников.

- формирование у учащихся навыков здорового образа жизни, личной ответственности за свои поступки, свое здоровье.


2. Организация образовательного процесса:

- использование методик обучения, адекватных возрастным возможностям младшего школьника;

- осуществление дифференцированного подхода в работе с ученическим коллективом;

Известно, что школьный урок оказывает серьезнейшее влияние (положительное или отрицательное) на здоровье учащихся.

Основные требования к уроку:

1. Выполнение нормативных санитарно-гигиенических норм;

2. Использование личностно-ориентированных технологий;

3. Комфортное эмоциональное состояние учителя и учащихся (доброжелательный климат). Приложение 1.

Использование на уроках здоровьесберегающих технологий – залог успешности учебно-воспитательного процесса.

В школе активно идет освоение и внедрение технологий адаптивного, личностно-ориентированного, проблемного, развивающего обучения, реализуется индивидуальный, дифференцированный подход в обучении (индивидуальное дозирование учебной нагрузки, дифференцированные домашние задания); Приложение 2.


Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

Организация образовательного процесса регламентируется:

- учебным планом;

- расписанием 1-й и 2-й половины дня;

- системой внеклассной работы;

- учебными программами по физической культуре с 1-го по 11-й классы (их реализация с максимальной пользой для ученика, коррекция разделов учебных программ согласно условиям).

Вопросы оптимизации учебной нагрузки, дозировки домашнего задания, соответствия норм времени, затрачиваемых учащимися на выполнение домашнего задания, требованиям СанПиН систематически рассматриваются на заседаниях методических объединений учителей, педсоветах.

Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2-3 классах - 1,5 ч, в 4-5 классах - 2 часов.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.


В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств. Кабинеты начальных классов оснащены мультимедийным комплексом, компьютером для учителя.

Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках:


Непрерывная длитель

ность (мин.), не более




Классы

Просмотр статиче

ских изображений на учебных досках и экранах отражен

ного свечения

Про

смотр телепередач

Просмотр динамических изображе

ний на учебных досках и экранах отражен

ного свечения

Работа с изображении

ем на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой

Прослуши

вание аудиозапи

си

Прослушивание аудиозаписи в наушниках


1-2

10

15

15

15

20

10

3-4

15

20

20

15

20

15

5-7

20

25

25

20

25

20

8-11

25

30

30

25

25

25



После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, учителями проводится комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо­бенности развития учащихся: темп развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.


4. Организация физкультурно-оздоровительной работы


Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

Физическая активность учащихся в школе организована при взаимодополняющем сочетании двух направлений:

  • уроков физкультуры и работы спортивных секций во внеурочное время – так называемые «большие» формы занятий;

  • «малых» форм, вводимых в структуру учебного дня (активные перемены, прогулки и т.п.) для поддержания высокого уровня работоспособности школьников в течение всего времени обучения.

^ Гимнастика до уроков (вводная гимнастика) на протяжении 5-10 минут дополняет утреннюю гимнастику, которая, к сожалению, не всегда делается учащимися дома. Гимнастика до уроков имеет своё назначение – подготовить ребёнка к удержанию правильной осанки во время длительной работы за партой, нормализировать и углубить дыхание, сосредоточить внимание, повысить общий тонус. Комплексы упражнений вводной гимнастики меняются два раза в месяц. Во время динамической перемены проводятся подвижные игры.

Каждый учитель проводит физкультминутки на уроках, учитывая специфику своего предмета. Они проводятся зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить работоспособность. Время начала физкультминутки определяет учитель, ориентируясь на состояние, когда у значительной части учащихся начинает проявляться утомление. Обычно в течение урока проводится 1-2 физкультминутки. В состав упражнений физкультминуток обязательно включаются упражнения по формированию осанки, укреплению зрения и дыхательные упражнения.

Выполняемые упражнения должны дать нагрузку мышцам, которые не были загружены при выполнении текущей деятельности, а также способствовать расслаблению мышц, выполняющих значительную статистическую или статикодинамическую нагрузку.

Приложение 3 содержит разнообразные физкультурные минутки, элементы лечебной гимнастики и самомассажа, упражнения и тренажеры для профилактики осанки, зрения, дыхания.


В соответствии с долгосрочной целевой программой Санкт-Петербурга «Программа развития физической культуры и спорта в Санкт-Петербурге на 2010-2014 годы» с 01.09.2010 года в образовательном учреждении открыт школьный спортивный клуб (ШСК) как отделение дополнительного образования детей физкультурно-спортивной, спортивно-технической, туристско-краеведческой, военно-патриотической направленности.

Основными задачами деятельности ШСК являются:

  • пропаганда здорового образа жизни, личностных и общественных ценностей физической культуры и спорта;

  • формирование у детей ранней мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья, физическому совершенствованию;

  • вовлечение детей и подростков в систематические занятия физкультурой и спортом;

  • совершенствование различных форм физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с детьми;


В ШСК могут заниматься учащиеся, родители и члены семей, педагоги, жители микрорайона. При ШСК работает школа раннего физического развития для дошкольников.


Сложившаяся в школе система физкультурно-оздоровительной работы включает:

  • полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

  • рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

  • организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

  • организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

  • регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.);

  • введение часа подвижных игр в ГПД; Приложение 4.



5. Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на развитие здоровьесберегающей компетентности участников образовательного процесса, формирование ценностного отношения к здоровью, воспитание здорового образа жизни, осознанного здоровьесберегающего поведения.

В систему работы начальной школы включены комплексы оздоровительных мероприятий, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, среди которых можно выделить:

классные часы по темам:

  • «Если хочешь быть здоров»;

  • «В здоровом теле – здоровый дух»;

  • «Как сохранить зрение»;

  • «Полезные привычки»;

  • «Режим дня школьника»

  • «Профилактика простудных заболеваний»;

  • «Витамины – наши друзья»;

  • «Личная гигиена» и др.;

лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, по профилактике вредных привычек, индивидуальным программам повышения здоровья и т.п.;

массовые мероприятия для учащихся, родителей:

  • Дни здоровья; Приложение 5.

  • конкурсы «Мама, папа и я – спортивная семья», «Сильные, смелые, ловкие», «Весёлые старты»;

  • праздники «В гостях у Мойдодыра», «Откуда берутся грязнули», «Уроки доктора Айболита» и т.д.

  • прогулки, игры;

  • экскурсионная работа;

  • организация летнего отдыха;



6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Складывающаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

    • проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов на тему «Основы здоровья ребёнка и здоровье в семье»;

    • привлечение родителей (законных представителей) к пропаганде и организации здорового образа жизни, профилактике вредных привычек, совместному планированию и проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

    • привлечение педагогов и родителей к контролю за соблюдением рекомендаций по объёму двигательной активности учащихся (организацией динамических перемен, физкультминуток на уроках, динамической паузы и активной прогулки в начальной школе и т.д.); Приложение 6.



7. Ожидаемые результаты и критерии оценки.

  1. Повышение функциональных возможностей организма учащихся, уровень физического развития школьников, соответствующий возрасту:

-положительная динамика физиометрических показателей (силовая выносливость мышц, жизненная емкость легких, динамометрия, и др.) воспитанников школы в  соответствии с возрастными нормами;

- эффективность профилактического лечения заболеваний опорно – двигательного аппарата;

- снижение показателей общей заболеваемости среди воспитанников школы;

- снижение уровня тревожности у учащихся (диагностика эмоционального состояние школьников);

- повышение успеваемости учащихся школы.

  1. Владение воспитанниками полной и объективной информацией о многогранной природе здоровья:

- учебные мероприятия в течение учебного года (тестирования);

- участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях.

  1. Повышение профессиональной компетентности и заинтересованности всех субъектов образовательного процесса в сохранении и укреплении здоровья:

- повышение квалификации специалистов школы в области здоровьесберегающих технологий;

  1. Организация образовательно-реабилитационного процесса школы на основе здоровьесберегающего подхода:

- анализ психологического климата в классах;

- социометрия;

-применение здоровьесберегающих технологий, индивидуального и дифференцированного подхода специалистами школы;

- здоровьесберегающий уклад школьной жизни (рациональный режим труда и отдыха, питание, двигательная активность).

  1. Сформированность у всех воспитанников ценностного и ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих:

- активность воспитанников в физкультурно-оздоровительных мероприятиях;

- соблюдение учащимися личной гигиены;

- санитарное состояние школьных помещений;

- ежегодный аналитический материал анализа работы школы.


8. Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.

^ Мониторинг здоровья и эффективности здоровьесберегающей работы включает:

  • мониторинг состояния здоровья учащихся (по данным медицинских осмотров), регулярное обсуждение этих результатов на педсоветах, совещаниях, доступность сведений для каждого педагога, ведение документации по оценке здоровья учащихся;

  • организацию медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся со школьными проблемами;

  • привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей.

  • Мониторинг – неотъемлемый компонент здоровьесберегающих технологий учебного процесса. В разделе «Мониторинг здоровьесбережения» содержатся рекомендации для проведения мониторинга (участники, сроки, способы обработки информации, анализ результатов и др.), предлагаются различные тесты, анкеты, методики. Целью предлагаемых способов проведения мониторинга является оценка здоровьесберегающих компонентов образовательной среды и состояния здоровья учащихся и преподавателей.
    Проведение различных видов диагностических мероприятий:

  1. Анкетирование учащихся:

  • Тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения своего здоровья;

  • Тест-анкета для ориентировочной оценки риска наруше­ний зрения у школьника,

  • Тест – тренинг «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни и производительно работать».



Тесты по темам:

  • “В хорошей ли вы форме?”

  • “Можно ли ваш образ жизни считать здоровым?”

  • “Часто ли случаются стрессы в вашей повседневной жизни?”

  • “Знаете ли Вы, как обезопасить свою жизнь и здоровье?”

  • “Здоровы ли вы физически?”»

  • «Что мы знаем о курении?»

  • «Как я забочусь о своих глазах»




  1. Анкетирование родителей по вопросам здоровьесбережения.

  2. Мониторинг показателей физической подготовленности обучающихся

  3. Мониторинг пропусков уроков по болезни

  4. Мониторинг влияния здоровья учителей на количество дней нетрудоспособности.


Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы, а также через анкетирование родителей о ежедневном использовании знаний о здоровом образе жизни в семье. На уроках – в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности – в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.


^ Критерии оценки реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.


№ п\п


Критерий

Показатели

Измерители


1.

Наличие в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного

отношения к собственному здоровью).


Положительная динамика результа-

тивности анкетирования по данному

вопросу.

Анкетирование.

Наблюдение школьной медицинской службы.

Результаты медицинских осмотров.

Количество дней пропущенных по

болезни.

2.

Установка на использование

здорового питания.


Положительная динамика результа-

тивности анкетирования по данному

вопросу.

Анкетирование.

Наблюдение за питанием в школе и дома.


3.

Использование оптимальных

двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей.


Отрицательная динамика уровня за-

болеваемости опорно-двигательного

аппарата (исключая заболевания органического генеза, травматического характера).

Анкетирование.

Учет времени на занятия физкуль-

турой.


4.

Развитие потребности в занятиях физической культурой и спор-

том.



Положительная динамика результа-

тивности анкетирования по данному

вопросу.

Положительная динамика числа занимающихся в спортивных кружках

и секциях.

Анкетирование.

Наблюдение.


5.

Применение рекомендуемого

врачами режима дня.


Положительная динамика в выполнении рекомендаций врача. Анализ выполнения рекомендаций.

Наблюдение.


6.

Знание негативных факторов риска здоровью детей (снижен-

ная двигательная активность,

курение, алкоголь, наркотики и

другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания).

Положительная динамика результативности анкетирования по данному

вопросу.


Анкетирование.


7.

Становление навыков противостояния вовлечению в табакоку-

рение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ

Положительная динамика результа-

тивности анкетирования по данному

вопросу.


Анкетирование.

Наблюдение.

8.

Потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по

любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья.

Положительная динамика результа-

тивности анкетирования по данному

вопросу.


Анкетирование.


9.

Развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здо-

ровье на основе использования

навыков личной гигиены.

Положительная динамика результа-

тивности анкетирования по данному

вопросу.


Анкетирование.


Учителями начальной школы ежегодно проводится мониторинг занятости учащихся в физкультурно-оздоровительных секциях школы, а также оценка удовлетворённости образовательных и здоровьеформирующих потребностей учащихся и их родителей. Приложение 7.

Создание здоровьесберегающей среды образовательного учреждения, прежде всего, предполагает административный контроль за соблюдением требований СанПиНов, который включает мониторинг состояния содержания помещений школы, школьной мебели, оборудования.

^ Контроль за здоровьесберегающей организацией образовательного процесса предполагает:

  • контроль за соблюдением гигиенических требований к расписанию, общему объёму учебной нагрузки, домашних заданий;

  • контроль за соблюдением требований к использованию ТСО;

  • контроль за соблюдением единых учебных требований (например, единого орфографического режима), которые обеспечивают преемственность между начальным и средним звеном школы, психологическую комфортность, что также способствует здоровьесбережению учащихся.


В школе разработана программа внутришкольного контроля за соблюдением санитарных правил и выполнением санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий, которая ежегодно корректируется с учетом ситуационных изменений. Цель такой программы – анализ санитарно-гигиенического и санитарно-эпидемиологического состояния школы для последующего планирования работы по улучшению качества образовательной среды, как одного из важнейших условий сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса. В рамках программы решаются следующие задачи:

  • осуществление систематического текущего контроля (оперативный, тематический) за соблюдением санитарных правил и выполнением профилактических мероприятий;

  • стимулирование профессиональной активности педагогов по решению задач здоровьесбережения через активизацию рефлексивной и оценочной деятельности, оказание моральной и материальной поддержки;

  • обеспечение качества управления образовательным учреждением в целом, за счет апробирования и внедрения принципов корпоративного управления.

Традиционными для школы стали смотры кабинетов, по которым составляется паспорт, в который постепенно вносятся дополнения или изменения. Приложение 8.


Приложение 1.

Каким должен быть урок, помогающий сохранять и укреплять здоровье школьников?


1. С целью предупреждения утомления и усталости учащихся применяются дидактические игры, включаются в урок физкультминутки, вводится искусствоведческий материал, благоприятно воздействующий на эмоциональную сферу школьников, включаются школьники в групповую и парную работу, используются эмоциональная передача содержания учебного материала, юмор, перевод школьников к новым видам деятельности, которых должно быть в течение урока от 4 до 7; планируется смена вида занятий через 7-10 мин; выдача заданий, развивающих воображение, интуицию, эмоционально-чувствительное восприятие.

2. Решая проблему гиподинамии и снижения интеллектуальной активности школьников в течение урока, необходимо следить за посадкой учащихся; проводить психофизические паузы, физкультурные минутки, зарядку для глаз; использовать методы обучения, способствующие активизации и развитию инициативы школьников, их личного творчества: свободную беседу, исследовательскую работу, поисковую работу (с дополнительной литературой), поисковую беседу, выбор способа действия и т.п.

3. Для рациональной организации учебной деятельности учащихся используются на уроках видеоматериалы, средства ИКТ, так как это способствует развитию и стимулирует познавательный интерес учащихся; обеспечивается индивидуальный и дифференцированный подход в процессе обучения; обязательность дифференцированных заданий. Наличие комплекта учебных пособий и карточек, материалов с уровневыми заданиями. Учет интенсивности и длительности самостоятельной работы, разработка таблиц оценки трудности уроков, выделение мотивационных линий урока.

4. С целью укрепления психологического здоровья школьников важно добиться на уроке благоприятного психологического настроения с помощью создания ситуаций успеха для учащихся, корректности и объективности оценки деятельности учеников на уроке, на основе искреннего уважения и доверия к обучающимся; избегать в собственном поведении отрицательных эмоций для себя и для учащихся, так как они являются здоровьеразрушающими; с целью создания ситуации успеха на уроке школьникам разрешается при ответе пользоваться опорным конспектом, составленным в тетради; доступность и преемственность информации, использование соответствующих средств наглядности и оптимального количества неизвестных ученикам понятий, установление межпредметных связей.

5. Решая проблему ценностного отношения учащихся к собственному здоровью, необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса (температурный и воздушный режим, освещение, чистота и порядок в помещении кабинета) в соответствии нормами СанПиНа; обращать особое внимание на сохранность зрения учащихся: рассаживать детей на своих уроках с учетом состояния их зрения, корректировать освещение в кабинете; освещение классной доски, использование подвижных перемен, введение утренней зарядки перед первым уроком.

6. Формируя у учащихся знания о здоровье, включать в содержание урока вопросы, связанные со здоровым образом жизни, использовать задания для проведения самоанализа.






оставить комментарий
страница1/3
Дата13.11.2011
Размер0,79 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
хорошо
  3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх