Рабочая программа учебной дисциплины «психология» Направление подготовки icon

Рабочая программа учебной дисциплины «психология» Направление подготовки


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа учебной дисциплины «психология и педагогика» Цикл...
Рабочая программа дисциплины (наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки...
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Психология б б4...
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Психология б б1...
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Психология б б1...
Рабочая программа учебной дисциплины проблемы дознания Направление подготовки 030500...
Рабочая программа учебной дисциплины правоохранительные органы Направление подготовки...
Рабочая программа учебной дисциплины адвокатская деятельность в уголовном судопроизводстве...
Рабочая программа учебной дисциплины математические методы в психологии Направление подготовки...
Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» Направление 040400...
Рабочая программа учебной дисциплины «Правоведение» Направление подготовки...
Рабочая программа учебной дисциплины «Патентное право» Направление подготовки...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать
^

7 Образовательные технологии


В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению « Педагогическое образование» в программе данного учебного курса предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий - учебные дискуссии, рефлексивные технологии, в т.ч. технологию развития критического мышления. Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся как основы профессиональной компетентности. Методические рекомендации преподавателю по использованию образовательных технологий, по организации аудиторной и внеаудиторной работы содержатся в учебно-методическом комплексе дисциплины «Общая психология»

Классические (традиционные) технологии

Информационная лекция - последовательное изложение материала в дисциплинарной логике, осуществляемое преимущественно вербальными средствами (монолог преподавателя).

^ Обзорная лекция - изложение материала, призванное сформировать обобщенное представление по определенным разделам, темам дисциплины.

Семинар - беседа (эвристическая беседа) - подготовка и выступление студентов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы.

Технологии проблемного обучения

Проблемная лекция - изложение материала, предполагающее постановку проблемных и дискуссионных вопросов, освещение различных научных подходов, авторские комментарии, связанные с различными моделями интерпретации изучаемого материала.

Интерактивные технологии

Семинар-дискуссия - коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе.

Информационно-коммуникационные образовательные технологии

Лекция-визуализация - изложение содержания сопровождается демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т.ч. иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов.

^

7.1 Интерактивные образовательные технологии,

используемые в аудиторных занятиях


Номер

раздела

Вид занятия (Л, ПР)

Используемая интерактивная

образовательная технология

Кол-во

часов

Ι

Пр 1

Групповая дискуссия «Вклад отечественной и зарубежной школ в развитии психологии»

2

Ι

Л 2

Лекция-визуализация «Психология личности»

2

Ι

Пр 2

Разбор конкретных ситуаций. Тест рубежного контроля №1.

1

ΙΙ

Пр 4

Разбор конкретных ситуаций. Тест рубежного контроля №2.

1

ΙΙ

Пр 5

Учебная дискуссия «Значение эмоционально-волевой регуляции в деятельности профессионала»

1

ΙΙ

Пр 6

Информационный проект «Технологии управления своими психическими состояниями»

1

IV

Пр 7

Разбор конкретных ситуаций.

1

IV

Пр - 8

Защита учебного проекта «Психологический портрет-прогноз личности одногруппника».

2

ИТОГО:

11
^

8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое

обеспечение самостоятельной работы студентов


Код контролируемого результата обучения

Оценочное средство и его номер

1

2

ОК-1- владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения.

АПиМ

Вопросы зачёта

^ ОК-5- обладает культурой поведения, готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе

ОК-7- стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства

АПиМ

Вопросы зачёта

Итоговый тест

Знать:

закономерности психического развития, источники и движущиеся силы развития;

АПиМ

Вопросы зачёта

Итоговый тест




1

2

  1. механизмы восприятия, понимания и интерпретации ситуаций восприятия;

  2. структуру, функции и средства общения;

  3. репрезентативные системы кодирования информации;

  4. закономерности межличностного взаимодействия;

  5. особенности взаимодействия между личностью и группой;

суть и механизмы психологического влияния и воздействия.




Уметь:

  1. определять в практической деятельности основные закономерности поведения личности в социальной среде;

  2. воспринимать события и динамику процесса общения;

  3. четко и ясно изъясняться, выражать свои знания, мнение, желания;

  4. понимать действия других;

  5. налаживать контакты, находить свое место в группе;

  6. высказывать критику адекватно ситуации и выслушивать критику;

  7. анализировать структуру конфликтного взаимодействия;

  8. урегулировать конфликты в соответствии с ситуацией;

быть готовым проявлять толерантность и ассертивность в межличностном взаимодействии.

АПиМ

Вопросы зачёта

Итоговый тест

Владеть:

  1. 1 навыками межличностного взаимодействия на основе принятых в обществе моральных норм;

  2. приемами вербальной и невербальной коммуникации;

  3. навыками социальной перцепции;

  4. приемами осмысления характеристик собственной личности;

  5. навыками рефлексивного слушания;

навыками участия в процессе групповой дискуссии.

АПиМ

Вопросы зачёта

Итоговый тест

Приобрести опыт деятельности:

  1. по анализу психологических явлений связанных с изучением, анализом психических процессов и развитием личности;

  2. по основам психологической диагностики изучаемой личности и самодиагностированию;

  3. в прикладной психологической диагностике коллектива малой группы (на примере трудового, творческого коллектива);

  4. по составлению психолого-педагогических характеристик интересующей личности и изучаемого коллектива;

  5. по составлению типовых развивающих и коррекционных программ социализирующееся личности и первичного коллектива.

Защита учебного проекта «Психологический портрет-прогноз личности одногруппника».



Перечень основных оценочных средств для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по результатам освоения изучаемого курса:

  1. выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров и практических занятий;

  2. выполнение терминологических диктантов;

  3. подготовка рефератов;

  4. составление аннотаций или аннотированных списков информационных ресурсов;

  5. составление тематических глоссариев;

  6. подготовка учебных материалов в специальных программных средах;

  7. разработка учебных заданий и контрольно-измерительных материалов;

  8. презентация результатов исследовательской и проектной деятельности;

  9. контрольный опрос (устный или письменный);

  10. тестирование средствами АПИМ и психологических тестов;

  11. индивидуальное собеседование.

Вопросы для подготовки к зачёту

1) Предмет и объект психологии. Задачи и функции психологии.

2) Методы психологии. Этапы психологического исследования.

3) Структура современной психологии. Психология в системе общественных, гуманитарных и прикладных наук.

4) История развития психологического знания и основные направления в психологии.

5) Психика человека: понятие, структура, основные функции. Мозг и психика.

6) Психика и поведение: определение и сущность.

7) Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

8) Сознание как высшая форма психики, его структура.

9) Взаимосвязь трех уровней психической деятельности человека: бессознательного, подсознательного и сознательного.

10)Классификация психических явлений.

11)Психика и деятельность: определение и сущность.

12)Структура и основные виды деятельности: строение, особенности, специфика.

13)Основные психические процессы: определение и сущность.

14)Ощущение: общая характеристика, закономерности, свойства, классификации.

15)Восприятие: общая характеристика, основные свойства и виды.

16)Представление: общая характеристика.

17)Внимание: общая характеристика, основные функции и виды.

18)Память: общая характеристика и виды. Мнемические процессы.

19)Мышление как процесс. Мыслительные операции: общая характеристика

20)Характеристика основных видов мышления.

21)Интеллект: общая характеристика, теории, структура.

22)Творчество, творческое мышление: определение и сущность.

23)Воображение: общая характеристика и виды.

24)Эмоции и чувства: общая характеристика. Эмоциональная регуляция поведения.

25)Понятие и общая характеристика воли. Волевая регуляция поведения и деятельности.

26)Психические состояния: виды, классификация, характеристика.

27)Понятие «личность» в психологии. Личность и общество.

28)Взаимосвязь биосоциальных факторов в психическом развитии личности. Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «субъект», «личность».

29)Отечественные и зарубежные концепции и теории личности.

30)Социализация личности: механизмы, этапы и периодизация ее развития.

31)Психологическая структура личности: понятие и подходы к её изучению.

32)Типологии личности: научные теории, виды и их характеристика.

33)Направленность личности. Развитие и формирование личности.

34)Понятие о характере. Основные составляющие и структура характера.

35)Темперамент: свойства и типы.

36)Способности: психологический механизм. Задатки и способности.

37)Понятие об общении. Общение и речь.

38)Психология межличностных отношений.

39)Психология малых и больших социальных групп.

40)Межгрупповые отношения и взаимодействие в группе. Лидерство.


^ Типовой тест итогового контроля (для допуска к зачёту)

Инструкция №1: внимательно прочитайте задания, выберите единственно правильный вариант ответа и обведите «кружком» ваш вариант выбора.

1. Данное определение «??? – индивид как субъект общественных отношений и деятельности» характеризует:

^ 2. Данное определение «???– неповторимое своеобразие конкретного человека, его природных и социально-приобретенных свойств» характеризует:

3. Это определение «??? – участник исторического процесса и общественного развития, познающий и преобразующий мир, носитель разума» характеризует:

4. Данное определение «??? – существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, продукт общественно-трудовых процессов, нерасторжимое единство природного и социального» характеризует:

5. Данное определение «??? – определяемое включённостью в общественные отношения системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении» характеризует:

^ 6. Данное определение «???- человек как совокупность психических свойств и качеств, определяющих его деятельность и поведение» характеризует:

Варианты для ответов: А) личность; Б) индивидуальность; В) иной психический феномен; Г) человека; Д) индивида; Е) субъект деятельности.

^ 7. Динамическая структура личности К.К. Платонова включает в себя следующие основные компоненты:  А) мотивы, характер, способности; Б) направленность, социальный опыт, психические процессы, биопсихические свойства, характер, способности; В) темперамент, индивидуальные качественные особенности психических процессов, мотивы и отношения, характер, способности; Г) эго, личное бессознательное и его комплексы, коллективное бессознательное и его архетипы, персона, анима, анимус и тень; Д) черты личности (общие); личные диспозиции (индивидуальные черты); Е) в полном объёме данных компонентов нет ни в одном из вариантов.

8. Содержание данного научного подхода к пониманию личности: «… целесообразно вести изучение психики с точки зрения целостных структур – образов. При этом построение "психического образа» происходит как мгновенное "схватывание" его структуры…» характерно для теории личности:

9. Содержание данного научного подхода к пониманию личности: «… они развивали представление об установке как готовности личности к восприятию будущих событий в определенном направлении действий, что является основой ее целесообразной избирательной активности» характерно для теории личности:

10. Содержание данного научного подхода к пониманию личности: «… психология должна заниматься не душевными явлениями, недоступными научному наблюдению, а поведением, … чтобы научиться "просчитывать" и программировать поведение личности…» характерно для теории личности:

11. Содержание данного научного подхода к пониманию личности: «… объясняют поведение личности исходя из стремления человека к самоактуализации, реализации всех своих возможностей…» характерно для теории личности:

Варианты для ответов А) психоаналитической; Б) общения; В) отношений; Г) установки; Д) бихевиористской; Е) гештальт-психологической; Ж) гуманистической; З) когнитивной.

^ 12. Основные социально-психологические пути (стадии) социализации:

13. Основные социально-психологические механизмы социализации:

Варианты для ответов:  А) фасилитация, интеграция, трудовая стадия, послетрудовая стадия; Б) адаптация, индивидуализация, интеграция, трудовая стадия, послетрудовая стадия; В) идентификация, подражание, внушение, социальная фасилитация, конформность; Г) внушение, адаптация, индивидуализация; Д) идентификация, социальная фасилитация, конформность, адаптация, индивидуализация; Е) в полном объёме данных компонентов нет ни в одном из вариантов.

Инструкция № 2: внимательно прочитайте каждое задание, узнайте психологический феномен и допишите единственно правильный вариант ответа:

14. Данное определение: «??? - процесс обобщенного и опосредованного отражения устойчивых, закономерных свойств и отношений действительности, существенных для решения познавательных проблем, схематической ориентации в конкретных ситуациях» характеризует: ____________________________________

15. Данное определение: «??? - самодетерминация активности человека, основанная на осознании значимости планируемого результата; реализуется в форме простых и сложных действий» характеризует: _________________________

16. Данное определение: «???–это способ взаимодействия и воздействия друг на друга» характеризует:____________________________________________________

^ 17. Данное определение: «???– индивид, обладающий рассудком, психической саморегуляцией поведения» характеризует: ___________________________________

18. Данное определение: «???– интегрированное психическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью, информационный фонд его жизнедеятельности» характеризует:_____________________________________

19. Данное определение: «???–– конструирование вымышленных, часто далеких от реальности предметов и явлений» характеризует:___________________

20. Данное определение: «??? – непосредственное, чувственное отражение предметов и явлений в целостном виде в результате осознания их опознавательных признаков» характеризует:_________________________________________________

21. Это определение: «???– процесс непосредственного, чувственного отражения элементарных (физических и химических) свойств действительности, чувствительность человека к сенсорным воздействиям среды» характеризует:

22. Данное определение: «???– устойчивая структура умственных способностей индивида, уровень его познавательных возможностей, механизм психической адаптации индивида к жизненным ситуациям, понимание существенных взаимосвязей действительности, включенность индивида в социокультурный опыт социума» - это?______________________________________

23. Данное определение: «???– это способность непосредственно, не прибегая к развернутым рассуждениям, находить ответы на сложные вопросы, постигать истину, догадываясь о ней» характеризует:___________________________________

24. Данное определение: «???–образно-информационное моделирование действительности на основе рекомбинации образов памяти» характеризует: ____

25. Определение: «???–процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении потребностной значимости внешних воздействий, их благоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида» характеризует: __

26. Данное определение: «???–регуляционные психические процессы, которые обеспечивают сознательное поведение и спонтанно-импульсивные поведенческие реакции» характеризует: ___________________________________________________

27. Данное определение: «???–совокупность актов психической деятельности» характеризует: ____________________________________________________________

 28. Данное определение: «???–это воспроизведенный образ предмета, основывающийся на нашем прошлом опыте» характеризует:___________________

29. Данное определение: «???– это направленность и сосредоточенность психической деятельности» характеризует: __________________________________
^

АПИМ для проведения промежуточного и итогового контроля:


  1. Психология как самостоятельная наука оформилась:

  1. В 40-х г. 19 в.

  • В 80-х г. 19 в.

  1. В 90-х г. 19 в.

  2. В начале 20 в.

  1. Признание психологии как самостоятельной науки было связано:

  • С созданием специальных научно-исследовательских институтов

  1. С развитием метода интроспекции

  2. С развитием метода наблюдения

  1. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в позна­нии которых заинтересована личность, является:

  1. Экспериментом

  • Наблюдением

  1. Контент-анализом

  2. Методом анализа продуктов деятельности

  1. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:

  1. Интроверсия

  2. Интроекция

  • Интроспекция

  1. Интроскопия

  1. Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояни­ях в момент их протекания или вслед за ними – это:

  1. Наблюдение

  2. Эксперимент

  3. Тестирование

  • Самонаблюдение

  1. Утверждение «Форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении (деятельности) регулятивную функцию» является определением понятия:

  1. Психологии

  • Психики

  1. Психических состояний

  2. Интроспекции

  1. «Закономерности развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности» являются предметом:

  • Психологии

  1. Психологии развития

  2. Функционализма

  3. Бихевиоризма

  1. К прикладным отраслям психологии не относится:

  1. Педагогическая психология

  • Дифференциальная психология

  1. Юридическая психология

  2. Психология религии

  1. Положение о том, что психика постоянно количественно и качественно развивается и изменяется, отражает суть принципа:

  1. Детерминизма

  2. Системности

  • Развития

  1. Единства сознания и деятельности

  1. Основной задачей психологии является:

  1. Совершенствование методов исследования

  2. Коррекция социальных норм поведения

  3. Разработка проблем истории психологии

  • Изучение законов психической деятельности

  1. Высшим уровнем развития психики является:

  1. Умение пользоваться орудиями

  2. Речь

  3. Мышление

  • Сознание

  1. В настоящее время в мировом этническом процессе прослеживаются тенденции:

  1. Дифференциации этносов

  2. Глобальной интеграции народов

  3. Ассимиляции

  • Дифференциации этносов и глобальной интеграции народов

  1. Разновидность массового общения людей, опосредованного техническими средствами, прежде всего такими, как: печать, радио и телевидение, - это:

  1. Общение

  • Массовая коммуникация

  1. Социально-психологическое воздействие

  2. Социальная перцепция

  1. Среди разновидностей толпы отсутствует:

  1. Конвенциональная толпа

  • Сложная толпа

  1. Экспрессивная толпа

  2. Действующая толпа

  1. Большие группы – это:

  1. Совокупность групп, людей, которую характеризует условия их жизнедеятельности, общие для данной группы, принадлежность к исторически сложившимся территориальным, культурным, религиозным, профессиональным образованиям

  2. Группы, членство и взаимоотношения в которых носят преимущественно формальный характер, то есть определяются формальными предписаниями и договоренностями

  3. Небольшое по размеру объединение людей, в котором все ее члены могут непосредственно общаться и взаимодействовать друг с другом

  • Общности людей, при наличии слабых постоянных контактов между всеми их представителями, объединенные и сплоченные достаточно сильно, т.к. оказывают существенное влияние на общественную жизнь


Ключи к тестовым заданиям. Правильные варианты ответов в данной версии вариантов АПИМа даны без номеров.


^ 9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

9.1. Рекомендуемая литература

9.1.2. Базовые учебники:

  1. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов и слушателей курсов психол. дисциплин. -СПб.: Питер, 2005. -583с.

  2. Немов Р.С. Психология. Учебник для вузов. В 3-х кн. Кн. 1. Общие основы психологии. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 688с.


9.1.2. Основная литература:

  1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: АСПЕКТ ПРЕСС, 2007.–363с.

  2. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Курс лекций /В.Г.Крысько.-3-е изд. -М.: Омега-Л,2005.-336 с.

  3. Психологический словарь/ Под. Ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.; «Астрель». АСТ, Транзиткнига, 2004. – 479с.

  4. Психология и педагогика: .Курс лекций:: Учеб. пособие для вузов/ Под ред. К.А.Абульхановой.-М.: Совершенство,1998.-319 с.

  5. Психология. Учебник для вузов/ Л.Д. Столяренко. – СПб.: Лидер, 2004. – 592с.

  6. Психология. Учебник для экономических вузов/ Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 672с.

  7. Реан А.А. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов/ А.А.Реан, Н.В. Бордовская, С.И.Розум. -СПб.: Питер,2006.-432 с.

  8. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. М.: ТК Велби, Проспект, 2005. – 336с.


9.1.3. Дополнительная литература:

  1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы. – М.: Изд-во МГУ, 1990. - 239с.

  2. Алёхина И.В., Матяш Н.В., Павлова Т.А. Психология: практический курс. Психология личности. Часть 1. – Брянск: Изд-во БГПУ, 1999. - 226с.

  3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. – 339с.

  4. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учеб.. – М: ЮНИТИ, 2002. - 551с.

  5. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. - СПб.: Питер, 1992. - 399с.

  6. Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Педагогика, 1983. -271с.

  7. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: МПА, 1995. -209 с.

  8. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М.: Мысль, 1988. – 304с.

  9. Брушлинский А.В., Поликарпов В.А. Мышление и общение. – Минск: Изд-во Университетское», 1990. – 212с.

  10. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных состояний. – М.: МГУ, 1976. – 142с.

  11. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь: Проблемы психологического развития ребенка. – М.: АПН РСФСР, 1956. - 51с.

  12. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно метод. пособие в курсе «Психология человека». – М: Педобщество России, 2003. - 275с.

  13. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. – Т. 1. – М.: Мир, 1996. – 370с.

  14. Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учеб. пособие /Л.А.Григорович, Т.Д.Марцинковская.- М.:Гардарики, 2003.-480 с.-

  15. Гуревич П.С. Психология и педагогика: Учеб. для вузов. -М.: Проект, 2004.-352 с.

  16. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. – М.: Политиздат, 1978. – 272с.

  17. Дормышев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М: Тривола, 1995. – 357с.

  18. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 1999. – 356с.

  19. Ждан А.Н. История психологии: От античности до наших дней: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1990. - 366с.

  20. Журавлёв А.Л., Соснин В.А., Красников М.А. Социальная психология: Учебное пособие. – М: ФОРУМ-ИНФРА-М, 2006. – 416с.

  21. Изард К.Е. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999. – 460с.

  22. Климов Е.А. Введение в психологию труда. – М.: ЮНИТИ, 1998. - 343с.

  23. Ковалев А.Г. Психология личности. – М: Просвещение, 1965. – 254с.

  24. Кречмер Э. Строение тела и характер. – М.: Педагогика-Пресс, 1995. – 607с.

  25. Кричевский Р.Л. Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. Учебное пособие. - М.: Экспресс-Пресс, 2001. - 318с.

  26. Кроль В.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для техн. Вузов /В.М.Кроль.-2-е изд., перераб.и доп. -М.: Высш. шк., 2003.-325 с.

  27. Крысько В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. - СПб.: Питер, 2007. – 254с.

  28. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях /В.Г.Крысько. -СПб.: Питер,2006.-320 с.

  29. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Вопросы – ответы. Структурные схемы: Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 367с.

  30. Леонгард. К. Акцентуированные личности// Психология и психоанализ характера: Хрестоматия/ Под. ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: «Бахрах», 1997. - 639с.

  31. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975.-304с.

  32. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Наука, 1972. – 375с.

  33. Логвиненко А.Д. Зрительное восприятие пространства. - М.: МГУ, 1981. – 224с.

  34. Лурия А.Р. Внимание и память. – М: Изд-во МГУ, 1975. - 108с.

  35. Мананникова Е.Н. Социальная психология: Учебное пособие. – М.: Издательско – торговая корпорация «Дашков и К*», 2008. – 256с.

  36. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999. – 479с.

  37. Матяш Н.В., Павлова Т.А Готовимся к экзамену. – Брянск: БГУ, 2004. - 226с.

  38. Мескон М. и др. Основы менеджмента. - М.: Дело, 1995. - 700с.

  39. Немов Р.С., Алтунина И.Р. Социальная психология: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2008. – 432с.

  40. Общая психология: Учебник для студентов пединститутов// Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986. – 463с.

  41. Оллпорт Г.В. Личность в психологии. - М.: КСП; - СПб.: ЮВЕНТА, 1998. - 345с.

  42. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: РГГУ, 1996.-445с.

  43. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М. - Л.: Огиз, 1932.

  44. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М.: Наука, 1986. – 264с.

  45. Платонов Ю.П.. Социальная психология поведения. - СПб.: Питер, 2006. – 464с.

  46. Психологические исследования: Проблемы формирования личности профессионала /Под. ред. В.А. Бодрова. - М: ИП РАН, 1991. - 124с.

  47. Психология и педагогика/ Под ред. Крылова А.А. - М.: Академия, 1998. - 627с.

  48. Психология и педагогика/ Сост. Радугин А.А. - М., 1999. -254с.

  49. Психология и педагогика: Учебное пособие/ Отв. ред. В.М. Николаенко. – М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. - 175 с.

  50. Психология и педагогика: Учебно-методический комплекс: В 2-х частях / Авторы-составители: Г.Л. Гуров, Г.Г. Литвинова. – Брянск: СЭИ БГУ, 2008. – 288с.

  51. Психология и этика делового общения: Учебник для студентов вузов/ Под ред. проф. Б.Н. Лавриненко. - М: ЮНИТИ, 1997. - 326с.

  52. Психология толп/ Сост. А. Бовиков. – М.: ИП РАН, 1998. – 412с.

  53. Психология эмоций. Тексты / Под ред. Вилюнаса В. – М.: Изд-во МГУ, 1984. -303с.

  54. Психология: Учебно-методический комплекс/ Автор-составитель: Г.Л. Гуров – Брянск: РИО БГУ, 2008. – 144с.

  55. Рабочая тетрадь по психологии: Учебно-методические и диагностические материалы для проведения практических занятий у студентов университетских специальностей БГУ/ Автор-составитель: Г.Л. Гуров – Брянск: РИО БГУ, 2009. – 68с.

  56. Резников Е.Н. Межличностные отношения// Современная психология: Справочное руководство / Под ред. В.Н. Дружинина. - М.: Инфра-М, 1999. - 687с.

  57. Рубинштейин С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 720с.

  58. Русалов В.М. Темперамент// Современная психология: Справочное руководство/ Под ред. В.Н. Дружинина. - М.: Инфра-М, 1999. - 687с.

  59. Самоненко Ю.Л. Психология и педагогика. – М: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 277с.

  60. Селье Г. Стресс без дистресса. – М.: Прогресс, 1979. – 126с.

  61. Сластенин В.А. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов по непедагогич. спец. /В.А.Сластенин, В.П.Каширин. -М.: Академия,2003.-480 с.

  62. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти – М: Просвещение, 1966. – 275с.

  63. Соснин В.А., Лунев П.А. Как стать хозяином положения. Анатомия эффективного общения. – М.: Academia, 1996. – 219с.

  64. Столяренко А.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов /А.М. Столяренко. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.-527 с.

  65. Стрижак Л.Н. Психология и педагогика: Учеб. пособие. -М.: МГИУ, 2007. -335 с.

  66. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения. – М.: Наука, 1990. - 155с.

  67. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. – М.: Наука, 1991. – 455с.

  68. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. – М.: Педагогика, 1986. - 406с.

  69. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. – СПб.: Питер, 1998. – 606с.

  70. Электронный УМК «Психология и педагогика». – Брянск: БГУ, 2008.– 659мб.

  71. Электронный Минисайт «Психология»: Ресурсы 19-и УМК кафедры психологии БГУ. – Брянск: БГУ, 2009.– 4,23 гб.







оставить комментарий
страница3/4
Дата09.11.2011
Размер0,66 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
плохо
  1
хорошо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх