Пояснительная записка Введение: достижения школы, условия образовательной деятельности, обоснование социального заказа, теоретические основы программы icon

Пояснительная записка Введение: достижения школы, условия образовательной деятельности, обоснование социального заказа, теоретические основы программы


Смотрите также:
Структура программы. Обоснование. Разделы программы: Информационно аналитические данные...
Образовательной программы Общие положения Характеристика социального заказа на образовательные...
Структура образовательной программы : Информационная справка...
Пояснительная записка Цели реализации основной образовательной программы начального общего...
Пояснительная записка 2 Характеристика участников образовательной деятельности  Принцип работы...
Учебный план и его обоснование (пояснительная записка)...
Цели и задачи программы: 4 Информационная справка о школе 6 > Организационно-педагогические...
Результаты освоения программы условия реализации образовательной программы дошкольного...
Образовательная программа моу «Якутский городской лицей»: Обоснование Образовательной программы...
Пояснительная записка к воспитательной программе. Концепция воспитательной системы школы...
Учебный план школы и его обоснование...
Пояснительная записка к программе...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать

  1. Пояснительная записка



1.Введение: достижения школы, условия образовательной деятельности, обоснование социального заказа, теоретические основы программы

Образовательная программа МОУ СОШ № 26 разработана на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и призвана обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами (Закон РФ «Об образовании», ст. 14, п.29).

Программа обсуждена и одобрена на заседании Управляющего совета школы, протокол № 4 от 18 мая 2011года.

Срок реализации программы: с сентября 2011г. по июнь 2014г.

Обучение на ступени начального общего образования организовано по пятидневной учебной неделе.

В школе имеются все необходимые ресурсы для оказания качественных образовательных услуг: педагогические, материально-технические, управленческие. В школе действует комплексная служба сопровождения УВП, цель которой – создание психолого-педагогических условий для успешного обучения и развития учащихся в ситуациях школьного взаимодействия, обеспечение оптимальных условий пребывания учащихся в школе.

В условиях информационного общества растет образовательный запрос на общекультурное, познавательное, личностное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Отчетливо прослеживается стремление родителей к увеличению продолжительности и качественному разнообразию дополнительного образования, становятся многообразнее досуговые потребности. Ярко выражен запрос социума на здоровьесбережение и безопасность образовательного процесса. Таким образом, изменение социально-экономической ситуации требует выстраивания образовательного процесса на основе современных педагогических технологий, обеспечивающих достижение запланированных результатов обучения (ФГОС), развитие универсальных учебных действий, умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

В соответствии с выявленным запросом образовательный процесс в школе рассматривается как совокупность учебного процесса, дополнительного образования, социальных практик, проектной и исследовательской деятельности обучающихся.


^ 2.Цели образовательной программы НОО

Основная образовательная программа предназначена для удовлетворения

образовательных потребностей детей младшего школьного возраста и нацелена на:

  • подготовку учащихся к обучению в начальной, далее в основной и старшей школе;

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья и

безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

  • формирование ключевых компетентностей учащегося;

  • развитие ребенка, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.

Основная образовательная программа (далее - ООП) начального общего

образования опирается на возрастные особенности младших школьников.

Учитываются характерные для младшего школьного возраста психологические новообразования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. При разработке основной образовательной программы учитывалась существующая разница в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

На протяжении младшего школьного возраста, в соответствии с ФГОС, достигаются:

  • смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей; на ее базе развиваются различные компетентности);

  • формирование системы учебных и познавательных мотивов и установок, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

  • выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную

деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности, любовь к труду;

  • эмоциональность, отзывчивость и уравновешенность (школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

  • приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений.


Итогом начального общего обучения являются желание и умение учиться, а

также развитие мышления с характерной для него критичностью, системностью.

Эти характеристики должны проявляться, прежде всего, в работе класса и

внеклассном учебном общении. Основная образовательная программа начального общего образования реализуется в рамках пятидневной учебной недели.

^ Реализация ООП осуществляется в следующих видах деятельности

младшего школьника:

  • учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

  • индивидуальной учебной деятельности;

  • игровой деятельности;

  • творческой и проектной деятельностях (художественное, музыкальное, театральное творчество, конструирование, продумывание и реализация социальных инициатив и др.);

  • учебно–исследовательской деятельности;

  • трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

  • спортивной деятельности.

Эти виды учебной деятельности получают развитие наряду с традиционными: объяснением учителя, участием во фронтальном опросе, выполнением проверочных работ и т.п.

Для реализации данных целей коллектив учителей начальной школы МОУ СОШ № 26 призван решить следующие задачи:


Решение данных задач и достижение поставленных целей позволит коллективу учителей начальной школы вырастить выпускника, соответствующего модели:

  • любящий свой народ, свой край, свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.


В 2011-2012 учебном году первоклассники МОУ СОШ № 26 будут учиться по УМК «Школа России». Учебники УМК «Школа России» ориентированы на развитие личности учащихся на основе овладения ими способами деятельности, в том числе обобщенными способами учебной деятельности. Материал УМК «Школа России» даёт возможность в обеспечении условий, способствующих реализации идей непрерывности и преемственности в обучении и воспитании, вариативности образовательного процесса, получении учащимися качественного и эффективного образования. Ценность комплекта состоит в том, что ему присущи такие характеристики, которые очень значимы для учителя не только сегодня, но и всегда, а именно: фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому.

Каждая тема выдерживает определенную последовательность: постановка проблемы, цель и ее анализ, анализ изучаемого материала, правил, способов действий, признаков понятий, уточнение сформулированных учащимися обобщений (правил, способов действий и определение понятий) по учебнику; введение соответствующей терминологии; выполнений упражнений, различных по уровню сложности, на применение и уточнение знаний и способов деятельности по теме.

Соблюдается принцип постепенного перехода от преобладания совместной деятельности учителя и ученика (1-2 классы) к деятельности детей в парах (небольших группах) и к усилению самостоятельной деятельности учащихся в процессе постановки учебных задач и определения видов учебной деятельности при их решении. Содержатся задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия в процессе выполнения задания, а также число заданий, предполагающих взаимную проверку результатов выполнения тех или иных поставленных задач, что способствует развитию коммуникативных учебных действий.


^ 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования


Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке. Планируемые результаты разработаны в соответствии с Примерной основной образовательной программой, Планируемыми результатами начального общего образования и Концепции УМК «Школа России».


^ Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС


Планируемые результаты


Личностные результаты

Самоопределение

Смыслообразова-ние

^ Морально-этическая ориентация

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многона-ционального рос-сийского общества

Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны. Проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, ее культуре, истории, традициям

Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я -гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю

Сформировано осознание своей этнической принадлежности, проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя)

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Основаны и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей

Сформированы основы внутренней мотивации

Сформированы основы гражданской идентичности в поступках и деятельности

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве


Сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов

Понимание чувств других людей и сопереживание им

Толерантное отношение и уважение к культуре других народов

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков- как собственных, так и других людей

Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. Сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности

Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

Способность оценивать свои поступки в позиции «Я-школьник». Предпочтение социальному способу оценки знаний.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств


Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни

Понимание и следование в деятельности нормам эстетики

Следование в поведении моральным и этическим требованиям

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Адекватная оценка своих возможностей. Осознанная ответственность за общее благополучие


Умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач

Ориентация на нравственное содержание и смысл поступков

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

Установка на здоровый образ жизни ее реализация в реальном поведении и поступках

Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек – успешный человек»

Сформирована способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении



^ Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС


Планируемые результаты



^ Метапредметные результаты


Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию

Умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Умение находить наиболее эффективные способы решения. Умение адекватно использовать речь и речевые средства


Владение навыками построения логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение адекватно понимать успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Понимание разных мнений и подходов к решению проблемы

Понимание причин своего успеха/неуспеха

Активное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы

Использование речи для регуляции своего действия. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

Способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Умение вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок


Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников

Умение осуществлять анализ объектов. Умение осуществлять синтез как составление целого из частей

Готовность слушать и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Готовность принимать различные точки зрения. Умение формулировать собственное мнение

Умения строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях



^ Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС



Планируемые результаты


Предметные результаты


Русский язык


Формирование первоначальных представлений о языке

Освоил первоначальные знания о системе русского языка.

Владеет элементарными способами анализа изучаемых явлений языка.

Имеет представление о языковом многообразии

Понимание обучающимся того, что язык представляет собой явление культуры

Выражает свои мысли в связном повествовании.

Осознает язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета

Соблюдает нормы русского литературного языка в собственной речи.

Умеет пользоваться правилами орфоэпии и орфографии.

Владеет навыком правильного словоупотребления в прямом и переносном значении.

Овладение действиями с языковыми единицами

Обладает коммуникативными умениями в говорении, чтении и письма.

Умеет выбирать слова из ряда предложенных для решения коммуникативных задач.


Литературное чтение


Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры

Воспринимает художественную литературу как вид искусства.

Имеет первоначальные навыки работы с информацией.

Имеет представление о культурно-историческом наследии России.

Осознание значимости чтения для личного развития; формирование этических представлений

Готов к дальнейшему обучению, достижению необходимого уровня читательской компетентности, речевого развития.

Владеет УУД, отражающими учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Понимание цели чтения, использование различных видов чтения

Может самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Умеет пользоваться словарями и справочниками.

Осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

Может вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдает правила речевого этикета, способен участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Умеет декламировать стихотворные произведения.

Умеет выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Обладает приемами поиска нужной информации.

Владеет алгоритмами основных учебных действий по анализу художественных произведений.


Иностранный язык


Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка

Владеет элементарными коммуникативными умениями в говорении, чтении и письме.

Умеет строить диалоговую речь (передавать основное содержание текста, пересказывать его), строить сообщения на предложенную тему, адекватно отвечать на вопросы, выделять главную мысль.

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью.

Умеет пользоваться словарями для расширения лингвистических знаний и кругозора.

Обладает навыками участия в диалогах; этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении.

Умеет оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Сформированность толерантности к носителям другого языка

Владеет правилами речевого и неречевого поведения со сверстниками другой языковой среды и другой культуры


Математика


Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов

Освоил основы математических знаний, умеет сравнивать и упорядочивать объекты по разным математическим основаниям. Умеет устанавливать пространственные отношения между предметами, распознавать и изображать геометрические фигуры

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения

Владеет умениями моделирующей деятельности (работать с доступными предметами, знаковыми, графическими моделями; создавать простейшие модели).

Приобрел информационно-технологические умения (элементарный поиск, обработка, преобразование информации, представление (использование) ее в различных видах и формах).

Умеет составлять простейшие алгоритмы.

Приобретение начального опыта применения математических знаний

Освоил основы математических знаний (сравнивать и упорядочивать объекты). Умеет применять математические знания на практике.

Умеет принимать практические решения на основе прочитанного задания.

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия, иссле-довать, распознавать и изображать геомет-рические фигуры

Владеет умениями устного счета, коммуникативными навыками.

Умеет проводить проверку правильности вычислений разными способами.

Умеет представлять, анализировать и интерпретировать данные таблиц и диаграмм


Окружающий мир


Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы

Различает государственную символику РФ, умеет описывать достопримечательности столицы, г. Калининграда и его окрестностей. Проявляет эмоционально-положительное отношение и интерес к родной стране (городу), ее культуре, истории, традициям.

Умеет оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных ситуациях.

Сформированность уважительного отношения к своей стране, родному краю, своей семье, истории, культуре страны

Различает прошлое, настоящее и будущее.

Ориентируется в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего.

Умеет находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, используя дополнительные источники информации

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил поведения

Освоил основы экологической и культурологической грамотности.

Соблюдает правила поведения в мире природы и людей.

Освоил элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Знает правила здорового образа жизни.

Освоение доступных способов изучения природы и общества


Владеет элементарными способами изучения природы и общества.

Умеет проводить наблюдения в природе, ставит опыты.

Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи


Умеет видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире.

Умеет фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенной форме (словесное описание, таблица, условные обозначения)



Духовная культура народов России


Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях

Имеет представления о национальном составе народов мира, разнообразии мировых религий и общечеловеческих ценностях независимо от этнокультуры.

Является носителем естественной толерантности в среде школы.

Соблюдает нормы поведения, принятые в современном обществе.


Изобразительное искусство


Сформированность первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека

Обладает чувством прекрасного и эстетического на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Умеет оценивать произведения искусства с эстетической точки зрения и на уровне эмоционального восприятия.

Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства

Владеет навыком изображения многофигурных композиций на значимые жизненные темы и обладает опытом участия в коллективных работах на эти темы.

Умеет изобразить пейзаж, натюрморт, портрет, выражая к ним свое эмоциональное отношение.

Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.

Умеет различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно-прикладное искусство).

Обладает опытом участия в художественной творческой деятельности.


Музыка


Сформированность представлений о роли музыки в жизни человека

Владеет основами музыкальной культуры.

Обладает основами художественного вкуса.

Сформированность основ музыкальной культуры деятельности

Проявляет интерес к народной музыке, творчеству родного края.

Умеет ориентироваться в музыкальном поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России.

Умеет сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Умеет воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению

Умеет воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкальной деятельности.


Технология


Получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека

Уважительно относиться к труду людей.

Принимает культурно-историческую ценность традиций.

Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности

На основ е полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождений, практическом применении в жизни умеет осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей.

Знает правила техники безопасности

Использование приобретенных знаний, умений для творческого решения несложных конструкторских задач

Умеет изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Умеет делать развертку заданной конструкции.

Умеет изготавливать заданную конструкцию.


Физическая культура


Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры

Ориентируется в понятиях «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка».

Понимает положительное влияние физической культуры на физическое и личностное развитие.

Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность

Владеет знаниями о роли и значении режима дня в сохранении и укреплении здоровья.

Умеет подбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами.

Умеет определять дозировку и последовательность выполнения упражнений.

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием.

Выполняет упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки.

Умеет выполнять упражнения на развитие физических качеств.

Умеет оценивать величину нагрузки по частоте пульса.




^ Личностные и метапредметные результаты

образовательного процесса в 1 классе

Личностные

(умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор)

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Регулятивные

(умения организовывать свою деятельность)

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Учиться работать по предложенному плану.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.


Познавательные

(умения регулятивно мыслить и работать с информацией в современном мире)

Отличать с помощью учителя новое от уже известного.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре и т.д.).

Находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные

(умения общаться, взаимодействовать с людьми)

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).



^ 4. Программа формирования УУД обучающихся на ступени НОО.


Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями (познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными) овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса.

На ступени начального общего образования в результате изучения всех предметов у выпускников начальной школы МОУ СОШ № 26 будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла умения;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и др.;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.

^ Выпускник получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциальном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Математика: задания, сопровождаемые инструкцией: «Найди лишнее число», «Выясни закономерность».

Русский язык: умение доказывать свою позицию; развитие и совершенствование собственной речи (речевые упражнения); упражнения или тексты упражнений с нравственной оценкой поступков героев; использование воспитательного потенциала русского языка.

Азбука: задания на интерпретацию текста; высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией; анализ характеров и поступков героев; формулирование концептуальной информации текста. Воспитание любви к Родине, своему народу, языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, государственным символам РФ. Имеются условные обозначения, которые помогают ориентироваться в тексте, Алгоритм самостоятельного освоения текста.

Окружающий мир: научить школьников объяснять своё отношение к миру. Такой подход позволяет учителю не навязывать «правильное» отношение к окружающему, а корректировать мировоззрение ребёнка, его нравственные установки и ценности. Оценивание ситуаций и поступков хороших и плохих с позиции общепринятых нравственных правил. Осознавать себя гражданином России, испытывать чувство гордости за свой народ и за Родину. Правила здорового питания и режима. Бережное отношение к природе.


Регулятивные универсальные учебные действия


Выпускник научится:

  • Принимать и сохранять учебную задачу;

  • Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализаций, в том числе во внутреннем плане;

  • Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды для решения задач);

  • Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

  • Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • Различать способ и результат действия;

  • Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

  • Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.



^ Выпускник получит возможность научиться:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Математика: проблемные вопросы для обсуждения учениками и возможность делать выводы самим. Проблемные ситуации, позволяющие школьникам под руководством учителя выбрать цель деятельности. Самостоятельно выводить алгоритмы действий для нового задания с опорой на имеющиеся у них знания.

Русский язык: использование проблемных ситуаций; задания, помогающие открывать новые знания; обращение к опыту детей; умение соотносить полученный результат с образом; обобщение знаний по плану.

Окружающий мир: проблемные вопросы для обсуждения учениками; выводы в рамке для проверки правильности и эффективности действий; задания типа «Дополни ответ», «Приведи примеры», «Проверь свои выводы», «Узнай по описанию насекомых, животных»; задания, содержащие вопросы и несколько вариантов ответов (тесты по темам); использование учебника в качестве источника информации.


Познавательные универсальные учебные действия


Выпускник научится:

  • Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом контролируемом пространстве;

  • Осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • Строить сообщения в устной и письменной форме;

  • Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • Осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

  • Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • Обобщать на основе выделения сущностной связи;

  • Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтез;

  • Устанавливать аналогии;

  • Владеть рядом общих приемов решения задач.


^ Выпускник получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и выполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Математика: формируется умение самостоятельно создавать и применять модель при решении предметных задач (в учебники включены различные обучающие игры), мыслительные операции как анализ, синтез, классификация, сравнение (задания и задачи развивающего характера, анализ текста задачи, перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средств).

Русский язык: знакомство с правилами, определениями в виде графических схем, таблиц, алгоритмов, иллюстраций; приёмы работы с правилами и определениями; разделение текста на части; система работы со словарями.

Азбука: работа с текстом до чтения, на основе заглавия, ключевые слова, иллюстрации, развитие механизма прогнозирования; работа с текстом во время чтения (интерпретация текста); после чтения – это развитие умений рефлексивного чтения, в ходе выполнения творческих заданий.

Окружающий мир: задания на сравнивание и группирование предметов; умение выделять главные признаки и делать самостоятельные выводы; определение причины смены явлений и событий; развитие наблюдательности учащихся; принцип мини-макса (использование не только обязательного материала, но и дополнительного); извлечение информации из текстов, иллюстраций; обучение подготовки сообщений (докладов).


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • Формулировать собственное мнение и позицию;

  • Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • Задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

^ Выпускник получит возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

-с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Математика: система заданий, нацеленных на организацию групповой работы, в паре; установление отношений между данными и вопросом.

Русский язык: составление связных рассказов по плану и по иллюстрациям; составление предложений-просьб и предложений-обращений; обогащение словарного запаса детей; выполнение заданий в группах.

Азбука: слушание чтения, подготовка устных рассказов, инсценирование, устное словесное рисование.

Окружающий мир: общение в паре или в группе; диалог с учителем; высказывание своей точки зрения с приведением примеров и аргументов.


Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации обучающихся, является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

Основные направления внеурочной деятельности:

  • спортивно-оздоровительное

  • художественно-эстетическое

  • научно-познавательное

  • военно-патриотическое

  • общественно-полезная деятельность

  • проектная деятельность.

Цель внеурочной деятельности:

  • формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

  • формирование у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.


При планировании воспитательной работы учителя МОУ СОШ № 26 применяют следующие виды внеурочной деятельности:

  • игровая деятельность;

  • познавательная деятельность;

  • проблемно-ценностное общение;

  • досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

  • художественное творчество;

  • социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

  • трудовая деятельность;

  • спортивно-оздоровительная деятельность;

  • туристско-краеведческая деятельность.


^ 5.Программа духовно-нравственного развития и воспитания школьников.

Паспорт Программы духовно-нравственного воспитания обучающихся МОУ СОШ № 26

Наименование программы

Программа духовно-нравственного воспитания

Основания для разработки

Программа разработана в соответствии Федеральным Законом от 24 июня 1998года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации», Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.», утверждённой Постановлением Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005г. № 422,

Основные разработчики

Заместитель директора по воспитательной работе

Основная цель и задачи программы

Целью программы является духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения посредством создания в рамках школы социально-педагогической среды, ориентированной на традиционные отечественные культурные ценности

Задачи:

- формирование комплекса нормативно-правового, организационно-методического, информационно-просветительского обеспечения системы духовно нравственного воспитания детей и молодежи в школе.

- осуществление комплекса мер по просвещению родителей в вопросах духовно-нравственного становления и воспитания детей;

- реализация системы мер по подготовке, просвещению и повышению квалификации педагогических кадров и других специалистов в области духовно-нравственного воспитания;

- формирование гражданского и патриотического сознания и самосознания подрастающего поколения;

- создание системы взаимодействия с семьей в области духовно-нравственного воспитания.

Сроки реализации программы

2010-2015 годы

Ожидаемые результаты

В результате осуществления программы ожидается:

-снижение неблагоприятных социальных показателей и остроты духовно-нравственного кризиса в школе (снижение уровня правонарушений в подростковой и молодежной среде);

- укрепление института семьи, возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейного воспитания;

- сохранение, укрепление духовного и физического здоровья подрастающего поколения.

Ожидаемые конечные результаты

Повышение уровня духовно-нравственного, гражданского и патриотического сознания и самосознания детей и молодежи.


^ АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения – это направление, которое сама жизнь выдвинула в настоящий момент в качестве приоритетного в системе воспитания. Многие приоритеты, сложившиеся в системе воспитания в нашей стране в результате многовековых традиций, утрачены.

За последние годы существенно деформировалась система духовного воспроизводства общества и, прежде всего, в результате кризиса социальных институтов культурной преемственности, важнейшим из которых является институт образования.

Проблема духовно-нравственного оздоровления общества - восстановление ценностей традиционной культуры - является настолько трудной, что эффективность ее решения может быть обеспечена только масштабными действиями при условии системного подхода в рамках программы духовно-нравственного воспитания.

Основой системного подхода в восстановлении духовно-нравственной культуры общества является принцип комплексности решения спектра проблем различных социальных институтов и возрастных групп населения. В связи с этим работа по духовно-нравственному воспитанию включает в себя и совершенствование школьного образования, и систему мер, адресованных семье, детям раннего, дошкольного возраста; внедрение духовно-нравственного содержания в сферу дополнительного образования, культуры, здравоохранения, социальной защиты, работу общественных объединений с подростками и молодежью, деятельность силовых структур.

Верное понимание процесса духовно-нравственного воспитания предполагает также соблюдение принципа разделения светского и религиозного, а также объединение усилий представителей всех традиционных религий в восстановлении духовно-нравственного потенциала общества. Учитывая исключительную роль Русской Православной Церкви в процессе историко-культурного развития и становление духовно-нравственного потенциала России, необходимо особо тесное сотрудничество государства и Церкви в решении программных задач духовного и нравственного возрождения России.

Духовный человек – это, прежде всего гражданин и патриот. Народы России имеют богатую героическую историю, огромный духовный, культурный и интеллектуальный потенциал, и от подрастающего поколения будет зависеть то, какое место займет российская культура в мировой цивилизации. Стратегическую идею формирования подрастающего поколения  как подвижника возрождения и развития нации должен составить главные принципы: патриотизм и гражданственность.

Духовный человек – это человек с сильным национальным характером, ответственный за порученное дело, за судьбы других, за будущее своего народа. Это человек, который приобщен к гуманистическим ценностям мировой культуры, культуры других народов, но, прежде всего, – знающий свою собственную культуру, свои истоки, свой родной язык.

Духовный человек – это нравственный, добрый и отзывчивый человек, уважительно относящийся к детству, к старости, к ценностям здоровой и полноценной семьи как основы духовного и физического воспроизводства нации.

Духовный человек – это человек, который бережно и заботливо относится к природе.

Духовный человек – это человек, приобщенный к основам культурного поведения, правилам и нормам культуры речи и общения.

Духовный человек – это человек тактичный, воспитанный, деликатный. Невозможно в условиях современного напряженного ритма жизни, учащающихся стрессов и интенсификации общения действовать по воле случая. Культура поведения – это лицо нации, уважение к себе и другим.

Духовный человек – это человек целеустремленный.

Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и государства.

Данная программа духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения ориентирована на повышение общественного статуса образовательного учреждения, обновление содержания и структуры воспитания на основе отечественных и национальных традиций, современного опыта, обеспечения многомерности и интегрированности учебного и воспитательного процессов, баланса государственного, общественного и семейного воспитания, современных механизмов воспитания и его приоритетов в образовательном учреждении.

^ Цель, задачи и основные направления Программы


В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшей задачей воспитания является формирование у молодежи гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Определение конкретных целей и задач воспитания, моделирование воспитательного пространства в целях обеспечения самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; взаимодействие семьи и педагогических коллективов образовательных учреждений составляют основу формирования духовной личности.

Целью Программы является духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения посредством создания в рамках школы социально-педагогической среды (системы условий), ориентированной на традиционные культурные ценности.

Для достижения указанной цели в МОУ СОШ № 26 решаются следующие задачи:

- формирование комплекса нормативно-правового, организационно-методического, информационно-просветительского обеспечения системы духовно-нравственного воспитания детей и молодежи в школе;

- осуществление комплекса мер по просвещению родителей в вопросах духовно-нравственного становления и воспитания детей;

- реализация комплекса мер по социальному служению, развитию милосердия и благотворительности;

- реализация системы мер по подготовке, просвещению и повышению квалификации педагогических кадров и других специалистов в области духовно-нравственного воспитания;

- охрана, восстановление, развитие исторического и культурного наследия;

- реализация комплекса мер по профилактике правонарушений в подростковой и молодежной среде.

^ Основные направления Программы

  • Изучение, обобщение и распространение опыта, накопленного в области духовно-нравственного воспитания.

  • Нормативно-правовое обеспечение процесса формирования духовного и нравственного здоровья учащихся.

  • Информационно-просветительская и культурно-просветительская деятельность.

  • Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей.

  • Противодействие распространению в среде детей, подростков, молодежи пороков алкоголизма, наркомании, распущенности и насилия

  • Социальное служение и благотворительные акции

  • Совершенствование подготовки и повышение квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, духовно-нравственного просвещения.

  • Подготовка молодежи к воинской службе, попечение о воинах, забота о ветеранах войны, труда, вооруженных сил, правоохранительных органов.

  • Противодействие распространению и негативному влиянию на подрастающее поколение тоталитарных деструктивных сект, иностранных религиозных миссионеров.


^ Система программных мероприятий в МОУ СОШ № 26


1. Нормативно-правовое и организационно-методическое обеспечение реализации Программы.


В программных мероприятиях предусматривается изучение нормативных документов, включающих вопросы духовно-нравственного воспитания детей и молодежи.

Одним из важнейших направлений Программы является формирование научно-теоретических и методических основ духовно-нравственного воспитания. Это направление предполагает мобилизацию творческого потенциала педагогов на всестороннее научно-теоретическое обоснование и решение проблем духовно-нравственного воспитания, разработку методических материалов и рекомендаций с обоснованием оптимальных путей приобщения детей и молодежи к духовно-нравственным ценностям, формированию позитивного поведения и отношения к миру.


2. Информационно-просветительская и культурно-просветительская деятельность.


Программа предполагает систему мер по пропаганде традиционных духовно-нравственных ценностей.

Планируются мероприятия по программе духовно-нравственного, патриотического воспитания и просвещению с привлечением к обсуждению проблем представителей культуры и искусства, педагогов, врачей, священнослужителей, представителей общественности.

Планируется изучение брошюр, справочников по духовному краеведению, календарей, сувенирной продукции с изображением местных святынь, памятников духовной культуры.

Культурно-просветительское направление Программы предполагает систематическое проведение мероприятий и праздничных акций духовно-нравственной направленности в школе и совместно с учреждениями культуры города (участие в проведении общественных духовно-нравственных чтений, целевом показе в кинотеатрах документальных, научно-популярных и художественных фильмов духовно-нравственного, патриотического содержания, проведении Дней православной культуры в городе).

Планируется осуществление совместной просветительской работы силами городских и школьной библиотек.


В сложившихся условиях только культура, ее духовные и моральные ценности могут служить ориентиром в жизни молодого человека и защитой его духовного здоровья. Поколение, воспитанное на истинных ценностях, общечеловеческих и национальных, сможет отличить прекрасное от безобразного, возвышенное от низменного, причем не только в произведениях искусства, но и в быту, в труде, в поведении людей.


^ Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного и патриотического воспитания детей.


В числе мер по решению данной задачи Программы предполагается проведение на уровне школы систематической работы по просвещению семей по вопросам духовно-нравственного воспитания, возрождению традиционного уклада жизни семьи и развитие семейных отношений на основе российских духовных и культурно-исторических традиций.

Реализация Программы предполагает два этапа в работе с семьями:

- просветительский;

- этап организации совместной деятельности семей.


^ Просветительский этап предполагает проведение собраний, лекций для родителей по вопросам духовно-нравственного развития и воспитания детей с привлечением в качестве лекторов медиков, педагогов, священнослужителей. Тематика лекций выстраивается в соответствии с насущными проблемами семьи, семейными традициями, духовно-нравственными основами уклада жизни семьи, годовым кругом праздников в жизни семьи. Для семей, имеющих детей подросткового и более старшего возраста, целесообразно проведение бесед о проблемах духовно-нравственного становления в отрочестве и юности, о возможности тактичного и компетентного оказания родительской помощи детям в преодолении искушений современной жизни.

Просвещение родителей предполагает распространение памяток, брошюр и печатных материалов «Семейное духовно-нравственное воспитание», подготовку и комплектование подборок аудио- и видеокассет для всей семьи из одноименного цикла. Необходима также широкая информационная работа по распространению лучшего опыта семейного воспитания (из отечественной истории, истории региона, современной жизни) в школе.


^ Этап организации совместной деятельности семей предполагает:

- организацию лекториев для молодых родителей, родительских университетов, семейных гостиных;

- создание семейных клубов на базе школы по месту жительства;

- подчеркивание важности роли отца в воспитании детей: организация совместного труда и обучению ремеслу, организация общих дел на базе школы в рамках направления работы с семьей;

- проведение семейных праздников светского и церковного календаря с совместным участием родителей и детей в их подготовке и проведении;

- обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями, поездками, организацией семейного каникулярного отдыха.


Духовно-нравственное воспитание и образование в школе № 26.




оставить комментарий
страница1/3
Дата05.11.2011
Размер1 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх