Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы icon

Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы



Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образавания на период 2011-2015 годы...
Приказ № от мая 2011 г...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы...



страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать

Муниципальное общеобразовательное учреждение


«Основная общеобразовательная школа № 7»



Принято

на

на совете Учреждения

___________________


«______» _________ 2011 г


Утверждаю

И.о.директора школы № 7


________ Юрченков С.Н.


«___» ____________ 2011 г




Согласовано

Председатель

муниципального

учреждения управления

образованием

«Комитет образования»

________ Н.Г.Хвалевко

«___»_________ 2011 г




Основная образовательная программа

начального общего образования


на период 2011-2015 годы



Рассмотрено

на педагогическом совете


протокол №6 от 22.03. 2011 г



Междуреченск

Оглавление

Пояснительная записка …………………………………………………………………… 4

Раздел 1


Термины и понятия основной образовательной

программы …………………………………………………………………………………… 10

    1. Качество образования …………………………………………………………………… 10

1.2. Результаты образования (образовательные результаты) ……………………………. 11

1.3. Обеспечение результативности и качества образования …………………………….. 12

1.4. Объекты системы оценки результатов и качества образования …………………….. 12

1.5. Показатели оценки результатов и качества образовательной программы ………… 13

1.6. Показатели оценки результатов и качества индивидуальных

образовательных достижений обучающихся ……………………………………………… 14

1.7. Показатели оценки условий реализации образовательных программ …………….. 15

1.8. Субъекты и инструменты оценивания результатов образования ………………….. 15

1.9. Субъекты и инструменты оценивания качества образования ………………………. 16

Раздел 2.


Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

2.1. Цели начального этапа общего образования …………………………………………16

2.2. Планируемые результаты начального образования ……………………………….17

2.3. Формирование универсальных учебных действий……………………………………..19


2.4. Чтение. Работа с текстом………………………………………………………………….22

2.5. Индикаторы уровней освоения предметного литературного содержания…………..24

2.6.Формирование ИКТ-компетентности обучающихся……………………………………25

2.7. Русский язык. Родной язык………………………………………………………………27

2.8. Индикаторы уровней освоения предметного языкового содержания………………..30

2.9.Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке………………………...31

2.10.Иностранный язык (английский)………………………………………………………..34

2.11.Математика……………………………………………………………………………….37

2.12. Индикаторы уровней освоения предметного математического содержания………39

2.13.Окружающий мир………………………………………………………………………..41

2.14. Индикаторы уровней освоения предметного естественно-научного содержания….43

2.15. Музыка……………………………………………………………………………………45

2.16.Изобразительное искусство…………………………………………………………….47

2.17.Технология……………………………………………………………………………….49

2.18.Физическая культура……………………………………………………………………52


Раздел 3.Учебный план начального общего образования………..................................54

3.1. Образовательные пространства начальной школы

как место для реализации ООП ………………………………………………………………61


Раздел 4.

Программа формирования универсальных учебных действий………………………64

4.1. Личностные результаты и универсальные учебные действия обучающихся в Федеральном государственном образовательном стандарте и образовательной системе «Школа 2100»……………………………………………………………………………………………64

4.2.Описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального образования……………………………………………………………………………………67

4.3.Связь личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий) с содержанием учебных предметов, технологиями и формами работы……………………68

4.4.Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов…………………………………………………………………………………… 69

4.5.Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностных и метапредметных результатов ………………………………………………………………73

4.6. Роль внеурочной деятельности в формировании личностных результатов………… 74

4.7.Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных результатов…………………………………………………………………………………… 74

4.8. Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе и типовые задания для их формирования………………………………………………………………………………… 75

4.9.Личностные результаты……………………………………………………………………78

4.9.1.Типовые задания, нацеленные на личностные результаты……………………………82

4.10.Регулятивные универсальные действия…………………………………………………83

4.10.1 Типовые задания, нацеленные на регулятивные универсальные действия…………85

4.11.Познавательные универсальные учебные действия……………………………………87

4.11.1. Типовые задания, нацеленные на развитие познавательных универсальных учебных действий…………………………………………………………………………………… 89

4.12.Коммуникативные универсальные учебные действия………………………………….91

4.12.1. Типовые задания, нацеленные на коммуникативные универсальные учебные действия……………………………………………………………………………………… ..93

4.13.Мониторинг сформированнности личностных результатов и универсальных учебных действий…………………………………………………………………………………………94

4.13.1.Инструментарий для оценки новых образовательных результатов…………………95

4.14.Алгоритм деятельности по формированию новых образовательных результатов… 96

Раздел 5.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания ………………………… 92


Раздел 6

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни…… 112


Раздел 7

Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования………………………………121

7.1..Виды и формы контрольно-оценочных действий обучающихся и педагогов……….123

7.2..Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности обучающихся……………………………………………………………………… 125

7.3.Особенности оценки личностных, метапредметных, предметных результатов……130

7.4. Портфель достижений…………………………………………………………………135


Раздел 8

Программы отдельных предметов и курсов……………………………………………139


^

Пояснительная записка

Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования МОУ «Основная школа №7», рассмотрена на педагогическом совете (протокол №6 от 22.03.2011г.) и принята советом Учреждения (протокол №2 от 23.03.2011г.)


По мере введения ФГОС и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения. Реализация программы начинается с сентября 2011-2012 учебного года и будет реализовываться по мере «вхождения» во ФГОС 1-х классов последующих наборов обучающихся.

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП) МОУ «Основная общеобразовательная школа № 7» – это программный документ, на основании которого определяется содержание и организация образовательного процесса на ступени начального общего образования. Данная программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года), а также социального заказа родителей младших школьников.

ООП начального общего образования предназначена для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития человека младшего школьного возраста и нацелена на:

  • подготовку обучающихся к обучению в основной школе;

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности обучающихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

  • овладение грамотностью в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом);

  • формирование ключевых компетентностей обучающегося: в решении задач и проблем, информационно-коммуникационной, эстетико-технологической, учебной (образовательной) и компетентности взаимодействия;

  • развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию обучающихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.

Достижение этих целей предполагает:

  • побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности;

  • обучение навыкам общения и сотрудничества;

  • поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;

  • расширение опыта самостоятельного выбора;

  • формирование учебной самостоятельности (желания и умения учиться, связанных с расширением границы возможностей обучающихся, в том числе – за счет использования инструментов работы с информацией и доступа в контролируемое, но открытое информационное пространство).

^ Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонациональности;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

^ Основные принципы построения программы: основные принципы дидактики, гуманизация и культуросообразность, целостность и вариативность, индивидуализация и дифференциация, преемственность, системность, открытость, творческая активность личности.

^ ООП начального общего образования опирается на возрастные особенности младших школьников.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.

На протяжении младшего школьного возраста, в соответствии с ФГОС, достигаются:

  • смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей; на ее базе развиваются различные компетентности);

  • формирование системы учебных и познавательных мотивов и установок, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

  • выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности, любовь к труду;

  • эмоциональность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

  • приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

  • усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

Основной психологической характеристикой, достигаемой в младшем школьном возрасте, является способность к организации своей деятельности на основе внутреннего или внешнего побуждения.

Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы должны проявляться, прежде всего, в работе класса и внеклассном учебном общении.

^ Для реализации ООП начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок – 4 года. Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.
Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться  важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).

 На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их  реализации ребёнок  учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.

  Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства  возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.

  Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.

 В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С  подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими  значимыми людьми являются прежде всего взрослые.

  Особое место в жизни  ученика начальной школы  занимает учитель. В этом возрасте   он для ребёнка  - образец действий, суждений и оценок.  От него  решающим образом зависит  и принятие  позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

  Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения  являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

ООП начальной ступени школьного образования реализуется в рамках пятидневной учебной недели (для 1 класса) и шестидневной для 2-4 классов.

^ Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:

  • учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

  • индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

  • игровой деятельности (виды игры: ролевые, сюжетные, предметные, деловые, имитационные и др.)

  • творческой и проектной деятельностях (художественное, музыкальное, театральное творчество, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и проектов и др.);

  • учебно–исследовательской деятельности;

  • трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

  • спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Эти виды учебной деятельности в соответствии со Стандартом получают приоритетное развитие по сравнению с традиционными: восприятие рассказа учителя, участие во фронтальном опросе, выполнение проверочных работ и т.п.

^ Задачи, решаемые школьниками в разных видах деятельности.

Сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

  • научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

  • научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

  • овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

  • полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

  • научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

  • приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

  • приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

^ Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего  образования.

1Реализовать основную образовательную программу начальной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки, занятия,  проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
2. Обеспечить комфортные условия смены  ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения  высшими формами игровой деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

  • организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

  • побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

  • организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

  • осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого –

  • Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов. 

  • Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

  • Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок,  детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

5.  Создать пространство для социальных практик младших школьников  и приобщения их к общественно значимым делам).


^ Условия для реализации ООП, имеющиеся в школе, следующие:

Школа №7 основана в 1946 году и расположена в поселке Чеболсу, протяженность которого 15 километров. По социальному паспорту микрорайона более 52% детей из малообеспеченных и социально неблагополучных семей. Школа является основным культурным центром и плотно сотрудничает с клубом «Геолог», муниципальным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад № 30 «Чебурашка»; с промышленными предприятиями, оказывающими шефскую помощь. Образовательный ценз родителей низкий, поэтому школа осуществляет воспитание и обучение в интересах личности, общества и обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования.

Ростом неполных и асоциальных семей является следствие социально-экономических процессов, происходящих в обществе и, конечно это негативно отражается на работе школы:

  • Родители обучающихся не могут проконсультировать или проконтролировать ребенка при выполнении домашнего задания в силу ряда обстоятельств (не имеют даже основного образования, пьянство, низкие интеллектуальные способности и др.);

  • около 20-30 % обучающихся нуждаются в психолого-педагогической поддержке и коррекции поведения.

В связи с этим основную миссию начальной школы видим в становлении мировоззрения школьников через урочную и внеурочные формы деятельности.

Для организации урочной и внеурочной деятельности в школе имеются:

- 5 кабинетов начальной школы. Кабинеты начальной школы оснащены демонстрационными таблицами по окружающему миру, русскому языку и математике, коллекциями полезных ископаемых, картами, дидактическими материалами и др; Освещение, мебель соответствует нормам СанПина.

-компьютерный класс (9 компьютеров);

-школьный сайт, электронная почта, доступ в Интернет ADSL скорость (128 кбит/с);

-оборудованные спортивный зал и спортивные площадки;

- актовый зал;

- медицинский кабинет;

- в библиотеке имеются энциклопедии, справочная литература, программно-методические материалы, словари;

- столовая, рассчитанная на 100 мест.

В последние годы наблюдается улучшение материально-технической базы школы, расширяются возможности использования информационных технологий.

Школа работает в одну смену с 8.15.

В 2009-2010 учебном году образовательное учреждение успешно прошло лицензирование и аккредитацию.

В МОУ «ООШ №7» реализуется программа «Школа России», включающая предметные программы и программы внеурочной деятельности. Данные программы обеспечивают реализацию принципа преемственности в обучении школьников (дошкольное образование-начальное общее образование-основное общее образование) не только на содержательном уровне, но и на технологическом (проблемно-диалоговые технологии, технологии формирования типа правильной читательской позиции, технологии оценивания). Также способствуют достижению планируемых результатов освоения ООП в контексте ФГОС.

К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокий уровень квалификации педагогических кадров: высшую квалификационную категорию имеют 4 человека, что составляет 18%, первую категорию имеют 15 человек, что составляет 68% от общей численности педагогических работников, вторую квалификационную категорию имеют 3 человека, что составляет 14%. Повысили квалификационную категорию в 2010 – 2011 году 4 человека, что составило 18%.

МОУ «Основная общеобразовательная школа №7» обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей), как участников образовательного процесса, со следующими нормативными документами:

  • устав школы № 7 и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса;

  • их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре (Приложение 1), отражающим ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Раздел 1


^ Термины и понятия основной образовательной программы


Для более грамотной и эффективной работы с данной основной образовательной программой начального общего образования целесообразно договориться о рабочих терминах и понятиях, используемых в тексте ООП.


^ 1.1.Качество образования

Качество образования для нас – это уровень успешности, социализации младшего школьника, а также уровень условий освоения им образовательной программы ступени школьного образования.

Социализация – совокупность взаимосвязанных процессов усвоения и воспроизводства индивидом необходимого и достаточного для полноценного включения в общественную жизнь социокультурного опыта.

Успешность – уровень социальных достижений, признаваемый достойным в данной стране и культуре в сочетании с самоощущением человека, проявленным в результате высокой самооценки собственных достижений (личностных, социальных, финансовых, профессиональных и др.).

^ Условия освоения – соответствие содержания образования, педагогических технологий возрастным возможностям и особенностям младшего школьника, временные затраты для достижения образовательных результатов, эффективность использования информационно-образовательной среды в ходе образовательного процесса, уровень профессионализма педагогов, реализующих вместе с детьми данную ООП.

^ 1.2.Результаты образования (образовательные результаты)

Результаты образования – измеряемые достижения обучающихся, отражающие соответствие результатов образования требованиям, предъявляемым со стороны государства через Федеральные государственные образовательные стандарты образования.

В качестве результатов образования могут выступать степень развития образовательной самостоятельности, инициативы, ответственности обучающихся, степень овладения ими компетентностями (внепредметными и предметными), социальным опытом, индивидуальный прогресс обучающегося, сохранение здоровья обучающихся, другие измеряемые характеристики.

^ Сквозные образовательные результаты – базовые результаты образования, отражающие достижения обучающихся на всех уровнях образования, ступенях обучения. Сквозные образовательные результаты могут измеряться через:

  • образовательную самостоятельность, подразумевающую умения обучающегося создавать и использовать средства для собственного личностного развития;

  • образовательную инициативу – умение выстраивать свою образовательную траекторию, умение создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать;

  • образовательную ответственность – умение принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях.

^ Ключевые (внепредметные) компетентности – универсальные общие способы действия, средства, формы мышления, формы кооперации и коммуникации, необходимые человеку для осуществления успешной деятельности в современном мире.

^ Учебно-предметные компетентности – набор предметных средств и способов действий, позволяющих обучающемуся успешно решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжать обучение на последующих ступенях образования.

^ Внеучебные достижения – образовательные результаты обучающихся, полученные в разных видах деятельности за пределами учебно - предменых программ школьного образования как в стенах образовательного учреждения, так и за его пределами.

^ Социальный опыт обучающегося – опыт, приобретенный обучающимся в ходе взаимодействия с окружающим миром, включая опыт по осознанию своих социальных позиций и социальных коммуникаций, позволяющий одновременно осознавать и действовать в той или иной сфере.

^ Индивидуальный прогресс обучающегося – динамика образовательных достижений обучающегося за определенный период времени по одним и тем же показателям.

^ 1.3.Обеспечение результативности и качества образования

Обеспечение результативности и качества образования – процесс формирования и реализации психолого-педагогических, правовых, экономических, финансовых, информационных, социальных, кадровых и иных механизмов и условий, обеспечивающих наиболее полное соответствие образования требованиям граждан, общества, государства.

^ Образовательный стандарт – совокупность требований к результатам, условиям и структуре образовательной программы, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

^ Мониторинговые исследования в сфере образования – исследования, направленные на диагностику результатов и качества образования, проводимые на федеральном, региональном и муниципальном и школьных уровнях в установленном порядке субъектами и структурами системы образования и внешними по отношению к ней институтами.

^ Финансовые механизмы, стимулирующие повышение качества образования – финансовое обеспечение реализации образовательной программы (в том числе на конкурсной основе), механизмы расчета стоимости образовательных программ, нормативно-подушевое финансирование, система оплаты труда, зависящая от результативности деятельности педагогического работника, выраженной в качестве и результатах образования учащихся.

^ Система аттестации педагогических работников – совокупность средств и способов определения соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям к квалификации, предполагающая обязательное участие педагогической общественности в определении такого рода соответствия.

^ Условия, необходимые для реализации образовательной программы – совокупность факторов, оказывающих влияние на эффективность и результативность образовательной программы.


^ 1.4.Объекты системы оценки результатов и качества образования

Объекты системы оценки результатов и качества образования – явления, подвергающиеся оценке, в качестве которых выступают:

  • совокупность основных образовательных программ, включающих условия их реализации (экономические, финансовые, кадровые, учебно-методические, информационно-коммуникационные и иные);

  • результаты и деятельность образовательных учреждений (в том числе результаты и деятельность персонала), обеспечивающие эффективность и доступность образования;

  • индивидуальные образовательные достижения (включая внеучебные), социализация и успешность обучающихся.

^ Образовательная программа – разрабатываемый и утверждаемый на уровне образовательного учреждения в установленном им порядке документ, определяющий содержание образования и порядок (план) действий участников образовательного процесса, которые необходимо выполнить для получения образования определенного уровня.

^ Программа развития образовательного учреждения – разрабатываемый и утверждаемый на уровне образовательного учреждения в установленном им порядке документ, включающий комплексную систему целевых ориентиров деятельности образовательного учреждения и планируемых эффективных путей и средств достижения указанных ориентиров.

^ Индивидуальная образовательная программа обучающегося – персональный путь реализации личностного потенциала обучающегося, который обеспечивается выбором обучающимися (совместно с педагогами и родителями) содержания учебных дисциплин (курсов), своего стиля обучения, оптимального темпа и ритма, способов предъявления и оценки результатов, а также разные виды внеурочной деятельности и способы их оценки.

^ Деятельность образовательной организации (учреждения) – процесс и результат его реализации, осуществляемый организацией, реализующей одну или несколько образовательных программ.

^ Индивидуальные образовательные достижения обучающихся – совокупность учебных и внеучебных результатов, полученных в образовательных учреждениях (организациях) обучающимися за определенный период времени.

^ Условия реализации образовательных программ:

  • Кадровые условия – совокупность требований к кадровому составу соответствующего образовательного учреждения, включающих требования к укомплектованности образовательного учреждения квалифицированными педагогическими, руководящими и иными работниками, к уровню их квалификации, а также к организации непрерывного профессионального развития через систему повышения квалификации и самообразование;

  • Финансовые условия – совокупность требований к финансовым условиям реализации образовательных программ, включая соответствующие нормативы расходов на реализацию указанных программ;

  • Материально-технические условия – совокупность требований к обеспечению учебного процесса оборудованием, помещениями и иными видами имущества;

  • Учебно-методическое обеспечение образовательной программы – совокупность требований, перечень необходимой учебной и методической литературы, информационных баз, иных ресурсов, необходимых для эффективного и качественного образовательного процесса в рамках основной образовательной программы.

  • Информационное оснащение и обеспечение реализации образовательной программы – совокупность требований, направленных на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к информации в сети Интернет.

  • Психолого-педагогические условия – совокупность требований к содержанию, способам и формам образовательного процесса, соответствующих возрастным возможностям обучающихся, целям и задачам определенной ступени образования.

  • Правовое обеспечение – совокупность нормативных правовых актов, локальных актов соответствующей образовательной организации, обеспечивающих качественную реализацию основных образовательных программ.

^ 1.5.Показатели оценки результатов и качества образовательной программы

Показателем оценки результатов и качества образовательной программы может выступать информация, отражающая преемственность, результативность, эффективность, адаптированность, доступность, инновационность образовательной программы, а также иная информация, дающее представление о результатах и качестве образования.

  • Результативность – совокупность образовательных результатов с описанием уровней их достижения, которые могут быть достигнуты в ходе реализации образовательной программы;

  • Эффективность – комплекс мер, направленных на минимизацию (оптимизацию) временных затрат педагогических и детских действий для достижения конечных результатов реализации образовательной программы;

  • Адаптированность – сформированный комплекс рабочих учебных и внеучебных программ, разработанных и используемых ОУ с учетом возрастных и личностных особенностей, потенциальных возможностей и социальных потребностей обучающихся и воспитанников.

  • Доступность – качественный показатель образовательных программ, устанавливающий соответствие их уровня и уровня интеллектуального развития, потенциальных возможностей обучающихся и воспитанников образовательного учреждения, а также возможностей освоения образовательной программы в разных формах (очной, заочной, экстернат, семейной с дистанционной поддержкой).

  • Инновационность – качественный показатель, устанавливающий соответствие целей, задач, содержания образовательных программ прогнозируемым результатам инновационных направлений и программ развития образовательного учреждения;

  • Ресурсность – оптимальный комплекс условий, необходимых для достижения основных образовательных результатов.


^ 1.6. Показатели оценки результатов и качества индивидуальных образовательных достижений обучающихся

  • Интегративность – соотношение разных аспектов образовательных результатов (предметные, компетентностные (универсальные способы деятельности), социальный опыт (внеучебные и внешкольные достижения) при оценке индивидуальных образовательных достижений школьников и качества образования (социализация, успешность);

  • Динамизм – учет индивидуального прогресса при подведении итогов результатов образования учащегося за определенный период времени;

  • Инициативность и ответственность – возможность учащихся предъявлять результаты своего труда на оценку другому (взрослому, одноклассникам) по собственной инициативе;

  • Презентационность – наличие специального места (натурального или(и) виртуального) для публичного предъявления учащимися своих образовательных достижений;

  • Технологизм – наличие в образовательном учреждении общей (единой) системы оценки индивидуальных образовательных результатов, обоснованное использование разных оценочных шкал, процедур, форм оценки и их соотношение.

  • Открытость – возможность участия всех субъектов образовательного процесса в оценке индивидуальных результатов и качества образования школьников.

^ 1.7.Показатели оценки условий реализации образовательных программ

  • Санитарно-гигиеническое благополучие образовательной среды - соответствие условий физического воспитания гигиеническим требованиям; обеспеченность горячим питанием, наличие лицензированного медицинского кабинета, динамического расписание учебных занятий, учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности и полидеятельностное пространство; состояние здоровья учащихся;

  • ^ Кадровый потенциал – наличие педагогов, способных реализовать ООП (по квалификации, по опыту, повышение квалификации, наличие званий, победители профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и т.п.;

  • ^ Информационно-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованное и эффективное использование информационной среды (локальной среды, сайта, цифровых образовательных ресурсов, мобильных компьютерных классов, владение ИКТ-технологиями педагогогами) в образовательном процессе;

  • ^ Правовое обеспечение реализации ООП – наличие локальных нормативно-правовых актов и их использование всеми субъектами образовательного процесса;

  • Управление образовательным процессом – наличие баланса между внешней и внутренней оценкой (самооценкой) деятельности всех субъектов образовательного процесса при реализации ООП, участие общественности (в том числе родительской) в управлении образовательным процессом;

  • ^ Материально-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованность использования помещений и оборудования для реализации ООП.

  • Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса – обоснование использования списка учебников для реализации задач ООП; наличие и оптимальность других учебных и дидактических материалов, включая цифровые образовательные ресурсы, частота их использования учащимися на индивидуальном уровне.

^ 1.8. Показатели оценки результатов и качества деятельности образовательной организации (учреждения) Показатели оценки результатов и качества деятельности образовательной организации (учреждения) складываются из совокупности показателей по отдельным направлениям: оценка образовательной программы, оценка программы развития учреждения, оценка учебных достижений школьников, оценка труда педагогов учреждения и оценка условий реализации образовательных программ в учреждении.

^ 1.9. Субъекты и инструменты оценивания результатов образования

Инструменты оценивания результатов образования – способы определения степени соответствия образования требованиям, предъявляемым государством через ФГОС.

В качестве инструментов оценивания результатов образования в соответствии с нормативными актами Российской Федерации и субъектов Российской Федерации применяются: стартовая диагностика, олимпиады, международные и мониторинговые исследования, экспертиза оценки формирования ключевых компетентностей у обучающихся, публичный доклад, внешний мониторинг состояния здоровья обучающихся, и иные способы.

В качестве субъектов оценивания результатов образования могут выступать заказчики и потребители образовательных услуг.

^ Стартовая диагностика – оценочная процедура, с помощью которой определяется исходный (стартовый) уровень знаний, умений и навыков, а также уровень развития обучающихся на переходе с одной ступени образования на другую, на начало обучения в учебном году;

^ Итоговая (промежуточная) диагностика – оценочная процедура, с помощью которой определяется уровень знаний, умений и навыков, а также уровень развития обучающихся за определенный промежуток времени в сравнении со стартовой диагностикой;

Олимпиада – форма независимого публичного состязания учащихся, требующая предъявления ими своих образовательных достижений, предполагающая очный или дистанционный формат участия.

^ Мониторинговые исследования – оценочные процедуры, направленные на отслеживание основных механизмов и результатов образовательной политики на разном уровне (федерации, региона, муниципалитета и образовательного учреждения) с определенной периодичностью.

Потребители образовательных услуг – организации или граждане, получающие образовательные услуги на возмездной или безвозмездной основе.

^ 1.10.Субъекты и инструменты оценивания качества образования

Инструменты оценивания качества образования – способы определения степени социализации и успешности учащихся и выпускников образовательных учреждений (организаций) В качестве инструментов оценивания качества образования могут применяются: экспертная оценка, портфолио, формативная оценка, самооценка.

В качестве субъектов оценивания качества образования могут выступать потребители образовательных услуг, институты внешней оценки качества.

^ Институты внешней оценки качества – потребители образовательных услуг и организации, не являющиеся частью структуры системы образования, проводящие оценочные процедуры в рамках системы оценки качества образования по заказу участников образовательных отношений.

Портфолио – комплект документов, представляющих совокупность подтверждаемых индивидуальных учебных и внеучебных достижений обучающихся, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки;

^ Экспертная оценка – одна из форм оценочных процедур, направленная на определение качества экспертируемого объекта (процесса), предполагающая выдачу рекомендаций по его совершенствованию, используемая экспертами в тех случаях, когда образовательный результат или процесс не поддается измерению;

^ Формирующая оценка – оценочная процедура, способствующая развитию обучающихся, с помощью которой педагог получает и анализирует информацию о результатах обучения учащихся для дальнейшей коррекции своей педагогической деятельности.

Самооценка – одна из форм оценочных процедур личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Раздел 2.


Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования


^ 2.1. Цели начального этапа общего образования

В соответствии с возрастными особенностями, особенностями образовательной программы «Школа России» начальный этап образования в данном образовательном учреждении соответствует 1-4 классам общего образования.

Начальный этап общего образования ставит в нашем образовательном учреждении следующие стратегические цели:

  • сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;

  • развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка;

  • сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности;

  • создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

  • помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической);

  • дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.
        1. ^

          2.2. Планируемые результаты начального образования

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.


  1. ^ Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

  2. ·определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

  3. ·определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

  4. ·выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

  5. С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

  6. Цели ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих

  7. предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

  8. ^ Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

  9. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

  10. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

  11. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

  12. ^ 2.3. Формирование универсальных учебных действий

  13. (личностные и метапредметные результаты)

  14. В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

  15. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

  16. В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

  17. В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

  18. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

  19. Личностные универсальные учебные действия

  20. У выпускника будут сформированы:

  21. ·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  22. ·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  23. ·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  24. ·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  25. ·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  26. ·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  27. ·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  28. ·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

  29. ·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  30. ·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  31. ·установка на здоровый образ жизни;

  32. ·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  33. ·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

  34. Выпускник получит возможность для формирования:

  35. ·внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  36. ·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  37. ·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  38. ·адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  39. ·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  40. ·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  41. ·морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  42. ·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  43. ·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  44. ·эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

  45. Регулятивные универсальные учебные действия

  46. Выпускник научится:

  47. ·принимать и сохранять учебную задачу;

  48. ·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  49. ·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  50. ·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  51. ·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

  52. ·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

  53. ·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  54. ·различать способ и результат действия;

  55. ·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

  56. Выпускник получит возможность научиться:

  57. ·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  58. ·преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  59. ·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  60. ·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  61. ·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  62. ·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



  63. Познавательные универсальные учебные действия

  64. Выпускник научится:

  65. ·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  66. ·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  67. ·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

  68. ·строить сообщения в устной и письменной форме;

  69. ·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  70. ·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  71. ·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  72. ·осуществлять синтез как составление целого из частей;

  73. ·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  74. ·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  75. ·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  76. ·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  77. ·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  78. ·устанавливать аналогии;

  79. ·владеть рядом общих приёмов решения задач.

  80. Выпускник получит возможность научиться:

  81. ·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  82. ·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  83. ·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  84. ·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  85. ·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  86. ·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  87. ·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  88. ·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  89. ·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

  90. Коммуникативные универсальные учебные действия

  91. Выпускник научится:

  92. ·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  93. ·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  94. ·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  95. ·формулировать собственное мнение и позицию;

  96. ·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  97. ·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  98. ·задавать вопросы;

  99. ·контролировать действия партнёра;

  100. ·использовать речь для регуляции своего действия;

  101. ·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

  102. Выпускник получит возможность научиться:

  103. ·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  104. ·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  105. ·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  106. ·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  107. ·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  108. ·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  109. ·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  110. ·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  111. ·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  112. ·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

  113. ^ 2.4. Чтение. Работа с текстом

  114. (метапредметные результаты)

  115. В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса,

  116. освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

  117. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

  118. Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

  119. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

  120. Выпускник научится:

  121. ·находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  122. ·определять тему и главную мысль текста;

  123. ·делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  124. ·вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  125. ·сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два три существенных признака;

  126. ·понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  127. ·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  128. ·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  129. ·использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  130. ·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

  131. Выпускник получит возможность научиться:

  132. ·использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  133. ·работать с несколькими источниками информации;

  134. ·сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.



  135. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

  136. Выпускник научится:

  137. ·пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  138. ·соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  139. ·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  140. ·сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  141. ·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

  142. Выпускник получит возможность научиться:

  143. ·делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  144. ·составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.



  145. Работа с текстом: оценка информации

  146. Выпускник научится:

  147. ·высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  148. ·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  149. ·на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  150. ·участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

  151. Выпускник получит возможность научиться:

  152. ·сопоставлять различные точки зрения;

  153. ·соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  154. ·в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

^ 2.5.Индикаторы уровней освоения предметного литературного содержания

Первый уровень (формально-репродуктивный) – ориентация на форму способа действия. При определении грамотности читателя художественных произведений критерием первого уровня опосредствования выступает умение реконструировать содержание фактографического характера, явно или косвенно отображенное в тексте, а также явно выраженные отношения и оценки. Задания составляются на основе эпических текстов. Открытый перечень видов таких заданий включает:

  • задания на поиск фрагментов текста, позволяющих идентифицировать: отдельные события и последовательность событий, отображенных в тексте, явно высказанное отношение автора к событиям и персонажам, действия персонажей и обстоятельства этих действий, непосредственно проявленные отношения между персонажами, обозначенные мотивы и т.п.;

  • вопросы, предполагающие воссоздание опущенных деталей в описании событий, обстановки, внешности или действий героев;

  • задания на установление очевидных логических связей между отдельными высказываниями автора;

  • задание на объяснение смысла идеом, фразеологизмов, общеязыковых метафор, использованных в тексте произведения.

^ Второй уровень (предметно-рефлексивный) – ориентация на существенное отношение в основе способа действия.

Общим критерием этого уровня грамотности чтения выступает умение извлекать из текста смысловую сторону его содержания. В литературных текстах такое извлечение смыслов наиболее четко проявляется при интерпретации художественных средств выразительности, начиная от композиционных особенностей произведения и кончая художественными деталями.

Тестовые задания составляются как на основе эпических, так и лирических текстов. Перечень видов таких заданий включает:

  • вопросы о роли, которую играют в авторском замысле композиция произведения, те или иные акцентировки, художественные детали и другие использованные автором литературные приемы и средства выразительности;

  • характеристика персонажей; ценностно-смысловая интерпретация их внешних и внутренних проявлений;

  • задание на выявление расхождений между внешним поведением и внутренними переживаниями героя;

  • задания на выявление тех или иных подтекстов;

  • определение основной мысли (послания)

  • вопрос о ведущем эмоциональном тоне повествования;

  • вопрос об отношении автора к герою и событиям

  • задание на выделение в лирическом описании факта, события или объекта, вызвавшего эмоциональный отклик лирического героя.

^ Третий уровень (функционально-ресурсный) – ориентация на границы способа действия. Третьему уровню отвечают задания, которые предполагают реконструкцию содержания текста на основании его целостного восприятия и понимания. В этих заданиях учащийся ставится в квази-авторскую или редакторскую позицию, предполагающую активное преобразование текстового материала под углом какой-то задачи.

^ Виды заданий: на реконструкцию «рассыпанного» текста в рамках заданного смысла; изменение текста по смыслу (исключение фрагментов, не подходящих по смыслу); изменение текста по эмоциональному тону (исключение фрагментов, не подходящих по эмоциональному тону).





  1. ^ 2.6. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

  2. (метапредметные результаты)

  3. В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

  4. Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

  5. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

  6. Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

  7. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

  8. В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

  9. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

  10. Выпускник научится:

  11. ·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

  12. ·организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

  13. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

  14. Выпускник научится:

  15. ·вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

  16. ·владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

  17. ·рисовать изображения на графическом планшете;

  18. ·сканировать рисунки и тексты.

  19. Выпускник получит возможность научиться:

  20. ·использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

  21. Обработка и поиск информации

  22. Выпускник научится:

  23. ·подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

  24. ·описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

  25. ·собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

  26. ·редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео  и аудиозаписей, фотоизображений;

  27. ·пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

  28. ·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  29. ·заполнять учебные базы данных.



  30. Выпускник получит возможность научиться:

  31. ·грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.



  32. Создание, представление и передача сообщений

  33. Выпускник научится:

  34. ·создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

  35. ·создавать сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

  36. ·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  37. ·создавать диаграммы, планы территории и пр.;

  38. ·создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  39. ·размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

  40. ·пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.



  41. Выпускник получит возможность научиться:

  42. ·представлять данные;

  43. ·создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».



  44. Планирование деятельности, управление и организация

  45. Выпускник научится:

  46. ·создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

  47. ·определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  48. ·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.



  49. Выпускник получит возможность научиться:

  50. ·проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

  51. ·моделировать объекты и процессы реального мира.





  52. ^ 2.7. Русский язык. Родной язык

  53. В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

  54. В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

  55. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

  56. Выпускник на ступени начального общего образования:

  57. ·научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

  58. ·сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

  59. ·получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

  60. В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.



  61. 2.7.1. Содержательная линия «Система языка»

  62. Раздел «Фонетика и графика»

  63. Выпускник научится:

  64. ·различать звуки и буквы;

  65. ·характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  66. ·знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

  67. Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

  68. Раздел «Орфоэпия»

  69. Выпускник получит возможность научиться:

  70. ·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  71. ·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

  72. Раздел «Состав слова (морфемика)»

  73. Выпускник научится:

  74. ·различать изменяемые и неизменяемые слова;

  75. ·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  76. ·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

  77. Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

  78. Раздел «Лексика»

  79. Выпускник научится:

  80. ·выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  81. ·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

  82. Выпускник получит возможность научиться:

  83. ·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  84. ·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  85. ·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  86. ·оценивать уместность использования слов в тексте;

  87. ·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

  88. Раздел «Морфология»

  89. Выпускник научится:

  90. ·определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

  91. ·определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

  92. ·определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

  93. Выпускник получит возможность научиться:

  94. ·проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  95. ·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

  96. Раздел «Синтаксис»

  97. Выпускник научится:

  98. ·различать предложение, словосочетание, слово;

  99. ·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  100. ·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  101. ·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  102. ·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  103. ·выделять предложения с однородными членами.

  104. Выпускник получит возможность научиться:

  105. ·различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

  106. ·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  107. ·различать простые и сложные предложения.



  108. 2.7.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

  109. Выпускник научится:

  110. ·применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  111. ·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

  112. ·безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

  113. ·писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  114. ·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

  115. Выпускник получит возможность научиться:

  116. ·осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  117. ·подбирать примеры с определённой орфограммой;

  118. ·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  119. ·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

  120. 2.7.3. Содержательная линия «Развитие речи»

  121. Выпускник научится:

  122. ·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  123. ·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  124. ·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

  125. ·самостоятельно озаглавливать текст;

  126. ·составлять план текста;

  127. ·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

  128. Выпускник получит возможность научиться:

  129. ·создавать тексты по предложенному заголовку;

  130. ·подробно или выборочно пересказывать текст;

  131. ·пересказывать текст от другого лица;

  132. ·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  133. ·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  134. ·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  135. ·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

  136. ·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

  137. ^ 2.8.Индикаторы уровней освоения предметного языкового содержания

  138. Освоение учебного языкового материала младшими школьниками происходит на трех уровнях, позволяющих оценить меру присвоения основных средств/способов действия, предусмотренных программой начальной школы по конкретному предмету. Оценка производится на основе шкалы, отражающей три уровня опосредствования: формальный, предметный (рефлексивный), функциональный (ресурсный). Каждому уровню поставлен в соответствие определенный тип тестовых задач, выполнение которых и служит основанием оценки достижений учащихся.

  139. ^ Первый уровень (формально-репродуктивный) – ориентация на форму способа действия. В качестве материала заданий используются слова, предложения, тексты, в которых отношение между формой и значением прозрачны. Это слова с прозрачным морфемным членением, относящиеся к ядрам лексико-грамматических классов, предложения с прозрачной структурой, речевые жанры, имеющие устойчивую, стандартную форму. То есть в заданиях первого уровня проверяется овладение самим алгоритмом действия в условиях однозначного соответствия формы и значения языковой единицы.

  140. ^ Виды заданий: распознавание языковых единиц, отношений по формальным признакам; членение более крупных единиц на мелкие (слово - морфемы; предложение – слова; текст-предложения); сравнение языковых единиц по форме и значению; построение рядов слов по определенному принципу (чередование в корне, слова с общей морфемой, формы одного слова); применение известного способа, алгоритма, правила проверки орфограммы.

  141. ^ Второй уровень (предмтно-рефлексивный) - ориентация на существенное отношение в основе способа действия. Материалом заданий на этом уровне являются слова, предложения, тексты, в которых отношения между формой и значением «зашумлены»: используются словоформы, синтаксические конструкции, совпадающие по форме, но имеющие разное значение (омонимия), наоборот – различающиеся по форме, но полностью или частично совпадающие в значении (чередование, синонимия).

  142. ^ Виды заданий: распознавание языковых единиц, отношений в условиях «зашумления»: морфемный анализ слова при формальном совпадении приставки и части корня, суффикса и части корня, суффикса и окончания; чередование внутри морфемы; распознавание языковых единиц, отношений, определение значения на основе контекста (определение значения незнакомого слова в тексте; различение частей речи в условиях грамматической омонимии; установление смысловых и грамматических связей между словами в условиях синтаксической омонимии; определение цели высказывания по описанию ситуации говорения; членение текста на предложения в условиях неоднозначности); установление соответствия между значениями единиц разных уровней: объяснение значения незнакомого слова на основе значения морфем; «сворачивание» словосочетания в слово; «разворачивание» слова в словосочетание; проверка орфограмм в условиях неочевидности способа.

  143. ^ Третий уровень (функционально-ресурсный) – ориентация на границы способа действия. Применительно к языку этот уровень предполагает свободное владение языковыми средствами, конструирование (преобразование) формы для выражения определенного содержания.

  144. Виды заданий: восстановление деформированного текста: восстановление пропущенного фрагмента текста, нарушенного порядка слов на основе анализа контекста, значения слова; пунктуационное оформление высказывания на основе анализа контекста, ситуации; преобразование текста: построение синонимических высказываний; изменение высказывания в соответствии с изменением цели, условий, сменой говорящего: перестановка частей, сокращение, разворачивание и т.п.; преобразование нелинейного текста (схемы, списка, таблицы) в грамматически связное высказывание; конструирование языковой формы для заданного содержания («сворачивание» толкования в слово); достраивание речевого контекста для заданной языковой формы; определение «ошибкоопасного» места (на материале неизученных орфограмм

  145. ^ 2.9. Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке



  146. Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

  147. Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

  148. Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

  149. К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

  150. Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

  151. Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

  152. Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

  153. Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

  154. 2.9.1. Виды речевой и читательской деятельности

  155. Выпускник научится:

  156. ·осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

  157. ·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

  158. ·различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

  159. ·читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

  160. ·использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  161. ·ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы

  162. по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

  163. ·использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам

  164. и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1, определяющие отношение автора к герою, событию;

  165. ·использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

  166. ·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  167. ·передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

  168. ·участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

  169. Выпускник получит возможность научиться:

  170. ·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  171. ·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

  172. ·выделять не только главную, но и избыточную информацию;

  173. ·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

  174. ·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

  175. ·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

  176. ·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  177. ·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

  178. ·делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.



  179. 2.9.2. Круг детского чтения

  180. Выпускник научится:

  181. ·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

  182. ·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  183. ·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  184. ·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

  185. Выпускник получит возможность научиться:

  186. ·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

  187. ·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

  188. ·писать отзыв о прочитанной книге;

  189. ·работать с тематическим каталогом;

  190. ·работать с детской периодикой.



  191. 2.9.3. Литературоведческая пропедевтика

  192. Выпускник научится:

  193. ·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

  194. ^ Выпускник получит возможность научиться:

  195. ·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

  196. ·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

  197. 2.9.4. Творческая деятельность

  198. Выпускник научится:

  199. ·читать по ролям литературное произведение;

  200. ·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  201. ·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

  202. Выпускник получит возможность научиться:

  203. ·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  204. ·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

  205. ·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  206. ·создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).



  207. ^ 2.10. Иностранный язык (английский)

  208. В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

  209. Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

  210. Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

  211. Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

  212. В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

  213. ·сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

  214. ·будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

  215. ·сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.



  216. 2.10.1. Коммуникативные умения

  217. Говорение

  218. Выпускник научится:

  219. ·участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

  220. ·составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

  221. ·рассказывать о себе, своей семье, друге.

  222. Выпускник получит возможность научиться:

  223. ·воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

  224. ·составлять краткую характеристику персонажа;

  225. ·кратко излагать содержание прочитанного текста.

  226. Аудирование

  227. Выпускник научится:

  228. ·понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  229. ·воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

  230. Выпускник получит возможность научиться:

  231. ·воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

  232. ·использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

  233. Чтение

  234. Выпускник научится:

  235. ·соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  236. ·читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  237. ·читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

  238. ·читать про себя и находить необходимую информацию.

  239. Выпускник получит возможность научиться:

  240. ·догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  241. ·не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

  242. Письмо

  243. Выпускник научится:

  244. ·выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

  245. ·писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

  246. ·писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

  247. Выпускник получит возможность научиться:

  248. ·в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  249. ·составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

  250. ·заполнять простую анкету;

  251. ·правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

  252. 2.10.2. Языковые средства и навыки оперирования ими

  253. Графика, каллиграфия, орфография

  254. Выпускник научится:

  255. ·воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  256. ·пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

  257. ·списывать текст;

  258. ·восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

  259. ·отличать буквы от знаков транскрипции.

  260. Выпускник получит возможность научиться:

  261. ·сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  262. ·группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  263. ·уточнять написание слова по словарю;

  264. ·использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

  265. Фонетическая сторона речи

  266. Выпускник научится:

  267. ·различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  268. ·соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  269. ·различать коммуникативные типы предложений по интонации;

  270. ·корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей.

  271. Выпускник получит возможность научиться:

  272. ·распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

  273. ·соблюдать интонацию перечисления;

  274. ·соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  275. ·читать изучаемые слова по транскрипции.

  276. Лексическая сторона речи

  277. Выпускник научится:

  278. ·узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

  279. ·употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

  280. ·восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

  281. Выпускник получит возможность научиться:

  282. ·узнавать простые словообразовательные элементы;

  283. ·опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

  284. Грамматическая сторона речи

  285. Выпускник научится:

  286. ·распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  287. ·распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны2х и пространственных отношений.

  288. Выпускник получит возможность научиться:

  289. ·узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

  290. ·использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

  291. ·оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

  292. ·оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

  293. ·распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

  294. 2.11. Математика

  295. В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

  296. ·научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

  297. ·овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

  298. ·научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

  299. ·получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

  300. ·познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

  301. ·приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.



  302. 2.11.1. Числа и величины

  303. Выпускник научится:

  304. · читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

  305. · устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

  306. · группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  307. · читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

  308. Выпускник получит возможность научиться:

  309. · классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

  310. · выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.



  311. 2.11.2. Арифметические действия

  312. Выпускник научится:

  313. · выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10·000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

  314. · выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

  315. · выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

  316. · вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

  317. Выпускник получит возможность научиться:

  318. · выполнять действия с величинами;

  319. · использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  320. · проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).



  321. 2.11.3. Работа с текстовыми задачами

  322. Выпускник научится:

  323. · анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

  324. · решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

  325. · оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

  326. Выпускник получит возможность научиться:

  327. · решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

  328. · решать задачи в 3—4 действия;

  329. · находить разные способы решения задачи.



  330. 2.11.4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры

  331. Выпускник научится:

  332. · описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

  333. · распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

  334. · выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

  335. · использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

  336. · распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

  337. · соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

  338. Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.



  339. 2.11.5. Геометрические величины

  340. Выпускник научится:

  341. · измерять длину отрезка;

  342. · вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

  343. · оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

  344. Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.



  345. 2.11.6. Работа с информацией

  346. Выпускник научится:

  347. ·устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;

  348. ·читать несложные готовые таблицы;

  349. ·заполнять несложные готовые таблицы;

  350. ·читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

  351. Выпускник получит возможность научиться:

  352. ·читать несложные готовые круговые диаграммы;

  353. ·достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

  354. · сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

  355. ·понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

  356. ·составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

  357. ·распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

  358. ·планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

  359. ·интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

  360. ^ 2.12.Индикаторы уровней освоения предметного математического содержания



  361. Первый уровень (формально-репродуктивный) – ориентация на форму способа действия. Предполагает умение действовать по образцу в стандартных условиях. Индикатором достижения этого уровня является выполнение задания, для которого достаточно уметь, опираясь на внешние признаки, опознать его тип и реализовать соответствующий формализованный образец (алгоритм, правило) действия.

  362. В области «Числа и вычисления» задания первого уровня связаны, как непосредственно с выполнением арифметического действия, так и с некоторыми стандартными приемами, используемыми при вычислениях, такими, например, как оценка результата, округление, проверка результата обратным действием.

  363. В области «Измерение величин» задания первого уровня связаны с простыми измерениями. Если речь идет о прямом измерении, то результат достигается или непосредственным укладыванием единицы (в случае измерения длины и площади) или с помощью знакомых приборов (например, линейка или часы). В любом случае в заданиях этого уровня не требуется производить предварительных преобразований объектов, участвующих в измерении. В случае косвенных измерений могут требоваться простейшие расчеты с использованием известных формул (например, формулы площади прямоугольника).

  364. В области «Закономерности» первому уровню соответствуют задания, в которых даны последовательности с легко выделяющимся «шагом» и число элементов в структурированном объекте определяется прямым подсчетом.

  365. В области «Зависимости» задания первого уровня представляют собой стандартные текстовые задачи, которые содержат небольшое число легко вычленяемых из текста отношений.

  366. В области «Элементы геометрии» в заданиях первого уровня фигуры имеют легко распознаваемые форму и положение.

  367. ^ Второй уровень (предметно-рефлексивный) – ориентация на существенное отношение в основе способа действия. Предполагает умение определять способ действия, ориентируясь не на внешние признаки задачной ситуации, а на лежащее в ее основе существенное (предметное) отношение.

  368. В области «Числа и вычисления» задания второго уровня в большей степени должны строиться не на прямых вычислениях, а на учете «строения» многозначного числа или математического выражения. К этому уровню относятся также задания, в которых надо самому определить программу вычислений.

  369. В области «Измерение величин» ко второму уровню относятся такие задания, в которых невозможно сразу применить непосредственные действия и надо сначала либо преобразовать объекты, участвующие в измерении (в случае прямого измерения), либо перейти в модельный план, либо отстраниться от «возмущений» и определить правильную программу вычислений.

  370. В области «Закономерности» второму уровню соответствуют задания, в которых прямой подсчет элементов в структурированном объекте затруднен (например, если структурированный объект имеет большое число элементов или не так просто выделить «шаг» последовательности) и необходимо определить программу вычислений.

  371. В области «Зависимости» второму уровню соответствуют текстовые задачи со «скрытой» структурой отношений, для выявления которых требуется построение модели или проведение дополнительных рассуждений.

  372. В области «Элементы геометрии» в заданиях второго уровня фигуры и их положение не соответствуют типичным для них зрительным образам. Другой тип заданий второго уровня, связан с задачами, в которых требуется учитывать идеализированные свойства геометрических фигур, противоречащие их изображению (например, бесконечность прямой).



  373. ^ Третий уровень (функционально-ресурсный)ориентация на границы способа действия. Предполагает свободное владение способом. Индикатором достижения этого уровня является выполнение заданий, в которых необходимо переосмыслить (преобразовать) ситуацию так, чтобы увидеть возможность применения некоторого известного способа (это может быть реализовано в виде некоторого внешнего преобразования модели, а может быть связано с обращением действия или преодолением сильнодействующего стереотипа действий), либо сконструировать из старых новый способ, применительно к данной ситуации.

  374. ^ 2.13. Окружающий мир

  375. В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

  376. ·получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  377. ·обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

  378. ·приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

  379. ·получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  380. ·познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  381. ·получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио  и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

  382. ·примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  383. В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.



  384. 2.13.1. Человек и природа

  385. Выпускник научится:

  386. ·узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  387. ·описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

  388. ·сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  389. ·проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  390. ·использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  391. ·использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

  392. ·использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

  393. ·обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  394. ·определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

  395. ·понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

  396. Выпускник получит возможность научиться:

  397. ·использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото  и видеокамеру, микрофон

  398. и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

  399. ·моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

  400. ·осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

  401. ·пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  402. ·выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  403. ·планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



2.13.2. Человек и общество

  1. Выпускник научится:

  2. ·узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

  3. ·различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

  4. ·используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

  5. ·оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

  6. ·использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

  7. Выпускник получит возможность научиться:

  8. ·осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  9. ·ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

  10. ·наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

  11. ·проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

  12. ·определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  13. ^ 2.14.Индикаторы уровней освоения предметного естественнонаучного содержания

  14. Первый уровень (формально-репродуктивный) – ориентация на форму способа действия. Индикатором достижения этого уровня выполнение заданий, в которых предполагается выполнение действия по образцу, заданному ранее (при изучении соответствующей темы на уроках) или непосредственно в решаемой задаче. При этой задаче требуется соотнести уже выделенные (в тексте, рисунке, простой схеме) моменты: условие и результат действия; название материала, объекта или процесса с его изученными ранее свойствами и т.д.

  15. В содержательной области «^ Материальный объект как система признаков и свойств» типичными для первого уровня являются задания: на выбор одного или нескольких названий объектов из многих; на расположение нескольких названий в ряд по степени выраженности некоторого свойства у названных объектов; на простейшую классификацию объектов (разделение их названий объектов на группы в соответствии с заданным критерием деления); на нахождение (распознавание) объекта или его словесное описание по месту в классификации, табличному описанию, по столбчатой или круговой классификационной диаграмме.

  16. В содержательной области «Пространственные отношения между объектами» задания первого уровня предполагают проявление элементарных пространственных представлений и умений действовать по заданному образцу: установление формы объемного тела (близкого к простым объемным геометрическим фигурам) по его видам (сбоку, сверху); определение расстояния между двумя точками на плане местности с помощью линейки и заданного масштаба; определение направления на плане с помощью относительно указанного на плане направления север-юг); соотнесение изображений профиля местности с названиями форм рельефа.

  17. В содержательной области «^ Процессы и их условия» к первому уровню могут быть отнесены задания: на установление нужной последовательности операций при приготовлении пищи, выполнении домашних хозяйственных дел; на установление последовательности событий по текстовому или схематическому описанию процесса.

  18. Важной характеристикой любого задания первого уровня является наличие у ребенка всей необходимой для ее решения информации и образцов способов действия.

  19. Второй уровень (предметно-рефлексивный) – ориентация на существенное отношение в основе способа действия.

  20. Индикатором достижения второго уровня является выполнение заданий, для решения которых недостаточно опираться на уже выделенные и наглядно представленные отношения, а требуется выход в модельный план – выделение существенного отношения и следование ему в условиях сильно выраженной помехи (натуральная привлекательность другого ответа); реконструкция известного способа действия на новом материале.

  21. В содержательной области «^ Материальный объект как система признаков и свойств» ко второму уровню относятся задания: на смысловую интерпретацию знаковой формы (таблицы, диаграммы, разреза, картосхемы и пр.); на сравнение ячеек таблицы, сопоставление круговых диаграмм, сравнение столбцов на столбчатой диаграмме и пр. с содержательным выводом из сравнения; на соотнесение двух разных изображений объекта (например, его табличного описания и вида на картосхеме).

  22. В содержательной области «Пространственные отношения между объектами» можно конструировать задания: на анализ особенностей внутреннего строения объекта через сопоставление его продольного и поперечного разрезов; на определение направления движения от одной точки к другой с помощью плана местности; соотнесение способов обозначения форм рельефа на рисунке и на плане (соотнесение двух изображений).

  23. В содержательной области «^ Процессы и их условия» задания второго уровня связаны с пониманием временной и причинной связности процессов и умением выявлять эту связность. К этому уровню можно отнести задания на соотнесение этапов процесса и их продолжительности во времени, выраженной в разных временных единицах; задания на соотнесение возможных результатов процесса с условиями его протекания (поиском и выделением существенного условия процесса); на выбор условий эксперимента в соответствии с гипотезой; на планирование простейшего опта: противопоставление контрольного и экспериментального объекта и разных условий опыта.

  24. ^ Третий уровень (функционально-ресурсный) – ориентация на границы способа действия.

  25. Предполагает свободное владение способом действия. Индикатором достижения этого уровня выступает решение задач с невыделенной явственно предметностью, предполагающих самостоятельное определение оснований действия, а также задач, требующих преобразования некоторого способа или задачной ситуации в целом.

  26. В содержательной области «^ Материальный объект как система признаков и свойств» третьему уровню соответствуют задания на преобразование таблицы, диаграммы, схемы одного вида в таблицу, диаграмму, схему другого вида в зависимости от изменений свойств отображаемого объекта или в соответствии со вновь поставленной целью.

  27. В содержательной области «Пространственные отношения между объектами» индикаторами могут выступать задания на определение размеров объекта в условиях отсутствия указания на масштаб (восстановление масштаба по косвенным данным), задания на восстановление вида разреза по описанию способа его получения или, наоборот, восстановление пространственной структуры объекта по нескольким разным линейным и плоскостным изображениям для решения широкого круга задач.

  28. В содержательной области «^ Процессы и их условия» задания третьего уровня связаны с функциональным использованием схемы процесса (условия и этапы) и средств для экспериментирования при решении разных задач, т.е. со свободным владением простейшим экспериментированием. Задания на построение или отбор гипотез, проверяемых в данных условиях. Сюда же могут быть отнесены задания, требующие построения осмысленных гипотез об изменяющемся объекте на основании преобразования (реконструкции) модели, а также задания на соотнесение этапов двух процессов (отображенных в разных знаковых формах) с использованием мер времени в качестве посредника и задания на построение или отбор гипотез, проверяемых в данных условиях.



2.15. Музыка

  1. В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

  2. Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

  3. У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.

  4. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни.

  5. Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.



  6. 2.15.1. Музыка в жизни человека

  7. Выпускник научится:

  8. ·воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

  9. ·ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

  10. ·воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

  11. Выпускник получит возможность научиться:

  12. · реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

  13. · организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.



  14. 2.15.2. Основные закономерности музыкального искусства

  15. Выпускник научится:

  16. ·соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

  17. ·наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

  18. · общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

  19. Выпускник получит возможность научиться:

  20. ·реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

  21. ·использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  22. ·владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.



  23. 2.15.3. Музыкальная картина мира

  24. Выпускник научится:

  25. ·исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

  26. ·определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  27. · оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

  28. Выпускник получит возможность научиться:

  29. ·адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

  30. ·оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

  31. ^ 2.16. Изобразительное искусство

  32. В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:

  33. ·будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

  34. ·начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

  35. ·сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

  36. ·появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

  37. ·установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  38. ·будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

  39. Обучающиеся:

  40. ·овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

  41. ·смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

  42. ·научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

  43. ·получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

  44. ·смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.



  45. 2.16.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности

  46. Выпускник научится:

  47. ·различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

  48. ·различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

  49. ·эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

  50. ·узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

  51. ·приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

  52. Выпускник получит возможность научиться:

  53. ·воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

  54. ·видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

  55. ·высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.



  56. 2.16.2. Азбука искусства. Как говорит искусство?

  57. Выпускник научится:

  58. ·создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

  59. ·использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

  60. ·различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

  61. ·создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

  62. ·наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

  63. ·использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

  64. ^ Выпускник получит возможность научиться:

  65. ·пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

  66. ·моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

  67. ·выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.



  68. 2.16.3. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

  69. Выпускник научится:

  70. ·осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

  71. ·выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

  72. Выпускник получит возможность научиться:

  73. ·видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

  74. ·понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

  75. ·изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

  76. ·изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.



  77. 2.17. Технология

  78. В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на ступени начального общего образования:

  79. ·получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих куль

  80. тур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

  81. ·получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

  82. ·получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

  83. ·научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

  84. Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

  85. Обучающиеся:

  86. ·в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

  87. ·овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

  88. ·получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

  89. ·познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио  и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

  90. ·получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

  91. В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

  92. 2.17.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

  93. Выпускник научится:

  94. ·иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

  95. ·понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

  96. ·планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

  97. ·выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

  98. Выпускник получит возможность научиться:

  99. ·уважительно относиться к труду людей;

  100. ·понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

  101. ·понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

  102. 2.17.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

  103. Выпускник научится:

  104. ·на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

  105. ·отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

  106. · применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

  107. ·выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

  108. Выпускник получит возможность научиться:

  109. ·отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

  110. ·прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.



  111. 2.17.3. Конструирование и моделирование

  112. Выпускник научится:

  113. ·анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

  114. ·решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

  115. ·изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

  116. Выпускник получит возможность научиться:

  117. ·соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

  118. ·создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.



  119. 2.17.4. Практика работы на компьютере

  120. Выпускник научится:

  121. ·соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

  122. ·использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

  123. ·создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

  124. Выпускник получит возможность научиться:

  125. ·пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.



  126. ^ 2.18. Физическая культура

  127. (для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)



  128. В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:

  129. ·начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

  130. ·начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

  131. ·узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

  132. Обучающиеся:

  133. ·освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

  134. ·научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

  135. ·освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

  136. ·научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

  137. ·научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

  138. ·приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

  139. ·освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.



  140. 2.18.1. Знания о физической культуре

  141. Выпускник научится:

  142. ·ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

  143. ·раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

  144. ·ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

  145. ·организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

  146. Выпускник получит возможность научиться:

  147. ·выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

  148. ·характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.



  149. 2.18.2. Способы физкультурной деятельности

  150. Выпускник научится:

  151. ·отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

  152. ·организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

  153. ·измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

  154. Выпускник получит возможность научиться:

  155. ·вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

  156. ·целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

  157. ·выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.



  158. 2.18.3. Физическое совершенствование

  159. Выпускник научится:

  160. ·выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

  161. ·выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

  162. ·выполнять организующие строевые команды и приёмы;

  163. ·выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

  164. ·выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);

  165. ·выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

  166. ·выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

  167. Выпускник получит возможность научиться:

  168. ·сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

  169. ·выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

  170. ·играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

  171. ·выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

  172. ·плавать, в том числе спортивными способами;

  173. ·выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).



  174. Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам на ступени начального общего образования с примерами заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов представлены в Приложении к данной Примерной основной образовательной программе начального общего образования1.


Раздел 3. Учебный план начального общего образования

Пояснительная записка


Учебный план на составлен на основании:



  • Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32).

  • Типового положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ).

  • Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях 2.4.2. 2821-10, утвержденных Главным государственным санитарным врачом РФ 29.12.2010г

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).

  • Приказа Министерства образования и науки от 24.12.10 г. № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-2012 учебный год».

  • Приказа Министерства образовании и науки РФ от 20.08.08г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план»

  • Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001).

  • Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000).

  • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999).

  • Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998).

  • Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003).

  • Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002).

  • О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 957/13-13 от 17.2.2001);

Учебный план сформирован на основе базисного учебного плана, рекомендованного ФГОС второго поколения с учетом особенностей и возможности школы.

В ходе освоения образовательных программ при реализа­ции учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последую­щего обучения, в том числе:

  • закладывается основа формирования учебной деятель­ности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

  • формируются универсальные учебные действия;

  • развивается познавательная мотивация и интересы об­учающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассни­ками, формируются основы нравственного поведения, опре­деляющего отношения личности с обществом и окружающи­ми людьми.

Содержание образования реализуется пре­имущественно за счёт учебных предметов, обеспечива­ющих целостное восприятие мира, через деятельностный подход и индивидуализацию обучения.

Учебный план состоит из двух частей — обяза­тельной части и части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важ­нейших целей современного начального образования:

  • формирование гражданской идентичности обучающихся;

  • их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

  • готовность к продолжению образования на последую­щих ступенях основного общего образования;

  • формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

  • личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Часть учебного плана, включающая внеурочную деятельность, обеспечивает реализа­цию индивидуальных потребностей обучающихся.

Занятия проводятся для учащихся 1 класса в режиме 5 дневной рабочей недели, 2-4 класс- 6-ти дневной. Продолжительность учебного года в 1 классе — 33 недели, 2-4 класс-34 недели.

Продолжительность каникул для учащихся 1 класса в течение учебного года со­ставляет не менее 37 календарных дней (дополнительные каникулы организуются в 3 четверти), для 2-4 классов - не менее 30 дней в течение учебного года, летние каникулы- не менее 8 недель.

Продолжительность урока составляет в 1 классе — 35-45 минут, во 2- 4 классах- 45 минут. В 1 классе используется "ступенчатый" режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый).

В учебном плане сохранены все предметные области и учебные предметы. Он содержит 6 образовательных областей. Учебный план составлен без изменений по отношению федеральному базисному учебному плану. Определена обязательная максимальная нагрузка учащихся в 1 классе – 21 учебный час, 2- 4 класс – 26 часов. «Основы безопасности жизнедеятельности» отражены в тематическом планировании учебного предмета «Окружающий мир».

С учётом контингента обучающихся, потребностей родителей и обучающихся в 1- 4 классах реализуется традиционная система. Используется программа «Школа России» . Данная программа обеспечивает реализацию принципа преемственности в обучении школьников (дошкольное образование-начальное общее образование-основное общее образование) не только на содержательном уровне, но и на технологическом (проблемно-диалоговые технологии, технологии формирования типа правильной читательской позиции, технологии оценивания). Учебный комплекс «Школа России» способствует достижению планируемых результатов освоения ООП в контексте ФГОС.

^ Предметные области

предметы

Основные задачи реализации содержания

Обязательная часть



Филология




^ Русский язык

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуника­тивных умений, нравственных и эстетических чувств, способ­ностей к творческой деятель­ности



^ Литературное чтение

Иностранный язык

Математика и информатика


Математика

Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, вообра­жения, обеспечение первоначаль­ных представлений о компьютер­ной грамотности

^ Обществознание и естество-знание


Окружающий мир

Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осозна­ние ценности, целостности и много­образия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

^ Основы духовно-нравственной культуры народов России

Основы духовно-нравственной культуры народов России

Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России

Искусство


Музыка


Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произ­ведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружаю­щему миру

^ Изобразительное искусство

Технология

Технология

Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналити­ческой деятельности для практи­ческого решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование перво­на­­чального опыта практической преобразовательной деятельности

^ Физическая культура

Физическая культура

Укрепление здоровья, содей­ствие гармоничному физичес­кому, нрав­ственному и социальному разви­тию, успеш­ному обучению, формирование первоначальных умений само­регуляции средствами физичес­кой культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

ИТОГО

^ 5 -ти( 1класс) 6-дневная ( 2-4 класс) учебная неделя с 35-45 минутными уроками






^ Учебный план

начального общего образования

в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта

Предметные области

учебные предметы

классы

^ Количество часов в неделю

Всего

I

II

III

IV




Обязательная часть




Филология

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Иностранный язык



2

2

2

6

Математика и информатика

Математика

4

4

4

4

16

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы духовно-нравственной культуры народов России

Основы духовно-нравственной культуры народов России







0/1

0,5

Искусство

Музыка

1

1

1

1

4

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

Технология

Технология

1

1

1

1

4

Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

3

12

Итого

21

23

23

23,5

90,5

На год

693

782

782

799

3056

^ Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Риторика

Математика

Информатика

-

3

3

2,5

8,5

На год




102

102

85

289

Максимально допустимая недельная нагрузка при 6-дневной учебной неделе

-

26

26

26

99

На год













3345



^ План внеурочной деятельности

в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта


В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная де­ятельность организуется по направлениям развития личнос­ти (духовно-нравственное, общеинтеллектуаль­ное, общекультурное, спортивно-оздоровительное ). Время, отводимое на внеурочную деятельность составляет 1350 часов. Между учебной деятельностью и внеурочной организуется перерыв продолжительностью 45 минут.

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с учётом пожеланий об­учающихся и их родителей (законных представителей) и на­правлено на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению представлена курсами «Здоровейка» и ОФП, которые могут рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемая часть всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.

Программа « Я - патриот Родины» развивает обучающихся на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у обучающихся идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс в начальной школе на воспитание ребенка в духе любви к Родине.

Занятия в кружке «Информатика в играх и задачах» будут формировать навык работы на компьютере с графической информацией, учить применению персонального компьютера как инструмента практической деятельности человека с целью получения информации для решения учебных задач, планировать, проектировать, моделировать процессы в учебных и практических ситуациях.

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Клуб «Узнаем сами» позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы через формирование информационной грамотности обучающихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.

Кружок «Театр» будет способствовать повышению уровня художественно-эстетического развития детей; содействовать формированию интересов обучающихся, их культурного кругозора, творческой активности, общей системе духовных ценностей.

Занятия в студии «Красочный универсал» позволят активизировать познавательную деятельность обучающихся, выявить талантливых детей, будут содействовать развитию творческих способностей, воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру.


^ План внеурочной деятельности



Направления развития личности

Наименование рабочей программы

Количество часов в неделю

ВСЕГО

1 класс

2 класс

3 класс

4класс

Спортивно-оздоровительное

ОФП

1

1

1

1

4

Здоровейка

1

1

1

1

4

Духовно-нравственное

Я-патриот Родины

1

1

1

1

4

Общеинтеллектуальное

Информатика в играх и задачах

1

1

1

1

4

Узнаем сами

2

2

2

2

8

Общекультурное

Театр

2

2

2

2

8

Красочный универсал

2

2

2

2

8

ИТОГО нагрузка на класс




10

10

10

10

40

Всего к финансированию в год




330

340

340

340

1350




оставить комментарий
страница1/6
Дата05.11.2011
Размер2,68 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх