Программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного icon

Программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Положение «Об организации работы учителя-логопеда с детьми, имеющими нарушения речи...
Образовательные программы дошкольного образования с приоритетным осуществлением физического...
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
Используемые программы дошкольного образования: Программа воспитания...
Положение о системе оплаты труда работников муниципального автономного дошкольного...
Программа развития муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский...
Программа дошкольного образования...
1. Общая характеристика муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения...
Приказ от 2011 № основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального...
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного...
Стратегии и программы развития учреждения...
Развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры – драматизации...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

Ведущий специалист приказом от 25.08.2010 № 119 по дошкольному образованию директор МАДОУ ЦРР д/с № 23

МУ «Городской методический центр» _____________ В.П.Пашкова

_______________ Н.В.Севернюк

« 25 » августа 2010 г.


.


ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО


АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ

САД № 23» ГОРОДА ИШИМА


СОГЛАСОВАНО:

На Наблюдательном совете

Протокол № 8 от 25.08.2010

ИШИМ
2010


Содержание


Пояснительная записка………………………………………………………....3


Раздел I. Методические особенности направлений и

образовательных областей…….………………………………..…7


Раздел II. Содержание психолого-педагогической работы по

освоению детьми образовательных областей…………………50


Раздел III. Предполагаемые результаты освоения программы………..195


Раздел IV.Система мониторинга …………………………………………....198


Раздел V. Инклюзивное образование…………………………...………….200


^ Пояснительная записка


Комплексная программа образования детей дошкольного возраста муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка детский сад № 23» города Ишима представляет собой вариант стандартизации дошкольного образования. Комплексная программа разработана на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденных Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009г. № 655. Согласно федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования комплексная программа включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Особенностями осуществления образовательного процесса является направленность деятельности на создание образовательной среды, которая поможет максимально реализовать способности детей, педагогов, родителей с учётом личностных интересов и потребностей.

В основу организации образовательного процесса положен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, в самостоятельной деятельности детей, в условиях тесного сотрудничества семьи и детского сада

В МАДОУ ЦРР д/с № 23 города Ишима функционирует 6 групп, контингент воспитанников – дети в возрасте от 3 до 7 лет.

Содержание воспитательно – образовательного процесса в МАДОУ ЦРР д/с № 23 определяется следующими комплексными и парциальными программами дошкольного образования:

  • комплексными программами

  1. «Радуга»: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада. /Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон, Е.В.Соловьева, Т.И.Гризик, В.В.Гербова.

  2. «Программа воспитания и обучения в детском саду» / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

  • парциальными программами

  1. «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина;

  1. «Малыш» Программа развития музыкальности. В.А.Петрова

  2. «Гармония» Программа развития музыкальности. К.В.Тарасова;

  3. «Старт» Л.В.Яковлева, Р.А.Юдина

В группах кратковременного пребывания в целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

В основу образовательной программы МАДОУ ЦРР д/с № 23 легли теоретические и практические взгляды ученых-авторов Тюменского региона на сущность воспитания, обучения и развития ребенка в период дошкольного детства с целью достижения следующих задач:

  • стандартизация услуг дошкольного образования (с ориентацией на стандарты второго поколения);

  • определение содержания дошкольного образования с учетом региональной специфики, с акцентом на гармонизацию развития детей дошкольного возраста;

  • определение критериев результативности дошкольного образования и разработка механизмов оценки;

  • разработка эффективных механизмов обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования.

Концептуальные основы программы составляют идеи:

  • гуманистической философии;

  • педагогики сотрудничества;

  • теории развивающего и опережающего обучения;

  • реализации социально-личностного подхода к образованию: формирование социально значимых качеств личности с одновременным развитием природных задатков;

  • комплексно-деятельностного подхода к проектированию образовательной среды;

  • событийного характера образования детей дошкольного возраста (эмоциональная включенность в процесс).

Органичное вхождение ребенка дошкольного возраста в современный мир, активное взаимодействие с различными сферами культуры, формирование субъектного опыта осуществляется с учетом следующих принципов:

- психологизация дошкольного образования, принятие условности воз растных норм;

- диалоговый характер образования;

- приближенность содержания образования к личному опыту ребенка и реальной жизни;

- эмоциональное подкрепление получаемой детьми информации;

- культуронасыщенность среды и общения;

- формирование образовательных потребностей родителей (цивили зованного потребителя образовательных услуг).

Комплексная образовательная программа носит открытый характер. Она задает основополагающие принципы, цели и задачи образования, создавая простор для творческого использования различных педагогических технологий. Во всех ситуациях взаимодействия с ребенком воспитатель выступает как проводник общечеловеческого и собственного, личного опыта, гуманистического отношения к людям. Ему предоставлено право выбора тех или иных способов решения педагогических задач, а также создания конкретных условий воспитания и развития детей. Такой подход позволит перейти от бесконечного разнообразия инноваций к грамотному построению вариативного образовательного пространства.

^ Педагогические требования к реализации программы:

  • доброжелательное партнерство, сотрудничество с ребенком и его семьей: диалоговый характер проектирования индивидуальных образовательных траекторий;

  • вовлечение ребенка в разнообразную продуктивную деятельность;

  • рациональное использование педагогического воздействия: решение образовательных задач путём «вплетения» развивающих приемов в реальные и специально моделируемые жизненные ситуации;

  • эмоционально-образное подкрепление получаемой информации: событийный характер образования;

  • своевременное подключение узких специалистов – логопедов, психологов, врачей к решению проблем ребенка: проектирование коррекционных и реабилитационных программ;

  • предоставление занятий на выбор; организация разновозрастного общения.

Психологические требования к реализации программы:

  • развитие базовых психических процессов, эмоциональной и моторно-двигательной сферы ребенка;

  • ситуативно-гибкое, своевременное реагирование на возникающие проблемы, профилактика нарушений, ранняя коррекция;

  • разъяснение родителям особенностей психического развития ребенка;

  • проведение диагностики, не нарушающей комфортного состояния ребенка, с целью выработки конкретных рекомендаций и их выполнения.

Здоровьесберегающие требования к реализации программы:

  • информированность педагогов о состоянии здоровья ребенка, владение способами распознавания болезненных состояний и оказания первой медицинской помощи;

  • учет индивидуальных особенностей физического и психического развития детей при выборе педагогических подходов;

  • гибкая режимная организация жизнедеятельности, обеспечение двигательной активности.

Содержание программы реализует специфику национально-культурных, географических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Программа предусматривает реализацию комплексно-тематического планирования материала, построенного на основе интеграции содержания образовательных областей при выделении сквозной темы месяца. Каждая тема предполагает вариативный подход к выбору форм, методов, видов деятельности, их количество может быть уменьшено или увеличено, с учетом заинтересованности детей. Для реализации содержания программы следует внедрять в педагогическую практику следующие рациональные формы и методы работы: занятия; экскурсии; исследовательская и практическая работа; занятия-созерцания; занятия-путешествия по природно-климатическим зонам нашего края; театрализованные игры; игры-драматизации; игры-импровизации; творческие мастерские; фольклорные занятия, фестивали народного творчества; календарно-обрядовые праздники; создание тематических плакатов, мобилей (воздушных игрушек) по временам года; музыкально-литературные гостиные для детей и родителей; тематические развлечения, спортивные праздники и соревнования, другие.


I. Методические особенности реализации направлений и образовательных областей


1.1. Направление «Физическое развитие»








    1. оставить комментарий
      страница1/5
      Дата05.11.2011
      Размер0.8 Mb.
      ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх