Итоги 1 четверти. Анализ качества успеваемости. Качество знаний учащихся: из чего оно складывается? Образовательные технологии, их результативность и влияние на качество знаний учащихся icon

Итоги 1 четверти. Анализ качества успеваемости. Качество знаний учащихся: из чего оно складывается? Образовательные технологии, их результативность и влияние на качество знаний учащихся


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Итоги 1 четверти. Анализ качества успеваемости...
Методической работы школы в 2007/2008 учебном году была: «Влияние внеклассной работы и...
Директор школы Г. Н. Климова положение о системе оценки знаний...
«Средняя общеобразовательная школа №1 р п. Татищево»...
Анали з работы лицея №21 Кировского района городского округа город Уфа за 2010/2011 учебный год...
Тема: «Повышение профессионального мастерства педагога как одно из средств повышения качества...
"Природа Южной Америки"...
"Природа Южной Америки"...
Оглавление
Математические способности учащихся и их влияние на уровень обученности...
Особенности технологии тестового контроля знаний по биологии: достоинства и недостатки...
Задачи: образовательные : выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями...



Загрузка...
скачать
Тема педсовета:

Качество знаний учащихся: из чего оно складывается?


Вопросы педсовета:

1.Итоги 1 четверти. Анализ качества успеваемости.

2. Качество знаний учащихся: из чего оно складывается?

3 .Образовательные технологии, их результативность и влияние на качество знаний учащихся.

4.Мотивационные формы учебной активности как условия повышения качества обучения.

5.Мониторинг знаний учащихся по предмету – одно из условий повышения качества образования.

6.Повышение качества знаний на уроках истории и обществознания.

7. Подготовка к выполнению домашнего задания как один из способов повышения качества знаний.


^ Качество знаний учащихся : из чего оно складывается?


Вокруг проблемы качества образования сегодня ведётся много споров. Борьба за качество образования выдвигается как ведущая задача в деятельности образовательных учреждений. Каждый ищет её решения по- своему. Что вкладываем мы в это понятие, каких результатов ожидаем от своих усилий? Качество образования мы сводим сегодня к качеству обучения. Именно обученность ребёнка, вне зависимости от того, какой подход (знаниевый или компетентностный ) признаётся оптимальным, провозглашается главным критерием качества образования. На обученность работают все виды контроля: стартовый, рубежный и итоговый, включая ЕГЭ.

Спокон века школа была и остаётся обучающим учреждением, именно в обучении лежит сфера её зримой ответственности перед людьми, обществом и государством. От уровня подготовки человека зависит в конечном итоге как его собственное будущее благополучие, так и качество жизни общества в целом. Современная информационная эпоха ещё больше обостряет задачу воспитания человека умелого и мобольного, способного успевать за стремительным развитием цивилизации.

Модель образования ХХ1 века – образовательное общество. Трансформация российского общества в образовательное общество подразумевает непрерывное образование и переход к всеобщему высшему образованию. Непрерывное образование – должно стать основой жизни человека, условием его профессиональной мобильности, развития потенциала, творческой жизни. (Из материалов педагогической конференции. Август 2007 г.)

В конце ХХ века развернулась конкуренция по качеству образования и качеству интеллектуальных ресурсов стран мира. Качество образования – главное условие экономической конкурентоспособности России и её национальной безопасности. Россия сможет выиграть конкуренцию, если во внутренней политике будет придерживаться высшего приоритета образования и развития науки, если в центре своей стратегии развития поставит образование и качество.

В центре качества образования – качество его содержания, качество воспитания человека. Ведущим в качестве содержания и в качестве воспитания факторами являются:

- математизация образования

- формирование исторического самосознания и достоинства;

- непрерывное обучение русскому языку и национальной истории;

- формирование патриотической личности, укоренённой в национальных культуре и языке;

- формирование «личности долга», защитника Отечества;

-формирование уважения к труду, понимания труда как условия раскрытия творческой личности;

- установка на всестороннее, гармоничное, творческое развитие личности;

- повышение качества профессионального образования.

Одним из способов повышения качества знаний учащихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс.

Вовремя начатый урок, организация пространства класса, чёткая организация этапов урока, взаимодействие между учителем и учащимися, реакция учителя на те или иные поступки учащихся, подбор учебного материала и способы его подачи, использование современных методик и технологий обучения, использование наглядности и ТСО – всё это влияет на образовательный результат деятельности учащихся.

К сожалению, мало внимания , за недостатком времени , уделяется учителем самоанализу урока. Выявление недостатков урока и своевременная коррекция деятельности учителя – одно из необходимых условий его успешной деятельности на пути повышения качества знаний учащихся. При анализе урока важно обращать внимание как на методические аспекты (задачи урока, отбор содержания учебного материала, выбор методов и средств, форм обучения, организацию учебной деятельности и общения учителя с классом, место урока в системе обучения, рациональность избранной структуры урока), так и на продуктивность мотивации учения, рабочее настроение школьников на уроке, качество проживания урока.

Достичь качества знаний невозможно без системного изучения высших достижений в работе учителей и учащихся. В этом случае не обойтись без диагностики, причём такой диагностики, которая позволила бы наиболее полно оценить результаты обученности школьников, выявляя не только знания и уровни их усвоения, но и познавательные умения, развитие творческих способностей. Поставленную задачу можно попытаться решить посредством диагностики поуровневого усвоения знаний и умений.

^ Методика диагностики поуровневого усвоения знаний и умений широко применяется в школьной практике и предполагает принцип составления двухмерных заданий (на выявление знаний и умений одновременно) и их распределение по степени восходящей сложности:

1 на узнавание;

2 на запоминание;

3 на понимание;

4 на внутритемное обобщение;

5 на межтемное обобщение;

6 на межпредметное обобщение.

Положительным моментом в применении данной диагностики обученности является возможность для учителя проанализировать соответствие результатов усвоения знаний и умений учащимися на каждом уроке (по каждому заданию) тем учебным задачам, которые ставятся (или не ставятся) на уроках, и скорректировать задачи и технологии обучения.

Применяя данную методику в системе уроков, учитель вооружает учащихся средством саморегуляции процесса познания и усвоения. Так создаются внутренние механизмы повышения качества образования, его результативности.

Велика роль диагностики в коррекции педагогического процесса. Результаты диагностики - это информация, необходимая при отборе учебных программ и педагогических технологий, нормировании домашних заданий без перегрузки учащихся. Диагностика помогает определить потенциальные возможности учащихся при комплектовании классов, решить вопрос о соответствии оценок, которые выставляет учитель в журнал за письменные и устные ответы, результатам независимой оценки знаний путём тестирования,

результаты исследований показали, что расхождение составляет от 3 до 25%.

Для того чтобы успешно решать вопросы управления качеством образования, необходимо помнить, что образование – это процесс целостного развития растущего человека. При этом необходимо учитывать факторы, влияющие на развитие личности:

  1. Генетические факторы. Генетическая природа человека, как наиболее древняя и консервативная, в наименьшей степени поддаётся изменениям и, как правило, играет доминирующую роль.

  2. Социально – экономические факторы.

  3. Психолого – педагогические факторы, которые создают или не создают среду развития человека (престижность высоких результатов).

  4. Личностно- деятельностные факторы, которые влияют на социально-психологические новообразования в личности школьника, в формировании личностной и духовной зрелости растущего человека.

  5. Результаты, которые характеризуют все виды зрелости растущего человека на каждой ступени обучения: обученность, мотивация, творческие способности, здоровье, духовно- нравственное развитие (потенциал личности).

На всех ступенях обучения в школе существует связь между обученностью и интересом учащихся к учебному предмету. Учебная зрелость как показатель результата обучения включает в себя обученность, мотивацию, устойчивость к обучению, коммуникабельность, социальный статус ученика в классе. Согласно статистике, 57% школьников при переходе из начальной школы в среднее звено находятся на среднем уровне учебной зрелости, недостаточно владеют учебными умениями, что является причиной снижения успеваемости и интереса к учёбе в 5-м классе. Поэтому на первом этапе необходимо обучить пятиклассников способам познавательной деятельности в новых условиях учебной работы с учителями разных предметов. Способы познания должны стать предметом контроля и диагностики, поскольку знания- это результат процесса их приобретения , а главный итог обучения- умение учащихся применять знания на практике (в дальнейшей учёбе и жизни).

^ Общие показатели успешного обучения:

1.Качество успеваемости – качество знаний, умений, навыков.

2.Интерес к обучению, мотив ответственности, высокая мотивация достижения успеха, социально- нравственные ориентации.

3.Бесстрессовое обучение, особенно в кризисные периоды развития.

4.Стабильность здоровья учащихся.

5.Удовлетворённость учителя своей работой.


Эффективность использования современных образовательных технологий , в том числе информационно-коммуникационных, на качество образования учащихся


Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием повышения качества обучения , интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. С 2005 года педагогический коллектив гимназии занимается вопросами использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. В результате выработан основной подход к выбору педагогической технологии для использования в педагогической практике каждого учителя: выбираемая технология должна иметь качественную характеристику, так называемый «сертификат безопасности для здоровья» - это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные методы обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.


В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:

- 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения;

- 100% учителей используют различные технологии полностью или приемы поэлементно;

- 100% учителей прошли курсы повышения квалификации по темам, связанным с использованием современных образовательных технологий в преподавании предмета;

- 75% учителей прошли обучение по использованию информационно-коммуникационных технологий, 15 рабочих мест оборудованы телевизорами, приставками ДВД, в двух кабинетах имеются интерактивные доски, в кабинетах 17 и 28 открыты компьютерные классы для обучения по всем предметам базового компонента.


^ Образовательные технологии,

используемые коллективом гимназии, и их результативность

Технология

Предмет

%учителей

использу-

ющих тех-

нологию

Результат

использования

технологии


Перспективы

развития школы в связи с использованием

технологии

Развивающее

обучение

Начальное обучение

90%

Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка, подготовка образовательной базы для гимназического образования

Формирование гимназического

компонента образования.

Открытие гимназических 5 классов.

Проблемное

обучение

Все предметы

базового компонента

93%

Разноуровневое

обучение

Математика

(5-9классы)

Физика

(7-9классы)

Химия

(8-9классы)

100%

Разработка разноуровневых заданий.

Комплектование групп обучения в соответствии с индивидуальными возможностями

Разработка разноуровневых заданий.Формирование практико-лабораторной базы обучения в соответствии с использованием принципа разноуровневого обучения

Технология уровневой дифференциии на основе обязательных результатов

Алгебра

(7-9классы)

Физика

(7-9классы)

Русский язык

(5-9 классы)

Биология

(6-9классы)

Химия

(8-9классы)

100%

Отработка образовательных стандартов.

Предупреждение неуспеваемости

Повышение качества

обученности на базе

отработки образовательных стандартов образования

Развитие исследователь

ских навыков

Элементы технологии используются на всех предметах базового компонента.

Полностью используется на истории, обществознании, географии, литературе, физике

100%

Развитие исследователь

ских навыков в процессе обучения на одном уроке и в серии уроков с предыдущей презентацией результатов работы в виде:

реферата, доклада- самые успешные исследования на темы: «Природа Краснодарского края» (география)
«Экология окружающей среды»(география)

«Влияние шума на организм человека»(биология), «Движение тела на воздушной подушке»(физика),

«Оптоволоконные линии связи» (физика),

« Лазеры»(физика),

«Дуэли в русской литературе» и др.


Открытие гимназических классов.

Выступления на конференциях.

Проектные методы обучения

История, обществознание, география, биология, физика,химия

100%

Достижение прагматических результатов, выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов.Проекты социальной значимости с результатом:

1. «Закон, который нужен молодежи» (обществознание)

2.»Влияние интерьера на психологическое здоровье человека» (ИЗО) – создание картинной галереи в коридорах школы.

3.Сайт-один из способов получения информации. (информатика)- создание школьного сайта в Интернете.


Использование технологий:

-как представление обучающимся права решения социальных проблем в рамках возможностей школы,

-как практико-ориентированный курса на выбор будущей профессии с возможностью первичного погружения в будущую профессиональную деятельность

Технология «Дебаты»

История, обществознание, литература, иностранный язык

70%

Развитие навыков публичных выступлений

Выступление на конференциях учащихся

Технология модульного и блочно-модульного обучения

Математика,

биология, литература


51%

Усиление здоровье-сберегающих аспектов предметного обучения

Развитие использования технологии с последующей разработкой мониторинга

Лекционно-семинарско-зачетная система

История, общ, алгебра и начала анализа

95%

Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения

Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования.

Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения

Технология игрового обучения: ролевых, деловых и других видов обучающих игр

Начальное обучение, история, география

83%

Коллективная система обучения

Математика

(5-9 классы)

Физика

45 %

Технология перспективно-опереж. обучения.

История

100%

Обучения в сотрудничеств

(командная, групповая)

Все предметы базового компонента

69%

Развитие взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей, реализация потребности в расширении информационной базы обучения. Разработка новых подходов к объяснению нового материала

Формирование групп с индивидуальными планами обучения в процессе формирования профилей на 3 ступени образования. Запрос на расширение доступа в Интернет, увеличение библиотечного фонда, электронных учебников и тестов


Информационно-коммуникацион-ные технологии

Начальные классы, физика, информатика,

математика

38%

Использование :

-обучающих программ,

-электронных учебных изданий,

-электронная библиотека Кирилла и Мефодия по всем предметам

Конструирование уроков с использованием информационно-коммуникационных обучающих средств.

Развитие навыка работы в Интернете.

Разработка учащимися обучающих презентаций



Здоровьесберегающие технологии

Весь спектр базовых предметов

100%

Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования.

Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.


Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования.

Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.

Открытие МЭП по теме «Здоровьесберегающие технологии в процессе обучения через инновационные методики, занятия физической культурой и спортом, здоровый образ жизни»



Технология дистанционного обучения

Весь спектр базовых предметов

15%

Индивидуальная поддержка обучения детей-инвалидов

Использование данной технологии в практике программы работы с детьми, длительно болеющими

Технология коммуникативно-го обучения иноязычной культуре

Английский язык

100%

Развитие языковых коммуникативных навыков

Ввести раннее обучение иностранному языку.

Развитие языковых коммуникативных навыков.




Вариативность использования образовательных технологий дает положительную динамику в повышении качества образования учащихся и возможность прогнозировать положительные изменения, спроецированные в программе развития школы


^ Решение педагогического совета.


  1. Работу педагогического коллектива по применению инновационных технологий и методик в УВП с целью повышения качества знаний учащихся считать своевременной и нужной.

  2. Основой концепции развития гимназии на 2007-2011 годы считать процесс модернизации УВП на каждой ступени обучения, задачей которого является формирование адаптивной творческой личности через качество знаний, качество воспитания.

  3. Принять к сведению, что в текущем учебном году гимназией подана заявка на открытие экспериментальной площадки на тему: «Внедрение здоровьесберегающих технологий в процесс обучения через инновационные методики, занятия физической культурой и спортом, пропаганду здорового образа жизни».

  4. Поручить предметным кафедрам и научно- методическому совету проводить систематический мониторинг использования учителями эффективных инновационных технологий обучения и воспитания с целью их обобщения, изучения и дальнейшего внедрения в практику работы педагогического коллектива.

  5. Продолжить практику размещения на сайте гимназии материалов о положительном опыте использования учителями инновационных методик, технологий обучения и современных технических средств обучения.







Скачать 130,5 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер130,5 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх