Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Берёзовской
вернуться в начало
| скачать ^ Педагогический коллектив, работая в режиме становления и функционирования, находился в творческом поиске, отрабатывая модель дифференцированного обучения в рамках личностно ориентированного подхода, изучал социальные потребности родителей и учащихся. Потребности и ожидания последних динамичны и не всегда четко определены. Тем не менее можно сформулировать общее видение социумом новой модели школы и выпускника. С точки зрения родителей, - это школа, где успешно учат по всем предметам, где работают высокопрофессиональные кадры, где уважают права и достоинство детей, где поддерживается и сохраняется их здоровья, где наличествует порядок и дисциплина. Это школа, по окончанию которой дети могут легко поступить в любое учебное заведение в соответствии со своими способностями. Это школа, которая имеет свое лицо, свои традиции, школа, в которую захотят привести своих будущих детей нынешние ученики. Новая школа глазами педагога – это общеобразовательное учреждение, в котором созданы условия для высокого нравственного и интеллектуального развития ребенка; обеспечены условия для реализации творческих возможностей учителей, психологически комфортного существования; сохранены открытость и способность к активному взаимодействию со всеми субъектами системы образования и социума. С точки зрения государства, к числу приоритетных направлений новой школы следует отнести оптимизацию учебно-воспитательного процесса, усиление роли социально-гуманитарных дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции, введение профильного обучения, обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, совершенствование системы оценивания, информатизацию образовательной практики. Но новый социальный заказ, адресуемый государством, родителями и учащимися образовательному учреждению, в условиях сельской школы имеет свою специфику: здесь больше чем где-либо нужны гарантии того, что полученный в школе уровень образования гарантирует выпускнику социальную успешность. Усиливающаяся бездуховность, вызванная нестабильностью жизни на селе, конфликтность между людьми, в том числе и родными, отчуждение детей от родителей и родителей от социума образуют препятствия в создании единого образовательного пространства, в рамках которого происходило бы гражданское становление культурного жителя села, способного к духовно-нравственному возрождению родного края, ответственного за свою судьбу и будущее Отечество. Совокупный человеческий ресурс формирующегося гражданского общества так и останется нереализованным, если каждый ученик не будет включен в активную, инициативную и конструктивную совместную со взрослыми деятельность в социуме, добиваясь улучшения качества собственной жизни, укрепляя свое здоровье, избирая свою неповторимую траекторию профессионального самоопределения, ведя творческий поиск, разумно используя свое свободное время. Все вышесказанное определило миссию школы – стать духовным и образовательным центром окружающего социального пространства, интегрирующим опыт и ресурсы внешнего мира в инновационную образовательную среду, обеспечить условия для формирования всесторонне образованной, социально-зрелой, саморазвивающейся личности. Новая школа должна стать ресурсом профессионального и жизненного самоопределения сельского школьника. Миссия школы обусловила постановку следующих целей. Стратегическая цель – проектирование такого образовательного процесса, который позволит осуществить социализацию личности, способной нести ответственность за свою судьбу и будущее свой страны. Тактические цели связаны с созданием согласованной программы деятельности педагогического коллектива по отбору содержания образования и организации учебно-воспитательного процесса, по освоению новых образовательных и педагогических технологий с учетом здоровьесберегающего потенциала, по совершенствованию системы оценки полученных результатов с целью достижения нового образовательного результата. Выбранное школой содержание образования формируют качества выпускника, которые проектируются моделью новой школы. ^ Человек, освоивший образовательные программы школьного учебного плана и овладевший ключевыми компетенциями; Человек, сохраняющий интерес к познанию мира, постоянно самосовершенствующийся; Человек, ориентирующийся на здоровый образ жизни; Человек, знающий историю, культуру, обычаи и традиции своих предков; Человек, способный к жизненному самоопределению и самореализации, адаптирующийся в динамично меняющемся мире. Эта модель имеет самый общий характер и получает конкретное наполнение на каждой ступени образования в соответствии с выдвигаемыми задачами и возрастными особенностями. ^ Концепция развития МОУ Берёзовская СОШ ориентирована на решение задач, обозначенных в стратегии модернизации образования Российской Федерации. Индивидуальность их решения состоит в развитии сельской школы как духовного образовательного центра окружающего социального пространства, который призван обеспечить условия для выявления и развития способностей каждого ученика, формирования физически здоровой, творчески развитой личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, умеющего совершенствовать себя и адаптироваться к условиям новой жизни. Опираясь на основные направления государственной политики в области образования, имеющийся опыт экспериментальной работы, проанализировав показатели образовательных результатов (предметных и личных) и особенности содержания образования, школа определила стратегию дальнейшего развития: переход от школы универсальной – к школе профильной; от традиционной парадигмы образования – к парадигме ключевых компетенций; от школы, ориентированной на «среднего ученика», - к школе вариативного образования, учитывающего индивидуальные особенности личности. Наиболее значимыми принципами реализации Программы являются: принцип дифференциации и индивидуализации программно-целевого подхода, принцип развития, принцип преемственности и непрерывности Перспективная модель работы школы Модернизация содержания и технологии обучения по ступеням образования. Начальное общее образование Одна из задач начальной школы – создание образа «второго дома»: доброго, уютного, родного, в котором учеба может быть для всех успешной и интересной. Здесь закладывается фундамент образовательной системы школы здоровья и самореализации. Учебный план составлен на основе Концепции непрерывного образования, представленные в нем образовательные области и компоненты содержат учебный материал, изучение которого способствует интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию младших школьников; формированию умений и навыков познания и преобразования самих себя и окружающей деятельности. Включение в учебный план новых предметов – иностранного языка (немецкий), информатики и ИКТ, обеспечивает социализацию младших школьников и создает предпосылки для дальнейшего образования на следующих ступенях обучения. Учебный процесс в начальных классах строится на базе типовой программы с опорой на любознательность, познавательный интерес ребенка, актуализацию его субъективного опыта. Организация учебного процесса предполагает использование новых и апробированных педагогических технологий и методик: педагогическая мастерская, методика развивающего обучения, методика продуктивного и проблемного обучения. Воспитательная система включает такие организационно деятельностные компоненты, как коллективное творчество, проведение праздников, викторин, конкурсов, устных журналов, экскурсий, выставок и др. Ученическое самоуправление осуществляется в рамках классного коллектива: командир группы, организаторы трудовых, спортивных, культурно-массовых дел. Основное общее образование На этом этапе обучения происходит переход от коллективно-распределительной формы обучения к индивидуальной и адаптация к новым формам сотрудничества. Основные цели и задачи образования II ступени – повышение мотивации обучения через активную познавательную деятельность, развитие общих интеллектуальных способностей; их диагностика в рамках первично-дифференцированного обучения; формирование практического самосознания подростков. Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана и соответствующий им набор учебных предметов. В вариативную часть включены элективные и индивидуальные занятия, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их родителей. Реализуются в полном объеме программа предпрофильной подготовки. Учащимся предоставлен широкий выбор элективных курсов. Усилие педагогического коллектива направляются на создание оптимальных условий для самореализации учащихся, приобретение опыта достижения цели, в 9 классе – на организацию работы по подготовке учащихся к новой форме итоговой аттестации. Активно используются технологии развивающего обучения, проектная и модульная технология. Основными формами организации урока являются практикум, лабораторная работа, дидактическая игра; для учащихся 8-9 классов – вводятся: лекции, зачеты, семинары. Активизируется деятельность учебно-производственной бригады, выращивающей овощи на пришкольном участке с целью обеспечения бесплатного питания в школе. Основными формами воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, соревнования, вечера. Задачей развития содержания основного образования является обеспечение формирования социальных компетенций, духовно-нравственных ценностей, информационной культуры за счет использования новых учебных программ и УМК, образовательных технологий, обеспечивающих реализацию программ предпрофильной подготовки и индивидуализацию образовательного процесса. Среднее (полное) общее образование При разработке учебного плана на данной ступени обучения учитываются региональные особенности и специфика учебно-воспитательного процесса в школе. Обучение носит деятельностный характер и ориентировано на получение учащимися ключевых компетенций. Укрепляются и развиваются связи школы с учреждениями начального и среднего профессионального образования. Избрав личностно ориентированный подход в качестве ведущей технологии, учителя 11 класса организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Арсенал приемов и методов пополняется: методы диалога и полилога, диагностики и самодиагностики. Основные формы организации учебных занятий в старших классах – лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум. Познавательно-профессиональная деятельность занимает приоритетное положение в воспитательной системе старшеклассников и обусловливает такие характерные для нее формы, как интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера. Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности в жизнедеятельности школы. Старшеклассники имеют наибольшее по сравнению с учащимися других возрастных категорий представительство в органах самоуправления – Совете школы. Структура управления в школе сохраняется прежней, но содержание управленческой деятельности обновляется: совершенствуется мониторинг учебных достижений по предметам базового компонента; активизируется поиск новых форм повышения профессионального мастерства учителя и обобщение педагогического опыта; расширяется сотрудничество с администрацией и педагогическим коллективом базовой школы; оптимизируется механизм внутришкольного контроля. Сформулированные выше цели развития и аспекты модернизации содержания общего образования определили постановку и решение следующих групп задач: 1.Формирование здорового образа жизнн : обеспечение, сохранение и укрепление здоровья учащихся; недопущение перегрузок; оптимальная организация учебного дня и недели с учётов санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей; привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях: создание групп здоровья для ослабленных детей; формирование валеологических знаний учащихся;обеспечение формирования здоровьеохраняющих культурных традиций семьи; организация летнего и зимнего отдыха учащихся. 2.Развитие творческих способностей учащихся: предоставление каждому ребенку, исходя из его потребностей, интересов и способностей, возможность реализовать себя и проявить свою индивидуальность в ходе образовательного процесса; организация мониторинга потребностей и способностей школьников; создание творческих объединений, секций, кружков; совершенствование системы сельскохозяйственного профиля; создание творческой атмосферы в школе путём организации спецкурсов по предметам; индивидуальных консультаций; проведение предметных олимпиад, недель; вовлечение способных учащихся в проектно-исследовательскую деятельность. 3.Формирование творчески работающего коллектива учителей: создание мотивации и условий для самоактуализации каждого члена педагогического коллектива; обеспечение оптимальной нагрузки учителей, совершенствование работы методических объединений, организация изучения новых методик обучения и диагностика качества обучения; организация различных форм презентации педагогического опыта и творческих работ учителей, проведение научно-методических семинаров, творческое сотрудничество с учителями базовой школы, совершенствование работы НМС, творческих групп учителей. 4. Оптимизация организации учебно-воспитательного процесса: содержательное наполнение образовательных областей в соответствии с образовательными запросами и потребностями учащихся; совершенствование учебного плана и учебных программ; оптимальное сочетание базового и дополнительного образования; развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей; дальнейшее развитие дифференциации и профилизации обучения; осуществление комплексного психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса; внедрение в образовательный процесс развивающих технологий. 5.Совершенствование воспитательной работы: совершенствование системы воспитательной работы с целью формирования сплоченного ученического коллектива; формирование ценностных ориентаций (труд, язык, Отечество, дом, семья); укрепление школьных традиций; совершенствование педагогического мастерства классного руководителя; координация деятельности и взаимодействие всех звеньев базового и дополнительного образования школы и социума; развитие детского самоуправления, модернизация работы детских и молодежных организаций; союз с родителями, общественностью; разнообразие форм трудового воспитания: самообслуживание, летняя трудовая площадка, ремонтно-строительное звено, учебно-производственная бригада и т.п.; сформированность базовых ценностей, цивилизованного человека, отражающих отношение к себе, окружающим, способам жизнедеятельности и самоутверждения. ^ Анализируя деятельность педагогического коллектива за предшествующий период, можно констатировать, что школа находится в режиме развития, который характеризуется положительными тенденциями: повысилось качество образовательного процесса; более эффективным стал процесс содействия развитию личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникационного, эстетического и физического потенциалов; выросла удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью школы; значительно обогатился теоретический и технологический арсенал педагогического коллектива; укрепилась материальная база школы. Однако наряду с перечисленными достижениями в деятельности школы много нерешенных проблем: § Не соответствует современным требованиям оснащенность отдельных кабинетов. § Недостаточная теоретическая и методическая подготовка учителей для проведения экспериментальной работы. § Понижение общего культурного уровня учащихся из-за сужения круга общения (сокращение контингента), низкого социального уровня родителей. § Отсутствие эффективной системы медико-социальной и психолого-педагогической поддержки образовательно-воспитательного процесса § Работа педагогов школы еще не в полной мере ориентирована на развитие индивидуальности ребенка, на становление и проявление самобытности каждого ученика. Преобладающими на уроках и внеурочных занятиях пока остаются фронтальные и групповые формы взаимодействия. Однако, проблемы, с которыми школа вынуждена вступать в новый этап своего развития, не являются непреодолимыми, и часть из них должна быть решена в ходе реализации Программы развития. ^
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 