Программа, направленная на работу с родителями, воспитывающими детей с синдромом Дауна «П 3» icon

Программа, направленная на работу с родителями, воспитывающими детей с синдромом Дауна «П 3»


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Медиа-отчет по благотворительному мероприятию...
На Васильевском спуске Красной площади состоится пресс-конференция и Торжественный финиш...
Информация для родителей, имеющих детей с синдромом Дауна...
Информация для родителей, имеющих детей с синдромом Дауна...
Нумикон программа...
Методическое пособие Москва 2002 Автор: Жиянова П. Л...
Продуктивность сотрудничества школы с родителями...
20—22 августа 2010 года на территории Москвы и Калужской области состоится Благотворительный...
Дети с болезнью Дауна как клиенты социальной работы...
Синдром Дауна
Проект группа раннего развития гоу сош «Школа здоровья»...
9. Работа с родителями по вопросам безопасного поведения детей...



Загрузка...
скачать
Автономное учреждение социального обслуживания населения Тюменской области

«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Согласие» города Ишима»


Программа, направленная на работу с родителями,

воспитывающими детей с синдромом Дауна


«П3»

(Принимаем. Понимаем. Помогаем)









г. Ишим

2009


Информационная карта программы


«П3» (Принимаем. Понимаем. Помогаем)



Номинация, в которой заявлена программа

«Программа, ориентированная на работу с семьей, имеющей инвалида».

Приоритетное направление,

по которому заявлена программа


Социально-психологическая, педагогическая реабилитация.

Цель программы


Активизация собственного потенциала родителей, воспитывающих детей с синдромом Дауна, направленного на их всестороннее развитие и реализацию компенсаторных возможностей детей.

Задачи программы


1) Повышение социально-педагогической и психологической компетенции родителей, воспитывающих ребёнка с синдромом Дауна;

2) содействие родителям в привитии у детей социальных поведенческих норм;

3) развитие психических функций и познавательной деятельности у детей в процессе социализации.

Адресная направленность программы


Семья, имеющая ребенка с ограниченными возможностями здоровья (с синдромом Дауна).

Продолжительность,

сроки реализации программы


^ С 1 ноября 2009 года по 31 января 2011 года.

Этапы реализации программы:

1. Подготовительный (1 ноября – 31 декабря 2009 г.).

Деятельностью этого этапа является:

▪ проведение совещаний при директоре и заместителе директора по организационно-методической работе по вопросам разработки и реализации программы реабилитации детей с синдромом Дауна;

▪ разработка комплексной программы реабилитации детей с синдромом Дауна «П3»;

▪ подготовка методического материала для педагогов и специалистов;

▪ установление связей с заинтересованными лицами:

- информирование родителей, имеющих детей с синдромом Дауна об организации группы в условиях отделения дневного пребывания Центра для их детей;

- формирование списочного состава несовершеннолетних с синдромом Дауна и их семей;

- согласование списочного состава несовершеннолетних с синдромом Дауна и их семей с управлением социальной защиты населения города Ишима;

- формирование группы несовершеннолетних и их семей.

^ 2. Основной (1 января – 31 декабря 2010 г.).

▪ Реализация программы;

▪ вовлечение несовершеннолетних и их семей в различные виды коллективно-творческих дел;

▪ закрепление умений и навыков, полученных в результате посещения групповых и индивидуальных занятий на базе Центра в домашних условиях.

^ 3. Заключительный (с 15 по 31 января 2011 г.).

▪ Анализ предложений родителей, педагогов и специалистов-реабилитологов по реализации программы;

▪ подведение итогов реализации данной программы.


Краткое описание программы


Программа направлена на работу с семьями, имеющими детей с синдромом Дауна в возрасте от 4 до 10 лет, и имеет следующие направления: психологическое, оздоровительное, коррекционно-развивающее и культурно-досуговое. Программа предполагает, что главными учителями ребёнка будут его родители. В течение 10 дней родители вместе с детьми посещают занятия специалистов-реабилитологов. Для закрепления полученных навыков и умений, а также с целью знакомства с новейшими методиками воспитания детей с синдромом Дауна, родственникам таких детей предлагается дальнейшее посещение клуба «Солнечный ребёнок», занятия которого проводятся с периодичностью 1 раз в месяц.

Название организации

Авторы программы

Автономное учреждение социального обслуживания населения Тюменской области «Социально– реабилитационный центр для несовершеннолетних «Согласие» города Ишима»

Авторы:

Афанасьева Н.П. – методист,

Женихова О.В. – методист,

Машошина Н.В. – специалист.

Составители коррекционных направлений: специалисты-реабилитологи: музыкальный руководитель Волковец Е.В., логопед Миргородских Е.А., инструктор по ЛФК Семёнова О.А.

Телефон, факс, электронный адрес организации, авторов программы


Ф.И.О. руководителя учреждения

627750, Тюменская область, г. Ишим, ул. Малая Садовая, 71.

Тел. (34551) 2-39-90, факс (34551) 2-15-54; электронный - soglasie@ishim.ru


Макарова Ирина Алексеевна

Опыт Заявителя по реализации

программ в сфере социальной реабилитации людей с ограниченными возможностями


Специалисты учреждения имеют большой опыт по организации и проведению коррекционно-реабилитационных мероприятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья различных нозологий в соответствии с рекомендациями медико-социальной экспертизы, отражёнными в ИПР в условиях отделения дневного пребывания и сопровождению семей, воспитывающих «особых» детей. С 1995 года специалистами Центра разработаны и реализованы программы: «Войдём в этот мир вместе!», «Как прекрасен этот мир», «Истоки» (диплом «За высокое качество программы» по результатам областного конкурса вариативных программ в сфере организации отдыха и оздоровления детей в 2008 году), программа «Семь цветов радости» (диплом I степени в номинации “Комплексная программа по организации летнего отдыха» в 2009 году), «Родительская академия «Отдыхаем всей семьёй» и др.

Соисполнители программы


--------

Особая информация и примечания

--------



«…неполноценный в умственном или

физическом отношении ребёнок должен

вести полноценную и достойную жизнь».

(^ Конвенция ООН о правах ребёнка)


АКТУАЛЬНОСТЬ


На сегодняшний день проблема инвалидности вообще и детской инвалидности в частности весьма актуальна. С каждым годом всё чаще появляются на свет дети с таким диагнозом, как болезнь Дауна. Если некоторое время назад дети с подобным диагнозом рождались лишь у тех матерей, возраст которых колебался в пределах 35 - 45 лет, то на сегодняшний день ребёнок с болезнью Дауна может появиться и у совсем молодой матери. Это заболевание обусловлено хромосомной патологией, когда вместо обычных 46 в клетке человека образуется 47 хромосом. Новорождённые с этим диагнозом встречаются с частотой 1:600-900. Половина их появляется на свет с врождёнными пороками сердца. Многие из этих детей страдают нарушениями слуха и зрения. Частота тугоухости у детей с синдромом Дауна значительно выше (встречается в 60-80% случаев), чем у детей с другими формами умственной отсталости. Примерно 50% детей с синдромом Дауна имеют ту или иную степень близорукости и у 20% обнаруживается дальнозоркость. У детей с синдромом Дауна нарушена моторика; для них характерны неловкость движений, походки, повышенная гибкость суставов; обнаружены значительные задержки развития основных статических функций (удержание головы, сидение, прямостояние, статическая координация); выражено расхождение между пассивным и активным словарём (последний намного беднее); не сформирована вся речевая система, а не отдельные её стороны и функции. У этих детей на очень низком уровне находится одно из главных звеньев в речевой коммуникации – диалогическое единство. Вне зависимости от словарного запаса, большинство из них не могут поддержать беседу. Грубое недоразвитие речи детей с синдромом Дауна часто маскирует истинное состояние их мышления. Установлено, что при выполнении невербальных заданий (классификация предметов, счётные операции и пр.) у них нет расхождения с показателями тяжело умственно отсталых детей других клинических групп.

Эмоции детей с синдромом Дауна более сохранны, чем интеллект. Большинству из них знакомы гнев, страх, радость, грусть. Но обычно эмоциональные реакции слабы и по глубине не соответствуют причине, вызвавшей их, хотя наблюдаются и слишком сильные переживания по незначительному поводу. Относительная сохранность их эмоциональной сферы позволяет довольно успешно проводить с этими детьми коррекционно-воспитательную работу.

Сегодня проблема социальной реабилитацией детей с болезнью Дауна становится всё более актуальной вследствие того, что число таких детей имеет устойчивую тенденцию к увеличению, изменить которую наше общество в ближайшее время не сможет. Поэтому рост числа детей с вышеуказанным диагнозом следует рассматривать как постоянно действующий фактор, требующий планомерных социальных решений. Несомненно, дети с болезнью Дауна, как дети с интеллектуальной недостаточностью испытывают огромные трудности во время вхождения в социум и им требуется комплексная социальная помощь. Следовательно, они должны стать клиентами социальных служб.

Учитывая особенности «необычных» детей, большая часть которых не посещает детские учреждения, специалистами-реабилитологами была разработана программа «П3» для семей, проживающих на территории города Ишима и районов юга области, основу которой составляет организация работы с родителями, воспитывающими детей с синдромом Дауна и направленной на содействие родителям в организации занятий по всестороннему развитию ребёнка в домашних условиях. Программа направлена на объединение усилий родителей и специалистов-реабилитологов, способствующих интеграции «солнечных детей» в общество. Ведущее место при этом мы отводим повышению социально-педагогической и психологической компетентности родителей.

Значимость ее обусловлена тем, что помощь семье, пережившей стресс от рождения ребенка с врожденными аномалиями, должна быть не столько психологически глубокой, сколько широкой по охвату проблем, а также участников событий, в число которых входят члены семьи, их родственники, неформальные группы поддержки, работники специализированных (медицинских, социальных, реабилитационных) учреждений, чье внимание необходимо привлечь к проблемам семьи и ее нуждам.

Специалисты активно входят в конкретную жизненную ситуацию семьи, смягчают воздействие стресса, помогают мобилизовать имеющиеся внутренние и внешние ресурсы всех членов семьи. В основу принципов построения занятий легли наглядно – действенное мышление, как база для дальнейшего перехода к наглядно – образному и логическому мышлению, использование собственной мотивации ребёнка, обучение в игровой форме, а также индивидуальный подход к каждому ребёнку, учитывающий его особенности. Занятия проводятся совместно – дети и родители, так как родителям необходима помощь педагогов в отработке понятий и навыков у детей и в переносе их в бытовые ситуации.

Для апробации и реализации данной программы будет сформирована группа из шести семей, воспитывающих детей с синдромом Дауна от четырёх до десяти лет, проживающих на территории города Ишима.

Роль родителей в воспитании таких детей сложно переоценить. Многие родители прилагают просто титанические усилия, чтобы создать благоприятные условия для развития своего ребёнка. Однако часто им не хватает знаний и умений. Дети с синдромом Дауна могут гораздо лучше развить свои возможности, если они живут дома в атмосфере любви, если в детстве они проходят обучение по программам ранней помощи, если они получают образование, надлежащее медицинское обслуживание и ощущают положительное отношение общества.


^ ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ


Цель программы:

Активизация собственного потенциала родителей, воспитывающих детей с синдромом Дауна, направленного на их всестороннее развитие, реализацию его компенсаторных возможностей

^ Задачи программы:

▪ Повышение социально-педагогической и психологической компетенции родителей, воспитывающих ребёнка с синдромом Дауна;

▪ содействие родителям в привитии у детей социальных поведенческих норм;

▪ развитие психических функций и познавательной деятельности у детей в процессе социализации.


^ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ


Кадровое обеспечение


Управление реализацией программы осуществляется директором Центра, заместителем директора по организационно-методической работе.

Непосредственное участие в реализации программы принимают:

Директор, заместитель директора по организационно-методической работе, заместитель директора по медицинской части – осуществляют управление реализацией программы.

Заведующая отделением дневного пребывания несовершеннолетних с ограниченными возможностями здоровья – осуществляет координацию реабилитационных и досуговых мероприятий.

Заведующая приёмным отделением – осуществляет координацию оздоровительных мероприятий.

Врач-педиатр – осуществляет консультативно-медицинское сопровождение.

Медицинский брат по массажу проводит курс массажа по назначению врача.

Инструктор по лечебной физкультуре – проводит комплекс упражнений по лечебной физкультуре.

Педагог-психолог – проводит индивидуальные и групповые занятия.

Логопед – осуществляет диагностику и коррекцию речи несовершеннолетних.

Музыкальный руководитель – проводит занятия по музыкотерапии и обеспечивает музыкальное сопровождение мероприятий.

Инструктор по труду – проводит занятия по трудотерапии.

Педагог-организатор – осуществляет работу по организации культурно-досуговой деятельности несовершеннолетних.


^ Материально-техническое обеспечение


Для качественной реабилитации несовершеннолетним с ОВЗ и их семьям предоставляются:

- медицинская база: физиотерапевтический, массажный и процедурный кабинеты;

- сенсорная комната;

- мягкая развивающая комната;

- тренажёрный зал;

- актовый зал;

- игровая комната;

- библиотека;

- бассейн:

- батут;

- столовая;

- музыкальная аппаратура;

- теле-, видео- и фотоаппаратура;

- площадка с малыми архитектурными формами;

- транспорт (автомобиль «Газель» на 13 посадочных мест).


^ Методическое обеспечение


Методистом Центра подготовлена подборка научно-популярной литературы в помощь родителям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья (в т.ч. с синдромом Дауна).

Для специалистов-реабилитологов подобрана методическая литература по работе с «аномальными» детьми, имеется доступ в сеть Интернет.


^ Финансовое обеспечение



п/п

Наименование

статьи расходов

Расчёт суммы затрат

в руб.

Источник финансирования

Требуется рублей

1.

Приобретение инвентаря, канцелярских товаров

6 х 200

Внебюджетные средства, спонсорская помощь

1200

2.

Печатно-множительные работы

6 х 30

Внебюджетные средства, спонсорская помощь

180

3.

Призы

6 х 200

Внебюджетные средства, спонсорская помощь

1200

4.

Проведение культурно-массовых мероприятий

6 х 500

Внебюджетные средства

3000










ИТОГО:

5580



^ МЕТОДЫ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ


▪ словесный;

▪ наглядный;

▪ игровой;

▪ практический.


Формы работы


▪ индивидуальные консультации;

▪ группы общения родителей;

▪ детско - родительские группы;

▪ игры, круги общения, экскурсии.


^ В своей работе мы руководствуемся следующими принципами:


▪ принцип сотрудничества (сотрудничество ребёнка и его семьи и взрослого, которое позволяет почувствовать себя личностью);

▪ принцип демократичности (при проведении занятий и мероприятий программы, учитываются мнения, замечания и пожелания родителей);

▪ принцип дифференциации в воспитании (отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей, создание возможностей переключения с одного вида деятельности на другой в рамках дня, участие детей во всех видах деятельности);

▪ принцип территориальной доступности (транспортная развязка, центр города).


^ МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ


Этапы реализации программы:


1. Подготовительный (1 ноября – 31 декабря 2009 г.).

Деятельностью этого этапа является:

▪ проведение совещаний при директоре и заместителе директора по организационно-методической работе по вопросам разработки и реализации программы реабилитации детей с синдромом Дауна;

▪ разработка программы реабилитации детей с синдромом Дауна «П3»;

▪ подготовка методического материала для педагогов и специалистов;

▪ установление связей с заинтересованными лицами:

- информирование родителей, имеющих детей с синдромом Дауна об организации группы в условиях отделения дневного пребывания Центра;

- формирование списочного состава несовершеннолетних с синдромом Дауна и их семей;

- согласование списочного состава несовершеннолетних с синдромом Дауна и их семей с управлением социальной защиты населения города Ишима;

- формирование группы несовершеннолетних и их семей.

^ 2. Основной (1 января – 31 декабря 2010 г.).

▪ Реализация программы;

▪ программа предполагает 10-дневный курс занятий по плану специалистов-реабилитологов с детьми и их родителями. В первую встречу семья получает маршрутный лист (Приложение №1). Занятия проводятся в ежедневном режиме по 2 часа в день. В течение года семьям предлагается посещать занятия клуба «Солнечный ребёнок». Группа родительского общения проводится с периодичностью 1 раз в месяц, направлена на выявление и проработку страхов, агрессии, связанных с непринятием заболеваний ребёнка, его социальной изоляции и улучшение социально-психологического состояния родителей, воспитывающих детей с синдромом Дауна и т.д.


^ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Коррекционно-

педагогический

блок

Оздоровительный

блок

Культурно-

досуговый

блок











психологическое направление (индивидуальные консультации и занятия, игротерапия);

логопедическое направление (индивидуальные занятия и консультации;

музыкотерапия (индивидуальные и групповые занятия);

трудотерапия (индивидуальные занятия)

ЛФК;

массаж;

тревел-терапия

организация праздников, мероприятий, вечеров отдыха


^ МОДУЛЬ ПРОГРАММЫ

МОДУЛЬ ПРОГРАММЫ

МОДУЛЬ ПРОГРАММЫ

МОДУЛЬ ПРОГРАММЫ


психолог


логопед

инструктор по труду





инструктор по ЛФК

массажист


ЗАНЯТИЯ

^ С СЕМЬЕЙ В ГРУППЕ

(10 ДНЕЙ)


музыкальный руководитель

педагог-организатор




1 ГОД


Коррекционно-педагогический блок


^ 1. Психологическое направление.

Для детей с синдромом Дауна характерны позднее развитие, психофизический эффект, выражающийся в нарушениях двигательной сферы и всех сторон психики, значительном снижении интеллекта.

^ Индивидуальные занятия-консультации.

На индивидуальной консультации у психолога родители имеют возможность обсудить особенности и потребности ребенка и семьи, актуальные для них вопросы, касающиеся психологических аспектов, связанных с воспитанием ребёнка. Для родителей важными темами первой встречи являются перспективы социальной адаптации ребенка, его подготовка к будущей самостоятельной жизни. Психолог готов обсудить с родителями эти и другие вопросы, которые их волнуют.

На индивидуальном занятии-консультации по развитию познавательной деятельности родители могут выяснить, какие игры и задания будут способствовать развитию внимания и памяти; логического мышления; на этих консультациях у них есть возможность понять, как лучше обучить ребенка различать предметы по форме, цвету и размеру, как помочь ему освоить навыки классификации, конструирования, сформировать элементарные математические представления, как обучать его счету и т.д.

Индивидуальные занятия-консультации по развитию социально-эмоциональной сферы нацелены на то, чтобы помочь родителям и детям устанавливать и поддерживать позитивный и продуктивный контакт друг с другом, приобретать опыт общения, учиться договариваться, взаимодействовать на невербальном и вербальном уровне.

Игротерапия (Приложение № 2).

Групповая игротерапия – это особый способ взаимодействия с ребёнком, в процессе которого ребёнок получает новый опыт эмоционального переживания, получает возможность побыть таким, какой он есть, побыть «самим собой».

Группа предоставляет возможности для установления многосторонних отношений, что невозможно в ходе индивидуальной работы с психологом. Дети идентифицируют себя не только с психологом, но и с другими членами группы. Присутствие других детей и родителей уменьшает напряжение и стимулирует активность и участие в процессе. Группа побуждает у детей спонтанность, они начинают с большей готовностью общаться с психологом и доверять ему.

Игровая комната в игротерапии представляет собой «идеальное место на Земле», где поощряется любое стремление ребёнка проявить себя, где взрослый не даёт оценок личности ребёнка, ни при каких обстоятельствах не роняя достоинства ребёнка, где взрослый является своеобразным плечом, когда у ребёнка есть потребность опереться на него, или союзником, разделяющим интересы ребёнка и способным показать «как это делается», когда ребёнок обращается за помощью. Пожалуй, единственным ограничением в игровой комнате является нечто, угрожающее здоровью или жизни ребёнка, например, драка.

Цель игровой терапии, центрированной на ребёнке – дать ребёнку свободу оценивать своё поведение, ценить собственный творческий потенциал и развивать внутреннюю систему вознаграждения и удовлетворения. Независимо от темы каждого конкретного занятия, результатом является поддержание положительного образа «Я» ребёнка.

Свобода ограничивается пространством, на котором проводятся занятия. Дети сами могут выбирать: играть им или нет в предлагаемые игры или участвовать в них частично по мере возникновения желания и ощущения комфорта. Это предполагает, например, что если ребёнок не готов уйти от взрослого, то он может всё занятие простоять «в коленках» у мамы или бабушки или пролежать на ковре столько, сколько нужно ему самому, глядя на то, как развлекаются другие – и так до тех пор, пока ему самому не захочется в чём-нибудь поучаствовать.

^ 2. Логопедическое направление (Приложение № 3).

У детей с синдромом Дауна позднее развивается речь, имеются дефекты произношения, они недостаточно хорошо понимают обращенную к ним речь, их словарный запас беден, особенно выраженными являются нарушения просодической стороны речи, темп замедленный, скандированный. Наблюдается брадилалия и неврозоподобное заикание. Распространенными являются и голосовые расстройства (дисфонии). Голос слабый, тусклый, сиплый, глухой, нарушена координация движений дыхательного, голосового, артикуляторного аппарата.

Если рано начать с ними заниматься и использовать для стимуляции их развития специальные методики, основанные на большой подражательности таких детей, можно достигнуть хороших результатов.

Для этого необходима ранняя диагностика уровня развития ребенка и определение адекватной стратегии его обучения и воспитания. Подобная оценка показывает логопеду и родителям, что ребенок может делать, а чего нет, и помогает определить умение, которое следует развивать у ребенка. Для этого проводится логопедическое обследование, в которое входят:

- данные доречевого, предречевого и речевого анамнеза;

- состояние слуха;

- состояние зрения;

- данные наблюдения;

- лицо: непроизвольные и произвольные движения мимической мускулатуры;

- артикуляционный аппарат: губы, зубы, язык, небо;

- просодическая сторона речи: темп, ритм;

- понимание речи;

- слуховое внимание, фонематический слух;

- активная речь;

- звукопроизношение;

- мелкая моторика рук.

После обследования специалист дает оценку уровню речевого развития ребенка и консультирует родителей по дальнейшему развитию речи ребенка, намечает пути коррекции. Во время занятий широко используются простые и доступные пониманию детей стихи, считалки, потешки, песенки. Родители с детьми дома их повторяют, закрепляют.

3. Музыкотерапия (Приложение № 4).

Музыкотерапия, являясь мощным стимулятором развития эмоциональной сферы, активизирует речевую деятельность детей, повышает качество их коммуникации, усиливает способности к саморегуляции, выступает одним из возможных способов познания мира.

Музыкальная терапия не делает акцент на целенаправленном овладении ребенком навыками музыкальной деятельности. Основные элементы занятий направлены на решение не музыкальных задач, а значимых для ребенка проблем.

Таким образом, музыкальная терапия как групповая, так и индивидуальная, в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, необходима, как способ эмоционального воздействия на ребенка.

4. Трудотерапия (Приложение № 5).

Основная задача этого раздела работы – выработка и совершенствование трудовых навыков, воспитание необходимых установок поведения, личностных качеств.

Практическая деятельность в её простых видах наиболее понятна и доступна для таких детей. Здесь всё дано в наглядном, легко воспринимаемом виде. Разнообразие видов труда (работа с иголкой, лепка, бисероплетение, уборка помещений, мытьё посуды) обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов.

Большое значение в определении трудовых возможностей и доступного ребёнку профиля труда имеют его физическое развитие, развитие его общей и ручной моторики. Правильно организованное трудовое обучение, в свою очередь благоприятно влияет на физическое развитие «аномальных» детей, содействуя коррекции их двигательных недостатков.


^ Оздоровительный блок

1. Занятия ЛФК

Значение лечебной физкультуры для детей с синдромом Дауна трудно переоценить.

Многие недостатки опорно-двигательного аппарата людей с синдромом Дауна вызваны вялостью связок, которая может быть успешно преодолена ранним применением лечебной физкультуры.

В старшем возрасте лечебно-физкультурные комплексы и диета позволяют преодолевать ожирение, различные деформации позвоночника и стойкие физиологические нарушения систем организма.

^ Задачи ЛФК:

▪ стимуляция основных нервных процессов, общетонизирущее действие на организм;

▪ активизация и нормализация процессов ассимиляции, обмена веществ, улучшение и нормализация функций сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем;

▪ развитие и постепенное увеличение силовой выносливости мышц туловища, создание мышечного корсета;

▪ исправление имеющихся дефектов опорно-двигательного аппарата;

▪ воспитание и закрепление навыка правильной осанки;

▪ повышение неспецифических защитных сил организма.

^ Формы ЛФК:

▪ процедура лечебной гимнастики - занятие корригирующей гимнастикой;

▪ утренняя гигиеническая гимнастика с включением корригирующих упражнений;

▪ лечебное плавание;

▪ подвижные игры.

^ Методы работы:

▪ индивидуальные занятия;

▪ малогрупповые (2-5 чел);

▪ самостоятельные занятия.

Режим занятий:

щадящий и щадяще-тренирующий.

^ Общая оценка эффективности применения метода ЛФК идет по следующим параметрам:

▪ уровень психологической активности ребенка;

▪ клиническая картина;

▪ данные функциональных проб и обследований.

2. Трэвэл-терапия (Приложение №6).

Тревел-терапия (travel - путешествие и therapy – помощь) объединяет в себе «приятное с полезным»: путешествие + помощь (специалиста). Тревел-терапия – альтернатива эпизодическому посещению кабинета психотерапевта. Группа совершает краткое путешествие в новую для нее местность. Маршрут путешествия предварительно обсуждается с родителями и родственниками детей.

Предусмотрено подведение итогов путешествия с фотоматериалами.

3. Массаж.

Проводится строго по направлению врача.


^ Культурно-досуговый блок (Приложение № 6).


Организация досуга - важная часть жизни семьи и ребенка в ней. Лучше всего, если досуг - дело коллективное, когда дети и родители с пользой проводят свободное время, занимаясь интересным делом, или отдыхают. Формы досуга:

Необходимо заниматься организацией досуга детей с синдромом Дауна, предлагая им принимать участие в играх, совместных занятиях, встречах с интересными людьми. Это даст им возможность наладить отношения с окружающими, научиться полезным социальным навыкам и создать благоприятную атмосферу, способствующую их дальнейшему развитию.

Дети с синдромом Дауна испытывают те же базовые потребности во внимании, постоянстве, привязанности, душевной близости и общении, что и все другие дети.

Между тем изоляция и исключение ведут к возникновению у детей с синдромом Дауна эмоциональных проблем, таких, как депрессия, понижение самооценки и скука.

Большое значение имеет участие ребенка с синдромом Дауна в подвижных коммуникативных играх во время групповых занятий, а также работа родителей, направленная на осуществление переноса отработанных навыков в бытовую и игровую деятельность.

Существует важный момент в проведении мероприятий для детей с синдромом Дауна: продолжительность их не должна превышать 30-35 минут. Это связано с повышенной утомляемостью детей. Любой, самый интересный праздник, может стать для них недоступным, мучительным созерцанием, т.к. они не могут долго удерживать внимание, быстро истощаются и утомляются.


^ 3. Заключительный (с 15 по 31 января 2011 г.).

▪ Анализ предложений родителей и специалистов-реабилитологов по реализации программы;

▪ подведение итогов реализации данной программы.


^ ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ


▪ Повышение социально-педагогической и психологической компетентности родителей, способствующей всестороннему развитию детей с синдромом Дауна;

▪ овладение детьми навыками самообслуживания, ориентирования в окружающем мире самостоятельно, насколько это возможно;

▪ правильная организация семейного воспитания и улучшение эмоционально-психологического климата семьи, воспитывающей ребёнка с синдромом Дауна.

Наша уверенность в успехе основывается на результатах исследований отечественных и зарубежных учёных. Выводы из этих работ приняты на вооружение во многих странах мира. Дети с синдромом Дауна обучаемы!


^ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ


  1. Положительные отзывы родителей, родственников.

  2. Реализация программы в полном объёме.

  3. Отсутствие обоснованных жалоб.



ЛИТЕРАТУРА


  1. Алехина А.В. Психологические особенности развития сенсорно-перцептивных действий у детей с синдромом Дауна.// Дефектология. – 1999.

  2. Будникова Л.Г. Из опыта обучения детей с синдромом Дауна.// Дефектология. – 1997.

  3. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.

  4. Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. – М., 2002.

  5. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия // Сост. Л.М. Шипицина. – СПб., 1997.

  6. Современные подходы к болезни Дауна / Науч. ред. М.Г. Блюмина. – М., 1991.

  7. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2001.

  8. Шипицина Л.М. Развитие навыков общения лиц с нарушением интеллекта. – СПб., 2000.

  9. Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. – СПб., 2002.



Приложение № 1


Маршрутный лист




1 день



2 день


3 день


4 день


5 день


6 день


7 день


8 день


9 день


10 день

трудотерапия

(занятие в мастерской)



занятие с психологом


игротерапия


занятие с психологом

трудотерапия

(занятие в мастерской)



музыкотерапия


игротерапия


занятие с психологом

трудотерапия

(занятие в мастерской)



музыкотерапия








Перерыв


между


занятиями



20


минут*











ЛФК



ЛФК

трудотерапия

(занятие в мастерской)



ЛФК


ЛФК


занятие с психологом

трудотерапия

(занятие в мастерской)



ЛФК


ЛФК


занятие с психологом








Перерыв


между


занятиями



20


минут*











занятие с логопедом



музыкотерапия


ЛФК


музыкотерапия


занятие с логопедом


ЛФК


ЛФК


музыкотерапия


занятие с логопедом


ЛФК








Перерыв



между


занятиями


20


минут*











игротерапия



занятие с логопедом


занятие с логопедом


занятие с логопедом


игротерапия


занятие с логопедом


занятие с логопедом


занятие с логопедом


игротерапия


занятие с логопедом



  • групповая релаксация

Приложение № 4


План коррекционных занятий по музыкотерапии






п/п

Тема занятия

Задачи

Продолжительность занятия

Планируемый результат

1.



« Мы друг другу рады»



- знакомство группы;

- сплочение группы;

- воспитание навыков общения

15 -20 минут

развить навыки коммуникативного общения

2.

«Ребятам о зверятах»


- высвобождение творческой энергии;

- звукоподражание и имитация движений зверей;

- повышение эмоционального тонуса


15 -20 минут

развитие творческих способностей ребёнка;

научить родителей высбождению творческой энергии у детей

3.

«Наш маленький театр»


- развивать фантазию у детей;

- научить родителей адаптировать занятия в домашних

условиях;

- развивать и поддерживать желание детей участвовать

в музыкальном творчестве

15 -20 минут

развитие фантазии, способности управлять своим телом, управлять своими эмоциями;

научить родителей сочетать расслабление и напряжение тела у детей

4.

«Танец - это просто»


- высвобождение творческой энергии;

- формирование положительных эмоций;

- развитие моторики;

- развитие слухового внимания, координация движений


15 -20 минут

развитие фантазии;

научить слушать и слышать музыку;

обучить родителей простым приёмам танца

5.


«Страна музыкальных инструментов»


- формирование положительных эмоций;

- развитие моторики;

- знакомство с шумовыми детскими музыкальными

инструментами

15 -20 минут

привить интерес к музыкальным инструментам



Приложение № 5


План коррекционных занятий по трудотерапии






п/п

Тема занятия

Задачи

Продолжительность занятия

Планируемый результат

1.



«Волшебные стежки»

- обучение приёмам шитья

15 -20 минут

научить ребёнка пользоваться ниткой и иголкой

2.

«Я - скульптор»

- обучение приёмам работы с солёным тестом;

- способствовать развитию творческих способностей у

«аномальных» детей;

- научить родителей адаптировать занятия в домашних

условиях

15 -20 минут

развитие творческих способностей ребёнка;

обучить родителей приёмам работы с солёным тестом

3.

«Озорные бисеринки»

- обучение приёмам работы с бисером;

- развивать фантазию у детей;

- научить родителей адаптировать занятия в домашних

условиях

15 -20 минут

научить приемам работы с бисером;

развить аккуратность, внимание, фантазию;

обучить родителей приёмам работы с бисером

4.

«Я - сам!»

- обучение навыкам самообслуживания


15 -20 минут

научить ребёнка мыть посуду, прибирать рабочее (игровое) место

5.


«Я - помощник»

- обучение навыкам домашней работы

15 -20 минут

обучить навыкам простейшей домашней работы (подметать, убирать со стола)





Приложение № 2
п/п

Тема занятия

Задачи

Продолжительность занятия

Планируемый результат

1.



Вводное занятие «Будем знакомы»

- знакомство группы;

- сплочение группы;

- установление контактов

15 -20 минут

развить навыки коммуникативного общения

2.

Рисование пальцами (техника рисования пальцами, используя краски)

- высвобождение творческой энергии;

- формирование положительных эмоций

15 -20 минут

развитие творческих способностей ребёнка;

научить родителей высбождению творческой энергии у детей

3.

Занятие – медитация «Пикник» (техника работы с мягкими модулями)

- развивать фантазию у детей;

- научить родителей адаптировать занятия в домашних условиях

15 -20 минут

развитие фантазии, способности управлять своим телом, управлять своими эмоциями;

научить родителей сочетать расслабление и напряжение тела у детей

4.

«Строим дом» (техника работы с картонными коробками и скотчем)

- высвобождение творческой энергии;

- формирование положительных эмоций;

- развитие моторики;

- прививать опыт сотрудничества

15 -20 минут

получение несовершеннолетними опыта сотрудничества в достижении совместной цели;

передача опыта в преодолении эгоцентризма у детей

5.


«Паутина» (техника работы с туалетной бумагой)

- развитие ловкости движений у детей;

- высвобождение творческой энергии;

- формирование положительных эмоций

- развитие моторики;

- прививать опыт сотрудничества

15 -20 минут

получение детьми телесного опыта безопасного нежного обращения с собой и другими;

помочь ребенку ослабить отчужденность
Приложение № 2


^ План коррекционных занятий по игротерапии

П
План коррекционных занятий по развитию речи
риложение №3



Приложение № 3
п/п

Тема занятия

Задачи

Продолжительность занятия

Планируемый результат

1.



«Семья»

-развитие плавного, длительного вдоха;

-развитие артикуляционной моторики;

-развитие мелкой моторики;

-развитие чувства ритма;

-развитие понимания речи;

-пальчиковая гимнастика: работать над темпом и ритмом речи

15 -20 минут

научить родителей проводить коррекционные логопедические занятия в домашних условиях

2.

«Человек, части тела»

-развитие плавного, длительного выдоха;

-развитие артикуляционной моторики;

-развитие фонематического слуха;

-развитие мелкой моторики;

-развитие понимания речи;

-координация слова с движениями

15 -20 минут

научить родителей проводить коррекционные логопедические занятия в домашних условиях

3.

«Овощи»

-развитие плавного, длительного вдоха;

-развитие артикуляционной моторики;

-развитие мелкой моторики;

-развитие фонематического слуха;

-развитие понимания речи;

-координация слова с движениями, активизация в речи глаголов «соберем», «накопаем», «срежем», «нарвем»;

-развитие чувства ритма

15 -20 минут

научить родителей проводить коррекционные логопедические занятия в домашних условиях

4.

«Фрукты»

-развитие плавного, длительного вдоха;

-артикуляционная гимнастика;

-массаж рук;

-понимание речи;

-имитация движений;

-развитие чувства ритма

15 -20 минут

научить родителей проводить коррекционные логопедические занятия в домашних условиях

5.

«Посуда»

-развитие плавного, длительного выдоха;

-артикуляционная гимнастика: формировать и развивать артикуляционный праксис звука (а);

-развитие слуха на неречевом материале;

-понимание речи;

-развитие моторики;

-развитие чувства ритма


15 -20 минут

научить родителей проводить коррекционные логопедические занятия в домашних условиях

6.

«Продукты»

-развитие плавного, длительного выдоха;

-развитие артикуляционной моторики;

-развитие мелкой моторики;

-понимание речи;

-развитие чувства ритма

15 -20 минут

научить родителей проводить коррекционные логопедические занятия в домашних условиях

7.

«Одежда»

-развитие глубокого вдоха, выдоха;

-развитие мелкой моторики;

-развитие артикуляционного аппарата: формировать и развивать артикуляционный праксис звука (и);

-развитие понимания речи;

-развитие фонематического слуха на неречевом материале;

-развитие чувства ритма

15 -20 минут

научить родителей проводить коррекционные логопедические занятия в домашних условиях

8.

«Игрушки»

-развитие глубокого вдоха, выдоха;

-развитие мелкой моторики;

-развитие артикуляционного аппарата: формировать и развивать артикуляционный праксис звука (о);

-развитие фонематического слуха на неречевом материале;

-развитие понимания речи. Учить понимать вопросы (где? куда? на чем?);

-развитие чувства ритма

15 -20 минут

научить родителей проводить коррекционные логопедические занятия в домашних условиях

9.

«Мебель»

-развитие плавной, длительной воздушной струи;

-развитие артикуляционной моторики: формировать и развивать артикуляционный праксис звука(э);

-развитие мелкой моторики;

-развитие фонематического слуха;

-развитие понимания речи: различать форму единственного и множественного числа;

-обучение различать основные цвета (красный, желтый, зеленый);

-развитие чувства ритма

15 -20 минут

научить родителей проводить коррекционные логопедические занятия в домашних условиях

10.

«Домашние животные»

-развитие плавного носового вдоха;

-развитие артикуляционной моторики: формировать и развивать артикуляционный праксис звука (у);

-развитие мелкой моторики;

-развитие фонематического слуха;

-развитие понимания речи;

-обучение различать основные цвета;

-развитие чувства ритма


15 -20 минут

научить родителей проводить коррекционные логопедические занятия в домашних условиях



Приложение № 6

План работы клуба «Солнечный ребёнок»


^ Время проведения

Название мероприятия

Место проведения

Структура мероприятия

Реализуемое направление

Планируемый результат

Январь

«Наши сердца стучат в унисон»


«Наша дружная семья»

Реабилитационный центр


Городской бассейн

  • встреча-знакомство родителей, вовлеченных в работу клуба «Солнечный ребёнок»;

  • ознакомление с направлениями деятельности и планом работы;



- плавание в бассейне;

- игры на воде;

- водная гимнастика

  • культурно -досуговое

  • психолого-реабилитационное



- культурно-досуговое

- оздоровительное (тревел-терапия)


заложение основы для совместной деятельности и создания коллектива единомышленников


формирование навыка здорового образа жизни

Февраль

«В гостях у Деда Мороза»

Реабилитационный центр

- проведение конкурсов,

викторин;

- стихи и песни о зиме



  • культурно -досуговое

  • психолого-реабилитационное




ощущение праздника и чуда, возможность самовыражения обеспечивает повышение жизненного тонуса

Март

Тематическое заседание

«Понять и принять»


«Сорок семь» (к Международному дню людей с синдромом Дауна)

Реабилитационный центр

  • получение обучающей информации.




  • конкурсы, игры

  • информационно-просветительское;

  • психолого-реабилитационное

  • культурно - досуговое




овладение навыками эффективного общения


формирование благоприятного эмоционального настроя

Апрель

Тематическое заседание

Родительская встреча со специалистами фонда социального страхования населения и детской поликлиники


Экскурсия в конный клуб «Кентавр»


Реабилитационный центр


конный клуб «Кентавр»



  • информирование о механизме прохождения медицинской комиссии;

  • консультирование по вопросам обеспечения специальными средствами, путёвками в санатории/профилактории




  • экскурсия по клубу;

  • знакомство с животными;

  • общение с инструкторами по верховой езде;

  • верховая езда

  • информационно-просветительское;

  • психолого-реабилитационное




  • спортивно-оздоровительное (тревел-терапия);

  • культурно - досуговое






общение с животными оказывает благотворное влияние на психическое состояние, а, следовательно, и на физическое самочувствие; предварительная и последующая консультация психолога позволит закрепить лечебно-реабилитационный эффект иппотерапии

Май

«Вместе весело шагать»



Турбаза в сосновом бору



  • прогулка по лесу;

  • игры;

  • конкурсы




  • информационно-просветительское;

  • психолого-реабилитационное;

  • спортивно-оздоровительное (тревел-терапия);

  • культурно - досуговое




формирование навыка здорового образа жизни



Июнь

Тематическое заседание


«Движение - это жизнь»


Посещение выставки

«Лесная поляна»



Реабилитационный центр


Музей города

  • обучение ЛФК в домашних условиях;

  • освоение велотренажёров, беговых дорожек, турника;


- получение информации;

- осмотр экспонатов

  • психолого-реабилитационное;

  • оздоровительное _тревел-терапия);

  • культурно – досуговое;

  • информационно-просветительское




обмен опытом по адаптации быта к условиям воспитания особенного ребёнка, обучение более эффективному использованию спецсредств передвижения и оздоровления в домашних условиях



Июль

«Сказочная страна»

Городской парк

  • игры;

  • аттракционы

- культурно - досуговое

формирование благоприятного эмоционального настроя


Август

Праздник «Сладкоежки»

Кофейня

  • конкурсно - игровая программа с участием клоуна

- культурно - досуговое


формирование благоприятного эмоционального настроя

Сентябрь

Тематическое заседание

«Умельцем может стать каждый»


Посещение выставки

«Купеческая лавка»


Реабилитационный центр


Музей города

  • изготовление и демонстрация поделок для развития мелкой моторики рук;

  • обучение родителей методикам развития моторики в домашних условиях


- получение информации;

- осмотр экспонатов

  • информационно-просветительское;

  • культурно - досуговое



- оздоровительное (тревел-терапия)

развитие мозговых функций, творческих способностей через развитие манипуляторных действий


формирование интереса к родному краю

Октябрь

Тематическое заседание

«Навыки гигиены»


«Здоровье – здорово»

Реабилитационный центр


Городской бассейн

  • получение обучающей информации




  • плавание в бассейне;

  • игры на воде;

  • водная гимнастика

  • информационно-просветительское



- культурно – досуговое;

- оздоровительное (тревел-терапия)

формирование навыка здорового образа жизни


Ноябрь

Тематическое заседание

«Влияние музыки на развитие ребёнка»


«Мама - главное слово»

Реабилитационный цент

  • прослушивание музыкальных произведений;

  • игры;

  • конкурсы;

  • поздравления

  • информационно-просветительское;

  • культурно - досуговое




новые ощущения, вызываемые новой игрой, нестандартная двигательная активность стимулируют развитие координационной, эмоционально-волевой сфер нервной деятельности

Декабрь

Тематическое заседание

Консультирование со специалистами Управления социальной защиты населения


Семейный праздник «Все вместе»

Реабилитационный центр



  • получение и обновление информации о федеральных льготах, о ежемесячных социальных пособиях; о мерах социальной поддержки семьям, имеющим детей с ОВЗ




  • конкурсная программа за чашкой чая




  • информационно-просветительское




  • культурно - досуговое

  • психолого-реабилитационное




обеспечение социально-правовой грамотности родителей, имеющих на попечении детей-инвалидов


совместное времяпровождение, положительные эмоции от общения




Скачать 413,4 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер413,4 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  9
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх