Практические работы на местности как средство формирования познавательной активности на уроках географии icon

Практические работы на местности как средство формирования познавательной активности на уроках географии


4 чел. помогло.
Смотрите также:
«Развитие познавательной активности учащихся на уроках физики как средство формирования...
Использование дидактических игр как один из методов повышения познавательной активности учащихся...
Белгородская область администрация города белгорода управление образования муниципальное...
«Николаевская оош»...
Информация об опыте Условия возникновения, становления опыта...
Опыта Развитие познавательной активности учащихся на уроках географии и применение икт...
Управление образования администрации муниципального района “Новооскольский район” организация...
Использование игровых ситуаций на уроках словесности как средство повышения познавательной...
Творческий отчёт «Роль творческих задач в развитии познавательной активности учащихся на уроках...
«Сопровождение ребёнка в процессе формирования познавательной активности, творческих задатков...
Аннотированный список ресурсов интернет тема: активизация познавательной деятельности учащихся...
Тема: Организация внеклассной работы по русскому языку в начальной школе...



Загрузка...
скачать
Учитель географии и биологии Муллина М. С.

г. Уфа, МОУ СОШ № 35


ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ НА МЕСТНОСТИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ


Практические работы рассматривают как средство связи теории с практикой. Выполнение их способствует формированию у учащихся практических умений и навыков, развитию у них познавательных интересов, активности и самостоятельности.

Практические работы желательно выполнять в конце изучения темы или при изучении нового материала, но некоторые из них приходится откладывать на конец учебного года из-за сезонных условий. Для выполнения некоторых практических работ отвожу целые уроки, для других – часть урока.

Цель практических работ – выработать у учащихся элементарные умения и навыки практического характера. В результате выполнения практических работ ребята самостоятельно совершенствуют полученные ранее знания, находят свои приемы в выполнении поставленных задач.

Особенно интересны для учащихся практические работы, проводимые на местности в ходе изучения курса физической географии.

В 6 классе на местности провожу практические работы при изучении разделов «План и карта», «Гидросфера», «Литосфера», «Взаимосвязь компонентов природы»; в 7 классе – «Географическая оболочка»; в 8 – «Внутренние воды России».

Представляю методику по организации и проведению некоторых практических работ на местности, проводимых мною.


  1. ^ Ознакомление с поверхностными водами, их использованием и охраной.


Цель: ознакомить учащихся с поверхностными водами своей местности, их использованием и охраной.

Задачи: используя предлагаемый типовой план, дать описание реки.

Оборудование: карандаш, компас, планшет, тетрадь, лист формата А4.

Ход работы:

  1. Ознакомление учащихся с задачами экскурсии (в классе).

  2. Проведение экскурсии.

а) изучение вод своей местности (определение направления течения, левый-правый приток)

б) ознакомление учащихся с их использованием (рассказ учителя).

3. Подведение итогов, оформление результатов в виде отчета (в классе).


Работа на местности проводится в виде беседы. Ставлю вопрос: «Как определить левый или правый приток?». Вспоминают, что нужно встать по направлению течения реки. Определяют самостоятельно. При подведении итогов в классе, учащиеся проверяют правильность наблюдений, сравнивая свои результаты (определение направления течения реки с помощью компаса) с топографическим планом г. Уфы. При определении истока и устья реки пользуются атласами РБ, дополнительной литературой.

Подобную работу выполняем в 8 классе, но даю только инструкцию и план описания реки, все остальное учащиеся делают сами.


План описания реки.

1.Название реки и географическое положение территории по которой она протекает

2.Место начала (исток) и впадения реки (устье).

3.Направление течения реки в рассматриваемом районе.

4. Притоки.

5.Режим и питание.

6.Состояние берегов.

7.Использование реки в хозяйственных целях.

8. Состояние воды и ее загрязненность.


  1. Ознакомление с компонентами природы своей местности; выявление связи между ними на примере природных комплексов; изменение человеком природных комплексов, их охрана.


Цель: дать учащимся навыки наблюдений за отдельными компонентами природы и умения их описывать; усвоить понятия «компоненты природы» и «природный комплекс»

^ Задачи: используя типовой план, дать описание природного комплекса.

Ход работы:

  1. Ознакомление учащихся с задачами экскурсии.

  2. Проведение экскурсии.

а) ознакомление с различными природными комплексами (овраг, участок леса, склон берега реки…)

б) выявление компонентов природного комплекса.

3. Описание природного комплекса по плану.


В ходе экскурсии обращаю внимание учащихся на выявление связей между компонентами природного комплекса. Вначале ребята учатся (выявлять) компоненты природного комплекса. Затем подвожу к понятию «природный комплекс» и взаимосвязи его компонентов. Цель второй части практической работы – описание природного комплекса по типовому плану – закрепление знаний, полученных во время экскурсии и формирование умения составлять элементарное описание одного из природных комплексов своей местности. Я предлагаю описать и сравнить два оврага, расположенных недалеко от школы: Б. Черкалихин и М. Черкалихин. М. Черкалихин овраг практически не тронут человеком, а Большой полностью изменен. На его месте сейчас расположен Конгрее-холл.


План описания природного комплекса.

1.Географическое положение.

2. Направление от школы.

3.Растительность.

4.Состояние склонов

5.Изменение компонентов природного комплекса под воздействием человека.

6. Охрана природных компонентов комплекса.


  1. Изучение форм поверхности, характер залегания горных пород.


Цель: ознакомить учащихся с формами поверхности своей местности, характером залегания горных пород.

Задачи: используя типовой план дать описание обнажения горных пород.

Оборудование: карандаш, планшет, листы А4, метр.

Ход работы:

  1. Ознакомление учащихся с задачами экскурсии.

  2. Проведение экскурсии.

а) изучение обнажения горных пород, зарисовка их залегания, измерение высоты склона.

3. Подведение итогов, оформление результатов.


Выполняя работу на местности, сгруппировываю ребят по 2-3 человека. Слежу, чтобы учащиеся четко записывали все результаты наблюдения и делали зарисовки. Если ребята сразу не могут определить название пород из которых сложено обнажение, берем кусок породы в класс и с помощью коллекции горных пород определяем название и тип породы.

План описания обнажения горных пород.

  1. Вертикальный размер обнажения.

  2. Толщина и состав каждого слоя.

  3. Цвет и структура каждого слоя горных пород.

  4. Основные различия верхнего и нижнего слоев обнажения (по толщине, структуре, цвету).



Конечно, выполнение данных практических работ требует расположения рядом исследуемых объектов. Расположение нашей школы позволяет выполнять такие работы даже не за все урочное время, а всего за 25-30 минут. Но подобные работы можно проводить не только во время урока, но и во время экскурсий, походов. Учащиеся с удовольствием применяют полученные на уроках знания на практике, что способствует лучшему их усвоению и формированию интереса к предмету.




Скачать 44.72 Kb.
оставить комментарий
Дата09.11.2011
Размер44.72 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  9
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх