Развитие коммерческого образования в башкирии (1908 1967 годы): от торговой школы до уфимского профессионального торгового училища гилем уфа 2009 icon

Развитие коммерческого образования в башкирии (1908 1967 годы): от торговой школы до уфимского профессионального торгового училища гилем уфа 2009


Смотрите также:
Итоги деятельности Отделений биологических...
Итоги деятельности Отделения биологических...
Профессионального образования в башкирии...
Профессионального образования в башкирии...
Программы развития областного государственного образовательного учреждения начального...
Развитие системы профессионального образования в Башкирии (начало XVII века до 1917 года) 13. 00...
Программа инновационного развития на 2012-2014 годы...
Перечень основных публикаций за 2008 год...
Областная целевая программа «развитие дошкольного образования воронежской области на 2009-2012...
В башкирии появится еще один физкультурный комплекс 9 «Будем строить дворцы спорта» 10 стрельба...
В башкирии появится еще один физкультурный комплекс 10 «Будем строить дворцы спорта» 10 стрельба...
Программа развития гоу сош №638 на 2009-2011 годы Зеленоград...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
вернуться в начало
скачать

^ 4. 2. Деятельность Уфимского профессионального торгово-кулинарного училища в 1966-1967 учебном году


1 ноября 1967 года приказом Министерства торговли Башкирской АССР под номером 184 от 26 октября этого же года Уфимское профессиональное торгово-кулинарное училище было разделено на два самостоятельных учебных заведений: Уфимское профессиональное торговое училище и Уфимское профессиональное кулинарное училище. Такая реорганизация была необходима, для этого назрели все предпосылки. Среди них надо отметить следующие, во-первых, росла потребность в специалистах и той и другой сферы, поэтому увеличение учебных заведений было процессом само собой разумеющимся. Во-вторых, цели торгового и кулинарного отделения различались, из этого вытекали все остальные несходства: в содержании образования, в методах и формах обучения, в организации производственных практик и многое другое. В плане управления и в других организационных вопросах функционирования эти различия создавали массу неудобств, что, в итоге сказывалось на качестве образовательной деятельности.

Поэтому, чтоб полнее представить картину жизнедеятельности рассматриваемого нами учебного заведения в 60-х годах прошлого столетия мы взяли 1966-67 учебный год. Год, когда во всех отчетных документах оба отделения были представлены ещё как единое целое. Мы в своем рассмотрении, конечно, сделаем акцент на торговое отделение.

В торговое отделение училища принимали выпускников 8, 9 и 10 классов общеобразовательной школы. То есть набирались группы на базе неполной средней школе (так это обозначалось в те годы), сроки их обучения равнялись 2 годам. На базе полного среднего образования учащиеся обучались в течение 1 года. Таким образом училище являлось начальным профессиональным учебным заведением, готовящим продавцов продовольственных или промтоварных магазинов.

Училище располагалось в собственном пятиэтажном кирпичном здании по улице 8-го Марта, 51. Три первых этажа являлись учебными, а два последних были отведены под общежитие. Учебных помещений было 18, из них – классов, 8 – кабинетов и 4 – лаборатории. Кроме того, библиотека с читальным залом, актовый зал, столовая и помещения для административных и хозяйственных нужд. Спортзала нет, если не считать маленького кабинета физкультуры площадью 18 м 2. В общежитии было 50 комнат, рассчитанных на 200 мест, имелось также 4 кухни.

Среди кабинетов были такие как продтоваров, промтоваров, эстетики, оргтехники, технологического оборудования, учебный магазин. Интересны сведения о последнем кабинете – учебном магазине продтоваров, в котором была организована круглогодичная продажа продуктов учащимся и педагогам. Продукты получались из соседнего продовольственного магазина. С сентября месяца по 2 воспитанника принимали товар под свою ответственность, как положено, оформляли документацию и полностью отчитывались за материальные ценности. В течение года все учащиеся продтоварных групп успевали поработать в этом магазине. Конечно, подобная работа была дополнением к основной производственной практике, о которой мы поговорим ниже.

В библиотеке имелось 135 тысяч книг, из них учебников по специальным дисциплинам – 8430 экземпляров, кроме того книги по обществоведению и эстетике, а также политическая и художественная литература.

Преподаватели. Итак, в 1966-67 учебном году в торгово-кулинарном училище работало 16 педагогов, которые вели теоретические предметы. Из них 12 имели высшее образование, в том числе 8 – торговое и 2 – незаконченное высшее. Кроме них в училище работали 16 мастеров производственного обучения торговых групп. Все мастера имели профильное торговое образование, из них 2 – высшее и 14 – среднее. Более подробно о педагогах и торгового и кулинарного отделений освещено в сводной таблице в конце этой части книги.

Уровень, на наш взгляд, высокий. Не случайно, оценивая работу, руководитель характеризовал лучших как «преподавателей, обеспечивающих высокое качество педагогического процесса, умело сочетающих воспитание учащихся в процессе обучения, добившихся высокой идейности преподавания, прочных и глубоких знаний… Они уверенно владеют методикой обучения, умеют организовать работу… сами служат примером для воспитанников, тщательно готовятся к каждому занятию… изучают индивидуальные особенности учащихся, проводят серьезную воспитательную работу среди учащихся, прививают им любовь к своей будущей профессии»69. Среди них были выделены преподаватели: товароведения промышленных товаров Исхакова Ф.Г., оргтехники и учета, отчетности магазина Саенкова Н.А., товароведения продовольственных товаров Карташова Т.А., мастера производственного обучения Разетдинова З.И., Михайлова Т.И., Карпова Л.И., Макаренко М.Т. и другие.

Для повышения профессионального мастерства в училище системно проводилась соответствующая работа. Работали два кружка, целью которых было изучение основ воспитания и обучения. Названия кружков, что было естественно, соответствовали господствующей в стране идеологии: «Основы коммунистического воспитания». Педагогов ежегодно направляли на различные курсы повышения квалификации, организовывавшиеся как в Уфе, так и в других городах (Москва, Ленинград и др.). Кроме этого, со всеми педагогами не имевшими высшего образования проводилась работа, мотивирующая их дальнейшее обучение. Подобная мотивация есть одна из особенностей сферы отечественного образования почти во все времена, особенно советского периода. Если сравнить с сегодняшним днем, то в производственных сферах можно наблюдать примеры, когда работодатель не всегда не только не мотивирует, но и не поощряет повышение образовательного статуса своих работников.

С этой же целью, а также для контроля деятельности учителей было организовано систематическое посещение занятий администрацией, а также взаимопосещение уроков. Только за один год директор, завуч и председатель методкомиссии посетили 122 урока. Причем, что интересно, только директор побывал на 52 уроках. При достаточно большой загруженности руководителя разнообразной работой, ещё обращать такое внимание методической работе, этому надо отдать должное. При посещении уроков придавали большое значение не только этапу организации занятий, но и этапу подготовки к ним. Как и какие ставятся цели, какая проработана методическая литература, как используются наглядные и технические средства, рационально ли расходуется время занятий, опирается ли педагог на жизненный опыт учащихся, учитываются ли их возрастные и другие особенности, практикоориентированы ли теоретические предметы, обеспечивается ли систематическое повторение и закрепление материала, формируются ли позитивные мотивы и сознательность учения. Это были основные позиции, на которых делались особые акценты.

Кроме того, велась «борьба с формализмом в преподавании, с опросом ради накопления оценок, с утомительностью и скукой при опросе, когда педагогам не удавалось поддерживать активное внимание в процессе опроса одного ученика»70. Анализ иллюстрирует, что в училище руководствовались всеми принципами воспитания и обучения, которыми богата современная педагогика.

Совокупность организационных, методических и научных проблем жизнедеятельности координировалась педагогическим советом училища. Совет «работал над определением рациональной методологии преподавания всех дисциплин и в первую очередь профилирующих, той основной базы, от которой, во многом зависит повышение качества подготовки специалистов торговли». На педсовете «отказались от рецептурного характера изложения материала, загромождения быстро стареющими сведениями, отбирали только то, что наиболее часто применяется в практике работы предприятий торговли и даёт при этом значительный эффект»71.

Регулируя работу педагогов педсовет, тем не менее не предписывал жестко методы и формы обучения. В выборе технологии преподавания отдельного урока и предмета в целом учителя были свободны.

Конечно, педсовет занимался и другими вопросами, обусловливающими качество учебно-воспитательного процесса. Например, оснащение и оборудование учебных кабинетов, обновление интерьера училища и общежития, повышение квалификации учителей, модернизация производственных баз и многое другое. Вот только несколько тем заседаний педсовета текущего года: «О воспитательной работе в группах», «О культуре поведения и воспитания учащихся», «Учить учащихся мыслить самостоятельно», «Об индивидуальном подходе к учащимся в процессе обучения и воспитания», «О состоянии и мерах улучшения спортивной работы с учащимися». Если судить по этим названиям, то в училище придавали большое значение воспитанию подопечных в широком смысле этого понятия. Или, формированию целостной личности.

В рамках педсовета действовали 3 методических комиссий: по производственному обучению торговых и кулинарных групп, по профилям и общеобразовательным дисциплинам. В рамках деятельности этих комиссий были разработаны 7 учебно-методических пособий, проведено 14 открытых уроков, прочитаны лекции по педагогике и психологии, по методике использования киноаппарата на занятиях, обсуждены доклады преподавателей вузов Уфы (БГУ и др.) и доклады педагогов училища, заслушаны отчеты учителей о выполнении программ, об индивидуальной работе с учащимися.

Так как в этом году было много молодых преподавателей, было усилено внимание на их подготовку и организацию уроков. Так, методкомиссии организовывали групповые и индивидуальные консультации по каждому блоку изучаемых дисциплин.

Уроки. В преподавании применялись разнообразные типы уроков: уроки сообщения новых знаний, уроки-лекции, лекции с элементами беседы и дискуссии, комбинированные уроки, уроки обобщения и повторения, практические уроки, уроки-экскурсии. Так на уроках по товароведению продовольственных товаров учащиеся побывали на предприятиях Уфы: мясокомбинате, молкомбинате, витаминном и рыбном заводах, где не только ознакомились с процессом производства, но и встречались с известными производственниками.

Интересна характеристика практических уроков, проводимых преподавателем Карташовой Т.А. Так, в начале занятия «проводился беглый опрос с целью выявления подготовленности учащихся к предстоящей работе… Большое значение придавалось оформлению практических работ. Во время их выполнения учащимся предоставлялся максимум самостоятельности при четком управлении педагога. У учащихся воспитывалась усидчивость, упорство в достижении цели, любовь к труду и внимательность при определении качества товаров»72. На её уроках сочетались коллективные и индивидуальные формы работы, применялось разнообразное множество средств обучения: муляжи, таблицы, плакаты, планшеты, а также настоящие товары.

Характеризуя уроки товароведения промышленных товаров, проводимых Исхаковой Ф.Г., руководитель обращает внимание на другие позитивные элементы занятий. В отчете говорится, что педагог большое место придает наглядности и осознанности. Так, она стремится к тому, чтобы ученики сначала поняли материал, а затем уже запоминали, не требует дословного воспроизведения материала, разрешая высказываться подопечным своими словами. Её уроки «развивают не только память, но и наблюдательность и мышление, что является самым ценным. Она стремится, чтобы учащиеся овладевали системой знаний по предмету и обеспечили самостоятельность в работе»73.

В училище позитивно была отработана система производственной практики. За училищем было закреплено 16 магазинов, из них 4 – учебно-производственных, в которых в текущем году проходили практику 334 учащихся. Для практикантов была введена единая форма одежды. С руководителями практик и руководителями-продавцами проводилась специальная работа, организовывались курсы, в самих магазинах были созданы так называемые «школы торгового мастерства», за каждой группой практикантов прикреплялся опытный производственник. Надо сказать, что эти руководители в целом подбирались из бывших выпускников самого училища. Характеризуя их работу, директор училища Зусь Мария Сергеевна писала: «Большинство руководителей с ответственностью обучают учащихся, прививают им прочные навыки и уверенность в работе»74. Наряду с этим, автор строк сетует, что «в отдельных магазинах обучение ещё доверено работникам не имеющим достаточной квалификации и опыта», и что в магазинах ещё не установлены дифференцированные показатели хозяйственной деятельности. Последнее обстоятельство затрудняло качественную оценку производительности труда каждого отдельного продавца-производственника и практиканта, а вместе с этим и вклад педагога в обучение учащихся.

Тем не менее, практиканты в целом хорошо усваивали ассортимент товаров, умели определять его качество, знали сроки хранения, умели подготовить товар к продаже, уверенно организовывали рабочее место, прочно овладевали навыками расстановки товаров, хорошо умели работать на циферблатных и товарных весах, умели пользоваться прейскурантами, конструктивно и оперативно общались с покупателями, научились демонстрировать товар, давать рекомендации покупателям, быстро обслуживать и производить с ним расчеты.

В отчетах есть и такие сведения о практике. Так, все учащиеся дополнительно овладели смежной профессией – кассира, усвоили навыки работы на кассовом аппарате. Работая с полной материальной ответственностью, практиканты показали «неплохие результаты по сохранности ценностей. Во всех магазинах, благодаря самостоятельной продаже товаров учащиеся уверенно принимают товар, продают его, делают выкладку, ведут учет товаров и прочно усвоили составление товарного отчета, на итоговых занятиях они показали хорошие результаты работы»75.

Во время практики проводились различные беседы, диспуты. В этом отношении интересным представляется беседа практикантов, организованная юристом по теме «О сохранности материальных ценностей. Также проводились традиционные смотры и конкурсы торгового мастерства. По итогам работы в училище присваивалось звание «Отличник практики». Лучшие практиканты поощрялись и магазинами.

Для улучшения практической подготовленности учащихся была тщательно отработано взаимодействие училища и баз производственного обучения. Частыми гостями на базах являлись известные работники торговли. На базах оформлялись стенды, фотомонтажи, выпускались стенгазеты, в которых пропагандировался передовой опыт, освещался ход производственной практики, вскрывались недостатки. На педагогическом совете училища всегда заслушивались отчеты руководителей практик и производственных баз.

Успеваемость. Из 29 групп в текущем году 100%-ую успеваемость показали 26 групп. Отличников, по признанию педагогов, было немного – всего 47 человек, или 5,5%. Хорошие показатели были по таким предметам как оргтехника, товароведение пищевых, промышленных и продовольственных товаров. Слабые показатели были по торговому оборудованию и обществоведению.

К концу 1966-1967 учебного года училище подготовило 435 специалистов торговой сферы. Из них выпускные экзамены на «отлично» сдали 128 ученика (28%), на «хорошо» - 168 (37%) и на «удовлетворительно – 139 (35%). Семерым самым лучшим выпускникам присвоили квалификацию на один разряд выше, а семерым, наоборот понизили разряд за академические недоработки. Экзамены показали и недоработки учебного заведения. Одной из них была «разговорная речь с покупателем», причиной которой объясняли то, что «60% выпускников – татары, башкиры, многие из них жили в районах и учились 8 лет на родном языке»76.

За учебный год было отсеяно 16 учеников, из них 6 по болезни, 4 – по семейным обстоятельствам, 2 – за нарушения правил «советской торговли» и 2 «ушли сами».

^ Воспитательная работа. Конечно, воспитательная работа в училище занимала огромное место. Она охватывала все стороны жизни воспитанников: учебную работу, производственную практику, пребывание в общежитии, организацию общественной и досуговой деятельности. К этому ряду надо дополнить работу с родителями, с выпускниками, с предприятиями и различными органами управления. Основными направлениями воспитания были духовно-нравственное, трудовое, эстетическое и физическое.

Воспитательная работа была неразрывно связана с идеологическими установками, господствовавшими в тот период. Считаем, что подобное не следует безоговорочно критиковать. С одной стороны, идеология есть система определенных идей, ценностей. Поэтому разве может воспитание быть безыдейным? Конечно, нет. С другой стороны, в советской идеологии приоритет воспитания в образовании сохранял высокий уровень. Потеря этого уровня в первое десятилетие постперестроичного периода, на наш взгляд, сильно уменьшило духовный потенциал системы отечественного образования.

Ведущей идеей воспитания будущих профессионалов являлось формирование целостного мировоззрения. Оно называлось марксистско-ленинским. Это может сегодня показаться наивным или возможно излишним, или даже авторитарным. Но это только на первый неискушенный взгляд. Если разобраться, то в установках прошлых лет, было достаточно много разумных идей. Во-первых, выше мы уже говорили о том, что безыдейного воспитания быть не может. Ведь совершенно не случайно сегодня на заре XXI века в нашем обществе идут поиски национальной идеи. И в образовательных структурах идет сложный процесс поиска своего места в современных условиях, поиска собственной самоидентификации.

Во-вторых, воспитание советских времен было направлено на формирование качеств всесторонней личности. К таковым можно отнести нравственные (честность, принципиальность, ответственность, оптимизм, неприятие аморального поведения, коллективизм, деятельный патриотизм, интернационализм, организаторские способности), трудовые (трудолюбие, любовь к своей профессии, инициативность), эстетические (стремление к красоте и гармонии), физические (телесное и духовное здоровье) и множество других. Качества, которые во все времена были и будут актуальны.

В-третьих, что очень важно, учебная работа образовательного учреждения не отделялась, а являлась неотъемлемой частью всей системы жизнедеятельности училища.

Безусловно, у авторов этих строк нет желания идеализировать систему воспитания прошлых лет. Конечно, были и недостатки. Например, интересы общества превалировали над интересами отдельного человека. Попутно хотим заметить, что интересы большинства никто никогда отменить не сможет. Наверное, речь должна идти о разумном балансе обоих интересов, иначе превалирование интересов отдельного человека приведет к эгоизму или даже к тоталитаризму. К недостаткам того времени нужно отнести формализм, заорганизованность, иногда начетничество. Тем не менее, и положительный и отрицательный опыт есть то, что должно учитываться в современных условиях. То, к чему, к сожалению, наш российский менталитет, приспособлен слабо. Удивительная способность – ломать накопленное и слабая приспособленность к обучению на собственных ошибках.

Итак, в 1966-1967 учебном году в училище было проведено, по меркам сегодняшнего дня, большое количество общеучилищных, курсовых, групповых мероприятий. Только общеучилищных вечеров в году было 8: 48-годовщина Ленинского комсомола, 49-годовщина Великого Октября, День конституции «Я гражданин Советского Союза», новогодний бал в Башкирском театре оперы и балета с просмотром спектакля «Сердце на ладони», День Советской армии, вечер, посвященный 8 марта, 97-годовщина со дня рождения В.И.Ленина и Первомайский вечер «То, что отцы не допели, мы допоем. То, что отцы не доделали, мы доделаем». Кроме этого были проведены два вечера молодых избирателей с кандидатами в депутаты Уфимского райисполкома, с демонстрацией кинофильмов «Гибель эскадры» в 2-х сериях и «Карнавальная ночь».

Надо сказать, что организация всех мероприятий носила серьёзный, неформальный характер. Хотя, последнее утверждение, на первый взгляд противоречит идее, высказанной нами выше. Судите сами. Вот отдельные штрихи того, как был отмечен день рождения В.И.Ленина.

Было проведено 3 «огонька» с приглашением старых большевиков, видевших В.И.Ленина. Были оформлены залы, все группы выпустили стенгазеты, оформили фотомонтаж «Вечно будет ленинское сердце клокотать у революции в груди». Приветствовали голубой огонек первоклассники в парадных формах с красивыми бантами на груди, пели песни о Ленине, читали стихи. Выступили старые большевики И.Ф.Евсин, А.В.Нестеренко, А.А.Ушаков, В.Ф.Тарасов и др. «Встречи с такими людьми являются волнующими, запоминающимися, помогающими лучше представить себе Ильича… После таких вечеров учащиеся долго не желают расходиться»77, так описывала настроение детей впоследствии директор училища.

Кроме того, в училище провели теоретическую конференцию «Бессмертное имя Ленина», где учащиеся выступали с различными докладами. В день рождения Ильича была проведена торжественная линейка, «готовясь к ней, группы боролись за право первым рапортовать о своих успехах, соревновались за повышение успеваемости, за отличную работу на практике, спортивные успехи и общественно-полезные дела». Провели 7 городских автобусных экскурсий по историческим местам, посетили музей В.И.Ленина, провели конкурсы на лучших чтецов произведений вождя.

Была организована встреча с артистом Уфимского драматического театра М.П.Кондратьевым, исполняющим роль Ленина в театре и кино, который рассказал о своей работе над этой ролью. Группа достойных учеников из 10 человек ездила в г. Ленинград. Они привезли богатый материал о городе и о жизни В.И.Ленина. Эти учащиеся выступали перед воспитанниками в группах и на базах производственного обучения.

В училище обращали внимание на привитие любви к будущей профессии, так как многие из них недостаточно ясно представляли это. Начиналась эта работа со «Дня открытых дверей», проводимой ежегодно, когда педагоги и старшеклассники посещали школы и рассказывали о своей профессии школьникам. Затем происходило знакомство уже поступивших первокурсников с профессией на собраниях. Систематически проводились встречи учащихся с работниками торговли. В начале учебного года был организован вечер «Мой путь к мастерству». На нем опытные производственники рассказывали, как они добились высокого мастерства, какие были трудности, много внимания было уделено вопросу воспитательной роли и значения культурного обслуживания населения. В конце этого вечера лучшие учащиеся- практиканты получили значки «Отличник практики». Интересно проходили встречи учащихся с выпускниками училища. Так, в сентябре было приглашено 10 выпускников, которые рассказали о своем опыте овладения профессией, о своих удачах и ошибках.

Для этой же цели в училище среди учащихся систематически проводились конкурсы профессионального мастерства, на которые также приглашались специалисты. Так, на одном из таких конкурсов выступили бывший министр торговли И.А.Липатов, выпускница училища Н.А.Сенченко, награжденная орденом Ленина и другие.

Вторым, после формирования духовно-нравственного мировоззрения, считалось трудовое воспитание, в котором акцентировалось внимание на привитие навыков профессиональной деятельности и идее самообслуживания. Так, в училище были сформированы разнообразные формы самообслуживания: влажная уборка в классах после занятий, генеральные уборки в училище, дежурство групп по школе и при проведении массовых мероприятий, полное самообслуживание в общежитии. Учащиеся принимали участие в проведении общегородских субботников, в озеленении улиц города, в строительстве Дворца спорта (получившее статус ударной комсомольской стройки), в закладке памятника В.И.Ленину. Кроме того, воспитанники ежегодно осенью выезжали на уборку урожая и участвовали в засолке овощей.

Интересно, что деньги, заработанные учащимися на уборке урожая и на засолке, использовались в коллективных интересах. Так, в этом году они были потрачены на экскурсию группы в г. Ленинград, был организован новогодний бал, катание на пароходе и культпоход в кино на фильм «Война и мир».

Конечно, обязательным направлением воспитания воспитанников являлось эстетическое, целью которого определялось как «обогащение духовного мира, расширение кругозора, показ волнующего мира искусства, мира, отражающего красоту окружающей нас жизни». Поэтому на формирование чувства прекрасного обращалось внимание не только на уроках эстетики, но и в повседневной жизни. К этому относилось и оформление классов, и внешний вид учащихся, и красивое оформление торговых полок. Был организован «Клуб прекрасных и интересных встреч», организовывались культпоходы в театр, балет, кино. В училище выступали известные артисты. Например, в этом году это были: солист Башкирского театра оперы и балета Хусаин Мазитов и пианистка Кожевникова.

Как обычно, в начале учебного года был проведен смотр художественной самодеятельности. На этом этапе были выбраны 8 номеров для районного смотра. В училище работали хоровой, танцевальный, драматический кружки и эстрадный оркестр. Так, драматический кружок поставил «Реквием» Рождественского и постановки ко дню рождения комсомола и 7-му ноябрю, провел конкурс чтецов. В целом, за учебный год было дано 10 концертов и проведено множество других мероприятий (экскурсии, посещение выставок, беседы, викторины).

Заботясь о физическом состоянии учащихся, в училище уже несколько лет работал так называемый вечерний университет здоровья. Так в текущем году врачами и другими медицинскими работниками было прочитано 16 лекций. Темы некоторых из них звучали следующим образом: «Не торопитесь юные, настоящая зрелость ещё придет», «Секреты красоты, здоровья и долголетия», «Умеете ли вы отдыхать», «Дом в котором мы живем» и другие.

Проблемой здоровья учащихся педагоги были озабочены не только на уроках физкультуры. Кроме этого, воспитанники имели возможность посещать различные спортивные секции, их часто привлекали к физкультурным мероприятиям. Вот только небольшой ряд спортивных достижений учащихся за этот год:

  1. Закрытие летнего сезона г.Уфы ДСО «Спартак» на приз «Золотая осень». Училище заняло 1 место.

  2. Закрытие летнего спортивного сезона 1966 года ДСО «Спартак» Башкирии на приз «Золотая осень». Училище заняло 1 место.

  3. Открытие зимнего спортивного сезона 1967 года по лыжам. Училище заняло 1 место.

  4. Первенство республики по лыжам общества «Спартак». Училище заняло 1 место.

  5. Первенство г.Уфы по лыжам общества «Спартак». Училище заняло 1 место.

  6. Закрытие зимнего спортивного сезона ДСО «Спартак» по лыжам. Училище заняло 1 место.

  7. Эстафета по лыжам в зачет зимней спартакиады средних учебных заведений ДСО «Спартак». Училище заняло 1 место.

  8. Лыжная эстафета на приз им. Александра Матросова. Училище заняло 2 место.

  9. Первенство детских спортивных школ Башкирии среди девушек. Училище заняло 2 место.

  10. Первенство по волейболу среди учебных заведений в зачет спартакиады. Училище заняло 3 место.

  11. Открытие нового спортивного сезона 1967 года по кроссу. Училище заняло 3 место.

  12. Соревнование по настольному теннису учебных заведений. Училище заняло 3 место.

Естественно в воспитательной работе принимала непосредственное участие комсомольская организация училища, целью которой являлось формирование учащихся «в духе патриотизма, идейности и сплоченности». Вот отдельные элементы работы комсомольского актива училища. Был «организован рейд «комсомольского прожектора» по базам производственного обучения, выпущена по материалам стенгазета… До общеучилищного собрания проведены групповые по теме «Сегодня экзамен – завтра я специалист»… была проведена большая работа по обследованию бытовых условий учащихся… На заседаниях заслушивались отчеты учебных секторов, а также отдельные неуспевающие ученики».

Кроме комсомольской организации большую воспитательную работу проводил профсоюз. Причем основным направлением работы последнего была «борьба за высокие знания и образцовую работу на практике» и, кроме этого, повышение уровня социально-бытовых условий жизнедеятельности учащихся. Кроме этих органов самоуправления в училище, конечно, был Совет общежития, занимавшийся всеми вопросами связанными с проживанием воспитанников в общежитии.

Для укрепления учебной и трудовой дисциплины применяли такие методы и формы воспитания как:

  1. Разбор учащихся на активе группы.

  2. Разбор на групповых собраниях.

  3. Вызов нарушителя дисциплины на заседание комсомольского комитета, профкома или совета общежития.

  4. Беседа с родителями воспитанника.

  5. Большая индивидуальная работа с каждым учеником.

Как видно проблема воспитательной работы в училище стояла на первом месте. Воспитание пронизывало все без исключения аспекты жизнедеятельности учащихся, педагогов и собственно учебного заведения. Причем воспитательная работа считалась как само собой разумеющийся принцип деятельности образовательного учреждения. Ни у кого из преподавателей никогда не возникало вопроса: А почему это я должен заниматься общественной работой, быть классным руководителем, организовывать досуг, встречаться с родителями, контролировать жизнь учащихся в общежитии и т.д.? Ведь если поразмышлять, эта часть работы педагогов, которая отнимала колоссальную энергию и время, почти никак материально не поощрялась. Вот ещё одно из удивительно парадоксальных явлений советской образовательной системы.

Большое значение в воспитательной работе придавалось наглядной пропаганде, что являлось одной из особенностей воспитания в масштабах всей страны. Поэтому в училище систематически выходили газеты «настенной печати», т.е. их вывешивали на стенах учебного заведения для общего обозрения. Каждая учебная группа периодически и обязательно выпускала свою газету, также были общеучилищные издания «Поколение» и «Комсомольский прожектор. Кроме того, в отдельных группах выходили сатирические листки. То же выпускали и на базах производственного обучения: «Наколка», «Ёж», «Кипяток». Наряду с этим выпускались газеты мастеров производственного обучения «За культуру торговли» и «Мастерство кулинара».

В зависимости от направленности в стенгазетах освещались вопросы успеваемости, прохождение практики, новости культурной и спортивной жизни училища, вскрывались недостатки в деятельности воспитанников. Наряду с этим отдельные выпуски посвящались праздничным датам и другим событиям культурной жизни. Обычно периодичность выхода всех газет была один месяц. Организация этой формы воспитания была не спонтанна, она имела целенаправленный характер. В каждой группе выбиралась редакционная коллегия и редактор. Они в свою очередь привлекали к работе своих сокурсников в качестве оформителей, внештатных фото- и корреспондентов и т.п.

Для редколлегий проводились специальные занятия. Так, в текущем учебном году было проведено 4 занятия по следующим темам: «Составление плана газеты и организация материала», «Беседа-конкурс на лучшую стенгазету», «Как красиво оформить стенгазету» и «Стенгазета – массовый вид печати». Надо сказать, что занятия проводились на профессиональном уровне, так как их организовывали педагоги, специализирующиеся в этом виде деятельности. Ведь занятия проводили специалисты торговой рекламы, декораторы и другие. В дополнение надо отметить то, что в училище периодично проходили конкурсы стенгазет. Иллюстрацией того, что организации работы стенгазет придавалось большое значение, служит тот факт, что редакторы занявших первые места в конкурсе стенгазет отмечались в приказе по училищу и награждались почетными грамотами.

Кроме основной функции по подготовке будущих профессионалов торговой сферы училище было организатором различных краткосрочных курсов и курсов повышения квалификации уже работающих специалистов. Так, в течение учебного года на краткосрочных курсах было подготовлено 532 работника, из них кассиров-контролеров 43, бухгалтеров – 50, калькуляторов – 29, продавцов мелкой розницы – 73, заведующих производством – 32, директоров столовых – 19, директоров продовольственных магазинов – 38, прочих – 248. Попутно отметим, что для части названных работников курсы являлись курсами переквалификации, для кого-то они являлись курсами, формирующими новую специальность.

В этот же период на курсах повышения квалификации прошли обучение 1261 человек, из них 69 директоров продовольственных магазинов, 57 – директоров столовых, 230 – продавцов, 84 – бухгалтеров, 47 – зав.производством, 18 – материально ответственных работников, 232 – повара и 504 – прочих. Таким образом, с одной стороны, училище вольно или закономерно обусловлено стремилось к воплощению идеи непрерывного образования. С другой стороны, факты организации этих курсов иллюстрируют высокую педагогическую и материальную составляющую, сформированные учебным заведением.

В итоге рассматриваемой нами жизнедеятельности Уфимского торгово-кулинарного училища за 1966-1967 учебный год, приведем сводную таблицу тех людей, от которых и зависела судьба этого учебного заведения, т.е. педагогов78.


Ф.И.О.


Должность

Год

рож.

Партий-

ность

Образование, год окончания

В училище

Стаж

Общий

Педагог.

  1. Зусь Мария Сергеевна



2. Тимченко Александр Степанович

3. Саенкова Надежда Александровна

4. Голяченко Галина Галимовна

5. Искужина Зинаида Григорьевна

6. Новоселова Тамара Степановна

7. Краснощеков Анатолий Васильевич

8. Карташова Татьяна Акимовна

9. Исхакова Флюра Гильмановна

10.Наумова Анастасия Анатольевна

11.Окрушко Маргарита Николаевна

12.Пирогова Лидия Петровна

13.Статут Тамара Владимировна

14.Левков Вячеслав Александрович

15.Сурин Олег Федорович

16.Борисов Михали Елизарович

17.Мачалкина Фаина семеновна

18. Берковская Любовь Алексеевна

19.Попова Любовь Никоноровна

20.Абросимов Сергей Иванович

21.Фахретдинова Александра Павловна

22.Мадьянова Екатерина Даниловна

23.Цытрус-Карева Муза Ивановна

24.Мамлеев Алексей Максимович

25. Галимов Сулейман Минулович

26. Любцева Татьяна Николаевна

27.Леонова Лидия Михайловна

28. Милевская Алевтина Ивановна

29.Ардуванова Райля Минуловна

30.Абдульманова Динара Бакировна

31.Вязникова Любовь Афанасьевна

32.Городецкая Лариса Михайловна

33.Лапина Рима Васильевна

34.Алексеев Александр Владимирович

35. Герасимова Нина Алексеевна

36.Хайтина Мария Васильевна

37.Каширина Валентина Лукьяновна

38.Степанова Екатерина Ильинична

39.Габдракипов Ильфир Каримович

40.Исламова Ляля Хакимовна

41.Феоктистова Нина Николаевна

42.Галяутдинова Флюра Исламовна

43.Батыршина Дина Галимзяновна

44.Исакова Валентина Леонидовна

45.Мельникова Любовь Максимовна

46.Кормщикова Антонина Ивановна

47.Никонова Ирина Петровна

48.Карпова Людмила Ивановна

49.Чернышкова Галина Степановна

50.Рамозанова Нафиса Салихьяновна

51.Салимов Альфир Гареевич

52.Яковлева Мария Сергеевна

53.Нурмухаметова Антонина Алексеевна

54.Разетдинова Зинаида Ивановна

55.Макаренко Майя Тихоновна

56.Зидиханова Флюра Шарифовна

57.Баландина Валентина Епифановна

58. Байбурина Зульфира Юсуповна

59.Зиятдинова Лия Галиевна

60.Михайлова Таисия Ивановна

61.Нигматуллина Рамзия Газизуловна

62.Магасумова Сайра Нурулловна

Директор


завуч


преподаватель оргтехники

методист


помполит


преп. физиолог., физ-ры

преподаватель кулинарии

препод. товароведения

препод. товароведения

препод. кулинарии

препод. обществоведения

препод. калькуляции

препод. обору-дования

препод. обществоведения

препод. физкультуры

препод. физкультуры

препод. торг. вычислений

препод. кулинарии

препод. эстетики

преп. граждан ской обороны

ст. мастер произв. обуч.

мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


старший мастер пр/об

мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


мастер пр/об


1926


1904


1930


1933


1928


1941


1910


1928


1931


1939


1932


1941


1939


1929


1931


1941


1939


1936


1933


1918


1930


1937


1937


1923


1906


1939


1939


1940


1939


1938


1944


1939


1939


1921


1940


1932


1939


1938


1942


1939


1941


1939


1946


1939


1939


1929


1922


1936


1933


1927


1942


1942


1935


1925


1937


1941


1935


1936


1938


1932


1939


1937

член

КПСС

б/п


КПСС


КПСС


КПСС


КПСС


б/п


б/п


КПСС


б/п


б/п


влксм


влксм


КПСС


б/п


влксм


КПСС


б/п


б/п


КПСС


б/п


б/п


КПСС


КПСС


б/п


б/п


б/п


влксм


б/п


б/п


влксм


КПСС


влксм


б/п


влксм


б/п


б/п


б/п


влксм


влксм


влксм


влксм


влксм


б/п


б/п


КПСС


б/п


КПСС


б/п


б/п


влксм


влксм


б/п


б/п


б/п


влксм


КПСС


б/п


б/п


б/п


влксм


б/п

Высшее, Ленингр. инст. Сов. торг. 1949; Выс пед. инст. 1956

Н/высшее, Баш. пед. инст. 1941

Моск. инст. нар. хоз. 1956

Моск. библ. инст. 1956

Инст. Сов торг., 1952

Техникум физкультуры, 1960

н/среднее


Инст. Сов. торг., 1951

Инст. Сов. торг., 1963

среднее


Госпединститут, 1965

Инст. Сов. торг., 1964

Инст. Сов. торг.,


БГУ, 1964


Институт физкультуры, 1964

Техникум физкультуры, 1964

Инст. Сов. торг., 1964

Инст. Сов. торг., 1955, Ленинград

Госпединститут


Техникум сов.торговли, 1960

Техникум сов.торговли, 1961

Техникум сов.торговли, 1957

н/среднее, ТКУ


н/среднее, курсы кулинаров, Москва

Техникум сов.торговли, 1962

Техникум сов.торговли, 1961

Среднее, ТКУ


БГУ, 1967


Техникум сов.торговли, 1960

Техникум сов.торговли, 1963

Техникум сов.торговли, 1963

Техникум сов.торговли, 1963

Техникум сов.торговли, 1963

Техникум сов.торговли, 1962

Техникум сов.торговли, 1967

Техникум сов.торговли, 1967

Техникум сов.торговли, 1967

среднее, ТКУ


Техникум сов.торговли, 1967

среднее, ТКУ


среднее, ТКУ


среднее


среднее, ТКУ


среднее, ТКУ


среднее, ТКУ


Институт Сов.торговли, 1963

Техникум сов.торговли, 1957

Техникум сов.торговли, 1953

Техникум сов.торговли, 1960

среднее, ТКУ


среднее


Техникум сов.торговли, 1964

Техникум сов.торговли, 1959

Техникум сов.торговли, 1957

Кооперативный техникум, 1966

Среднее, техникум сов.торговли

Институт сов.торговли, 1963

среднее, ТКУ


Техникум сов.торговли, 1956

Кооперативный техникум, 1963

Среднее, ТКУ

1957


1940


1955


1965


1960


1960


1953


1962


1953


1965


1966


1965


1965


1966


1965


1956


1963


1966


-


1962


1958


1962


1956


1954


1961


1961


1962


1963


1963


1964


1965


1963


1964


1967


1964


1963


1961


1965


1964


1966


1967


1966


1964


1966


1965


1955


1965


1965


1966


1964


1963


1966


1954


1962


1966


1963


1965


1966


1954


1966


1962


18


42


13


10


12


7


25


16


18


6,6


3,8


3.3


9,2


11


13


8


9,5


10,5


-


21


11


12


27


26


9,8


11


8


8


8,10


3,4


11


11


29


7,4


14


9,2


8


5


8,5


1


-


5,6


12


15


13,10


12


11


19


4,6


6,3


8


23


9,9


11,8


14


1


18


7,10


8,10

16


42


13


7


6,6


7


14


10


14


6


3


2


2


2


7


8


4


1


5


9


5


11


13


6


6


5


4


4


3


2


4


3


1


3


4


6


2


3


1


-


1


3


1


2


11


2


2


1


3


4


1


13


5


1


4


2


1


13


1


5



В связи с этой таблицей педагогов училища возникает интересное наблюдение. До разукрупнения всех педагогов было 62 человека. После реорганизации учебного заведения их количество уменьшилось всего на 18 человек. В 1969-1970 учебном году всех педагогов училища было 44 человека (см. Приложение). Отсюда вытекает два возможных вывода. Во-первых, торговая составляющая Торгово-кулинарного училища, была значительно больше, чем кулинарная. Во-вторых, после реорганизации растет количество обучающихся по специальностям торговли, что вызывает и необходимость увеличения количества педагогов.

Возникает ещё одно наблюдение, тоже достаточно интересное. В 1969-1970 учебном году от работавших в 1967 году осталось только 11 человек. Остальные педагоги (около 30 человек) были приняты на работу тогда, когда директором училища уже была Н.А.Саенкова. Скорее, это произошло не случайно. Наверное, можно говорить о своеобразном «новом призыве нового директора Саенковой». Кстати, впервые в списках педагогов стали указывать собственных выпускников Уфимского торгового училища. Возможно, в предыдущих списках на это не акцентировали внимание.

Подводя итоги деятельности училища за 1966-1967 учебный год можно констатировать, что учебное заведение достаточно позитивно выполняло функции по подготовке профессионалов сферы торговли и общественного питания. В училище была сформирована целостная система организации педагогического процесса. В ней гармонично были связаны воспитательная и образовательная составляющие. Основными направлениями воспитательной работы считались нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Теоретические дисциплины по возможности взаимоувязывались с практическим обучением и профессиональной деятельностью будущих специалистов торговли. Деятельность в торгово-кулинарном училище организовывалась на основе накопленного педагогической наукой опыта. В целом, в учебном заведении была сформирована органичная воспитательная система, включающая совокупность взаимоувязанных целей, содержания, разнообразных форм взаимодействия педагогов и воспитанников и широко освоенной социокультурной среды.

^ Высшее профессионально-техническое училище № 137

(коммерческий лицей) в 1990-1991 году

На основании приказа Министерства народного образования РСФСР № 209 от 13 июля 1990 года учебное заведение было преобразовано в Высшее профессионально-техническое училище № 137 (коммерческий лицей). В сжатой характеристике училища, составленной для официального отчета на 1 января 1991 года, есть интересная информация. Например, в 1974-1977 годах училище занимает 1 место среди торговых училищ по РСФСР, а в 1977-1985 годах – 1 место в СССР. Конечно, совершенно не случайно среди педагогов было множество действительно известных специалистов. Среди них:

  1. Саенкова Н.А., бессменный директор училища, заслуженный учитель РСФСР и БАССР, награждена орденом «Знак почета», 36 лет педагогического стажа.

  1. Юлдашева Р.Т., заслуженный учитель БАССР, педагогический стаж – 20 лет.

  1. Габитова Г.А., заслуженный учитель БАССР, педагогический стаж – 23 года.

  1. Акбирова Г.С., заслуженный учитель БАССР, педагогический стаж – 21 год.

  1. Федоровская Е.Л., заслуженный учитель БАССР, педагогический стаж – 15 лет.

  1. Карпова Л.И., заслуженный мастер профессионально-технического образования БАССР, педагогический стаж – 30 лет.

  1. Михайлова Т.И., заслуженный мастер профессионально-технического образования БАССР, педагогический стаж – 37 лет.

  1. Хабибуллина С.Х., заслуженный мастер профессионально-технического образования БАССР, педагогический стаж – 30 лет.

9. Овчинникова В.Г., заслуженный мастер профессионально-технического образования БАССР, педагогический стаж – 30 лет.

10. Зиятдинова Л.Г., заслуженный мастер профессионально-технического образования БАССР, педагогический стаж – 30 лет.

В 1990-1991 учебном году в училище обучалось 800 учащихся, из них 272 тех, кто был принят после окончания неполной средней школы, т.е. после девятилетки. Больше всего в учебном заведении готовили контролеров-кассиров продовольственных магазинов – 623 ученика, затем контролеров-кассиров непродовольственных магазинов – 124, декораторов-оформителей продовольственных магазинов – 25 и 28 учеников обучались во вновь организованном лицейском классе. Последние были набраны на базе неполного среднего образования.

Известно, что одним из критериев учебного заведения является соотношение количества учащихся и педагогов. В училище преподавателей и мастеров было 67 человек. Простая арифметика иллюстрирует, что на каждых 12 учеников в училище был один старший наставник. Очень высокий показатель и по сравнению с профессионально-техническими и общеобразовательными учебными заведениями не только в нашей стране, но и за рубежом. Надо отметить и то, что все педагоги теоретических дисциплин и часть мастеров производственного обучения были с высшим образованием, всего 43 наставника. Остальные мастера были со средним специальным образованием.

У училища было 25 кабинетов для специальных и общеобразовательных дисциплин, 4 – лаборатории и 6 – учебно-производственных магазинов. Кроме того, столовая на 240 мест, актовый зал – 220 мест, спортзал, библиотека, читальный зал, медкабинет, изолятор, тир, общежитие и, что примечательно, плавательный бассейн 10х25 метров.


^ Руководители коммерческих учебных заведений

(те, чьи имена известны):


1) А.П.Николаев – инспектор Уфимской торговой школы;

2) И.И.Рожновский – директор Уфимского коммерческого училища и торговой школы;

3) А.К.Носков – директор Уфимского коммерческого училища и торговой школы, затем заведующий профессионально-коммерческих классов – промышленно-экономической школы – промышленно-экономического техникума;

4) В.О.Васьковский – заведующий промышленно-экономического техникума;

5) Н.З.Андреев – врио заведующего промышленно-экономического техникума;

6) П.Ю.Свилле – заведующий промышленно-экономического техникума;

7) Чиглинцев – заведующий промышленно-экономического техникума;

8) Орленков – заведующий Школы Конторгуч (с 1926 года);

9) Белотелов – заведующий Школы Конторгуч (1929 год);

10) Сафаргалин – директор Уфимской школы кулинарного и торгового ученичества (до 1941 года включительно);

11) Садовский – директор Уфимской школы кулинарного и торгового ученичества (с 1941 года);

12) Р.И.Айнштейн – директор Уфимской школы торгового и кулинарного ученичества (до апреля 1952 года);

13) Х.Х.Хафизов – директор Уфимской школы торгового и кулинарного ученичества (с апреля 1952 по июль 1955 года);

14) Р.З.Рахмангулов – директор Уфимской школы торгового и кулинарного ученичества (с июля 1955 по август 1957 года);

15) А.С.Тимченко – исполняющий обязанности директора Уфимской школы торгового и кулинарного ученичества (с августа 1957 года);

16) М.С.Зусь – директор Уфимской школы торгового и кулинарного ученичества, затем Уфимского профессионального торгово-кулинарного училища (до 1967 года);

17) Н.А.Саенкова – директор Уфимского профессионального торгового училища (с 1967 по 1994 год);

18) Р.М.Хусаинов – директор ВПТУ № 137 (коммерческого лицея)… и в итоге Уфимского колледжа предпринимательства, экологии и дизайна (с 1994 года).


Хронологическая таблица важнейших событий


1908, март – Министр торговли и промышленности Российской империи утверждает Устав Уфимской торговой школы;

1909, сентябрь – открытие Уфимской торговой школы. Распоряжение Министра торговли и промышленности Российской империи;

1912, август – открытие Уфимского коммерческого училища. Распоряжение Министра торговли и промышленности Российской империи;

1919, сентябрь – организация Уфимских профессиональных коммерческих классов. Распоряжение Уфимского губернского отдела народного образования;

1921, март – организация Уфимской промышленно-экономической школы. Распоряжение Главпрофобра за № 1334;

1922, сентябрь – организация Уфимского промышленно-экономического техникума. Распоряжение Башпрофобра;

1926, январь – организация Уфимской Школы конторско-торгового ученичества. Решение Президиума Комитета содействию промышленно-экономическому образованию (Комсод) при Башнаркоме Внуторга;

1936 год – организация Уфимской Школы торгового и кулинарного ученичества Министерства торговли;

1964 – организация Уфимского профессионального торгово-кулинарного училища;

1967, октябрь – организация Уфимского профессионального торгового училища. Приказ Министра торговли Башкирской АССР № 184 «О разукрупнении Уфимского профессионального торгово-кулинарного училища»;

1972, сентябрь – Уфимское торговое училище реорганизовывается в Уфимское среднее профессиональное торговое училище. Приказ Министра торговли БАССР № 117 от 29 мая 1972 года, на основании приказа по Министерству торговли РСФСР № 58 от 28 февраля 1972 года;

1973 – Уфимское среднее профессиональное торговое училище заслужило звание «Училище высокой культуры»;

1974-1977 годы – училище занимает 1 место среди торговых училищ РСФСР;

1977-1985 годы – училище занимает 1 место среди торговых училищ СССР;

1981, июль – Уфимское среднее профессиональное торговое училище переименовано в Уфимское среднее профессионально-техническое училище. Приказ Министерства торговли РСФСР № 271 от 28 июля 1981 года;

1985, ноябрь – Уфимское торговое училище передано в ведение Башкирского республиканского управления профобразования. Приказ Министерства торговли БАССР № 498 «О передаче профессионально-технических училищ Минторга БАССР в систему республиканского управления профессионально-технического образования;

1986, январь – присвоение торговому училищу наименования Среднего профессионально-технического училища № 137. Приказ Башкирского республиканского управления профтехобразования № 36;

1987 – в училище введен в эксплуатацию плавательный бассейн;

1990, 13 июля – СПТУ № 137 преобразовано в Высшее профессионально-техническое училище № 137 (коммерческий лицей). Приказ Министерства народного образования РСФСР № 209;

1995, апрель - Высшее ПТУ № 137 (коммерческий лицей) переименован в ГОУ НПО Уфимский профессиональный лицей № 137. Приказ Министерства народного образования РБ № 254 от 4 апреля 1995 года;

2007, декабрь – изменение статуса и переименование ГОУ НПО профессионального лицея № 137 в ГОУ СПО Уфимский колледж предпринимательства, экологии и дизайна. Постановление Правительства РБ № 367 от 17 декабря 2007 года и Приказ Министерства образования РБ № 3319 от 24 декабря 2007 года.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Итак, следуя заявленной цели, в работе проанализирована деятельность коммерческих учебных заведений, правопреемником которых сегодня является Уфимский колледж предпринимательства, экологии и дизайна. Для системного осмысления историко-педагогического опыта, накопленного этой сферой образования надо было определиться с концепцией работы. Соглашаясь с концептуальными положениями, существующими на сегодняшний день, тем не менее была предложена авторская концепция историко-педагогического исследования. Ведь как говорил советский классик истории педагогики Э.Д.Днепров, «концепции и подходы могут и, вероятно, должны быть разнообразны, вариативны».

Предлагаемая концепция историко-педагогического исследования, была построена на основе современной интерпретации целостного педагогического процесса. Названное позволило четко структурировать «стратегию» подобных исследований, в которых акцент должен быть сделан на таких компонентах образовательного процесса, как цели, задачи, содержание, формы, методы, средства, собственно процесс целереализации, результаты деятельности образовательных систем, оценка результатов и принципы организации педагогического процесса.

В становлении и развитии коммерческого образования в Республике Башкортостан нами выделено девять этапов: 1) доинституциональный; 2) мусульманский; 3) государственно-общеобразовательный; 4) государственно-общественный; 5) институциональный; 6) довоенный 7) послевоенный; 8) период, когда Уфимское торговое училище функционирует как среднее специальное учебное заведение 9) современный.

В основе всех коммерческих учебных заведений республики лежит деятельность дореволюционных торговой школы и коммерческого училища. В 2008 году исполнилось 100 лет коммерческого образования в Республике Башкортостан.

Хронология преобразований учебного заведения от Торговой школы до сегодняшнего колледжа выглядит следующим образом: а) Уфимская торговая школа; б) Уфимское коммерческое училище; в) Уфимские профессиональные коммерческие классы; г) Уфимская промышленно-экономическая школа; д) Уфимский промышленно-экономический техникум е) Школа конторского и торгового ученичества; ж) Уфимская Школа торгового и кулинарного ученичества; з) Уфимское профессиональное торгово-кулинарное училище; и) Уфимское профессиональное торговое училище; к) Уфимское среднее профессиональное торговое училище; л) Среднее профессионально-техническое училище № 137; м) Высшее профессиональное училища (коммерческий лицей) № 137; н) ГОУ НПО «Уфимский профессиональный лицей № 137»; о) ГОУ СПО «Уфимский колледж предпринимательства, экологии и дизайна».

Изменения, которые произошли в коммерческих учебных заведениях в советское время, соответствовали преобразованиям, происшедшим в целом в стране и в системе образования, в частности. Изменения произошли в идеологических установках, в финансировании учебных заведений, в их управлении. В содержании образования, в отличие от дореволюционного периода, изменения происходят, в первую очередь, в цикле обществоведческих дисциплин. При преподавании специальных предметов, а также точных и естествоведческих общих дисциплин сохраняется достаточная преемственность. Изменения происходят и во взаимоотношениях между преподавателями и учащимися. Эти взаимоотношения, на наш взгляд, становятся, с одной стороны, менее регламентированными, с другой, как это не парадоксально, более формальными.

Коммерческое образование в исследуемый период получило развитие, в основном, только в городах Уфе, Бирске, Стерлитамаке, Салавате, Белебей, Давлеканово.

Коммерческое образование в Башкирии нашло проявление в деятельности стационарных торговых школ, коммерческого училища, школы конторского и торгового ученичества, краткосрочных курсов и училищ. Таким образом, в регионе формировались два уровня этого образования – начальное и среднее. В становлении этого сектора образования в крае были свои особенности, например, в учебном плане уфимских учебных заведений были предметы, которые не изучались в подобных училищах других регионов страны.

Существовавшие учебные заведения в определенной степени учитывали: а) интересы многонационального населения края; б) интересы населения разных возрастов. В их деятельности придавалось особое значение целостному педагогическому процессу, а также её составляющей – воспитательной работе. В процессе становления этого образования элементы умственного, нравственного, трудового, эстетического, физического воспитания занимали существенное место в системе воспитательной работы.

Из отрицательного опыта следует указать то, что проблема коммерческого образования вплоть до 1940-х годов не стала приоритетной, она не была поставлена в ранг государственной политики. В это время названная сфера образования развивалась не на основе научных организационно-педагогических критериев, чаще этот процесс протекал спонтанно, следуя «запросам» социальной действительности. Изменения в структуре учебных заведений чаще протекали из интересов отдельных министерств, ведомств, общественных организаций и даже частных лиц. К нерешенным проблемам относились, такие как децентрализация управления, осуществление преемственности между различными ступенями образования, отсутствие возможности всем детям учиться на родном языке, отсутствие единства в программах и учебных планах учебных заведений различных типов.

Анализ позитивного опыта образования выявил отчетливые параллели с современным образованием. К наиболее значимым достижениям необходимо отнести следующие идеи. Названное образование было разноуровневым, многообразным, полиморфным, поликонфессиональным, в его развитии прослеживалась тенденция к удовлетворению интересов разных слоев населения и, что важно, к учету особенностей регионов. Система исследуемого образования шла по линии создания единого образовательного пространства. Значительную роль в развитии исследуемой системы играла общественная инициатива, поэтому управление ею носило государственно-общественный характер. Содержание образования состояло из трех компонентов: общеобразовательного, специально-теоретического и специально-практического. Причем, во все времена ставилась задача оптимального сочетания названных компонентов. Исходя из этого опыта, сегодня необходимо уделить внимание проблеме фундаментализации коммерческого образования. Наряду с вышесказанным позитивным опытом, это образование носило практикоориентированный характер.






Скачать 2.16 Mb.
оставить комментарий
страница6/11
Дата28.09.2011
Размер2.16 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх