Тема учительского проекта icon

Тема учительского проекта



Смотрите также:
Бизнес-плана тема проекта тема для подготовки выпускного проекта...
Тема разработка проекта: от проектной идеи к формулировке проекта тема разработка проекта:...
Курсового проекта...
Лекция №4. Тема: Эффективность инвестиционного проекта. Основные понятия и принципы...
Тема проекта
Тема проекта
Тема проекта
Пояснительная записка Цели проекта: Применение офисных программ для оформления результатов...
Проекта
Тема проекта: «Никто не забыт, ничто не забыто»...
Ддо миппс пояснительная записка к курсовому проекту по дисциплине (наименование дисциплины)...
Внутришкольная модель научно-методического сопровождения педагогов как условие развития...



скачать


Тамбовский областной институт

повышения квалификации работников образования

Кафедра педагогики и психологии


ТЕМА УЧИТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА:


«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ КАК МЕТОДА

ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ.»


Учитель начальных классов

Смыкова Елена Викторовна

МОУСОШ № 1 г. Мичуринска


Мичуринск 2008




СОДЕРЖАНИЕ:


I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3


II. ПАСПОРТ ПРОЕКТА 4- 7


III. ПРИЛОЖЕНИЕ 8

  1. Анализ результатов

  2. Программа «Речевые секреты»

  3. Паспорт ученического проекта.

  4. Грамоты


IV. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

IV. ЛИТЕРАТУРА


ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ:

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ КАК МЕТОДА

ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ.»

^ Пояснительная записка

Культурно-речевое воспитание детей – дело большой социальной значимости. Там, где дети усиленно учатся говорить,…там люди не оскорбляют друг друга на каждом шагу, потому что лучше понимают друг друга. И чем раньше начинается речевое обучение ребёнка, тем больше возможностей для прочного овладения разносторонними коммуникативными умениями.

В связи с развитием телевидения, компьютерных технологий проблема развития речи учащихся приобретает всё большую и большую остроту.

Дети, чаще, мальчики, не владеют в достаточной мере умением пересказывать об интересном событии, выразить эмоции. Их речь, как правило, бедна, однообразна. А ведь речь играет уникальную роль в становлении и развитии личности человека.

Недооценивать значение слова нельзя, оно очень велико. В течение нескольких лет занимаюсь проблемой «Формирование у школьников культуры речи как социально-необходимого качества личности»

В процессе работы убедилась, что использование в образовании традиционных методов обучения не дает удовлетворительных результатов и порождает целый ряд противоречий:

  • между методами преподавания и различным уровнем способности учащихся;

  • между репродуктивным характером обучения и стремлению личности к творческому самовыражению;

  • между большим объемом материала и неумением применять полученные знания в практических целях;

  • между традиционной неэффективной методикой приобщения ребёнка к чтению и пониманию художественного произведения через читательское сотворчество и собственное литературное творчество.

Современный ученик не проявляет интереса к учебе, его организм спасается от переизбытка информации, не воспринимая или быстро забывая ее. Эти противоречия порождают проблему поиска новых интерактивных методов.

Внедрение таких методов в школьную практику является актуальной проблемой для современного обучения в целом и составляет новизну данного проекта, так как включает использование различных педагогических технологий: личностно-ориентированного подхода, развитие диалоговых отношений, педагогику сотрудничества, здоровьесберегающих технологий

Современные технологии предоставляют широкий спектр разнообразных интерактивных методов, одним из которых является проектная деятельность.

Целью данной работы является изучение возможности использования проектной технологии в системе урочной , внеурочной и внеклассной работы по развитии речи, разработать и реализовать творческий комплексный проект, выявить уровень сформированности ключевых компетентностей проектной деятельности у учащихся.


^ Паспорт проекта


«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ КАК МЕТОДА

ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ.»

«Все, что я познаю, я знаю

для чего это мне надо

и где и как я могу эти знания применить.»

Полат Е.С

РУКОВОДИТЕЛЬ - Смыкова Е.В. учитель начальных классов

ВОЗРАСТ участников проекта – 9 лет

ИССЛЕДОВАНИЕ НА БАЗЕ ШКОЛЫ – 3 «В» класс МОУСОШ №1, г. Мичуринска.

ПРОБЛЕМА:

«Формирование у школьников культуры речи, как социально-необходимого качества личности»


ПРОТИВОРЕЧИЯ:

  • между методами преподавания и различным уровнем способности учащихся;

  • между репродуктивным характером обучения и стремлению личности к творческому самовыражению;

  • между большим объемом материала и неумением применять полученные знания в практических целях;

  • между традиционной неэффективной методикой приобщения ребёнка к чтению и пониманию художественного произведения через читательское сотворчество и и собственное литературное творчество.


^ ИДЕЯ ПРОЕКТА:

-Развитие речи, формирование интереса к её совершенствованию и и обогащению.

-Создание факультативного курса «Речевые секреты» с методическими рекомендациями.

-Создание альбома «Книга – учитель, советчик, наставник».


ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ:

Изучение возможности использования проектной технологии в системе урочной , внеурочной и внеклассной работы по развитии речи.


^ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ:

• Формирование компетентности в сфере самостоятельной познаватель--
ной деятельности.

  • Развитие мотивации к самостоятельному научному поиску.

•. Формирование умений увидеть проблему и наметить пути ее решения.

  • Формирование навыков исследовательской работы.

  • Формирование творческого мышления, навыков работы в команде.



^ ПОСТАНОВКА ВОПРОСА:

Как влияет на развитие культуры речи школьников метод проекта?


- Можно ли недооценивать значение слова?

- Произведения каких жанров раскрывают выразительные возможности слова?


^ ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА:

- Если использовать метод проекта, как средства формирования культуры речи школьников, то это позволит повысить уровень теоретических знаний, и расширит кругозор учащихся, стимулирует познавательный интерес , научит работать в команде и способствует формированию творческих способностей.

.

^ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:

Проект рассчитан для учащихся начальной школы.

Данный проект нацеливает на самостоятельную исследовательскую деятельность, формирует навыки анализа. Развивает потребность совершенствовать и обогащать речь. Расширяет знания учащихся о произведениях разного жанра и формирует

умение работать с книгой . Способствует развитию творческих навыков учащихся.


^ ТИП ПРОЕКТА:

- исследовательский,

- практико – ориентированный;

- долгосрочный (состоит из блоков, каждый из которых может реализовываться автономно);

- межпредметный (чтение, русский язык, история, технология, рисование, музыка);

-предполагает работу творческих групп по интересам;

- совмещает урочную и внеурочную работу.


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ:

- познакомить с художественными произведениями русских писателей и поэтов;

- познакомить с произведениями устного народного творчества;

- развивать умение работы с текстом, умение ориентироваться в книгах;

- развивать способность правильно и красиво выражать свои мысли;

- развивать языковую наблюдательность, воображение, мышление, память;

- прививать интерес к чтению, совершать навыки чтения;

- обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении

художественных произведений;


ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

  • Разработка и защита программы «Речевые секреты»

  • Создание альбома «Книга-учитель, советчик, наставник.»

  • Защита ученического проекта

  • Участие в российском заочном конкурсе «Познание и творчество».

  • Дидактические материалы.


ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ


  • Диагностика Этюд для души

  • Проектирование Конкурсы

  • Исследование Игровые ситуации

  • ЧТЕНИЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ Беседа

  • ИНСЦЕНИРОВКА Наблюдение

  • ИГРЫ Экскурсии



ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:

Книги, словари, энциклопедии, детские журналы, посещение библиотеки и типографии, опрос населения (члены семьи, родственники ) и электронные (телепередачи, Интернет).


^ ФОРМИРУЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

-отбор необходимой информации;

-подготовка и редактирование текстов;

-выбор форм подачи материала;

-проведение поисковой работы;

-поиск и отбор необходимых иллюстраций;

-формирование умений по определению жанра

-развитие умения свободно высказывать свое мнение;

-освоение речевых норм;

-изучением общих правил культурного поведения;

-углубление знаний об окружающем мире;

-развитие воображения, творчества и духовного мира ребёнка.


ОБЪЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ:

Речевой этикет

Жанры фольклора


ЭТАПЫ И СРОКИ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:


^ I. Информационно-аналитический этап (2006г.)

  • Изучение сущности проектной деятельности и литературы по проблеме.

  • Определение возможных направлений исследовательской деятельности.

  • Утверждение направлений и индивидуальных планов участников групп.



  1. Практический этап (2007-2008г.)

• Сбор и систематизация материалов в соответствии с целями.

• Разработка исследовательских проектов: «Экологическая азбука» - 2 класс, «Книга – наставник, друг, советчик» - 3 класс, «Тамбовский край – гордимся мы историей твоей» - 4 класс.

• Разработка факультативного курса « Речевые секреты » с методическими разработкам


^ III. Реализация проекта (2008г.)

  • Защита программы факультативного курса «Речевые секреты»

  • Участие детей в национальной образовательной программе «Интеллект будущего» в российском заочном конкурсе «Познание и творчество» номинация «Мои любимые книги»-лауреат Смагина П.

  • Выступление на конференции .

  • Дидактический материал (задания, тесты)


Анализ и оценка результатов (2008г.)

  • Выводы. Рекомендации. Опрос.


ВЫВОДЫ:

Гипотеза оказалась верной.

Метод проектов может эффективно использоваться для формирования культуры речи школьников, т.к. стимулирует интерес учащихся к совершенствованию и обогащению своей речи и направляет их деятельность на реальный результат.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого мышления.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, ученик из слушателя преобразуется в активного участника. Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.

^ Отношение к проекту учащиеся повторно оценили так:

Интересный – 73% Понятный – 80%

Нужный – 90% Полезный – 64%

Этап презентации проекта понравилось осуществлять больше всего – 73% учащимся, что свидетельствует о положительном отношении к участию в проекте.


^ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ


УРОВЕНЬ НАЧИТАННОСТИ И ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ


frame2


ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ


frame3





^ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ


Уровень речевого развития



^ ВЫСКАЗЫВАНИЕ, МИНИ-СОЧИНЕНИЕ



НА НАЧАЛО

НА КОНЕЦ

^ 2-3 ПРЕДЛОЖЕННИЯ

66%

23%

5-6 ПРЕДЛОЖЕНИЙ

34%

77%

КОЛИЧЕСТВО СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ

ИЗ 3-5 СЛОВ

66%

27,5 %

ИЗ 7-8 СЛОВ

34 %

72,5 %

КОНСТРУКЦИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

^ ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

44%

5,5%

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ

27,5%

38,5%

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ

22%

34%

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

СРАВНЕННИЙ И ЭПИТЕТОВ

5,5%

22%



Диагностические работы


Диагностические работы содержат различные типы проверочных (диагностических) заданий:

- с выбором ответа (проверяются знания учащихся и понимание изученного);

- на завершение (продолжение) работы (проверяется умение выделять закономерности, зависимости, причины явлений и т. д.);

- выраженные в графической (рисунчатой) форме (позволяют за короткое время проверить большой объем учебного материала);

-со свободным ответом (используются для проверки умений воспроизводить и применять знания, понимания изученного материала)


При текущей проверке сформированности учебной и читательской деятельности могут использоваться следующие диагностические тесты и задания:

1. Отметь фамилию баснописца

□ Л.Н. ТОЛСТОЙ

□ И.А. Крылов

□ И.А. Есенин


2. Что такое мораль басни?
□ постановка

□ правило

□ нравоучение

□ закон

□ развитие


3. Отметь лишнее слово. Объясни свой выбор.

□ пословица

□ загадка

□ стихотворение
былина

□ потешка


4. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ:

□ обложка

□ цвет обложки

□ оглавление (содержание)

□ аннотация

□ переплёт

5. Какие книги помогут получить справку о писателе?

Отметь ответ:

  • биографический словарь.

  • толковый словарь'

  • орфографический словарь

  • энциклопедический словарь

  • Энциклопедия


Текущая проверка литературной эрудиции и грамотности может осуществляться с помощью литературных диктантов (вводятся со 2-го класса).


  1. Фольклор, произведение, устное народное творчество, пословица, небылица, загадка, поговорка, сказка, потешка.

  2. Наказ, пуд, князь, княжна, молодец.

  3. Соха, прытко, сажень, амбарчик, межа.

  4. Отрывок, стихотворение, строфа, рифма, пауза, логическое ударение, интонация, тон, повесть.


Текущую проверку выразительности чтения можно осуществить с помощью следующих заданий:

1. Подготовь выразительное чтение стихотворения (учитель дает тексты, уже знакомые детям).

  • Определи тон и темп чтения (подумай, что хочешь передать слушателям).

  • Расставь паузы.

  • Укажи логические ударения (слова, которые будешь выделять голосом).

  • Подумай, что ты хочешь передать при чтении.

  • Прочитай текст стихотворения и оцени своё чтение.



2. Подготовь выразительное чтение сказки.

  • Прочитай сказку, определи тон и темп.

  • Представь себе героев и их отношение друг к другу.

  • Прочитай текст так, чтобы слышалось твое отношение к героям сказки.

Оцени свое чтение. Прочитай выразительно для других.


ЛИТЕРАТУРА:


1 Аникина В. А. «Русский фольклор. Песни, сказки, загадки, игры, сценки,

пословицы». М., «Художественная литература», 1986. 2 Богуславская Н. Е. «Весёлый этикет» Е., «АГРО», 1997.

3 Вартаньян Э. А. «Путешествие в слово» М., «Детская литература», 1982.

4 Васильева Л. П. «Азбука вежливости» М., «Педагогика», 1989. с144

5 Волина В. В. «Учимся играя. Весёлая грамматика» М., «Новая школа», 1994.

6 Дорохов А. А. «Это стоит запомнить. Книга о том, как себя вести, чтобы и тебе и

другим было лучше и приятнее жить» М., «Детская литература» 1987 7 Ильченко Л. П. «Уроки эстетического цикла, как средство воспитания младших

школьников в духе толетарности.» Н. ш., 2004, №5, 25-29. 8 Ковалёва Г. Е. «Как дети читают и понимают текст» М., «Народное образование

2006, № 5, 71-76.

9 Ковяков Д. М. «Приключения слов» М.,»Детская литература» 1966.

10 Конышева Н. М. «Эстетическое воспитание учащихся – важная задача начальной

школы.» Н. ш. 1985, № 2, 2-5. 11 Красный Ю. «Азбука чувств» , «Искусство в школе» 2003, №6, 17-29.

12 Кузин В. «Особенности эстетического воспитания школьников в условиях возрождения традиций российской культуры и нравственности» Н. ш., 1997, № 1, 2-4.

13 Ладыженская Т. А. «Детская риторика», «Баласс» М., 1998.

14 Ладыженская Т. А. «Речевые секреты», «Просвещение», М., 1992.

15 Леонович Е. Н. «Родная словесность: учебник по русскому для обучения в

начальной школе.» «Вентана-граф», 1995, 197. 16 Лифинцева Н. И. «Самостоятельная читательская деятельность младших

школьников.», «Народное образование» 2006, №5, 71-76. 17 Насонкина С. А. « Уроки этикета», «Детство – пресс», С.- П., 2003, 3-27.

18 Нечаева Н. В. «Задание по развитию речи» М. «Чистые пруды», 2007, 32





Скачать 138,87 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер138,87 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх