Программа факультативных занятий по русской литературе для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения
| скачать Министерство образования Республики Беларусь Национальный институт образования «СОЮЗ ВОЛШЕБНЫХ ЗВУКОВ ЧУВСТВ И ДУМ» (Занимательное введение в литературоведение) Программа факультативных занятий по русской литературе для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения V класс Автор С. Н. Захарова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и проблем развития образования Белорусского государственного университета ^ Предлагаемый факультативный курс предназначен для учащихся V классов средних общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Он является логическим продолжением основного курса по литературе для данного класса. Поэтому ведущая литературоведческая проблема, решаемая на факультативных занятиях, – глубокое освоение родовой и жанровой природы художественной литературы. На факультативных занятиях учащиеся закрепляют знания о лирических, эпических и драматических произведениях разных жанров, знакомятся с художественными текстами, представленными в списках для дополнительного чтения, более глубоко рассматривают теоретико-литературные понятия и произведения, представленные в основном курсе. Для факультативных занятий характерна содержательно-технологическая преемственность по отношению к основному курсу. Объектом изучения на факультативных занятиях являются программные литературные произведения, обеспечивающие достаточно широкий круг чтения и позволяющие познакомить учащихся с вершинными достижениями русской и мировой классики, а также постепенно формировать у них представление о единстве и многообразии художественной литературы, её тесной связи с устным народным творчеством. ^ : формирование у учащихся представления о литературе как искусстве слова, на основе межпредметных связей расширение кругозора учащихся, закрепление знаний по основным теоретико- и историко-литературным понятиям и на их базе формирование навыков комплексного анализа художественного текста (с привлечением элементов диалога культур и межпредметных связей). ^
Содержание данного курса учитывает возрастные и психологические особенности учащихся, их жизненный и читательский опыт, повышенный интерес к динамично развивающемуся сюжету и героям произведения. Программа факультативных занятий включает в себя шесть крупных разделов. Каждый из них делится на темы, в основу которых заложено изучение литературы, предусматривающее широкие межпредметные связи. Факультативный курс для V класса предполагает реализацию следующих основных направлений работы по развитию речевой культуры учащихся: словарно-фразеологическую работу с поэтическим текстом и литературно-критическим материалом; обучение различным видам и жанрам монологических высказываний на литературные темы (от разных видов пересказа текста до индивидуально-творческих высказываний); диалогическое общение учащихся. Работа над произведением базируется на знании языка и направлена на развитие речи учащихся через анализ изобразительно-выразительных средств языка и их идейно-художественной функции в художественном произведении. Воспроизводя беседу литературных персонажей в ходе чтения по ролям или инсценировки, учащиеся интенсивно обогащают свой словарный запас за счёт использования лексики данного художественного текста и органически сочетают его с лексикой, которой уже владеют свободно. Каждый раздел заканчивается рубриками «Виды учебных заданий», «Литературное творчество», содержащими оптимальные для данной проблемы обучения виды учебной, творческой, учебно-исследовательской деятельности учащихся. Раздел «Планируемые результаты обучения» ориентирует учителя не только на количественное определение ожидаемого результата, но и на качественные изменения, которые должны проявиться у учащихся в процессе изучения факультативного курса. Раздел «Рекомендуемая литература» содержит краткий обзор научно-методической литературы для учителя, в которой освещаются вопросы изучения литературы и теории литературы в V классе. ^ (35 часов) Раздел I. Введение в литературу и литературоведение (5 часов) Тема 1. Художественная литература как одна из форм освоения мира. Литература и другие виды искусства: общее и различия. Происхождение литературы как вида искусства. Функции художественной литературы. Связь литературы с фольклором. Понятие о художественном произведении и его авторе. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Писатели о книгах и литературе. Тема 2. Роды литературы: эпос. Эпос как род литературы. Позиция автора в отражении внешних по отношению к нему событий. Основные эпические жанры (сказка, миф, рассказ, басня). Тема 3. Роды литературы: лирика. Лирика как литературный род. Особенности лирических произведений: эмоциональность, поэтический язык, ритм, рифма. Образ автора в лирических произведениях. Тематическая классификация лирических произведений. Стихотворение, песня как лирические жанры. Тема 4. Роды литературы: драма. Драма как род литературы. Театр, происхождение театрального искусства. Сценичность образов, наличие конфликта для развития действия. Роли и их исполнители. Тема 5. Литературное творчество: написание и презентация текстов на заданную тему в разных литературных родах и жанрах. Тема и основная мысль произведения. Образ автора в произведении. Способы выражения авторской позиции. Взаимосвязь жанра и композиции. Родовые черты в художественном произведении. Виды учебных заданий: работа с авторскими текстами и справочно-энциклопедической литературой, понимание авторской позиции, элементы дискуссии на теоретико-литературную тему, анализ и сопоставление таблиц, заполнение примерами обобщающей таблицы, составление опорной схемы по теме, составление развёрнутого ответа по таблице (опорной схеме). Раздел II. Эпические произведения разных жанров. В мире вымысла и фантастики (8 часов) Тема 6. В мире народных сказок. К. Г. Паустовский «Рождение сказки (Разговор отца с сыном)». Сказка как фольклорный жанр. Типология сказок. Специфика русских народных сказок. Русские писатели о значении народных сказок. Смысл рассказа К. Г. Паустовского. Соотношение поэтического и реалистического начал в жизни и в художественном произведении. Авторский замысел. Тема 7. Геройный мир и композиция волшебных сказок. Выражение мечтаний и чаяний народа в фольклорных сказках. Характер опережения реальной жизни в волшебной сказке. Ключевые сказочные фигуры (Баба-яга, Кощей, Леший, Василиса и т. д.): происхождение и символика образов, роль в развитии сказочного сюжета. Построение волшебной сказки (по В. Проппу). Сопоставительный анализ разных вариантов сказки «Царевна-лягушка». Иллюстраторы русских народных сказок (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, И. Билибин и др.). Тема 8. Мифологические и фольклорные основы литературной сказки. Мир пушкинских сказок. Фольклорная и мифологическая основа сказки А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Родственность сказки Пушкина мифу об Амуре и Психее (Апулей «Метаморфозы»). Сюжетные параллели «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» и сказки «Белоснежка и семь гномов». Идея просветления жёстокого мира любовью. Беззащитность добра и агрессивность зла. Повторы слов и вариации лейтмотивов в сказке Пушкина. Психологическая сложность персонажей пушкинской сказки: авторские правки во время работы над текстом. Иллюстрации М. Врубеля, Б. А. Дехтерева, Т. А. Мавриной, В. Назарука, В. М. Конашевича и др. к сказкам А. С. Пушкина. Экранизация сказки А. С. Пушкина. Тема 9. Зарубежная литературная сказка. Художественный мир сказок Г. Х. Андерсена. Слово о писателе. «Короли считали за честь пожать его худощавую руку» (К. Г. Паустовский). Отличительные особенности сказок Андерсена. Человечность и мудрость сказочного мира Андерсена. Красота и величие искусства, апофеоз отваги и находчивости, развенчание самодовольства и глупости в сказках «Гадкий утёнок», «Соловей», «Огниво», «Новое платье короля» и др. Прямота авторской позиции, ирония и сатира в сказках Андерсена. Темы 10–11. Античная мифология: мифы об олимпийских богах. Миф как форма познания и эстетического освоения мира. Развитие понятия о мифе как эпическом жанре. Знакомство с основными циклами древнегреческих мифов. Мифы разных времён и народов. Сравнение олимпийских и восточнославянских богов. Мифы о царстве Аида. «Похищение Персефоны»: материнская любовь, идея умирания и воскрешения природы как основа мирового круговорота. «Орфей в подземном царстве»: идея всесильной любви и слабости человеческой природы; роль искусства в жизни человека. Тема 12. Античная мифология: мифы о культурных героях. Понятие о культурном герое, разновидности культурных героев. Геракл и русские богатыри: опыт сравнения. Мифологические сюжеты на картинах К. Брюллова, М. Врубеля, В. Серова, в скульптурах Рафаэля Санти, Микеланджело. Мультфильмы: «Аргонавты», «Персей» (автор сценариев А. Симуков, режиссёр А. Снежко-Блоцкая; киностудия «Союзмультфильм»). Тема 13. Древнегреческий эпос. «Одиссея» Гомера. Сведения о Гомере. Историческая основа «Илиады» и «Одиссеи». «Хитроумный» Одиссей. Сюжет-путешествие. Особенности изображения событий и героев в поэме: лиризм, плавность и мелодичность стиха, живописность эпитетов. Репродукции картин Я. Йорданса «Одиссей в пещере Полифема», П. Тибольди «Ослепление Полифема», гравюры Г. Д. Епифанова. Виды учебных заданий: инсценирование фрагментов сказок, выразительное чтение по ролям, составление текста-описания по иллюстрации, викторина «В мире сказок», составление кроссвордов «Русские народные сказки», «Мифы Древней Греции»; составление киносценария (кадроплана) по эпизоду; составление плана литературно-критической статьи; участие в читательской конференции: «Герои волшебной сказки» или «Правда и вымысел в народной и литературной сказке». Раздел III. «Поэзия – сердечное мышление» (А. Майков). Лирика как литературный род (4 часа) Тема 14. «В гостях у поэтического слова». Особенности организации поэтической речи. Поэзия и проза. Особенности поэтической речи. Ритм, рифма и интонация в лирическом стихотворении. Строфа в стихотворении. Литературоведческий практикум для учащихся. Тема 15. Народная песня. Мотивы народной песенной лирики в поэзии ХIХ века. Народная песня как фольклорный жанр. Песенные мотивы в творчестве русских поэтов. Выражение любви и нежности по отношению к ребёнку в стихотворении А. Н. Майкова «Колыбельная песня». Народно-песенный склад стихотворения И. С. Никитина «Ярко звёзд мерцанье…». Романсы и песни на стихи И. С. Никитина («Встреча зимы» Н. А. Римского–Корсакова, «На старом кургане» В. С. Калиникова, «Русь» Э. Ф. Направникова). Русская природа и крестьянский быт в стихотворениях А. В. Кольцова «Песня пахаря», «Косарь». «Язык его столько же удивителен, сколько и неподражаем» (В. Г. Белинский). Крестьяне в стихотворениях А. В. Кольцова и в живописи А. Г. Венецианова («Гумно», «Весна», «Лето», «Осень»), М. К. Клодта («На пашне»), И. И. Шишкина («Рожь»), А. Васнецова («Родина»). Распевность ритма стихотворения. Образы народной песни и оригинальные находки поэта. Тема 16. «Не то, что мните вы, природа». Пейзажная лирика русских поэтов ХIХ–ХХ веков. Времена года в поэзии русских поэтов. Панорама тончайших движений человеческой души в «Осени» А. С. Пушкина. Нравственно-психологическое состояние лирического героя стихотворения. Сопоставление с произведениями Е. А. Баратынского «Осень (отрывок)», Н. П. Огарёва «Осень», И. С. Тургенева «Осень». Сравнение картин И. Левитана, В. Поленова, И. Остроухова «Золотая осень». Общность названия и разность настроений. Способность каждого художника неповторимо видеть и воплощать близкие явления. Полнота зимнего мироощущения в отрывках А. С. Пушкина «Зима! Крестьянин, торжествуя…» и Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…». Связь с крестьянским трудом и народными верованиями. Радость и суровость зимы в изображении русских художников: И. Шишкина «Зимой в лесу», А. Саврасова «Зима», В. Сурикова «Взятие снежного городка», А. Куинджи «Солнечные пятна на снегу», Б. Кустодиева «Масленица». Сопоставительное чтение стихотворений М. В. Исаковского «Попрощаться с тёплым летом…» и Н. И. Рыленкова «Всё в тающей дымке…». Музыкальный цикл П. И. Чайковского «Времена года», концерт А. Вивальди. Тема 17. Человек и природа. Взаимопроникновение прозы и поэзии. Лирическая проза К. Г. Паустовского. Любовь к природе как выражение любви к своей родине, родному народу. Сопоставительное чтение очерков из цикла «Мещерская сторона» («Обыкновенная земля», «Леса», «Мой дом», «Бескорыстие») и стихотворений А. Я. Яшина «Орёл», «Кулик», «Покормите птиц». Сопоставительное чтение стихотворений Д. Б. Кедрина «Скинуло кафтан зелёный лето…», «Алёнушка», «Всё мне мерещится поле с гречихою…» и отрывков из повести М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Виды учебных заданий: выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть (конкурс актёрского мастерства); сравнительный анализ стихотворений разных авторов близкой тематики; сопоставление произведений литературы, музыки и живописи; написание стихотворения на заданную рифму и/или тему (буриме); подбор музыкальных эпиграфов к стихотворениям из концерта «Осень» А. Вивальди и пьес П. Чайковского из альбома «Времена года». Раздел IV. «Вся жизнь – театр» (У. Шекспир). Драматические произведения (4 часа) Тема 18. Театральное искусство. «Петрушка». Театр. Пьеса. Сцена. Особенности построения и оформления драматического произведения: афиша, акт, действие, явление, реплика, ремарка. Особенности кукольного театра. Находчивость и остроумие Петрушки. Роль диалога в пьесе «Петрушка». Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора. «Петрушка» и белорусская «Батлейка». Тема 19. Пьеса-сказка С. Я. Маршака «Умные вещи». Слово об авторе. Фольклорные источники авторской сказки. Жизнеутверждающий пафос сказки. Экранизация пьесы С. Я. Маршака. Темы 20–21. Пьеса-сказка Е. Шварца «Два клёна». Е. Шварц – сказочник-драматург. Увлекательная жизнь, полная юмора и желания в каждом явлении увидеть неповторимое. Геройный мир пьесы-сказки. Утверждение доброты, милосердия, долготерпения в сказке. Сопоставительный анализ с русскими народными сказками. Виды учебных заданий: выразительное чтение по ролям, инсценирование эпизода, режиссёрский комментарий, устное словесное рисование (портрет и костюм героев, декорации для пьесы), создание афиши для театральной постановки, мизансценирование. Раздел V. «О родина святая! Какое сердце не дрожит, тебя благословляя!» (В. А. Жуковский). Историческое прошлое в произведениях художественной литературы (4 часа) Темы 22–23. Герои-богатыри в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Бородино», «Два великана», «Воздушный корабль». М. Ю. Лермонтов. Детство поэта. Начало творчества («И вижу я себя ребёнком»). Подвиг русского народа в войне 1812 г. Место Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Историческое самосознание М. Ю. Лермонтова. Диалог и монолог в стихотворении «Бородино». Динамика сюжета битвы в стихотворении. Патриотизм и гуманность стихотворения. Единство автора и героя в стихотворении. Иллюстрации М. Ю. Лермонтова к стихотворению «Бородино». Иносказательный смысл стихотворения «Два великана». Интерес к личности Наполеона. ^ «Наполеон на острове Святой Елены». Темы 24–25. А. Платонов. «Любовь к родине, или Путешествие воробья». Слово о писателе. Гуманистический смысл рассказа. Утверждение милосердия, любви. Смысл противопоставления черепахи и воробья. Смысл заглавия произведения. «Формула счастья» А. Платонова. Виды учебных заданий: сообщения учащихся; историко-литературный комментарий; конкурс чтецов, устное словесное рисование, заочная экскурсия. Раздел VI. Писатели о детях (8 часов) Темы 26–27. М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Слово об авторе. Жизнь американского городка. Добрый юмор и теплота автора по отношению к своим героям. Понятие о прототипе. Мечты Тома и его проделки. Ошибки и просчёты изобретательного подростка. Дружба Тома и Гека. Их смелость, авантюризм, неуёмная фантазия. Ироничность повествования, юмор и лиризм в повести. Выразительность, остроумие и увлекательность диалогов. Экранизация повести М. Твена. Темы 28–29. В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Слово о писателе. «Васюткино озеро» – автобиографический рассказ. Герой рассказа «Васюткино озеро» и три дня его испытаний. Робинзонада маленького героя. Природа и становление характера героя. Мужество, выносливость, находчивость мальчика. Радость спасения. Смысл заглавия. Темы 30–31. А. И. Куприн. «Белый пудель». Слово о писателе. Человек и природа в рассказе. Трудное детство главного героя. Испытание преданностью и любовью как смысл повести Куприна. Экранизация рассказа А. И. Куприна. Темы 32–33. К. Булычёв. Цикл повестей об Алисе Селезнёвой. Булычёв – писатель-фантаст. «Фэнтези» – популярное направление в современной литературе. Алиса Селезнёва – девочка из будущего. Сюжет о космических приключениях. Добро и зло в повестях К. Булычёва. Кинообраз Алисы Селезнёвой. Экранизация повестей об Алисе («Гостья из будущего», «Лиловый шар»), мультфильм «Тайна третьей планеты». Виды учебных заданий: устное словесное рисование, иллюстрирование произведений, инсценирование фрагментов, составление киносценария, написание отзыва о художественном фильме. ^ Повторение и обобщение изученного. Литературная викторина. Конкурс чтецов. Представление (презентация) любимого произведения. ^ В результате изучения факультативного курса «“Союз волшебных звуков чувств и дум” (занимательное введение в литературоведение)» учащиеся должны знать:
уметь:
Рекомендуемая литература
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 