Структура программы. Обоснование. Разделы программы: Информационно аналитические данные, характеристика школы. Характеристика социального заказа на образовательные услуги icon

Структура программы. Обоснование. Разделы программы: Информационно аналитические данные, характеристика школы. Характеристика социального заказа на образовательные услуги


Смотрите также:
Образовательной программы Общие положения Характеристика социального заказа на образовательные...
Учебный план школы и его обоснование...
Образовательная программа моу «Якутский городской лицей»: Обоснование Образовательной программы...
Структура программы развития муниципального общеобразовательного учреждения средней...
Цели и задачи программы характеристика социального заказа на образовательные услуги...
Программа муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа села...
Приказ № от 200 г...
Программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа»...
Образовательная программа на 2009 2012 годы...
Приказ №141/1 от 24. 08. 2010 г...
Образовательная программа учреждения локальный нормативный акт...
Паспорт программы развития. Введение информационно-аналитические данные...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
Образовательная программа

развития МОУ Средней общеобразовательной школы №2 города Лобня Московской области


Структура программы.

1.Обоснование.

2.Разделы программы:

2. 1.Информационно – аналитические данные , характеристика школы.

2.2.Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

2.3.Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа.

2.4.Проблемно-ориентированный анализ.

2.5.Развитие воспитательной системы школы.

2.6.Обоснование учебного плана.

2.7.Программно-методическое обеспечение учебного плана.

^ 3.Стратегии и задачи перехода школы к новой модели.

4. «Школа- методический центр» как ресурсное обеспечение построения школы адаптивного характера.


1. ОБОСНОВАНИЕ:


В настоящее время, когда осуществляется переход к новой практике образования, необходим постоянный осмысленный поиск ценностно и

теоретически обоснованных идей. Анализ состояния УВП в школе, проведенный руководством МОУ «Школа №2», выявленные тенденции развития определили необходимость выработки стратегии действий коллектива при переходе на новый режим работы. Создавая концепцию школы, педагогический коллектив следует принципу: УЧИТЬ ВСЕХ.

С 1996-97 учебного года школа работала над методической темой :

«Воспитание национально- патриотических идеалов и широкой образованности учащихся на основе народных традиций России ».Основными составляющими этой темы в учебной работе являются: повышение качества знаний учащихся, формирование устойчивого интереса к обучению. В основные задачи, поставленные перед коллективом, вошло знакомство и внедрение современных вариативных систем развивающего обучения, использование в работе новых педагогических технологий. Изучить, осмыслить, воспринять лучшее из передовой педагогической науки и привнести в свою деятельность- цель такой работы. С 2003 года принята методическая тема «Внедрение в учебный процесс новых педагогических технологий .»

В процессе организации инновационной работы особое значение имеет концепция .

ОСНОВНОЕ УСЛОВИЕ: Идеи , заложенные в концепции школы, должны быть поняты и приняты всеми педагогами, иначе невозможно будет ее выполнение.

Таким образом, концепция определяет ориентацию на развитие, реализацию основных ее идей.


Цель: построение модели адаптивной школы, в которой будут созданы условия, удовлетворяющие разнообразным образовательным потребностям личности ,обеспечены условия для самореализации каждого ребенка и взрослого на основе педагогического анализа его успехов и достижений.


Объект: МОУ средняя общеобразовательная школа № 2 г. Лобня.


Основные принципы:

  • В основу положен принцип сохранения

психического и физического здоровья учащихся и учителей;

  • Принцип комфортности как атмосфера добра, взаимопонимания и творческого сотрудничества учащихся и учителей;

  • Принцип дифференциации и индивидуализации УВП;

  • Личностный подход как уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка;

  • Природосообразность как воспитание с учетом индивидуальных биологических, физиологических и психических особенностей ребенка;

  • Гуманизация как уважительное , доверительное отношение к ребенку как к личности, ориентация на раскрытие его духовности;

  • Гуманитаризация как система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и ,таким образом , на формирование личностной зрелости обучаемых.


РАЗДЕЛ 1.

Информационно- аналитические данные

Характеристика школы.


Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 города Лобни Московской области.


Школа основана в 1979 году в промышленном микрорайоне города Лобня. Вблизи школы расположены четыре городских общежития, где традиционно проживает большое количество приезжих , работающих на предприятии «Стройфарфор» , городских стройках , предприятиях обслуживания населения , городском рынке. Внутренняя и внешняя миграции населения создают определенные сложности в части сохранения постоянного контингента учащихся.Родители в семьях , прибывших из стран ближнего зарубежья часто занятые социально – бытовыми вопросами , не уделяют должного внимания своим детям и являются пассивными участниками образовательного процесса. В пятнадцати минутах пути на рейсовом автобусе расположен аэропорт «Шереметьево» и «Шереметьево-2», где работает значительная часть ( около 30 %) родителей учащихся, постоянно проживающих на территории города Лобня. Данные семьи активнее участвуют в школьной жизни детей , достаточно ясно представляют образовательные потребности и являются сотрудниками педагогическому коллективу в вопросах воспитания и образования детей.

Педагогический коллектив , создавая концепцию развития школы «Наша школа – школа адаптивного характера» , следовал принципу « Учить всех». С1998 года педагоги работали над методической темой « Воспитание национально – патриотических идеалов и широкой образованности учащихся на основе лучших народных традиций России , с использованием технологий развивающего обучения , экологизации и правовой направленности в образования». В 2003 году принята методическая тема «Новые педагогические технологии в обучении учащихся».Именно по этой теме коллектив работает в рамках широкомасштабного эксперимента по совершенствованию структуры общего образования . Исходя из концептуальных положений адаптивного образовательного учреждения, где под адаптивной понимается школа со смешанным контингентом учащихся, построение структуры школы базируется на принципе дифференцированного подхода , при котором должно учитываться физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка. Воспитательная работа строится согласно программе , принятой педагогическим коллективом. Ее задачей является гуманизация воспитательного процесса, выражающегося в создании условий для всемерного развития личности , для побуждения ее к самоанализу , саморазвитию, самовоспитанию с целью формирования гражданско – патриотического сознания , развития чувства сопричастности судьбам Отечества , формированию нравственной позиции.

В школе используются традиционные и авторские учебные программы. С 1996 года ведется обучение по программе «Ассоциации «Школа 2000» и образовательной системы «Школа 2100».Сотрудничество закреплено рядом договоров. В 2002 году школа получила свидетельство «Школа – методический центр».В период с 1998 г. по 2004г. педагогический и ученический коллективы участвовали в пяти экспериментах по вариативному обучению, апробации учебников нового поколения с использованием новых педагогических технологий. В 2001-2002 учебном году школа стала пилотной площадкой в рамках проведения экспериментальной работы по совершенствованию структуры общего образования.

Результатом работы являются методические издания : «Мир и человек» (Дрофа, Москва 2001), «Человек и природа» для учителей 4 класса, (Москва,БАЛАСС,2001),»Земля и люди» для 5 класса(Москва ,БАЛАСС,2001), в соавторстве учитель биологии школы № 2 Родыгина О.А., лауреат Премии Губернатора Московской области .

С 2002 года коллектив сотрудничает с Московским отделением проблем школьного образования при РАЕН в рамках проекта « Ноосферное образование». В июне 2004 года учитель географии , являющийся руководителем школьной экологической студии ,Мазурина Л.В.(Почетный работник образования) защитила ученую степень кандидата психологических наук. Научная новизна работы состоит в том , что впервые проведено научно-методическое обоснование и практическое применение биологически адекватного способа презентации учебного материала по географии. Основные положения работы докладывались и обсуждались на Московском областном семинаре «Инновационные технологии» г. Лобня (2003г.).Создан биоадекватный учебник по географии для 6 класса объемом 140 страниц. Написана программа курса по географии для 6 класса. Представление материала в учебнике географии природосообразным способом , обеспечивает протекание образовательного процесса в здоровьесберегающем режиме.

В школе длительный период ведется работа по изучению русских народных традиций, работает секция развивающего обучения «Народные традиции и ремесла»,создан учебный кабинет «народной культуры», работают выставки творческих работ учащихся и учителей. С 5 класса вариативную часть учебного плана введен предмет «Народная культура»,учитель Воронина Т.В., Лауреат Премии Губернатора Московской области Б.В. Громова.


В «2002-2003 учебном году учителем истории Турчиной М.Е., соискателем ученой степени кандидата исторических наук , начата работа по рейтинговой системе учета знаний учащихся по предмету «История» .Проведен педагогический семинар с участием учителей и руководителей ряда областных , и московских школ, сотрудничающих с образовательной системой «Школа 2100». Работа по внедрению новой системы учета знаний учащихся с 2004 -2005 учебного года начинается в 3 классе.

В 2003 году в МОУ средняя общеобразовательная школа № 2 создан музей «Родная Земля»,в экспозиции которого представлены предметы быта , документальные материалы , творческие работы символизирующие этапы развития нашей страны и нашей малой Родины – города Лобня.


1. За период с 2001-2002уч.г. по 2003-2004 уч.г.( за три последних года) подготовлено шесть серебряных медалистов -выпускников ,

поступивших на бюджетные места в Государственные ВУЗ ы Г.Москвы.

2. Педагогический коллектив находится в постоянном творческом поиске,

осуществляется освоение педагогических технологий регионального и федерального уровней.

Школа является экспериментальной площадкой РИПКРО. Опыт обобщался на уровне РИПКРО МО .

В 2004 г. завершен эксперимент по теме: " Школа – методический центр", целью которого стало создание возможных методических условий для профессиональной переподготовки и курсовой подготовки учителей города Лобня по программе « Школа 2100».В настоящее время школа работает в режиме развития как «Школа- методический центр» по образовательной системе «Школа 2100»


3. Школа является федеральной экспериментальной площадкой по

совершенствованию структуры и содержания общего среднего образования (12

летняя школа).

4. Стабильно хорошим является уровень подготовки выпускников за курс средней школы, что позволяет продолжать образование в ВУЗах и ССУЗах города Москвы и Московской области.

5. Сложилась и постоянно развивается система внеклассной работы. Осуществляется тесное сотрудничество со Школой искусств,

Домом творчества, с городской детской спортивной школой, городскими библиотеками, общественными организациями, Центром детского творчества , ЛОВД, прокуратурой, отделом социальной защиты при администрации города Лобня, Центром занятости населения города Лобня , Лобненским учебным центром, комитетом по делам молодежи, хореографическим ансамблем "Карнавал".


6.Создается детская общественная организация. На начало 2004-2005 учебного года завершен "поисковый этап",определены основные задачи

и принципы построения детской общественной организации.

РАЗДЕЛ 2.

^ ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ.


Образовательные потребности и ожидания учащихся и их родителей подвержены быстрым изменениям. Целесообразно проведение периодических опросов респондентов на предмет их ориентира и приоритетов в образовании.

Полученные в ходе таких микросоциологических исследований данные должны быть использованы при составлении учебных планов и образовательных программ. По проведенным опросам сделан вывод : приоритетными направлениями в образовании учащихся является

  • Изучение иностранных языков

  • Приобретение начальных экономических знаний

  • Овладение основами знаний мировой художественной культуры

  • Обучение основам коммуникативного общения

  • Правовое образование.


В области воспитания – знакомство с национально – патриотическими традициями русского народа и народов России.

  • Воспитание чувства патриотизма и толерантности.

  • Развитие правовой компетентности и гражданской активности.

  • Развитие медицинской активности- воспитание навыков здорового образа жизни.



РАЗДЕЛ 3.

^ МОДЕЛИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УЧЕТОМ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА.

Исходя из концептуального положения о том , что любое моделирование основывается на « образе желаемого будущего» применительно к образовательному учреждению «модель будущего» складывается из двух компонентов:

  1. «Модель выпускника» 1,2,3 ступеней образования как желаемый результат всех субъектов образовательного процесса.

  2. «Образ будущей школы» как необходимое условие реализации модели выпускника.


Модель выпускника первого класса.


^ Организация учебного труда

Работа с книгой и другими источниками информации

Культура устной и письменной речи

  • понимает учебную задачу и работу;

  • определяет последовательность действий при выполнении задания;

  • работает в заданном темпе;

  • проверяет работу по образцу и по результатам;





В процессе чтения умеет:


а/ правильно и сознательно читать целыми словами /умеет объяснить понимание прочитанных слов/;

б/ соблюдать паузы, ударения, интонации конца предложения;

в/ пользоваться выборочным чтением.

Темп чтения вслух – ориентировочно 30 слов в минуту;


^ В работе с учебником умеет:


а/ умеет находить текст и задания на указанной учителем странице.

Умеет слушать:

а/ чтение художественных и научно-популярных текстов;

б/ слушать рассказ, объяснение и ответы;

в/ слушать радиопередачи, аудиозаписи и умеет пересказывать содержание, дав при этом простейшую оценку услышанному;


^ Библиотечно-библиографические умения и навыки:


а/ умеет составить примерное представление о книге по ее иллюстрациям;

б/ знает правила пользования библиотекой.


^ В технике устной речи умеет:


а/ отвечать на вопросы по теме;

б/ вести диалог на основе картинки, кадра диафильма;

в/ пересказать учебный текст, сказку, рассказ, условие и ход задачи;


^ В технике письменной речи умеет:


а/ списывать текст;

б/ вести запись под диктовку;

Темп письма – ориентировочно 20 знаков в минуту.



Модель выпускника второго класса.


^ Организация учебного процесса

Работа с книгой и другими источниками знаний

Культура устной и письменной речи

  • оценивает свое отношение к работе;

  • умеет работать в паре

  • умеет работать по заданному алгоритму

При чтении текста:


а/ выделять важные по смыслу слова;

б/ соблюдать паузы между предложениями и абзацами;

в/ владеет выборочным чтением и чтением по ролям. Темп чтения вслух – ориентировочно 50 слов, про себя – 100 – 120 слов в минуту.


^ При прослушивании небольших художественных и научно-популярных текстов умеет:


а/ оценить ответ товарища по содержанию и выразительности речи;

б/ кратко пересказать содержание детской радио- или видеопередачи;

в/ дать оценку прослушанному или увиденному.


^ Библиотечно-библиографические умения и навыки:


а/ находит по каталогу фамилию автора, название произведения;

б/ умеет определить примерное содержание незнакомой книги по ее элементам: титульному листу, оглавлению, предисловию, послесловию;

в/ производит несложный ремонт книги;

^ В технике устной речи умеет:


а/ подробно пересказывает услышанный текст, ход решения задачи

б/ самостоятельно формулировать вопросы к картине, к предложению, к слову;

в/ рассказывает о наблюдениях за природой;

г/ пересказывает радио-, телепередачу.


^ В технике письменной речи владеет:


а/ изложить текст в виде сочинения или рассказа. Темп письма – ориентировочно 30 знаков в минуту;

б/ владеет элементами скорописи и стенографии.





Модель выпуска третьего класса.


^ Организация учебного труда

Работа с книгой и другими источниками информации

Культура устной и письменной речи

  • выполняет советы учителя по организации и оказанию помощи в совместной с товарищем деятельности по решению задачи/

  • владеет отдельными приемами контроля;

  • умеет оценивать работу товарища;

  • умеет планировать учебные занятия /по степени трудности для себя при выполнении домашней работы/;

  • умеет работать самостоятельно.




^ При чтении текста:

Владеет разными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным и по ролям. Темп чтения – ориентировочно 75слов в минуту.

В работе с учебниками умеет:

а/ самостоятельно знакомиться с текстами;

б/ пользоваться при ответе простейшими схемами, таблицами;

в/ при выполнении работы с текстом и при организации контроля самостоятельно использует образцы, данные в различных учебниках.

г/ умеет работать со словарем

^ При прослушивании небольших художественных и научно-популярных текстов умеет:

а/ выделять основные смысловые компоненты;

б/ определить последовательность и причинность событий;

в/ слушая рассказ или объяснение учителя может произвести элементарный смысловой анализ;

^ Библиотечно-библиографические умения и навыки:

а/ находить нужную книгу по тематическому каталогу;

б/ может записать данные о книге с титульного листа на каталожную карточку.

^ В технике устной речи:

а/ формулировать вопросы к тексту учебника и ответу ученика;

б/ отвечает на вопросы различного характера, связанные темой;

в/ ведет диалог на основе увиденного: картины, видеофильма, иллюстраций;

г/ умеет отвечать по готовому плану;

д/ самостоятельно строит небольшой рассказ;


^ В технике письменной речи владеет

а) новыми видами письменных работ:

б) изложение текста по готовому плану, сочинение рассказа, письмо товарищу, дневниковые записи.

Темп письма – ориентировочно 40 знаков в минуту.




Модель выпускника четвертого класса.


^ Организация учебного труда

Работа с книгой и другими источниками информации

Культура устной и письменной речи

  • владеет пооперационным контролем учебной работы – своей и товарища;

  • оценивает учебные действия /свои и товарища/ по образцу оценки учителя

может провести фрагмент урока.

• самостоятельно определяет алгоритм работы

^ При чтении текста:

Владеет разными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным и по ролям. Темп чтения – ориентировочно 90 слов в минуту.

В работе с учебниками умеет:

а/ самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям учебника и материалам его приложения;

б/ при изучении нового материала самостоятельно составляет план, схемы, таблицы, варианты опорных сигналов;

в/ при контроле своей работы умеет обращаться к различным источникам информации.

^ При работе с текстом, воспринимаемым на слух, умеет:

а/ воспроизвести основные смысловые компоненты прослушанного;

б/ записать основные положения элементами стенографии;

в/ анализировать ответ;

г/ дать оценку прослушанному рассказу, видиофрагменту, радиопередаче;

^ Библиотечно-библиографические умения и навыки:

а/ ориентируется в каталожной карточке;

б/ пользуется справочной и энциклопедической литературой.

^ В технике устной речи:

а/ умеет отвечать по самостоятельно составленному плану;

б/ умеет пересказать главное из прочитанного или прослушанного текста;

в/ связно излагает последовательность своих учебных действий;

г/ умеет передать свое впечатление о радио-, теле-, видеопередаче.


^ В технике письменной речи владеет новыми видами письменных работ: изложение текста по самостоятельно составленному плану, сочинение рассказа, письмо товарищу, дневниковые записи. Темп письма – ориентировочно 50 знаков в минуту.









оставить комментарий
страница1/5
Дата05.11.2011
Размер0,53 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх