Справка о моу сош №1 с. Доброго icon

Справка о моу сош №1 с. Доброго


Смотрите также:
Приказ От 1 сентября 2010г №315 Об организации сетевого взаимодействия моу лицея №3 (ресурсного...
Тверской области...
Протокол заседания жюри по подведению итогов смотра-конкурса детского творчества на...
Аналитическая справка о деятельности учителя биологии Милюхиной Татьяны Павловны моу сош №5...
Аналитическая справка учителя математики моу «Цивильская сош №1» Ермеева В. А. с. 1 из 15...
Справка о состоянии работы по подготовке к государственной (итоговой) аттестации в моу...
Аналитическая справка о деятельности Претендента на соискание денежного поощрения...
Автор: Домиева Наталья Фёдоровна, классный руководитель 9В класса моу «сош №54» г...
Утверждено на Совете моу сош №124 протокол от № Председатель Совета моу сош №124                ...
Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №10 г...
Информационно-аналитическая справка по воспитательной работе моу ведерниковской сош за 2008-2009...
План работы социального педагога моу сош №1 села Доброго на 2011/12 учебный год...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать

^ V. Классное руководство.

Село, даже районный центр, это маленький социум, в котором каждый человек, каждая семья находятся на виду, все друг друга знают. С одной стороны, это облегчает работу классного руководителя. С другой стороны, требует от него самого такого поведения, которое бы соответствовало тем моральным принципам, которые он пропагандирует. В последнее время в связи с материальной поддержкой этой трудной работы резко возросло количество учителей, желающих быть классными руководителями, и у администрации школы появился выбор. Однако, он тоже должен быть объективным и аргументированным.

Администрация школы разработала критерии оценки работы классных руководителей, исходя из конкретных задач и целей.


^ Критерии оценки (Рейтинг)

работы классных руководителей.


  1. Ведение документации:







Своевременное

С опозданием на неделю

С опозданием более чем на 1 неделю

1

Классный журнал

2

1

0

2

Журнал по технике безопасности

2

1

0

3

Личные дела

2

1

0

4

Дневники обучающихся

2

1

0

5

План воспитательной работы

2

1

0

6

Социальный паспорт

2

1

0

7

Рабочая тетрадь классного руководителя

2

1

0

8

Протоколы заседаний классных собраний

2

1

0

9

Протоколы заседаний родительских собраний и родительского комитета

2

1

0

10

Планы-конспекты классных часов и внеклассных мероприятий (методическая копилка)

2

1

0

11

Диагностика и мониторинг

2

1

0

12

Портфолио классного коллектива

2

1

0

13

Портфолио классного руководителя

2

1

0

14

Журнал посещаемости

2

1

0

15

Ведомость по питанию

2

1

0




  1. ^ Проведение тематических родительских собраний не менее 1 раза в четверть.

Явка родителей:

- 50% и более – 10Б

- менее 50% - 5Б

- менее 25% - 0Б


  1. Классные часы и мероприятия по установленным нормам (2 мероприятия в месяц, 1 из которого может быть общешкольным) – по 1Б

  2. Проведение систематической профилактической работы.

Отсутствие правонарушений – 20 Б

Наличие правонарушений – 0 Б

  1. Мониторинг уровня воспитанности.

Повышение – 10 Б

Без изменений – 5 Б

Снижение – 0 Б

  1. Занятость учащихся в кружках и секциях.

75 – 10 % - 10 Б

50 – 74 % – 5 Б

49 – 25% - 3 Б

Менее 25% - 0 Б

  1. Организация дежурства

  1. в школе: 10 Б

    1. звонки 2

    2. посты 2

    3. столовая 2

    4. журнал посещений 2

    5. проверка санитарного состояния классов 2

  2. в классе:

    1. 75 – 10% - «5» и «4» - 10 Б

    2. 50 – 74% - «4» и «5» - 5 Б

    3. менее 50% «4» и «5» - 3 Б

    4. менее 25% «4» и «5» - 0 Б

  1. Контроль за посещаемостью.

Пропуски:

Нет по неуважительной причине – 10 Б

Уменьшение пропусков по неуважительной причине – 5 Б

Без изменений, увеличение – 0 Б

  1. Участие в конкурсах.

  1. Школьные:

Победа – 10 Б

II место – 7 Б

III место – 5 Б

Участие – 3 Б

  1. Районные:

I место – 20 Б

II и III место – 15 Б

Участие – 10 Б

  1. Областные:

I место – 30 Б

II и III место – 25 Б

Участие – 20 Б

  1. Российские:

I, II, III место – 50 Б

Участие – 30 Б

  1. Организация экскурсионной работы: посещение выставок, театров, музеев, предприятий.

3 Б – за каждое

  1. Контроль за внешним видом учащихся (школьная форма)

Все учащиеся – 20 Б

75 % - 10 Б

50 % - 5 Б

Менее 50% - 0 Б

  1. Опоздание учащихся на занятия:

Нет – 10 Б

Уменьшается – 5 Б

Без изменений, увеличение – 0 Б

  1. Конкурс по озеленению класса:

I место – 20 Б

II место – 15 Б

III место – 10 Б

Не менее 20 цветов – 5 Б

Менее 20 – 0 Б

  1. Сдача овощей в столовую:

Все во время – 20 Б

Более 75 % - 10 Б

Более 50 % - 5 Б

Менее 50 % - 0 Б

  1. ^ Посещаемость учащимися ГПД

Нет пропусков по неуважительной причине – 10 Б

Уменьшение пропусков по неуважительной причине – 5 Б

Без изменения, увеличение – 0 Б


По результатам рейтинга принимается решение о дифференцированной оплате труда классных руководителей, стимулирующей самообразование педагогов, способствующей поиску эффективных форм работы как с классом в целом, так и с каждым членом классного коллектива.


^ V. Управление воспитательной системой.


Все линии деятельности педагогического коллектива – заседания педагогического совета, заседания МО классных руководителей, встречи творческих бригад, ежедневное сотрудничество классных руководителей, учителей-предметников, психолога и социального педагога и т.п. – составляют один из основных разделов плана педагогического руководства воспитательным процессом.

Процесс создания такого плана – дело, в котором участвует каждый член педагогического коллектива и родительского актива школы. Руководители школы формулируют вопросы только по основным разделам и линиям плана, а каждая творческая бригада готовит свои предложения по этим вопросам. На заседании педагогического совета эти предложения заслушиваются и обсуждаются, принимается общее решение. Только после этого план оформляется заместителем директора по воспитательной работе и утверждается директором школы.

Также следует учесть, что педагогический коллектив не может решать за классные коллективы, какими именно общими делами им следует заниматься, какие традиционные поручения выбрать и т.п. Это решают сами школьники вместе с классными руководителями. Т.е каждый классный коллектив вместе с классным руководителем самостоятельно строят классные воспитательные системы. У многих это получается . Так, в 2007-08 учебном году был обобщен опыт работы 4 классных руководителей. Материалы даны в Приложении.

Итак, план педагогического руководства воспитательным процессом – компас для каждого воспитателя, направляющий его на содружество с другими педагогами. Но этот план требует конкретизации для каждого классного коллектива на более короткий срок, обычно на четверть. Он представляет собой конкретную программу педагогических действий.

Одна из главных задач при построении эффективной воспитательной системы – это постоянное повышение методической и профессиональной культуры участников воспитательного процесса. В планах воспитательной работы красной строкой проходит совместная работа классного руководителя с социальным педагогом, психологом, учителями-предметниками. Регулярно проводятся заседания МО классных руководителей, совещания при заместителе по воспитательной работе, а консилиумы и малые педсоветы в случае необходимости. Кроме того администрация школы осуществляет постоянный контроль за выполнением плана работы, проведением классных часов и мероприятий согласно плана внутришкольного контроля.


^ VI. Приложение.


Пименова В.И., зам. директора по ВР,

Гусева Л.А., руководитель МО классных руководитиелей


Положение о МО классных руководителей.


^ 1. МО классных руководителей – структурное подразделение внутришкольной системы управления воспитательным процессом, координирующее научно-методическую и организационную работу классных руководителей классов, в которых учатся и воспитываются уч-ся определенной возрастной группы.

Цель МО классных руководителей: совершенствование форм и методов воспитания в ОУ через повышение мастерства классного руководителя.

^ 2. Основные задачи методического объединения классных руководителей:

2.1. Повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы.

2.2. Обеспечение выполнения единых принципиальных подходов к воспитанию уч-ся.

2.3. Вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы.

2.4. Координирование планирования, организации и педагогического анализа воспитательных мероприятий в классных коллективах.

2.5. Изучение, обобщение и использование на практике передового

педагогического опыта работы классных руководителей.

2.6. Содействие становлению и развитию системы воспитательной работы в классных коллективах.

2.7. Развитие творческих способностей педагогов.

^ 3. Функции методического объединения классных руководителей:

3.1. Организует коллективное планирование и коллективный анализ

жизнедеятельности классных коллективов.

3.2. Координирует воспитательную деятельность классных руководителей и организует их взаимодействие.

3.3. Вырабатывает и регулярно корректирует принципы воспитания уч-ся.

3.4. Организует изучение и освоение классными руководителями современных технологий воспитания, форм и методов воспитательной работы.

3.5. Обсуждает социально-педагогические проблемы деятельности классных руководителей и творческих групп педагогов, материалы обобщения передового педагогического опыта работы классных руководителей.

3.6. Оценивает работу членов объединения, ходатайствует перед администрацией школы о поощрении лучших классных руководителей.

^ 4. Методическое объединение классных руководителей ведет следующую документацию:

  • список членов методического объединения;

  • годовой план работы методического объединения;

  • протоколы заседаний методических объединений;

  • инструктивно-методические документы, касающиеся воспитательной

работы в классных коллективах и деятельности классных руководителей.

  • Материалы методической копилки классного руководителя.

^ 5. Структура плана работы методического объединения классных руководителей:

5.1. Краткий анализ социально-педагогической ситуации развития уч-ся и анализ работы МО, проведенный в предыдущем учебном году.

5.2. Педагогические задачи объединения.

5.3. Календарный план работы методического объединения, в котором отражаются:

  • план заседаний МО;

  • график открытых мероприятий классов;

  • участие МО в массовых мероприятиях школы.

5.4. Повышение профессионального мастерства классных руководителей:

  • работы над темами самообразования;

  • участие в курсах повышения квалификации;

  • подготовка творческих работ, выступлений, докладов на конференциях,

заседаниях МО, педсоветах.

5.5. Изучение и обобщение педагогического опыта работы классных руководителей

5.6. Участие в тематическом и персональном контроле за воспитательным процессом.


.

Пименова В.И., зам. директора по ВР.


^ Положение о школьном ученическом самоуправлении.


Цель – развитие, сплочение и координация ученического коллектива, стимулирование ответственности уч-ся за происходящие в школе события, мероприятия, дела, проявления инициативы и творчества в совершенствовании форм жизнедеятельности школьного коллектива, где каждому есть дело до всех и всем есть дело до каждого, обеспечение условий для познавательной деятельности и развитие нравственных качеств воспитанников, формирование у них понятий о демократических основах построения общества.


Задачи:

  1. Совершенствование ученического самоуправления как воспитывающей среды школы, обеспечивающей социализацию каждого ребенка.

  2. Развитие и упрочение детской организации как основы для межвозрастного общения, социальной адаптации, творческого развития каждого ребенка.

  3. Организация разнообразной деятельности, вовлекающей школьников в общественно-ценностные отношения, формирование у них понятий о демократических основах построения общества.


^ Принципы построения и развития ученического самоуправления:

- равноправия;

- выборности;

- обновляемости и преемственности;

- открытости и гласности;

- демократии;

- законности;

- целесообразности;

- гуманности;

- коллективности и персональности;

- совета и согласия;

- свободы и самодеятельности;

- критики и самокритики;

- распределения полномочий;

- отчетности.


Правовые основы самоуправления:

  1. Женевская декларация прав ребенка (1959).

  2. Декларация прав ребенка ООН (1959).

  3. Конвенция ООН о правах ребенка (1989).

  4. Закон об образовании РФ (Статьи 35, 50).

  5. Типовое положение об ОУ, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 №196 (Статьи 50, 68, 69).

  6. Устав школы.


Структура школьного ученического самоуправления.

Общее собрание


Правительство ДР

Президент ДР

Парламент ДР








  • Премьер-министр

  • Министерство образования

  • Министерство культуры

  • Министерство труда

  • Министерство печати

  • Министерство спорта


Полномочия органов самоуправления : ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива уч-ся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно-значимых целей.


Содержание деятельности ученического самоуправления:

  1. Президент Демократической Республики (ДР) является главой государства. Гарантом Конституции, прав и свобод человека и гражданина, обеспечивает согласованность действий всех органов государственной власти.

  2. Парламент является представительным и законодательным органом ДР, принимает законы республики, дает согласие Президенту на назначение Премьер-министра, назначает и освобождает по представлению Премьер-министра министров Правительства, выдвигает обвинения против Президента и принимает решение об отрешении его от должности.

  3. Правительство осуществляет исполнительную власть в государстве, состоит из Премьер-министра и министров.




  • Премьер-министр возглавляет Правительство: организует работу всех министерств и координирует эту деятельность.

  • Министерство образования :

    • участвует в организации и проведении предметных недель;

    • отвечает за состояние дневников, учебников, тетрадей уч-ся;

    • организует консультации по предметам;

    • организует научные конференции уч-ся.

  • Министерство труда:

    • контролирует соблюдение уч-ся Устава школы;

    • отвечает за организацию дежурства по школе;

    • организует благоустройство школьной территории;

    • проводит субботники;

    • контролирует сохранность помещений и имущества;

    • участвует в создании ремонтных бригад;

    • организует выставки творческих работ уч-ся школы;

    • проводит ярмарки;

    • организует проведение конкурса «Самый зеленый класс»;

    • организует трудовые десанты;

    • проводит акцию «Заготовка овощей для школьной столовой».

  • Министерство культуры:

    • готовит и участвует в общешкольных и районных мероприятиях;

    • организует и проводит различные конкурсы, вечера отдыха, литературные гостиные, альманахи, выставки творческих работ, КВН, брейн-ринги и т.д.;

    • организует краеведческую работу;

    • организует посещение театров, выставок, экскурсии.

  • Министерство печати:

  • проводит конкурсы газет, рисунков, плакатов;

  • выпускает школьную газету;

  • занимается оформлением школы;

  • занимается изготовлением декораций к школьным мероприятиям;

  • пишет объявления;

  • обеспечивает участие школы в районных конкурсах рисунков и плакатов.

    • Министерство спорта:

  • организует участие детей в работе секций;

  • участвует в соревнованиях;

  • организуют школьные соревнования, а также участие школы в районных и областных;

  • проводит тематические беседы «Человек и здоровье»;

  • участвует в акциях «Мир без наркотиков»;

  • организует встречи с медработниками.

Заключение.

Организация самоуправления:

  1. Учит ребят умению руководить и подчиняться.

  2. Учит быть объективными, требовательными, самостоятельными.

  3. Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма.

  4. Учит конструктивной критике.

  5. Создает условия для проявления и развития способностей каждого ученика.

  6. Дает возможность четко и качественно организовать работу в школе.



Пименова В.И., зам.директора по ВР,

Гусева Л.А., руководитель МО классных руководителей.


^ Положение о классном руководителе.

Классный руководитель --- это педагог группы, прослеживающий процесс формирования личности каждого ребенка группы и способствующий наилучшему освоению, усвоению и присвоению мира каждым ребенком.

Цель классного руководителя --- личность, способная строить жизнь, достойную человека.

Работа классного руководителя обретает содержание, когда производится выход на ценности и отношения к ценностям, окружающей ребенка реальности, а значит протекает духовное обогащение личности ребенка, он обретает свой внутренний автономный мир, обретая ценности мира внешнего, он приобретает свое индивидуальное «Я», одновременно входя в человеческое сообщество.


^ 1.Основные задачи и содержание работы классного руководителя в классе.

1.1.Содействует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для интеллектуального, физического и духовного развития личности ребенка. Для чего:

1.1.1.Изучает особенности развития каждого ребенка, состояние здоровья, эмоциональное самочувствие.

1.1.2.Изучает склонности, интересы, сферу дарований ребенка, подбирая каждому определенный вид деятельности, где его может ожидать успех.

1.1.3.Способствует созданию благоприятной атмосферы и морально- психологического климата для каждого отдельного воспитанника в классе.

1.1.4.В соответствии с возрастными потребностями и требованиями классной и школьной жизни организует жизнедеятельность классного коллектива.

1.1.5.Развивает классное самоуправление, приучая детей к самоорганизации, ответственности принимать жизненные решения.

1.1.6.Помогает воспитанникам решать проблемы, возникающие в отношениях с педагогами, товарищами, родителями, адаптироваться в коллективе, завоевать признание, занять удовлетворяющий его социальный статус среди сверстников.

1.1.7.Направляет самовоспитание и саморазвитие личности ребенка. Совместно со школьным психологом организует психологическое просвещение учащихся, знакомит с правами и свободами российского гражданина.

1.2.Осуществляет помощь воспитанникам в учебной деятельности.

1.3.Организует и участвует в педагогических консилиумах (малых педсоветах) по проблемам учащихся своего класса, при необходимости посещает уроки учителей-предметников.

1.4.Содействует получению дополнительного образования учащимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, существующих в школе и по месту жительства.

1.5.Содействует профессиональному самоопределению выпускника, помогает осознанному выбору профессии.

1.6.Защищает права и свободы воспитанников, несёт ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в школе и вне школы в учебное время.

1.7.Даёт консультации родителям. Проводит родительские собрания, привлекая родителей к помощи школе.

1.8.Организует питание, дежурство, коллективную уборку класса, помощь детей в ремонте школы, заполняет журнал, ведёт учёт посещаемости, немедленно сообщает администрации и родителям обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей.

1.9.Участвует в работе педсоветов, семинаров, административных и методических совещаний.

2.Режим работы классного руководителя.

2.1.Общие правила организации работы школы и педагогического коллектива вытекают из Трудового кодекса РФ.

2.2.Рабочее время классного руководителя, которое он обязан посвятить детям в течение недели, 6 часов.

2.3.Час классного руководителя (классный час) – один раз в неделю по расписанию.

2.4.Количество воспитательных мероприятий – не менее двух дел в месяц, из которых одно может быть общешкольным.

2.5.Количество классных родительских собраний должно составлять не менее одного в четверть.

2.6.В каникулярное и летнее время режим работы школы устанавливается согласно дополнительному плану.

2.7.Руководство деятельностью классных руководителей осуществляет заместитель директора по воспитательной работе.

2.8.Классный руководитель отчитывается о результатах своей работы перед педсоветом, директором и заместителем директора по воспитательной работе в установленном порядке.

^ 3.Права классного руководителя.

Классный руководитель имеет право:

3.1.Участвовать в работе школьных структур самоуправления: педсовета, совета школы, профсоюзных и других общественных органов школы.

3.2.Выступать с инициативой, вносить предложения о совершенствовании деятельности школы, выступать с деловой, конструктивной критикой.

3.3.Создавать собственные воспитательные системы и программы, творчески применять новые методы, формы и приемы воспитания, руководствуясь единственным принципом «не навреди».

3.4.Защищать собственную честь и достоинство в школьных органах самоуправления и защиты, а при невозможности – в государственных органах власти и суда.

^ 4.Классный руководитель не имеет право:

4.1.Унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или словом, придумывая клички, навешивая ярлыки и т.п.

4.2.Использовать оценку (школьный бал) для наказания или расправы над учеником.

4.3.Злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово, сознательно вводить его в заблуждение.

4.4.Использовать семью (родителей или родственников) для наказания ребенка.

4.5.Обсуждать за глаза своих коллег, представлять их в невыгодном свете, подрывая авторитет учителя и всего педагогического коллектива.

^ 5.Классный руководитель должен знать:

5.1.Закон РФ «Об образовании».

5.2.Конвенцию ООН о правах ребенка.

5.3.Педагогику детскую, возрастную, социальную психологию.

5.4.Школьную гигиену.

5.5.Педагогическую этику.

5.6.Теорию и методику воспитательной работы.

5.7.Основы трудового законодательства.

^ 6.Классный руководитель должен уметь:

6.1.Общаться с детьми, поощряя детскую активность, ответственность, подавая собственный пример деловитости и ответственности.

6.2.Видеть и формулировать свои воспитательные цели.

6.3.Составить план воспитательной работы в собственном классе.

6.4.Организовать воспитательное мероприятие.

6.5.Организовать и провести родительское собрание.

6.6.Пользоваться психолого-педагогическими тестами, анкетами, опросниками, другими диагностическими методиками и корректно использовать их в воспитательной работе.

^ 7.Документация и отчетность.

Классный руководитель ведет (заполняет) следующую документацию:

7.1.Классный журнал.

7.2.План воспитательной работы с классным коллективом.

7.3.Личные дела учащихся.

7.4.Протоколы родительских собраний.

7.5.Дневники учащихся.

7.6.Папки с разработками воспитательных мероприятий, результатами классных педагогических и социально-психологических исследований.


Гребенщикова Вера .Васильевна., учитель младших классов, классный руководитель.


^ Из опыта работы.


Воспитание детей в духе гуманистических общечеловеческих ценностей является на сегодняшний день важнейшей задачей всего общества.

Российской школе и российскому учительству всегда принадлежала большая роль в решении этой задачи. И в настоящее время необходимо сохранять лучшие традиции отечественного воспитания. Тема, над которой я работаю: «Формирование нравственной и творческой личности».

Находясь в поиске новых эффективных форм и методов воспитательной работы, я заинтересовалась опытом работы одной из московских школ – лицеев (программа «Наследие»). Привлекло меня то, что направления их работы соответствует тем целям и задачам, которые я ставлю перед собой при организации воспитательной работы.

Для организации воспитательной работы мною были выбраны приоритетные направления, которые соответствуют сферам интересов и возможностям осмысления детей младшего школьного возраста:

  • отношение к труду – «Человек славен трудом»

  • отношение к учению –«Ученье свет, а неученье – тьма»

  • отношение к семье – «Не нужен и клад, коли в семье лад»

  • отношение к защите Отечества – «Родина наша – колыбель героев».

Положительным моментом данной программы является то, что она разработана на 4 года обучения и год от года идёт расширение диапазона воспитательной деятельности при сохранении основных направлений.

Специфика работы учителя начальных классов заключается в том, что процесс воспитания протекает ежеминутно. Поэтому работу учителя начальных классов трудно разделить на обучающую и воспитательную.

Я стараюсь так организовать образовательный процесс, чтобы каждый ученик смог реализовать свои возможности, чувствовал себя комфортно, уверенно. Использую индивидуальные, групповые, коллективные методы работы. Провожу уроки в нестандартной форме. Например: урок – путешествие,«Брейн – ринг»,

«Поле чудес», урок – игра «Строим дом» и др.

Для повышения интереса к изучению предмета провожу внеклассные занятия по предметам, практикую выпуск предметных газет.

Для воспитания творческой личности важно участие детей в творческих проектах.

Осуществляя творческие проекты, я решаю 2 задачи: первая - развитие творческих способностей учащихся и вторая – участие семьи в реализации проекта, т.к. родители помогают детям подготовить и оформить задания.

Мною реализованы творческие проекты : «Моя семья», «Герб моей семьи», «Труд в моей семье», «Подарки».

Связь с родителями, изучение семьи – важнейший фактор успешного обучения и воспитания ребёнка, поэтому с 1 класса провожу анкетирование родителей (см. приложение), посещаю учеников на дому, организую работу с родительским комитетом класса.

Привлекаю родителей к проведению бесед с учащимися на нравственные и правовые темы, на темы по охране здоровья, о вредных привычках.

2.


При проведении коллективных классных дел, таких как Новый год в лесу, ставший традиционным «День семьи», «Мама, папа, я – спортивная семья» и др., родители являются активными помощниками и участниками.

На родительских собраниях знакомлю родителей с новинками педагогической литературы, организую обсуждение Закона об образовании, Конвенции прав ребёнка и других нормативных документов.

Тематику родительских собраний продумываю в начале года, исходя из целей и задач воспитания в данном классе. Мною подготовлены выступления на родительских собраниях : «Ошибки семейного воспитания», «Кто учит наших детей плохому», «Вредные привычки» и др.

Общение с родителями строю не на формальной основе, а стараюсь сформировать доверительные отношения: провожу индивидуальные беседы в неформальной обстановке, приглашаю посетить уроки.

Для более полного изучения семей учащихся координирую свою работу с социальным педагогом : посещение семей, беседы с детьми и родителями.

Для более успешного обучения и воспитания учащихся организую взаимодействие с учителями – предметниками, работающими в моём классе. Контролирую посещаемость и успеваемость учащихся, привлекаю учителей – предметников к подготовке классных коллективных дел. Обсуждаю с учителями педагогические требования и подходы к учащимся, чтобы добиться эффективности образовательного и воспитательного процесса. Особый контроль – за слабоуспевающими учениками.

Большую помощь в работе по формированию детского коллектива и в разрешении конфликтных ситуаций оказывает школьный психолог. С его помощью проведена социометрия класса. В результате выявлены лидеры (явные и скрытые). Это позволило скорректировать воспитательную работу с классом и с каждым учеником.

Школьный психолог проводит индивидуальные и групповые занятия с теми учениками, у которых слабая мотивация к обучению или девиантное поведение. При содействии психолога планируется провести «Психолого – педагогический консилиум» в 4 классе с приглашением учителей, которые будут работать с этими детьми в 5 классе.

Дети активно участвуют в жизни класса, школы, района. Смена актива класса происходит ежемесячно. Работа предыдущего актива анализируется всем классом. Выявленные ошибки и недочёты учитываются при работе следующего актива.

Учащиеся принимают участие в школьных конкурсах, общешкольных делах, а также участвуют в районных конкурсах, олимпиадах, и даже в областных.

Так, Животворова Ольга в 2007 году стала призёром районного конкурса «Безопасная дорога». Дмитриев Иван занял призовые места в районных олимпиадах по математике и природоведению, Харина Юлия защищала честь школы на спортивных соревнованиях, Завьялов Александр получил грамоту за участие в районном конкурсе «Мой классный – самый классный».

3.


Ученики класса активно посещают различные секции и кружки. 7 человек посещают спортивные секции школы и района, 6 человек занимаются в кружках учреждения дополнительного образования.

Для изучения уровня воспитанности класса я использую анкетирование (см. приложение), а также другие методики:

  1. метод ранжирования

  2. метод «Работа над ошибками»

  3. метод диагностической ситуации.

В данный момент уровень воспитанности в моём классе средний.

Классные часы, которые я провожу каждую неделю, планирую заранее. Часто они проходят в игровой форме, в форме творческого отчёта. Предлагаю детям написать свои рассуждения на ту или иную нравственную тему. Например, «Что приятнее для меня – получать или дарить подарки?», «Каким я представляю себе свою будущую взрослую жизнь?» и др.

Общение с детьми не ограничивается классными часами. Практикую посещение музея, экскурсии, индивидуальные и групповые беседы.

В своей работе уделяю большое внимание пропаганде здорового образа жизни. Традиционными стали осенние Дни здоровья, беседы, игры, анкетирование. Например, инсценировали сказку «Как медведь трубку нашёл», сценку «Про Любу и зубы». Анкеты: 1. Какое у тебя здоровье и как ты о нём заботишься?

2. Как ты ухаживаешь за своими зубами? ( горлом, лёгкими,

и т.д.).

При организации воспитательной работы использую проведение классных часов в районной библиотеке. Тематика самая разная: « Дети – герои ВОВ», «Православный праздник Крещение», «Любить и беречь природу» и др.

Одним из условий воспитывающей деятельности является рефлексия. Рефлексия (от латинского «отражение») – умение размышлять, заниматься самонаблюдением; самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни. Рефлексия означает умение индивида осознать то, как он воспринимается другими людьми, партнёрами по общению. Становление и развитие духовной жизни связано прежде всего с рефлексией. Современная педагогическая наука считает, что если человек не рефлексирует, он не выполняет роли субъекта образовательного процесса. Я стараюсь научить детей рефлексии. Использую для этого различные виды рефлексии как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Например: « Сегодня на уроке я:

-научился…

  • было интересно…

  • было трудно…

  • мои ощущения…»



4.


«Своей работой на уроке я:

  • доволен

  • не совсем доволен

  • я недоволен, потому что…»

«Светофор»

«Зелёный» - побольше таких дел

«Жёлтый» - понравилось, но не всё.

«Красный» - дело не понравилось.

В своей работе (как классный руководитель) творчески использую опыт работы учителей своей школы, школ района и области.

Активно участвую в работе семинаров, ШМО,РМО учителей начальных классов, педагогических советов, конференций. Мною подготовлены следующие выступления:

  • на курсах повышения квалификации учителей начальных классов при Липецком областном ИРО – «Какими принципами руководствуется современная система воспитания».

  • на ШМО учителей начальных классов – «Формирование морально – активной и творческой личности – главная цель обучения и воспитания»

  • на педагогическом совете – «Задачи воспитания младших школьников»



^ ЭКЗАМЕН ДЛЯ РОДТИТЕЛЕИ

У вас, дорогие родители, экзамены с вашими детьми каждый день, каждый час и все годы... Расскажите. Как вы решаете те или иные жизненные проблемы. Я вам

предлагаю карточки с ситуациями и прошу вас ответить на них.

1. Вы заняты домашними делами, а ваш сын (дочь) просят уделить внимание. Как вы обычно поступаете?

2. Вы устали или плохо себя чувствуете, а к вашему сыну (дочери) пришли друзья. Что вы скажете?

3. Достаточно ли время вы уделяете своему ребёнку?

4. Вам не нравится друг (подруга) вашего ребёнка. Будете ли вы как - то влиять на эту дружбу?

5. Даёте ли своему ребёнку деньги на его личные расходы? Знаете ли, на что конкретно он их тратит?

6. Как вы относитесь к просьбе дочери (сына) купить ей новую вещь, которая ей приглянулась в магазине?

7. Часто ли ваш ребёнок требует что-то купить? Посильны ли его просьбы для бюджета семьи?

8. У вас плохое настроение - отражается ли это на ваших детях?

9. Расскажите, пожалуйста, какие методы вы применяете в воспитании ребёнка.

10. Вас вызывают в школу, о чём вы узнаёте из дневника вашего ребёнка. Ваша реакция?

11. Вы хотите быть не только родителем, но и другом вашего ребёнка. Что для этого нужно?

12. Вы узнали, что ваш ребёнок совершил плохой поступок. Ваша реакция и действия?

13. Вы заметили, что ребёнок врёт. Что будете делать?


Анкета по трудовому воспитанию

1. Знает ли ребёнок, где вы работаете:

да нет

2. Знает ли ребенок, чем вы занимаетесь на работе, что производите:

да нет

3. Делитесь ли вы с ребёнком своими производственными трудностями,
огорчениями, радостями:

да нет

4. Распределены ли трудовые обязанности по обслуживанию семьи:

да нет

5. Имеет ли ребёнок трудовые обязанности в семье:

постоянные эпизодические не имеет

6. Как относится к их выполнению ребёнок:

выполняет охотно пассивен уклоняется

7. Поощряете ли ребёнка за выполнение трудовых обязанностей:

да нет

8. Наказываете ли за невыполнение:

да нет

9. Есть ли у ребёнка всё необходимое для ручного труда:

да нет частично

10.Привлекаете ли ребёнка к совместной работе:

да нет

\ 1 .Есть ли в семье разногласия во взглядах на трудовое воспитание ребёнка:

да нет

12.Знает ли ребёнок об этих разногласиях:

да нет

13.На какую профессию вы ориентируете ребёнка:

свою другую не ориентируете

14.Какой труд предпочитаете для ребёнка в будущем:

физический интеллектуальный

15.ваша профессия.


Анкета по экологическому воспитанию

1. Любит ли ваш ребенок природу? В чем это проявляется?

2 Как вы думаете, почему одни дети любят природу, оберегают животных, а другие нет?

3. Часто ли вы бываете с ребенком на природе? Как проходят такие прогулки?

4. Приходилось ли вам вместе с ребёнком наблюдать природные явления (какие),
учить стихи о природе? ^

5. Был ли у вашего ребенка хороший поступок по отношению к природе? Какой?

6. Приходилось ли вам вместе с ребенком сажать деревья, заготавливать корм для зимующих птиц, кормить их, собирать лекарственные травы?

7. Что больше всего, по вашему мнению, помогает воспитанию сострадания, доброго
отношения ко всему живому? ^_^ ^^___^


Анкета родителей при поступлении ребёнка в школу

I. 1. Фамилия, имя, отчество роди гелей и других членов семьи:

2. Возраст родителей и других членов семьи:
Отец:

Мать: Брат: сестра: _

3. Образование родителей:
Отец:

Мать:

4. Место работы, телефон родителей:

Отец: _

Мать:

5. Квартирные условия, номер домашнего телефона (мобильного)

6. Есть ли в семье участники Великой Отечественной войны? Какие имеют награды?

7. В каких мероприятиях школы вы хотели бы участвовать (нужное, с вашей точки зрения, подчеркнуть и добавить необходимое):

а) проведение бесед с родителями на специальные темы (врач, музыкальный работник, художник, работник милиции и др.)

б) изготовление пособий

в) ремонт мебели, пособий

г) руководство кружками

д) помощь в проведении экскурсий

е) помощь в организации походов в театр, кино и т.д.
ё) дежурства

мс) помощь в организации физкультурно-оздоровительной работы


1.2. Фамилия, имя ребенка:

2. Дата рождения ребёнка:

3. Чем ваш ребенок любит заниматься в свободное время?

4. Какие игры предпочитает?

5. Какие виды спортивных развлечений больше любит?

6. С кем чаще играет (с мальчиками или девочками)?


Раздобарина Марина Олеговна, учитель биологии, классный руководитель.


Из опыта работы.

Информационная карта

о результатах, достигнутых учителем


1.Ф.И.О Раздобарина Марина Олеговна


2.Место работы МОУ СОШ №1 с.Доброго Липецкой области


3.Стаж педагогической работы 17лет


4.Квалификационная категория высшая


Традиции работы с детьми, развитие самоуправления в ученическом коллективе.


Моя профессиональная позиция - личностно – ориентированный подход, который представляет собой педагогическую систему, включающую в себя индивидуальный, личностный, разноуровневый, дифференцированный подходы. Субъектом воспитания является каждый ребенок. Его неповторимость самоценна.

Моя цель воспитания– формирование личности, имеющей высоконравственные идеалы, разностороннее образование, четкую гражданскую позицию, исполненной достоинства и самоуважения, помощь растущему человеку в поисках смысла жизни, создание благоприятных условий, чтобы с детских лет его бытие и общение с другими людьми с окружающим миром было достойным человека.

^ В своей работе я реализую задачи:

Научить мыслить (развитие интеллекта).

Воспитание чувств (формирование нравственных отношений). Здоровый образ жизни (формирование прочных основ нравственного и здорового образа жизни).

^ Основные принципы моей воспитательной работы:

Принцип гуманистической направленности.

Мое отношение к учащимся как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегия взаимодействия, основанная на субъект-субъектных отношениях.

Принцип природосообразности.

Воспитание учащихся сообразно их полу, возрасту; формирование у них ответственности за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения.

Принцип эффективности социального взаимодействия.

Воспитание в коллективах разного типа с целью расширения сферы общения и создания условий для конструктивных процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в целом – формирования навыков социальной адаптации, самореализации.

Принцип культуросообразности.

Воспитание на общечеловеческих ценностях в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.

Принцип концентрации воспитания.

Развитие социальной и культурной компетентности личности, освоение социокультурного опыта и свободное самоопределение в социальном окружении.

Для успешного взаимодействия с учениками я придерживаюсь следующих правил (эти же правила предлагаю родителям для общения с детьми):

- всякое взаимодействие должно быть неформальным

- взаимодействие должно демонстрировать личную заинтересованность взрослого и будить заинтересованность ребенка

-взаимодействие должно быть направлено на принятие и помощь, а не на раздачу ярлыков

-взаимодействие должно быть справедливым и объективным

-взаимодействие должно давать шанс на перспективу

Традиционными методами и формами организации работы с детьми в классе стали:

-изучение индивидуальных особенностей развития ребенка, его окружения, его интересов;

-программирование воспитательных воздействий;

-анализ эффективности воспитательных воздействий

-реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы с учеником;

-социальная помощь семье

-взаимодействие с педагогическим коллективом;

-коррекция воздействия средств массой информации;

-нейтрализация негативных воздействий социума;

-взаимодействие с другими образовательными учреждениями;

-работа по формированию детского коллектива в соответствии со своим педагогическим замыслом;

-обеспечение хорошего учебного настроя в детском коллективе;

-помощь учителям в обеспечении качественной учебной дисциплины учащихся;

-организация участия классного коллектива в общешкольных делах (праздники, деятельность объединений, выезды, олимпиады, состязания и т.д.)

-работа с классом по целевым программам;

-проведение с учащимися видео-уроков;

-участие (обязательное присутствие) во всех мероприятиях, в которых задействован класс;

Каждый человек решает свои жизненные основные задачи в различных сферах деятельности, соответствующие возрастному этикету.


Основные сферы жизнедеятельности ребенка:


1. Сфера познания – учеба, чтение, восприятие информации.

2. Сфера отношений – познание себя, людей, взаимодействие с ними.

3. Сфера практической деятельности – труд, умения, навыки.

4. Сфера физического развития – реализация физических возможностей.

5. Сфера игры – реализация потребностей общения, развитие фантазии, развлечение.

Процесс воспитания я рассматриваю как процесс формирования отношений ребенка к действительности.



отношения к миру

отношение к окружающей природе


личность ребенка как развивающаяся система отношений


отношения к себе и окружающим людям




отношения к знаниям


отношения к труду

отношение к прекрасному (искусству)

Учитывая сферы деятельности ребенка, я выбрала следующие основные направления воспитательной работы.


Направления

Задачи

^ Отправные моменты

Формы работы

Здоровье

-знакомить уч-ся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;

-формировать у уч-ся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

Сотрудничество:

-с мед.учреждением

- родителями

- учителями

- психологич.службой

-внешкольными организациями,ведущими просветительскую работу


Спорт.конкурсы,соревнования,

спартакиады,марафоны,

предметные вечера,беседы,дискуссии по темам здорового образа жизни,прогулки,походы,дни здоровья,втречи с медработниками,интерактивные

игры,индивид.и групповые кон-

сультации по вопросам пола,читательские конференции,просмотр видео и

художеств.фильмов

Учение-интеллект

-изучение результативности учебной деятельности уч-ся класса за каждый год для организации коррекционной работы;

-формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования

Сотрудничество:

- учителями

- психологич.службой

-внешкольными учреждениями для изучения, коррекции и развития интеллектуальных умений учащихся

Конкурсы по развитию внимания, мышления и памяти;

Интеллектуальные марафоны, бои, ринги, дебаты;

Спецкурсы и факультативы.

Тестирование, анкетирование, беседы, встречи с интересными людьми.

Общение

-формировать у уч-ся культуру общения в системе «учитель-ученик»,

«ученик-ученик»,

«взрослый-ребенок»

-знакомить уч-ся с традициями и обычаями различных поколений.

Изучение:

-способностей к общению каждого ученика в коллективе;

-исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах;

Обучение уч-ся:

-конструированию и моделированию в сфере общения, реализация коммуникативных потребностей, эмоциональная разгрузка с помощью активных форм деятельности.

Спецкурсы, тематические классные часы, интерактивные игры по проблеме «Общение», вечера отдыха, праздники, самопрезентации и самопредставления, тренинги общения.

Нравственность

-формировать у уч-ся культуру миропонимания и осознание исторического прошлого и будущего и своей роли в нем

Развитие:

-волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

Воспитание:

-умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;

-интереса к самим себе, желание самосовершенствования;

Знакомство уч-ся с примерами нравственной

позиции других людей и умения выживать в трудных жизненных ситуациях.

Спецкурсы по нравственной тематике;

Тематические классные часы;

Тренинги нравственного самосовершенствования;

Театральные и кинопросмотры;

Экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами страны, города, села;

Дискуссии по нравственной тематике;

Организация циклов нравственных бесед;

Праздничные поздравления одноклассникам, педагогам, сюрпризные моменты, конкурсы.

Гражданин

-формирование у уч-ся правовой культуры

-формирование гуманистического мировоззрения

-изучение правовых норм

государства, законов;

-формирование умений и навыков правового поведения;

-сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения уч-ся.

Тематические классные часы, спецкурсы;

Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

Конкурсы, викторины по правовой тематике;

Неделя правовых знаний;

Игры, дебаты, дискуссии на тему: «Я имею право на…»

Читательские конференции по правовой тематике.

Досуг

-изучение индивидуальных интересов и потребностей уч-ся во внеурочной деятельности;

-развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям

-изучение потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий;

-предоставления уч-ся возможности самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности и ответственности за его выполнение;

-стимулирование инициативы и активности уч-ся в жизни класса.

Празднование памятных дат в жизни уч-ся;

Празднование памятных дат календаря;

Посещение театров, музеев, выставок;

Театрализованные представления, фестивали, презентации, литературные балы, конкурсы талантов, марафоны.

Семья

-организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

-организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций,бесед;

-создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания уч-ся в системе «учитель-ученик-родитель».

-поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы;

-сотрудничество с психологической и социальной службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;

-изучение семей уч-ся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка

-

Тематические классные часы,

праздники семьи, спортивные состязания, тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями, организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей.



Традиции класса, которые могут творить чудеса



Как много девушек хороших…(8марта)

Месячник, посвященный годовщине Победы в ВОВ

Осенняя спортивная олимпиада

Классное ученическое самоуправление.


^ I. Общие положения.

Ученическое самоуправление – демократическая форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.

^ Педагогической целью ученического самоуправления является демократизации жизни класса и формирование у школьников готовности к участию управления обществом.

Процесс развития ученического самоуправления предполагает последовательную смену состояний, которые обеспечивают перевод класса из управляемой системы в самоуправляемую систему.


^ II. Принципы классного самоуправления:

  • Регулярная поочередная сменяемость актива.

  • Расширение реальных прав и полномочий органов управления.

  • Доброжелательная требовательность.

  • Конкретизация классных дел.

  • Учет склонностей и интересов учащихся.

  • Творческий подход к любым делам.



Ш. Схема ученического самоуправления в классе.

Классное ученическое собрание






Распределения по должностным обязанностям





Ф.И.О.

Должность

обязанности

1.

Кукина Мария

Председатель коллегии

Хозяин классной кассы

Является представителем класса на заседаниях школьного правительства. Координатор всех дел в классе. Творчески организовывает работу совета класса. Отвечает за финансовые вопросы в классе.

2.

Шикина Татьяна

Зам.председателя

Является «правой рукой» председателя. Выполняет его обязанности в случаи отсутствия председателя.

3.

Мозгунова Мария

Коллегия правопорядка(цветовод) Коллегия культуры


Отвечают за порядок и дежурство в классе, в школе, в столовой. За организацию питания и субботников и генеральных уборок в классе и прохождения практики.

5.

Харина Анна

Коллегия знаний

Осуществляет контроль за посещением занятий, успеваемостью и готовностью к уроку, ведением дневников и сдачей их на проверку.

6.

Полукарова Елена

Харина Анна

Мозгунова Мария

Старых Мария

Чичева Юлия

Шикина Т.

Редакция

« классной книги»

Коллегия культуры

Отвечает за оформления класса, уголка, стенгазет, поздравлений, реклам, приглашений и т.д.




Осуществляют

- контроль за состоянием и сохранностью мебели и класса в целом;

- ремонт мебели и др.;

- освещенность класса;

- осуществляют связь с завхозом школы и учителем труда


9.

Гайворонский Сергей

Коллегия труда



10.

Прокофьев Андрей

Коллегия труда



11.

Ярцев Владимир

Коллегия здоровья и спорта



Пропагандирует здоровый образ жизни, планирует и организует спортивные мероприятия. Сотрудничает со спортивными учреждениями и учителями ф-ры, сорткомитетом школы.

12.

Фролов Антон

Коллегия здоровья и спорта

13.

Представители коллегий

Временный совет класса

Собирается для организации классных, общешкольных мероприятий, родительских собраний и т.д. в теч. года.

14.

Ярцев Владимир

Депутат школьного парламента

Участие в работе школьного парламента

15.

Фролов Антон

Депутат школьного парламента

Участие в работе школьного парламента



^ IV. Организация деятельности.

Классное собрание:

  1. Определяет перспективы развития и основные направления жизни класса.

  2. Обсуждает вопросы, связанные с жизнедеятельностью класса, принимает по ним необходимые решения.

  3. Совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной работы.

  4. Избирает совет класса, старосту, определяет сроки их полномочий, заслушивает и оценивает работу совета, выдвигает кандидатов в депутаты молодежного парламента. Кандидаты в молодежный парламент школы разрабатывают программу действий и определяют своих доверенных лиц.

  5. Анализирует ход выполнения принятых решений.

Собрание проводится не реже одного раза в четверть.


Совет класса:

  1. Анализирует выполнение решений классного собрания.

  2. Организует помощь в учебе учащимся, имеющим проблемы.

  3. Обеспечивает дисциплину и порядок в классе, организует самообслуживание в классе.

  4. Готовит и проводит классные собрания и другие классные мероприятия.


Организация самоуправления позволяет мне решать следующие задачи:

  1. Учит ребят умению руководить и подчиняться.

  2. Учит быть объективными, требовательными, самостоятельными.

  3. Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма.

  4. Учит конструктивной критике.

  5. Создает условия для проявления и развития способностей каждого ученика.

  6. Дает возможность четко и качественно организовать работу в школе.



Результаты работы с детьми группы риска, с низким уровнем воспитанности, отсутствие правонарушений.


^ Количество учащихся, совершивших правонарушения по данным правоохранительных органов в течение последних трех лет.



^ Учебный год

Количество учащихся

2003-2004

1

2004-2005

Нет

2005-2006

Нет

2006-2007

Нет

2007-2008

Нет



Количество уч-ся, состоящих на учете в школе – 1 человек.

Количество уч-ся, состоящих на учете в КДН и ПДН – нет.


Формы работы с трудными детьми


Цель: коррекция личности с девиантным поведением.





Учебные занятия

Научное мировоззрение, интеллект, творческое развитие личности:

1.Саморегуляция

2.Самовыражение

3.Самоутверждение

Воспитательная среда:

-психологический комфорт

-культура

-коммуникация





Диагностика личности


Семейное воспитание


Внешняя среда (взаимодействие школы и внешней среды)

Внеурочная работа в классе (целевые программы, системы классных часов)

Совет класса, старшеклассников (самооценка, деловые взаимоотношения, лидерство, общий психолого-эмоциональный фон)


Индивидуальное шефство

Групповая психолого-педагогическая коррекция

Результат: разносторонне образованная, духовно и физически развитая личность

Контроль за свободным выбором школьника

Выход на самовоспитание



Совместный план работы социального педагога и классного руководителя







Мероприятия


Сроки


Ответственные

1.

Составить картотеки на все категории семей учащихся, состоящих на учете.

Сентябрь-ноябрь

Социальный педагог

классные руководители

2.

Диагностика микросоциума семей, стоящих на учёте

В течение года

Социальный педагог, классные руководители

3.

Посетить уроки с целью изучения и наблюдения за детьми с девиантным поведением.

В течение года

Социальный педагог

классные руководители

4.

Провести беседы:

1) индивидуальные по темам: «Взаимоотношения с одноклас -сниками. Твое отношение к ним»;

2)групповые по темам:

«Человек и обстоятельства», «Тысяча профессий»

В течение года

Социальный педагог


классные руководители



5.

Вовлечение детей и подростков группы риска в досуговую деятельность.

В течение года

Социальный педагог,

классные руководители



6.

Проведение совместных рейдов по посещению семей с целью коррекции семейного воспитания.

В течение года

Социальный пе -дагог, классные руков.,зам по ВР

классные руководители



7.

Проводить индивидуальную работу с родителями

В течение года

Социальный педаго,

классные руководители



8.

Разработка памяток для родителей

В течение года

Психолог, социальный педагог

9.

Оформление классных уголков на правовую тематику

Ноябрь

Классные руководители

10.

Неделя правовых знаний




Социальный педагог

11.

Посещение на дому учащихся с целью выяснения причин пропусков занятий и оказания помощи с целью недопущения повторных прогулов.

По необхо- димости

Социальный педагог, классные руководители, зам по ВР

12.

Организовать проведение лекций на тему: «Сексуальные преступления и закон», «Курение и наркотики. Их влияние на способности человека»

Декабрь

Социальный педагог,

классные руководители



13.

Диспут для старшеклассников «Мода и молодежь»

Январь

Социальный педагог, зам по УВР, кл .руководители

14.

Классные часы на тему: «Права ребенка»

3 четверть

Кл руководители

15.

Уроки нравственности по культуре поведения и общения: 8-11кл «Воспитание патриотизма, чувства долга и достоинства»

3-я четверть

Кл. руководители, социальный педагог

16.

Провести анкетирование детей старшего звена с целью выявления вредных привычек.

Март

Психолог, социальный педагог,

Кл. руководители


^ Совместный план работы с психологом




Мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Первичная диагностика выявления детей «группы риска»

1 полугодие

Психолог, кл.руководитель

2.

Исследования родительских отношений

В теч.года

Психолог, кл.руководитель

3.

Определение психологической атмосферы в семье

В теч.года

Психолог, кл.руководитель

4.

Индивидуальные консультации по вопросам, связанным с проблемами в обучении, поведения, общения

В теч.года

Психолог, кл.руководитель

5.

Консультации родителей гиперактивных детей

В теч.года

Психолог, кл.руководитель

6.

Родительские собрания

1 полугодие,

2 полугодие

Психолог, кл.руководитель

^ Участие уч-ся в жизни общеобразовательного учреждения, в решении проблем местного самоуправления.



№ п/п

Мероприятие

Количество

участников

Место

Награда

1.

Военно-спортивная игра «Вперед, мальчишки!» 2004-05г.

11

II

Грамота,

призы.

2.

Военно-спортивная игра «Зарница».2003-04г.

10

II

Грамота

3.

Конкурс новогодних композиций «Вместо елки – новогодний букет» 2003-04-05г.

17

II

Грамота

4.

Конкурс экологического рисунка. 2004-2005г.

5

I

II

III

Грамоты,

призы.

5.

Президентские состязания 2003г.

10

I

Грамота, призы.

6.

Президентские состязания 2004г.

10

I

Грамота, призы.

7.

Спортивно-экологическая игра «Осенняя тропа» 2005г.

14

I

Грамота, призы

8.

Конкурс на самый лучший «Зеленый класс» 2005г.

14

I-II

Грамота, призы

9.

Сбор макулатуры 2004г.

14

I

Грамота, призы

10.

Конкурс строя и песни

14

I-II

Грамота, призы

11.

Конкурс драматизированной песни, посвященной Дню Победы 2006г

14

I

Грамота

12.

Участие в выборах президента школы 2006г.

14







13.

Участие в выборах в школьный молодежный парламент 2006г.

14

2 человека избраны в парламент




14.

Президентские состязания 2006г.

14

II

Грамота, призы



^ 3.4. Организация работы с родителями.


Мои принципы общения с родителями:

  • Помнить, что их дети - самое дорогое в жизни.

  • Быть умной и тактичной.

  • Постараться не обидеть и не унизить их достоинство.

  • Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной.

  • Каждое собрание вооружить их новыми знаниями в области педагогике, психологии, процесса обучения.

  • Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.

Опора в моей работе как классного руководителя стал родительский комитет.

В нашем классе родительский комитет принимает участие:

  • в поддержке воспитательных программ для реализации воспитательных целей;

  • в родительских конференциях;

  • в воспитательном процессе;

  • в коллективных творческих делах;

  • в материально-техническом оснащении;

  • в решении хозяйственных проблем.

Основные направления в сотрудничестве с родителями.

  • психолого – педагогическое просвещение родителей;

  • вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс;

  • участие родителей в управлении учебно – воспитательным процессом.

Формы работы с родителями.

1.Изучение семейной атмосферы ученика, его взаимоотношений в семье.

2.Проведение индивидуальных и тематических консультаций с родителями каждого ребенка (не менее двух раз в год).

3.Творческие встречи.

4.Психолого-педагогический семинар.

5.Лекторий.

6.Семинары-практикумы, тренинги.

7.Дни творчества детей и их родителей.

8.Открытые уроки и внеклассные мероприятия.

9.Родительские рейды.

10.Совместные праздники, организация и проведение свободного времени детей и родителей.

11.Родительские конференции.

12.Диспуты.

13.Круглый стол.

14.Привлечение родителей к участию и проведению внеклассных дел и в решении школьных и классных проблем.

15.Родительские собрания.

16.Участие родителей в работе совета школы и родительского комитета.

17.Поощрение самых активных родителей в жизни класса (грамоты, благодарственные письма, медали .шутливые ордена, изготовление дипломов и т.д.).

При проведении родительских собрание я придерживаюсь следующих правил:

1. Тема собрания должна быть актуальной и учитывать возрастные особенности детей.

2. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей уч-ся.

5. Родительское собрание должно проводиться в удобное для родителей время.






оставить комментарий
страница2/4
Дата05.11.2011
Размер0,93 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх