Справка о моу сош №1 с. Доброго icon

Справка о моу сош №1 с. Доброго


Смотрите также:
Приказ От 1 сентября 2010г №315 Об организации сетевого взаимодействия моу лицея №3 (ресурсного...
Тверской области...
Протокол заседания жюри по подведению итогов смотра-конкурса детского творчества на...
Аналитическая справка о деятельности учителя биологии Милюхиной Татьяны Павловны моу сош №5...
Аналитическая справка учителя математики моу «Цивильская сош №1» Ермеева В. А. с. 1 из 15...
Справка о состоянии работы по подготовке к государственной (итоговой) аттестации в моу...
Аналитическая справка о деятельности Претендента на соискание денежного поощрения...
Автор: Домиева Наталья Фёдоровна, классный руководитель 9В класса моу «сош №54» г...
Утверждено на Совете моу сош №124 протокол от № Председатель Совета моу сош №124                ...
Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №10 г...
Информационно-аналитическая справка по воспитательной работе моу ведерниковской сош за 2008-2009...
План работы социального педагога моу сош №1 села Доброго на 2011/12 учебный год...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
Справка о МОУ СОШ №1 с.Доброго.


МОУ СОШ №1 расположена в районном центре и соседствует с двумя детскими садами и МОУ СОШ №2 имени М.И.Третьяковой. Здание трехэтажное, построено в 1975 году.

Свою историю учебное заведение отсчитывает с 1847 года, когда при Николаевском посадском храме была открыта церковно-приходская школа отцом известного писателя-земляка А.И. Левитого. В 1921 году школа стала земской, в 1928 – семилеткой, в 1930 – школой рабочей молодежи. А в 1935 году педагогический коллектив решил самостоятельно ввести 10летнее обучение без зарплаты и другой материальной поддержки, лишь в феврале 1936 получив на это официальное разрешение.

На протяжении всего своего существования школа являлась опорно-базовой. Учителя школы всегда стояли на передовых позициях отечественной педагогики, активно внедряя в жизнь самые прогрессивные достижения методики. Результат – 232 медалиста. Среди ее выпускников академик, основатель Института человека, в разные годы главный редактор журналов «Вопросы философии», «Коммунист», «Правда», «Человек», кавалер орденов Трудового Красного Знамени, «Дружбы народов», «Знак Почета» Иван Тимофеевич Фролов. Школа отслеживает судьбу своих выпускников, начиная с 1946 года, поддерживает тесную связь с ними и педагогами-ветеранами, следуя их традициям лучшей школы в районе. Важно, что 28 педагогов сами являются выпускниками этой школы.

В настоящий момент в школе обучается 247 детей в возрасте от 6 до 17 лет. Число преподавателей – 44. Это высококвалифицированные, хорошо владеющие методикой специалисты. В школе работают 2 заслуженных учителя РФ, 14 учителей высшей квалификационной категории, 28 – первой и 2 - второй квалификационных категорий. 1 учитель награждён премией им.Крупской; 1 учитель награждён премией им. Москаленко; 1 учитель награжден премией им. Горской; 1 учитель – Лауреат областного конкурса «Учитель года»; 1 учитель – победитель областного конкурса «Учитель года» в номинации «Традиции и новаторство в педагогике». Кроме того, 4 учителя стали победителями в конкурсе лучших учителей России в рамках ПНПО.

В 1996 году в учебный план было введено углубленное изучение предметов: физики, химии, английского языка.

С 2003 года в школе созданы профильные классы: физико-математический, гуманитарный, оборонно-спортивный, естественно-научный, информационно-технологический.

С 2004 года действует информационный центр в рамках реализации экспериментальной работы по информатизации образовательной среды учреждений. Все учителя прошли организованные при школе компьютерные курсы и курсы проектной методики INTEL. Школа подключена к Интернету, есть свой сайт.

В 2006 году школа стала победителем в конкурсе лучших школ в рамках ПНПО.

В школе имеется хорошая материальная база: спортивный и тренажерный залы, спортплощадка, огороженная баскетбольная площадка, мастерские, кабинеты автодела и швейного дела, библиотека с читальным залом, медицинская комната, 2 компьютерных класса, столовая на 100 мест, кабинет психолого-социальной службы, учительская, кабинеты директора и завучей, 22 ученических кабинета. Есть хорошая аудио-, видео и множительная техника, интерактивные доски, автомобиль.



  1. ^ Социальная среда школы.

Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется в настоящее время следующими чертами (признаками):

  • Недостаточно высокой образованностью;

  • Средним уровнем общей культуры;

  • Достаточно высоким процентом неблагополучных семей, многодетных семей, малообеспеченных, неполных, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребёнка;

  • Вместе с тем до 50% семей достаточно ответственно относятся к своим родительским обязанностям, из них 30% способны глубоко изучить способности и склонности своего ребёнка, осознанно прогнозировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой, в рамках домашнего воспитания приобщить к достижениям общечеловеческой культуры.

Данные обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, подтверждают итоги социальной диагностики. Картина довольно пёстрая, представлена вся шкала развития: от детей с высоким уровнем развития, обладающих музыкальными, интеллектуальными способностями, до детей с задержкой психического развития и ослабленным умственным развитием. Этот широкий спектр уровня способностей нашего ученического контингента и определяет необходимость единственно возможной модели образовательного учреждения – многопрофильный и адаптивный характер, способный удовлетворить образовательные запросы столь разнообразных категорий учеников и их родителей.

Государство – хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной, мыслящей, социально-адаптированной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.

Макросоциум – хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанною личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.

Микросоциум – хочет, видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим требованиям. Школу, в которой уважают права ребёнка, в которой ребёнку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт, - 100% опрошенных.

Родители:

  • хотят, чтобы школа обеспечивала подготовку в ВУЗ, - 70%

  • желают, чтобы ребёнок получил образование в профильном классе, - 60% опрошенных;

  • желают, чтобы их ребёнок просто находился в школьном пространстве до 16 лет, потому что куда ему ещё деваться, - 30%;

  • желают, определить ребёнка в кружок или спортивную секцию при школе – 60%, с тем, чтобы школа обеспечивала занятость досуговой деятельности ребёнка.

Ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят иметь учебный успех, хотят получить качественное образование.


^ II. Цели воспитания.

Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).

Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования.

Личностно-ориентированное образование – это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью.

При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

Чтобы правильно организовать личностно-ориентированное образование учащихся, надо установить те условия и факторы, которые определят процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:

  • ^ Природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера.

Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные – сглаживаются. Главное – воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде;

  • ^ Особенности семьи и её отношения к ребёнку.

Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях;

  • ^ Социальная среда, в которой живёт и развивается человек.

Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;

  • ^ Воспитательное учреждение, в котором получает образование человек.

От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нём, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.


Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования – мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно-ориентированную концепцию образования.


Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей своё место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.


^ III. Традиции.

Школа свято чтит традиции, которые передаются из поколения в поколение. % выпускников, выбирающих для себя профессию педагога всегда высок. Поэтому на протяжении всего существования школы костяк педагогического коллектива составляют бывшие ученики. В отношениях педагогов и ребят царит демократический стиль общения. Дети, которым доверяют, на которых никогда не кричат, привыкают быть ответственными и дружелюбными. Выпускников и учеников школы всегда легко узнать по доброжелательному отношению к окружающим, по поведению людей с чувством собственного достоинства. Выпускники с удовольствием посещают школу и учителей не только на вечерах встреч, но зачастую, создается впечатление, что весь первый год после выпуска они продолжают учиться в школе. Бывшие школьники с удовольствием откликаются на просьбы об участии в различных школьных мероприятиях, помогают в проведении акции, конкурсов и т.д.


^ Можно сказать, что в настоящее время в школе сформировался коллектив единомышленников, состоящий из учеников, учителей, родителей и выпускников школы.


Традицииэто постоянно действующие формы деятельности коллектива, коллективные привычки. Они являются результатом жизни самого коллектива.


^ Календарь традиционных мероприятий.

Сентябрь

Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний.

День Здоровья.

Выборы Президента школьного самоуправления.

Выборы актива детской организации «Радуга».

Выборы органов классного самоуправления.

День рождения детской организации «Радуга».

Левитовские чтения.


Октябрь.

Капустник, посвященный Дню Учителя.

День дублера.

День пожилых людей: бабушек и дедушек.

Праздник осени:

- смотр-конкурс «Самый лучший зеленый класс»;

- выставка «Дары осени»;

- осенний кросс;

- осенняя спартакиада школьников;

- осенний бал.


^ Ноябрь.

День Матери. Торжественное общешкольное собрание. Праздничная программа.


Декабрь.

Декада правовых знаний. Месячник «Здоровый образ жизни»6

- танцевальный марафон «Мы за ЗОЖ»;

-выступление агитбригады на тему вредных привычек;

- представление для учеников младших классов «Сказка ложь, да в ней намек»;

- День борьбы со СПИД;

- уроки Конституции.

Мастерская Деда Мороза.

Новогодние мероприятия.


^ Январь.

Рождественская елка.

Открытие месячника спортивной и оборонно-массовой работы.


Февраль.

Вечер встречи школьных друзей.

День юного героя-антифашиста.

День защитника Отечества.

Хореографический фестиваль.

Зимний день Здоровья.


^ Март.

8 Марта. Праздничная программа.

Неделя «Театр и дети». Конкурс школьных спектаклей.


Апрель.

Акция «Твой дом и тепло сохраним».

Общешкольное родительское собрание.

Ученическая научная конференция.


Май.

День Победы:

- встречи с ветеранами Великой Отечественной войны;

- вахта Памяти;

- общешкольное мероприятие: конкурс агитбригад, песен военных лет, драматизации литературных произведений, поисковая работа, концерт и т.д.

Праздник Последнего звонка.


Июнь.

Летний пришкольный оздоровительный лагерь.

Работа ремонтного звена.

Выпускной бал.


^ IV.Содержание воспитательного процесса.


Основу содержания воспитания составляют общечеловеческие ценности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей школа выделяет следующие:


Человек - абсолютная ценность, высшая субстанция, «мера всех вещей». Проблема человека всегда была главной проблемой философии, как понятие личности всегда являлось главным понятием педагогики. Сегодня личность ребенка становится действительно реальной ценностью. Практическая задача педагога – выявление и развитие всех сущностных сил ребенка, внушение каждому воспитаннику сознания его собственной неповторимости, побуждение его к самовоспитанию, к тому, чтобы стать творцом самого себя.

Важно, чтобы самореализация каждого человека не подавляла достоинства и интересы других людей. Мир человека – это взаимодействие людей. В каждом своем поступке надо научиться видеть и выражать отношение к другому человеку.

Планирование и организация воспитательной работы осуществляются таким образом, что каждый класс, помимо того, что он участвует во всех мероприятиях, сам является ответственным за одно их них. То есть в процесс подготовки и проведения этого праздника вовлечены все ученики данного класса. Это позволяет каждому ребенку найти себе дело по душе и выбрать, кем ему быть: актером, режиссером, сценаристом, художником-оформителем, рабочим сцены или кем-то ещё. Главный принцип – никакого принуждения. В результате у детей есть возможность проявить себя, открыть в себе таланты. По этой же причине школа старается принимать участие во всех конкурсах по линии ОНО ИРО, различных общественных организаций. Кроме того, применяются и такие формы работы как КТД и временные советы дела.

Каждый ребенок может найти свое место в школе, участвуя в разных уровнях школьного самоуправления.


^ Структура школьного самоуправления:



Третий уровень

Общешкольное самоуправление.

Совет школы.

Второй уровень

Школьное ученическое самоуправление.

Президентская Демократическая Республика.

Первый уровень

Ученическое самоуправление в классных ученических коллективах.

Классное собрание.

Совет класса.

Рабочие органы самоуправления.



^ Структура школьного ученического самоуправления.


Президент

ДР







Особая забота педагогов школы – работа по профилактике правонарушений учащихся. Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и правильно организованная психолого-медицинская и педагогическая помощь могут сыграть важную роль в предотвращении деформации личности растущего человека, которые приводят к правонарушениям и преступлениям. Совместная работа классного руководителя, психолога и социального педагога позволяет установить причину такого отклонения в поведении. В настоящее время у 8 из 10 стоящих на школьном учете детей - это неблагоприятные условия семейного воспитания. Далее по каждому ребенку составляется план коррекционной работы, где главное – вовлечение подростка в различные виды деятельности, а не беседы и нравоучения. Результат: по сравнению с предыдущими годами снизилось количество учащихся, стоящих на учете в ПДН с 5 до 2. Это дети их одной семьи.

Наряду с коррекционной большое внимание уделяется профилактической работе и сотрудничеству с отделением ПДН, инспектором по охране прав детства, специалистами ОНО, социальными службами и т.п.

В школе также действует Совет по профилактике правонарушений.

Семья начальная структурная единица общества, первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Господствовавшая в течение многих лет ориентация на общественно-государственное воспитание с младенческого возраста отучила многих родителей от настоящей воспитательной деятельности. Сегодня школе и семье предстоит многое сделать для возрождения в людях чувства чести рода, ответственности за фамилию. Дети и родители должны осознать историю семьи как часть истории народа, заботится о продолжении своего рода, сохранении и умножении его добрых традиций. Перестройка взглядов на роль семьи, возрождение ее природного назначения требует и времени, и определенных условий. И чтобы в сознании людей семья вновь стала величайшей нравственной ценностью, начинать надо с детства, со школы.

Мы рассматриваем семью как одного из важнейших социальных заказчиков образования, активно изучаем позицию родителей, учитываем её при организации классов, дополнительного образования, выборе направлений воспитательной работы. Регулярно проводим социально-педагогические опросы и анкетирование родителей, используем информацию с родительских собраний, результаты бесед психолога с родителями. Родители стали активными участниками образовательного процесса.

Беря за основу житейскую мудрость «Человек счастлив в семье», школа организует различные формы совместной деятельности с родителями: конкурсы рисунков, Папин день, Мамин день, общешкольное родительское собрание «Семейная летопись», акция «Семья – семье», День Здоровья «Папа, мама, я – спортивная семья», акция «Нет насилию в семье», Праздник дедушек и бабушек – мероприятие к Дню пожилых людей, конкурсы сочинений, родительские собрания, «Университет педагогических знаний» и т.д.


Труд – основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Человек трудится не только для того, чтобы заработать. Он трудится, потому что он человек, потому что именно сознательное отношение к труду отличает его от животного, наиболее естественно выражает его человеческую сущность. Труд воспитательно эффективен, если он многообразен, продуктивен, связан с развитием творчества. Задача педагога – одухотворить детский труд, сделать его созидательным, творческим, воспитывать у детей уважение к людям, достигшим успеха в жизни честным трудом, учить благотворительности, бескорыстию, добротворчеству. Труд тогда хорош, когда развивает и реализует актуальные потребности ребенка, общественно значим и направлен на освоение воспитанником окружаемого мира. Вместе с тем сегодня актуальным является воспитание в детях предприимчивости, обязательности, чувства честного партнерства.

Ещё не так давно в коридорах школы можно было увидеть брошенные бумажки, на стенах рисунки и надписи. Но за последние годы ситуация изменилась. Есть несколько причин. Преобразилось здание школы как снаружи, так и внутри. В связи с тем, что мы стали победителями конкурса лучших школ России в рамках ПНПО, мы смогли не только значительно улучшить материальную базу, но и получили миллион на ремонт, на нас обратила внимание районная администрация. Причем, значительная часть ремонта ложится на плечи детей. В течение июня в школе работает ремонтное звено. Время ремонта совпадает с трудовой практикой. Администрация школы сотрудничает с Центром занятости населения. В результате, дети, зная, что их труд не только сделает школу красивой, но и будет вознагражден материально, относятся к работе добросовестно и ответственно. Уже нет учащихся, старающихся увильнуть от практики.

В течение всего учебного года за порядком следит дежурный класс. Положение о дежурном классе разработано 5 лет назад и опробовано на практике. На каждой рабочей линейке в понедельник после отчета дежурного класса Министр труда Школьной Демократической Республики подводит итог, давая оценку качеству дежурства, говоря о недостатках, если таковые были, выставляя отметку. Результат: практически нет классов, которые бы халатно относились к дежурству. Оценка учителя – одно, оценка товарища, которого сами поставили над собой командовать – совсем другое.

Кроме того, в школе действует кружок «Умелые руки», результаты работы которого можно увидеть на многочисленных выставках.


Знания – результат разнообразного, прежде всего творческого труда. Воспитательная сущность знаний состоит в том, что они не самоцель, а средство к достижению цели – развитию личности ученика. Воспитывают лишь те знания, которые являются для ученика субъектной ценностью, обладают нравственной направленностью. Знания, полученные в школе имеют три главных признака: глубину, прочность и разнообразие. В младшем возрасте знания служат познанию внешнего мира. В старших классах школьник, открывая свой внутренний мир, использует их для самопознания.

Квалификация педагогов школы позволила ввести в учебный план профильное обучение. Психолог в течение учебного года работает с 9-классниками, с помощью тестирования выявляя их интересы и наклонности. Затем на педагогическом совете он доводит свои рекомендации до сведения педагогов, а на родительском собрании – до родителей. Поступая в 10-й класс, дети в заявлениях указывают, в каком классе они хотели бы учиться. Эта работа психолога помогает не только сформировать профили, но служит ориентиром для детей в плане будущей профориентации. Отслеживая трудоустройство выпускников, мы обнаружили, что 75% выпускников этих классов выбрали профессии, связанные с профилем.

Однако, не всегда удается четко определить профиль в связи с широким разбросом интересов детей. Так было с выпускниками 2008 года. Тогда было принято решение разбить класс на группы. Дети посещали факультативы в соответствии с их желаниями. Результат: из 18 человек базового класса 3 закончили школу с золотой и 7 с серебреной медалями.

Ребята с удовольствием занимаются исследовательской и научной работой. Уже два года в апреле проходят детские научные конференции, на которых юные ученые доводят до сведения педагогического и ученического коллектива результаты внедрения в учебный процесс метода проектов. Очень неожиданными и интересными были работы, посвященные воде, шампуню, акулам. На конференции присутствуют ученые-земляки, которые дают высокую оценку изысканиям юных исследователей. Эта работа позволяет учащимся приучить себя к самостоятельному добыванию знаний, к анализу и синтезу, учит думать, иметь собственное мнение, уметь отстаивать собственную точку зрения, даже если она противоречит общепринятому.

То обстоятельство, что школа является экспериментальной площадкой по внедрению информатизации в учебно-воспитательный процесс и наличие второго компьютерного класса, оборудованного по последнему слову техники, позволило применить информационные технологии на уроках всех предметов учебного плана.

Большое место в школьной жизни занимает проведение предметных недель и участие учащихся в предметных олимпиадах.


Культура – великое богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Задача педагога – помочь воспитанникам в овладении материальной и духовной культурой своего народа, ее сокровищами. Именно настоящая культура соединяет в себе извечное стремление человечества к истине, добру и красоте.

Не так давно учащиеся были протестированы на определение уровня воспитанности по Нечаеву, куда вошли такие методики как «Сфера интересов», «Самоанализ личности», «Я – лидер». Результаты оказались интересными: практически каждый класс показал средний и высокий уровень воспитанности.

Кроме того, в школе действует кружок сольного и ансамблевого пения.


Отечество – единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача педагога – воспитание уважительного, бережного отношения к истории своего народа. Боль за ошибки и трагедии прошлых лет должна вызывать активную, сознательную позицию. Чувство Родины формируется не только под влиянием прошлого, но и участием в жизни своих современников-соотечественников, личным вкладом во благо Отечества.

Любовь к Родине, патриотизм начинается с любви к близким, дому, школе. Поэтому патриотическое воспитание имеет четко выраженную линию: родная школа – родное село – родная страна.

В школе уже несколько лет действует краеведческий кружок, благодаря работе которого собран богатый, а порой и уникальный материал о школе, учителях, выпускниках, селе Доброе. Ведется подготовительная работа по созданию школьного музея.

На базе школы открыто отделение Центра патриотического воспитания Добровского района Липецкой области военно-патриотический клуб «ШТУРМ».


Земля – общий дом человечества, это Земля людей и живой природы. Каждый ребенок – естественный философ, которого волнуют мировые проблемы. Уже в детстве у него возникает образ мира, который носит ярко выраженный эмоциональный характер. Педагоги помогают школьнику представить целостность, неделимость мира, взаимосвязь всех мировых процессов, осознать себя частью этого громадного целого, научить дорожить им как величайшей ценностью.

Маленькая частица Земли – это наша школа, которую мы должны содержать в чистоте и порядке. За каждым классом и группой продленного дня закреплена часть пришкольной территории. Учащиеся соревнуются в том, чей участок самый чистый.

Традиционными стали экологические десанты. Во время проведения Дней Здоровья осенью – на берегу реки Воронеж, зимой – в лесу, первое и последнее, что делают дети вместе с учителями, это – уборка территории.

Школьники и педагоги с удовольствием откликаются на просьбы сельской администрации о помощи в благоустройстве родного села.


Мир покой и согласие между людьми, народами и государствами – главное условие существования Земли, человеческой цивилизации. Актуальные задачи воспитания – преодоление в людях недоверия и подозрительности в отношении к любым народам и нациям, включение детей и взрослых в народную дипломатию, а главное – создание в школе атмосферы гражданского мира и национального согласия.


Здоровье это психическое и физическое здоровье. Необходимо формировать у учащихся культуру сохранения собственного здоровья и здоровья других людей, учитывать традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, обучать основам гигиены и здорового образа жизни, пропагандировать занятия физической культурой и спортом.

Наряду с профилизацией и информатизацией, использование здоровьесберегающих технологий является одним из приоритетных направлений работы школы.


^ Направления деятельности школы

по сохранению и развитию здоровья учащихся


1. Совершенствование нормативно-правовых условий сохранения и развития здоровья учащихся.




п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Анализ состояния здоровья учащихся. Оформление аналитических и статистических отчетов о состоянии здоровья учащихся в школе

Каждое полугодие

завучи

2

Издание и анализ локальных и нормативных актов по сохранению и развитию здоровья обучающихся

Сентябрь, октябрь

Директор, секретарь

3

Утверждение режима питания


Сентябрь

Директор


2. Создание комплекса управленческих условий, включающих организационно-содержательные, информационно-аналитические, мотивационно-целевые, планово-прогностические, организационно-исполнительские, контрольно-диагностические, регулятивно-коррекционные.




п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Организация оздоровительных режимных моментов в организации занятий в первой половине дня (зарядка, физкультминутки)


Ежедневно

Учителя-предметники

2

Организация учебных занятий с исключением факторов, негативно влияющих на состояние здоровья учащихся (неподвижная поза на уроке, отсутствие живых чувственных ощущений, преобладание словесно-информационного принципа учебного процесса, отсутствие чувственно-эмоционального фона на уроке)


Ежедневно

Учителя-предметники

3

Составление расписания уроков, предусматривающее чередование предметов с высоким баллом по шкале трудности с предметами, которые позволяют частичную релаксацию учащихся

Начало каждого полугодия

Завучи

4

Составление расписания второй половины дня, предусматривающее чередование занятий и отдыха

Начало каждого полугодия

Завучи

5

Своевременное информирование субъектов образовательного процесса о состоянии здоровья учащихся и условиях, способствующих сохранению и развитию здоровья


Один раз в полугодие

Директор, завучи, медработник

6

Мониторинг физического здоровья учащихся по итогам медосмотра


Один раз в год

Медработник

7

Анализ состояния психического здоровья вновь поступивших учащихся


Два раза в год

Психолог

8

Проведение родительских собраний по актуализации ценности здоровья


Два раза в год

Директор, классные руководители

9

Проведение методических совещаний на тему: «Учёт индивидуальных особенностей учащихся»


Один раз в год

Завучи

10

Проведение психологических тренингов для формирования благоприятного морально-психологического климата среди всех субъектов образовательного процесса

Один раз в четверть

Психолог

11

Проведение Дня открытых дверей


Два раза в год

Завучи

12

Формирование программ мониторинга, направленных на изучение реализации принципов диалогизации, проблематизации, индивидуализации, персонификации

В течение года

Завучи


3.Развитие материально-технической базы с целью создания условий для сохранения здоровья учащихся.




п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Оборудование тренажерного зала





Директор

2

Оборудование спортивной площадки на территории школы




Директор

3

Оборудование школьных кабинетов





Директор

4

Обеспечение учебно-методической литературой




Директор, библиотекарь

5

Приобретение ТСО




Директор

6

Приобретение лекарственных препаратов для витаминизации детей




Директор, зам.директора по АХЧ


4.Формирование информационно-экспертных условий с целью обеспечения эффективности управления образовательным процессом по сохранению и развитию здоровья учащихся.




п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Развитие системы информирования субъектов образовательного процесса по вопросам сохранения и развития здоровья

В течение года

Директор, завучи

2

С целью контроля и развития здоровья учащихся:

  • Организация социологических исследований, опросов, анкетирования учащихся, родителей и учителей;

  • Анализ способов и форм доведения информации до родителей;

  • Анализ использования информационного обеспечения для создания здоровьесберегающих условий;

  • Коллективный анализ качества педагогических условий, обеспечивающих сохранение и укрепление психофизического здоровья

В течение года

Директор, психолог, завучи



Спорт занимает особое место в жизни школы.

В течение учебного года в школе проходят соревнования:

- осенний кросс;

- осенняя спартакиада;

- настольный теннис;

- волейбол;

- баскетбол;

- футбол;

- мини-футбол;

- веселые старты;

- лыжные гонки;

-биатлон.

Школьная команда в течение 10 лет является бессменным победителем районной и призером областной спартакиад школьников, а также соревнований по допризывной подготовке.

Учащиеся школы являются победителями и призерами районной и областной олимпиад по предмету физическая культура и без экзаменов зачисляются в педагогические вузы области. Это результат творческого труда педагогов.

В школе действует кружок «Лечебная физкультура», который посещают учащиеся с подготовительной и специальной группами здоровья.

Два раза в год в школе проходят месячники «Здоровый образ жизни», в ходе которых организуются встречи с медицинскими работниками, инспектором ПДН, социальными службами.





оставить комментарий
страница1/4
Дата05.11.2011
Размер0.93 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх