Развитие коммерческого образования в башкирии (1908 1967 годы): от торговой школы до уфимского профессионального торгового училища гилем уфа 2009 icon

Развитие коммерческого образования в башкирии (1908 1967 годы): от торговой школы до уфимского профессионального торгового училища гилем уфа 2009


Смотрите также:
Итоги деятельности Отделений биологических...
Итоги деятельности Отделения биологических...
Профессионального образования в башкирии...
Профессионального образования в башкирии...
Программы развития областного государственного образовательного учреждения начального...
Развитие системы профессионального образования в Башкирии (начало XVII века до 1917 года) 13. 00...
Программа инновационного развития на 2012-2014 годы...
Перечень основных публикаций за 2008 год...
Областная целевая программа «развитие дошкольного образования воронежской области на 2009-2012...
В башкирии появится еще один физкультурный комплекс 9 «Будем строить дворцы спорта» 10 стрельба...
В башкирии появится еще один физкультурный комплекс 10 «Будем строить дворцы спорта» 10 стрельба...
Программа развития гоу сош №638 на 2009-2011 годы Зеленоград...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
вернуться в начало
скачать
^

Таблица 1

Учебный план Уфимской торговой школы





Предметы

Приг.

класс

1 класс

2 класс

3 класс

1. Закон божий

2. Русский язык

3. Немецкий язык

4. Арифметика со сведен. из алгебры

5. Арифметика коммерческая

6. Начала геометрии

7. История

8. География общая

9. География коммерческая

10.Природоведен. (естеств. и физика)

11. Товароведение с химией

12. Бухгалтерия и комм. корресп.

13. Коммерция (торговлеведение)

14. Рисование

15. Каллиграфия

16. Гигиена

17. Пение

2

5

4

5







3



5







3

3



1

2

4

4

5



3

2

3



4

2







1



1

2

4

4

2

3

2

2



2

2

2

3

2







1

2

4

4



3



3



2



3

6

3





2



Всего:

31

31

31

32



Позже была введена гимнастика, а для учеников-мусульман, по просьбе их родителей, стали проводиться уроки мусульманского вероучения. По учебному плану, при первом рассмотрении, на специальные предметы отводилось только 32% времени. Но программы всех предметов и методика их изучения убеждают в том, что общеобразовательные дисциплины были органично связаны со специальными. Поэтому в целом все содержание образования в школе отвечало поставленной цели. Например, иностранные языки признавались как необходимая и «практическая ценность в жизни коммерческого деятеля», природоведение – «как фундамент для товароведения и качественного анализа товаров», арифметика общая - «как основание для практической, т.е. коммерческой арифметики», история – «как воспитательный элемент и введение к курсу истории торговли», или география общая – «как основание для коммерческой…и хозяйственной географии России» [21; C.13]. В целом программа общеобразовательных предметов строилась на основе курса городских училищ по «Положению» 1872 г., а позже – высших начальных училищ 1912 года (см. Приложение).

Методика преподавания всех предметов в школе была достаточно целесообразна, отличалась разнообразием принципов, форм, методов, средств и приемов, т.е. всем тем, что было накоплено педагогической наукой начала XX века. Так, при организации педагогического процесса в школе руководствовались следующими основными принципами: наглядности, учета возрастных и индивидуальных особенностей учеников, самодеятельности, прочности, последовательности, сознательности, научности, связи обучения с жизненным практическим опытом учащихся и многими другими.

Например, следуя принципам наглядности, связи теории с практикой и другим, в школе были оборудованы и регулярно пополнялись химическая лаборатория, естественно-физический и историко-географический кабинеты, музей товарных образцов. Организовывались различные экскурсии на предприятия г. Уфы, так, в 1911-12 учебном году были посещены пивоваренный и винокуренный заводы. Для учеников выпускного класса были организованы поездки в Москву и С.-Петербург, где они ознакомились с торгово-промышленными фирмами, заводами, музеями, Ботаническим садом и сельскохозяйственной выставкой. Или, в июне этого же года «состоялась общеобразовательная экскурсия на Урал с целью ознакомления с природой Урала, добычей железной руды, железо-делательным и чугунно-литейным производством….осмотрели Бакальский рудник, Магнезитный завод близ Сатки, Саткинский и Златоустовские казенные заводы…ездили в окрестности Златоуста» [22; C.57]. Также, следуя идее учета интересов учащихся, внимательно подбиралась литература для чтения, чтобы, с одной стороны, выполнить учебную программу, а с другой – «не насиловать индивидуальных вкусов и возраста ученика». На уроках широко использовались картины, карты, таблицы, физические и химические приборы.

Методы и методика организации уроков также были разнообразны. Например, преподавание геометрии «велось путем широкого пользования предметным и лабораторным методами: ученики вычерчивали развернутые модели…, склеивали их и по ним знакомились с геометрическими понятиями, все это вызывало значительный интерес….Доказательство теорем излагалось эвристически, путем приведения учеников рядом вопросов к самостоятельному выводу» [22; C.19]. Методы сравнений, сопоставлений применялись на уроках истории, так, «учащиеся сами должны были отмечать характерные особенности исторических личностей и делать соответственные и посильные развитию и возрасту, выводы» [15; C.28]. На уроках товароведения, при изучении свойств и качеств товара, его происхождения и изготовления, применялись исследовательские методы. Сведения об уроках закона божьего хорошо иллюстрируют методику организации занятий по этому и другим предметам. Так, при изложении учениками нового материала обращалось внимание не только на фактологическую корректность, но и на его литературные достоинства. При рассказе требовалось, чтобы они излагали мысли связно, последовательно, правильно строили предложение. Во избежание зубрежки учащимся внушалось, что «свободная, осмысленная и литературно-правильная передача материала своими словами ценится несравненно выше» [20; C.23].

Формы организации уроков, в зависимости от специфики предмета, также были различны. К ним относились следующие: лекции, уроки изучения новой темы, уроки систематизации и обобщения знаний, уроки проверки усвоения знаний, умений, навыков, уроки повторения, практические и лабораторные занятия. Кроме того, в рамках названных уроков использовалось множество отдельных форм и методов. Например, в приготовительном классе, при изучении русского языка, использовалось объяснительное чтение, составление планов, пересказ, списывание с книг, «зрительно-моторные упражнения», объяснительные и логико-стилистические диктанты, составление рассказа по вопросам, описание картин, небольшие сочинения и др.

Уроки немецкого языка велись по новому методу, когда акцент делался не на грамматику, а на разговорную и письменную речь. Поэтому «ученики упражнялись в чтении, письме и разговоре, темы для разговоров – все, что окружало воспитанников: быт, картины, поле, лес и текст в книге. Письменные упражнения состояли в списывании с доски, в составлении вопросов и ответов и др.» [20; C.23]. На этих уроках рассказы и стихотворения иллюстрировались картинами, грамматические правила изучались на практических примерах, в 3 классе усваивались коммерческие обороты речи, заучивались простейшие формы коммерческих писем. Или на уроках физики обращалось внимание на практические выводы, а также на практическое приложение законов физики в практической жизни людей.

Практико-ориентированный характер подготовки будущих специалистов реализуется посредством организации и других практических занятий. Так, при организации уроков товароведения и химии, где происходило знакомство с составами и качеством товаров, по признанию преподавателей, «незаменимую помощь оказали практические совместные и самостоятельные занятия». И далее, «совершенно самостоятельные работы в лаборатории вызвали такое сознательное отношение и интерес, что преподавателю пришлось сдерживать рьяных, чтобы их увлечение не принесло ущерба занятиям по другим предметам. Так как почти все свободное время в школе ученики добровольно посвящали лаборатории» [22; C.27]. Среди внеаудиторных форм и методов работы в торговой школе использовались репетиции, домашняя работа, внеурочные дополнительные задания, выполняемые в школе, переводные и выпускные экзамены и многие другие. Репетициями называли форму, чаще устного контроля, схожую с современными зачетами, которая проводилась по всем предметам в конце каждой трети учебного года.

В школе была 6-дневная рабочая неделя, каждый день по 5 уроков, продолжительностью в 50 минут. Учебный год делился на три части, называемые третями. В число выпускных экзаменов входили: закон божий, русский язык, немецкий язык, история, коммерческая арифметика, бухгалтерия с корреспонденцией, коммерция, товароведение и коммерческая география.

Учебники в торговой школе по общим предметам были те же, которыми пользовались в общеобразовательных начальных и средних учебных заведениях. Например, «Этимология», «Синтаксис» и хрестоматии по русскому языку Смирновского; «Систематический курс арифметики» А.Кисилева; «Алгебра» Гебеля; «Учебник физики для женских гимназий» А.Малинина; «Учебник химии» И.Кукулеско; «Учебник русской истории» М.Острогорского; «География внеевропейских стран» Кубера; «География Европы» Г.Иванова и др.

В Уфимской торговой школе, так же как во всех профессиональных учебных заведениях края, была организована фундаментальная (для преподавателей) и ученическая библиотека, которая состояла из учебной, научно-популярной и художественной литературы. В третий год функционирования школы в библиотеке уже состояло 2602 книги, из них 182 – на иностранных языках [22; C.70].

Современная педагогика рассматривает процессы обучения и воспитания как единое целое. Хотя каждый из названных явлений имеет свою специфику, тем не менее, они синкретически связаны и обусловливают друг друга. Соглашаясь с этим, хотелось бы отметить то, что и сегодня в высказываниях преподавателей встречаются, хоть и не часто, идеи разделения обучения и воспитания. Так, сегодня можно встретить высказывания из уст учителей общеобразовательной школы, да и преподавателей специальных учебных заведений, что «школа должна учить, формировать знания, а воспитанием должны заниматься родители». Кстати, проблема, имеющая вечный закономерный характер. Подобное «перекладывание» бремени воспитания: учителя на родителей, родители на учителей существовало всегда. В связи с этим, необходимо отметить то, что в рассматриваемой нами торговой школе совершенно не разграничивались процессы воспитания и обучения. Воспитательная работа, сформированная в ней, была целостно связана с обучением будущих коммерческих деятелей. Идеи воспитания проявлялись как на уроках, так и во внеурочной деятельности всей школы. Так, при изучении большинства предметов, кроме образовательных функций, обращалось внимание также на их воспитательные и развивающие задачи. Например, в курсе истории выделялся специальный «воспитательный элемент», закон божий признавался «основой нравственного учения», бухгалтерия с корреспонденцией и торговлеведение назывались отраслями знаний, «покоящихся на общем развитии учащихся», на уроках рисования особое значение придавалось «свободному творческому рисованию», или коммерция, как учебный предмет должен был формировать сведения из области законоведения, «воспитать чувство законности и дать надлежащее гражданское развитие для практической деятельности и правомерной жизни» и т.д. [50; C.65].

В воспитательной работе Уфимской торговой школы, в первую очередь, обращалось внимание на формирование нравственных, умственных и трудовых качеств. Во всех этих направлениях воспитания наряду с качествами, необходимыми каждому человеку, выделялись ценности, которые должны быть сформированы у будущего коммерческого деятеля. В целом можно выделить такие качества, как порядочность, честность, справедливость, чувство достоинства, уважение к старшим по возрасту и по чину, и «в отношении друг к другу ученики должны быть добрыми товарищами» [20; C.40], скромность, сдержанность, уважение к людям другой национальности и веры, уважение права собственности, деловитость, бережливость, умение держать слово и другие.

В целях регулирования жизнедеятельности воспитанников были составлены специальные правила. Так, учащимся запрещалось курить; посещать гостиницы, рестораны и пивные. В театре разрешалось посещать только те пьесы, которые были одобрены театральной комиссией. Для более действенной воспитательной работы в школе был создан институт классных наблюдателей, предшественник классных руководителей современных учебных заведений. Наблюдатели занимались «изучением индивидуальных черт характеров и склонностей воспитанников, выясняли их товарищеские отношения, исправляли моральными мерами провинившихся» [46; C.43], поддерживали связь с родителями, занимались организацией досуга. Руководящим принципом воспитания являлся «принцип нравственного воздействия на рассудок учащегося». В методах воздействия воспитатели высказывались за ограничение карательных мер, предпочитая им внушение, разъяснение, убеждение. Основным наказанием в школе было замечание, высказанное в устной форме, или записывалось в дневник, для показа родителям. Самым тяжелым наказанием признавалось оставление после уроков под надзором преподавателя, применившего эту меру.

В целом организация педагогического процесса в школе, на наш взгляд, была достаточно позитивна. Поэтому не случайно после трех лет деятельности школы, по проведенному анкетированию, оканчивающие её курс «желали отдать свои знания и силы почти исключительно в торгово-промышленных учреждениях». Как резюмирует инспектор торговой школы А.Николаев, «таковые результаты деятельности школы дают право думать, что она выполняет или, по крайней мере, выполнила в первые годы…прямое свое назначение» [22; C.8]. Доказательством правомерности данного высказывания служит и тот факт, что все первые выпускники, о которых были найдены сведения, работали по специальности в банках и конторах г.Уфы. Показателем роста авторитета этого учебного заведения является и количество желающих в нем учиться. Конкурс с каждым годом становился все больше и больше: если в первый год абитуриентов было почти 1,8 человека на место, то в четвертый их было уже около 3 человек.

По окончании торговой школы выпускники получали свидетельство следующего образца14:

Министерство Торговли и Промышленности

СВИДЕТЕЛЬСТВО

Педагогический комитет Уфимской Торговой школы свидетельствует, что предъявитель сего Ахметгарей Исхакович Еникеев, родившийся 15 августа 1897 года вероисповедания магометанского, был принят в приготовительный класс школы в августе 1912 года и окончил в 1916 году при отличном поведении полный курс ея оказав на окончательном испытании его знаний следующие успехи

По Закону Божьему –

Русскому языку хорошие 4

Арифметике и коммерческим дисциплинам хорошие 4

Геометрии и алгебре удовлетворительные 3

Бухгалтерии удовлетворительные 3

Общей географии и коммерческой географии России хорошие 4

Русской истории хорошие 4

Природоведению хорошие 4

Товароведению удовлетворительные 3

Коммерческой корреспонденции удовлетворительные 3

Коммерции хорошие 4

Космографии удовлетворительные 3

Рисованию и черчению удовлетворительные 3

А потому он Еникеев на основании высочайше утвержденной 10 июня 1910 года мнения Государственного Совета… имеет следующие права:

1. При отбывании воинской повинности пользуется правами окончивших курс учебного заведения II разряда.

2. По прослужении 5 лет в торговых и промышленных учреждений в должности приказчика, конторщика, бухгалтера и т.п. имеет право на получение звания личного почетного гражданина.

3. При поступлении на государственную службу имеет право на производство в первый классный чин без испытания.

Уфа 31 мая 1916 года

За председателя Попечительного Совета С. Бычков

Директор Коммерческого училища и Торговой школы А. Носков

Члены педагогического комитета (подписи)

Таким образом, можно констатировать то, что в Уфимской торговой школе была создана целостная педагогическая система, которая характеризовалась концептуальностью, целесообразностью и, мы считаем, достаточной эффективностью.

Торговые школы после событий октября 1917 года, к сожалению, были закрыты. Нам не известна точная дата закрытия Бирской торговой школы, скорее всего это произошло в 1918 году, так как в найденных нами источниках советского периода, школа уже не упоминается. Уфимская же торговая школа в 1918-1919 учебном году сделала свой последний выпуск. «Осенью 1920 года последний класс торговой школы целиком влился в коммерческое училище»15.

    1. ^

      Уфимское коммерческое училище



Вторым учебным заведением в Башкирии, предназначенным для подготовки специалистов торговой сферы, стало коммерческое училище, открытое в г.Уфе 25 августа 1912 г. Идея создания училища, как говорилось выше, возникла достаточно давно. Так, в 1903 г., во время празднования 25-летия Уфимского общества взаимного кредита, было решено создать специальную школу. Тогда был сделан выбор в пользу 4-годичной торговой школы, дающей только профессиональное образование. Трехлетний опыт деятельности торговой школы убедительно показал, что финансовые, административные и педагогические силы, накопленные в Уфимской губернии, достаточны для организации уже 8-летнего коммерческого училища, формирующего как общее, так и профессиональное образование.

Коммерческие училища являлись открытыми средними общеобразовательными и профессиональными учебными заведениями, устраиваемые на средства земств, городов, общественных объединений и отдельных лиц. В целом училища были 3-летние и 7-летние; первые формировали только коммерческое образование, вторые – и общее, и коммерческое. В России количество коммерческих училищ до начала XX века было небольшим: так, до 1894 г. их было всего 3. После утверждения в 1896 г. «Положений о коммерческих училищах» их количество стало увеличиваться; к 1904 г. таковых числилось уже 60 [16; Cс.80-81].

Главной особенностью Уфимского коммерческого училища было то, что оно изначально стало создаваться как 8-летнее учебное заведение (см. Приложение). Курс общеобразовательных предметов коммерческого училища строился на основе программ реальных училищ. Как показал опыт, курс 7-летних реальных училищ уже не удовлетворял современным потребностям, что и послужило основанием для увеличения срока обучения в коммерческом училище на один год.

Созданию коммерческого училища предшествовала кропотливая и тщательная подготовительная работа. Долгое время были сомнения по поводу соединения или не соединения училища с торговой школой. Поэтому сравнивались уставы, программы и опыт различных подобных учебных заведений. В итоге было решено создать самостоятельное учебное заведение, обособленное от торговой школы. На заседании Общества взаимного кредита было постановлено о том, что необходимо считать «Торговую школу и Коммерческое училище учебными заведениями обособленными, самостоятельными в учебном отношении». Также, из рациональных соображений, «сочло возможным объединить их в административном и финансовом отношениях: для обоих учебных заведений может быть одно здание, общие учебные учреждения – библиотека, физический кабинет, химическая лаборатория, товарный музей, общие учебные пособия, один директор, общие Педагогический комитет и Попечительный совет» [45; C.4].

Уфимское земство проявляло большой интерес как к организации этого училища, так и к развитию коммерческого образования в целом. Одним из направлений работы земства было увеличение количества представителей нерусской национальности, получающих коммерческое образование. Специально для мусульманского населения региона, земство стало переводить и публиковать учебные и другие издания коммерческого характера, которые стали использоваться в педагогическом процессе уфимских торговых учебных заведений. Например, в 1912 г. на татарском языке были изданы работа Кулыжного «Как вести дела кредитного общества», Зельгейма «Кредит и потребительская кооперация» и др.

На открытии первого в Приуралье Уфимского коммерческого училища приняли участие губернатор, администрации губернии, учебного округа и города, банкиры, коммерсанты, представители православной и мусульманской конфессий. Были прочитаны поздравительные телеграммы, адреса, молитвы обеих религий.

Цель училища формулировалась следующим образом: «Дать общее и специальное коммерческое образование, а также приготовить к торговой и промышленной деятельности» [63; C.1]. Хотя основной курс названного училища признавался 8-летним, но так как при нем были открыты два отделения (младшее и старшее) приготовительного класса, то получается, что полный срок обучения в училище равнялся десяти годам.

Директором нового училища был назначен И.И.Рожновский, он же стал и руководителем торговой школы. Преподавателями училища в основном остались те же, кто уже работал в торговой школе. Образовательный ценз педагогов коммерческого училища в первый год был достаточно высоким, так, 4 из них закончили вузы, остальные 7 были со средним специальным и средним образованием [45; Cс.15-16].

Обучение в училище было платным. Так, в младшем приготовительном классе она составляла 60 рублей в год, в старшем – 70, в 1-3 основных классах – 100, а в 4-8 основных классах – 120 руб. Но не всегда и не все родители оплачивали обучение своих детей, так как постоянно существовала система стипендий Общества взаимного кредита, земств, города и других объединений. Поэтому хорошо успевающие ученики становились стипендиатами, те же, у которых были финансовые затруднения, могли получить какую-либо помощь, например, от Общества вспомоществования.

Число принимаемых учеников в каждом классе не должно было превышать 40 человек. В младший приготовительный класс принимались мальчики 8-10 лет, у которых был сформирован определенный уровень готовности к образовательной деятельности, например, навыки чтения, счета и письма. В первый класс принимались дети 10-12 лет, имеющие познания, требуемые для поступления в 1 класс средних учебных заведений. Так как желающих обучаться в училище было всегда больше, чем предполагаемый набор, прием производился по конкурсным экзаменам. При равных результатах этих экзаменов предпочтение отдавалось детям, чьи родители состояли в Обществе взаимного кредита, а затем жителям Уфимской губернии.

При приеме в первый год в училище было подано 191 заявление, после конкурсного отбора приняли 114 учеников: 34 – в младшее отделение и по 40 – в старшее отделение и в 1-й основной класс. Что интересно, из-за большого количества абитуриентов в приготовительный класс вместо экзаменов, которые «не могли служить безошибочным средством», было решено принимать по итогам обычных классных занятий «менее нервирующих детей и дающих возможность более правильно судить об уровне дошкольного развития». Кроме того, «в перерывах между занятиями преподаватели могли наблюдать свободные проявления детского характера и судить о наклонностях ребенка» [45; C.19]. Так, вместо имеющих нередко случайный характер экзаменов, были введены и остались в практике коммерческого училища классные 5-дневные занятия по 3 урока в день.

По сословному признаку, в сравнении с Уфимской торговой школой, учащиеся коммерческого училища были чуть привилегированнее: в их составе было больше дворян, духовенства, военных. Тем не менее, в училище, так же как в торговой школе, в составе учащихся было больше представителей демократических слоев (мещан, крестьян и др.). В 1912 г. таковых было около 73%. [45; C.61]. По национальному признаку 96 учеников училища были русскими, 9 – башкирами и татарами, 6 – евреями и 3 – немцами.

В первые годы в училище велось преподавание только общеобразовательных дисциплин, специальные предметы начинают изучаться лишь с 6 класса. Из этого следует то, что коммерческое училище до 5 класса включительно выполняет функцию общеобразовательного учебного заведения, формируя условно неполное среднее образование. Ниже приведен первый учебный план [45; C.17], по которому в училище был организован образовательный процесс.

Таблица 2

Учебный план Уфимского коммерческого училища


Предметы

Мл.

приг.

Ст.

приг.

1 1 класс

класс

1.Закон божий

2. Русский язык

3. Немецкий язык

4. Английский язык

5. Арифметика и начала геометрии

6. География

7. Природоведение

8. Рисование, лепка

9. Каллиграфия

10. Игры

11. Пение

2

6





6





3

2

1



2

6





6





3

2

1



2

5

5



6

2

2

3

3



1

2

4

4

5

6

2

2

3

2



1

Всего:

20

20

29

31



На наш взгляд, достаточно позитивный учебный план, так как, соответствуя психологическим особенностям детей, он способствует формированию необходимого уровня первоначального образования. Позже в учебный план будут внесены дополнения. Так, кроме вышеназванных предметов, в основных классах учащиеся будут изучать следующие: математика, история, физика, химия, гимнастика, политэкономия, законоведение, коммерческая арифметика, теоретическая и практическая бухгалтерия, коммерческая корреспонденция (на русском и иностранном языках), товароведение, коммерческая география, практические занятия в лаборатории по химии и товароведению. К необязательным предметам, за особую плату, были отнесены французский язык, гигиена, черчение, стенография, ручной труд, танцы, музыка. Таким образом, в коммерческом училище изучалось больше предметов, чем в торговой школе. В последней отсутствовали политэкономия, законоведение, английский язык. Кроме того, в училище ряд специальных дисциплин изучались раздельно, например, товароведение, бухгалтерия и физика.

Как было уже сказано выше, коммерческое училище и торговая школа имели одних и тех же преподавателей и педагогический совет. Поэтому организация педагогического процесса в Уфимском коммерческом училище не отличалась от названного процесса в торговой школе. Отличительным было лишь то, что училище в первые годы работало лишь как общеобразовательное учебное заведение и возраст учащихся был, естественно, меньше. Эти особенности и были учтены в училище.

Рассмотрим отдельные фрагменты организации педагогического процесса коммерческого училища, которые дополняют общую картину образования в двух этих учебных заведениях. Например, в отличие от начальных школ в рассматриваемом училище велись такие предметы как игра и лепка. Остальные предметы соответствовали учебному плану первых классов средних учебных заведений. Основной идеей уроков игры было физическое воспитание, или «приятно возбуждая физические силы детей, укрепить физическую сторону». В целях игры было и содействие развитию сознательности действий, находчивости, ловкости, сообразительности, терпения, любви к товарищам, умения владеть собой, формирование чувства коллектива. Уроки игры были введены, «чтобы дети сильно не утомлялись и могли более продуктивно работать на других занятиях» [45; С.38]. Игры проводились в классной комнате, рекреационном зале, а в хорошую погоду – на улице. Начинались занятия со знакомых игр, затем на каждом уроке вводилось по 1-2 новых: в процессе игры разучивали правила, повторяли и закрепляли. Подвижные и малоподвижные игры чередовались с гимнастическими упражнениями. Игры, особенно за городом, часто сопровождались пением. Уроки игры также использовали для организации различных прогулок за город. Считалось, что прогулки и игры, «способствуя сближению детей, давали…пищу их природной любознательности, развивали у них любовь к природе, способствовали накоплению материала для получения ясных представлений и подготовляли к пониманию усвоенного в классе» [45; С.39].

Позитивным, на наш взгляд, было введение в младшем приготовительном классе уроков лепки из глины. Для занятий было отведено специальное помещение с набором инструментов и фартуками. Считалось, что «занятия лепкой, помимо развития чувства изящного, развивает в детях наблюдательность, привычку тщательно и внимательно работать. Кроме того, вырабатывается чувство формы, развивается осязание и ловкость рук» [46; С.33]. Лепка в младшем школьном возрасте, безусловно, необходима, она способствует их эффективному психофизиологическому развитию. Кроме того, как считали воспитатели, подобная деятельность должна заложить прочное основание для других предметов, где преподавание «должно вестись экспериментальным путем». В целом дети занимались с увлечением, и вскоре «лепка, как игры и рисование, стали пользоваться такой же, если не большей, популярностью» [46; С.33]. Не случайно, детские индивидуальные и коллективные поделки из глины, а также рисунки постоянно представлялись на выставках, организовывающихся Уфимским обществом народных университетов.

Как свидетельствуют факты, в большинстве профессиональных дореволюционных учебных заведений, в том числе и в коммерческом училище, педагоги не были жестко ограничены учебными планами и программами. Более того, учебные заведения были достаточно свободны в этом вопросе. Выше уже говорилось о том, что коммерческие училища в целом по России являлись 7-летними, Уфимское же было организовано в объеме 10-летнего заведения. В учебном плане Уфимского училища были предметы, которые не изучались в других подобных училищах. К этому нужно дополнить то, что программы по всем предметам составлялись каждым преподавателем самостоятельно. Конечно, существовали определенные стандарты и требования, что, безусловно, является положительным, но у каждого учебного заведения было достаточно возможностей для самостоятельного творческого проявления с учетом собственных особенностей.

Например, в Уфимском коммерческом училище в 1913-14 учебном году было решено курс естествознания начать не с ботаники, как это было принято, а с зоологии. Объяснялось это тем, что на уроках зоологии, «проводя биолого-анатомический метод, нетрудно подготовить ученика к работе с микроскопом…путем техники вскрытия сначала крупных объектов, затем более мелких» [46; С.8]. С другой стороны, зоология считалась более интересной для детей, поэтому «на первых порах очень важно заинтересовать и приохотить их к занятиям; когда они получат вкус к ним, уже нетрудно будет предлагать более сухие отделы [46; С.8]. Или, в этом же источнике говорится о том что, преподаватель геометрии, «расширив программу», не стал вносить изменений в собственный метод преподавания. А учитель пения «счел, более современным, познакомить учащихся с нотной грамотой», так как до этого обычно песни разучивались на слух, что было утомительно и менее эффективно.

Кроме торговых школ и коммерческого училища, рассматриваемое нами образование формировалось ещё на краткосрочных курсах. Курсы, в зависимости от специфики назывались по-разному, бухгалтерские, счетоводные, курсы по подготовке канцелярских или торговых работников. Они открывались как государственными, так и общественными организациями (союзом банковских служащих, кооперативами и др.). Как высказался один из преподавателей коммерческого учебного заведения о том, что «курсы создавались в силу острой потребности учреждений в служащих, знающих счетоводство и потому создавались наспех. Эта кратковременность была главным, основным их недостатком. В самом деле, как могут слушатели, часто не получившие достаточной подготовки, в течение 3-х, даже 2-х месяцев прослушать и усвоить теоретически и практически целый курс специальных предметов?»16. Курсы чаще были платными, занятия проводились в основном на базе коммерческого училища и, что естественно, преподавателями этого же учебного заведения.

Таким образом, коммерческое образование в дореволюционной Башкирии нашло проявление в деятельности стационарных торговых школ и коммерческого училища и краткосрочных курсов, т.е. в регионе формировалось начальное и среднее специальное образование. В становлении этого сектора образования в крае были свои особенности, например, коммерческие училища в целом по России являлись 7-летними, Уфимское же было организовано в объеме 10-летнего заведения. В учебном плане уфимского училища были предметы, которые не изучались в других подобных училищах.

Существовавшие учебные заведения в определенной степени учитывали: а) интересы многонационального населения края; б) интересы населения, исповедующих различные религии; в) интересы населения разных возрастов. В их деятельности придавалось особое значение целостному педагогическому процессу, а также её составляющей – воспитательной работе. Так, в процессе становления этого образования элементы умственного, нравственного, трудового, эстетического, физического воспитания занимали существенное место в системе воспитательной работы.

Большое значение в развитии коммерческого образования в Башкирии сыграла общественная и частная инициатива. Учебные заведения этой сферы содержались за счет городских (муниципальных), профессиональных, общественных организаций и частных лиц, причем, что очень важно, в учебных заведениях губернии обучались представители всех регионов Башкирии. Необходимо отметить, что официальная общероссийская и даже местная статистика совершенно некорректно отражала количественные и качественные показатели всей образовательной системы Уфы и Уфимской губернии в целом. В силу объективных и субъективных причин показатели названной системы дореволюционной Башкирии были всегда ниже, чем это было в действительности.


^ ГЛАВА III

Развитие коммерческого образования в довоенный период


3.1. От коммерческого училища к промышленно-экономическому техникуму

Коммерческое образование, конечно не могло не функционировать в новое, советское время. Специалисты торговой отрасли были и будут необходимы во все времена. Поэтому в сложный переходный период, в годы революции и Гражданской войны, оба уфимских учебных заведений (торговая школа и коммерческое училище) продолжали заниматься подготовкой специалистов.

В это сложное время коммерческие учебные заведения столкнулись с множеством проблем. Среди них можно выделить, во-первых, с началом I Мировой войной у училища было реквизировано здание, учебное заведение кочевало буквально с одного места на другое. Во-вторых, Октябрьская революция, затем гражданская война, обусловили ослабление, не только общественного, но и государственного внимания на нужды коммерческого училища. Материальное положение училища, отсюда и педагогического персонала было очень ненадежным. Но как писал заведующий учебного заведения в 1921 году А.К.Носков «в школе оказалось необыкновенно живучее и ценное ядро преподавателей, работавших в школе с самого её основания и смотревших на неё как на свое детище. Это ядро при крайне тяжелых и материальных условиях смогло сохранить школу. Сейчас девять преподавателей, из которых шестеро работало в Уфимском коммерческом училище»17. Поистине российское учительство в самые сложные периоды жизни государства всегда оказывалось, чуть ли не единственным микросоциумом, который давал возможность сохранить единство всего общества. Тысячелетний опыт российской школы, складывающийся из деятельности отдельных учителей, неоднократно доказывал её жизнестойкость, способность адекватного реагирования на ускоряющиеся и изменяющиеся процессы общественной жизни. Мы согласны с Г.Д.Бухаровой, что «в период серьёзных социально-экономических преобразований и нестабильности в обществе образование в России оказалось одной из наиболее устойчивых социальных систем. Жизнеспособность российского образования обусловлена не только устоявшимися традициями, но и приобретением инновационного опыта» [31; С. 94].

В сентябре 1919 года Уфимское коммерческое училище Губернским отделом народного образования (Уфимское ГубОНО) было преобразовано в Уфимские профессиональные коммерческие классы (УПКК). Классы находились в ведении Уфпрофобра, одного из подразделений ГубОНО. Цель и идея новых коммерческих классов осталась прежней – подготовка специалистов для сферы торговли. В 1919-1920 учебном году срок обучения в преобразованных коммерческих классах стал пятилетним. Причем, первый год обучения проходил в подготовительном классе, второй-третий годы, по преимуществу, изучались общеобразовательные предметы, а последних два года – посвящались специальному образованию. Об этом свидетельствует и нижеследующий документ18.

Таблица 3

Учебный план Уфимских профессиональных коммерческих классов


Предметы

Подг.

группа

1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

  1. Словесность

2. Немецкий язык

3. Французский язык

4. Математика

5. История

6. География

7. Естественная история

8. Физика

9. Коммерческая арифметика

10. Бухгалтерия общая

11. Бухгалтерия специальная

12. История народного хозяйства

13. Советская конституция

14. Химия

15. Товароведение

16. Экономическая география

17. Космография

18. Рисование

4

4

5

4

3

3

4

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

3

4

3

4

4

3

3

3

2

2

-

-

-

-

-

-

-

-

2

3

3

3

4

3

}3

4

2

-

-

-

-

3

-

-

-

2

3

2

2

6

2

-

3

3

-

3

-

2

-

2

2

-

-

-

3

3

2

6

2

-

-

-

-

2

2

2

2

-

2

2

2

-

Всего:

30

30

30

30

30







Скачать 2.16 Mb.
оставить комментарий
страница3/11
Дата28.09.2011
Размер2.16 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх