1. Общая характеристика образовательного учреждения icon

1. Общая характеристика образовательного учреждения


Смотрите также:
Общая характеристика образовательного учреждения 4...
Публичный отчет по итогам деятельности в 2007-2008 уч году муниципального дошкольного...
1. Общая характеристика образовательного учреждения...
1. Общая характеристика образовательного учреждения...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
1. Общая характеристика учреждения Тип, вид, статус учреждения...
1. Общая характеристика учреждения...
1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения Полное наименование образовательного...
Ежегодный публичный доклад...
Сведения об образовательном учреждении, характеристика мдоу...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «пичугинская средняя общеобразовательная...
Публичный доклад об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности образовательного...



Загрузка...
страницы:   1   2   3



СОДЕРЖАНИЕ




Введение

3




Основная часть:




1.

Общая характеристика образовательного учреждения




1.1.

Информационная справка

3

1.2.

Сведения о контингенте воспитанников

3

1.3.

Сравнительный анализ контингента детей с проблемами в развитии

4

1.4.

Структура управления ДОУ

4

1.5.

Приоритетные направления деятельности педагогического коллектива

4

2.

Особенности образовательного процесса




2.1.

Содержание обучения и воспитания детей.

4-5

2.2.

Дополнительные образовательные услуги.

5

2.3.

Основные направления воспитательной деятельности.

5

2.4.

Коррекционно-развивающее направление воспитательно-образовательного процесса

5-6

2.5.

Характеристика системы оценки качества

6

3.

Условия осуществления образовательного процесса.




3.1.

Учебно-материальная база

6-7

3.2.

Предметно-развивающая среда.

7-8

3.3.

Обеспечение безопасной жизнедеятельности детей в ДОУ.

8

3.4.

Медицинское обслуживание детей в ДОУ.

8-9

3.5.

Качество и организация питания

9

4.

Результаты деятельности ДОУ.




4.1.

Результаты диагностики усвоения детьми программного содержания

10-11

Уровень готовности детей к обучению в школе.

11

Результаты коррекционной работы.

12-15

4.2.

Результаты воспитательной работы.

15

4.3.

Эффективность физкультурно-оздоровительной работы.

15-17

4.4.

Достижения воспитанников и педагогического коллектива

17-18

4.5.

Удовлетворённость родителей услугами ДОУ

18

5.

Кадровое обеспечение воспитательно-образовательного процесса




5.1.

Качественный и количественный состав персонала.

18-19

5.2.

Развитие кадрового потенциала.

19-20

6.

Финансовые ресурсы ДОУ и их использование

20-22

7.

Заключение. Перспективы и планы развития

22-24

8.

Информация о дате, времени, повестке дня собрания Конференции МДОУ для обсуждения данного Доклада.

24



ВВЕДЕНИЕ

Настоящий доклад призван информи­ровать родителей, уч­редителей и местную обще­ственность об основных ре­зультатах функ­ционирования и развития МБДОУ №5 «Дельфин», его образовательной деятельности за 2010-2011 учебный год, а также о проблемах и основных путях их решения в следующем учебном году.

Основой для подготовки доклада послужили данные мониторинговых исследований, социологических опросов как на уровне ДОУ, так и на уровне города, аналитические данные по результатам внутрисадового контроля и др.

В подготовке доклада приняли участие управленческая команда, педагоги, специалисты ДОУ, а также члены Совета ДОУ.


1. Общая характеристика образовательного учреждения.

1.1. Информационная справка

В своей деятельности ДОУ руководствуется:

  • законом РФ «Об образовании»;

  • Типовым положением о ДОУ;

  • Уставом и локальными правовыми актами ДОУ;

  • программами дошкольного образования, нормативными документами и методическими рекомендациями по вопросам профессиональной и практической дея­тельности.

Детский сад осуществляет свою деятельность на основании:

  • лицензии серии РО № 017451, выданной службой по контролю в области образования Красноярского края 22.03.2011 года, являющейся бессрочной.

В соответствии с видом учреждения одной из приоритетных задач ДОУ является коррекция нарушений развития детей дошкольного возраста.


1.2. Сведения о контингенте воспитанников

В ДОУ организована работа 11 групп, общая наполняемость которых в 2010-11 учебном году составляла 202 ребёнка:

групп общеразвивающей направленности– 8, из них для детей:

3 – 4 лет – 2 группы - 40 детей;

4 – 5 лет – 2 группы - 40 детей;

5 – 6 лет – 2 группы - 40 детей;

6 – 7 лет – 2 группы - 40 детей;

групп компенсирующей направленности – 3, из них:

для детей с задержкой психического развития - 14 детей;

для детей с тяжёлыми нарушениями речи (5-6 лет) - 14 детей,

для детей с тяжёлыми нарушениями речи (6-7 лет) - 14 детей.


1.3. Сравнительный анализ контингента детей с проблемами в развитии


С тяжелыми нарушениями речи

С нарушением зрения

С нарушением слуха

С нарушением опорно-двигательного аппарата

С задержкой психического развития

С нарушением интеллекта

Детей инвалидов

2009-10

2010-11

2009-10

2010-11

2009-10

2010-11

2009-10

2010-11

2009-10

2010-11

2009-10

2010-11

2009-10

2010-11

37

29/14

-

-

-

-

1

1

13

12

7

2

3

4


1.4. Структура управления ДОУ

Согласно Уставу дошкольного учреждения, управление учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления.

В основе управления ДОУ лежит взаимодействие всех структур по принципу демократического управления и самоуправления.

Формами самоуправления ДОУ являются:

- Конференция ДОУ

- Совет ДОУ

- Общее собрание трудового коллектива ДОУ

- Совет педагогов ДОУ

- Родительский комитет группы.

Характерной особенностью управленческой модели ДОУ является четкое распределение функциональных обязанностей между членами административной группы, а так же передача административных функций методическим объединениям, творческим группам, ПМПк. Наряду с административным, перевод контроля во взаимоконтроль и самоконтроль.


1.5. Приоритетные направления деятельности педагогического коллектива.

Основной целью образовательной программы МБДОУ № 5 «Дельфин» на 2010-2011 учебный год являлось совершенствование в детском саду здоровьесберегающего образовательного пространства, обеспечивающего всестороннее развитие психических и физических качеств дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Эта цель реализовывалась через следующие задачи образовательной программы:

  • формировать у дошкольников представления об окружающем, фонд необходимых знаний, умений и навыков, обеспечивающих достаточный уровень подготовки к школьному обучению; обеспечить готовность к началу школьного обучения не менее 98% выпускников ДОУ, не имеющих проблем в развитии;

  • формировать у детей психологический базис для развития высших психических функций в соответствии с индивидуальными особенностями и функциональными отклонениями в физическом и/или психическом развитии;

  • обеспечивать коррекцию ЗУН, речевого и психического развития детей, имеющих проблемы в развитии;

  • совершенствовать систему работы по развитию речи дошкольников; обеспечить уровень освоения данного раздела программы не ниже 87 %;

  • повысить качество нравственно-патриотического воспитания дошкольников через осуществление проектно-программного подхода, обогащение предметной среды в данном направлении;

  • совершенствовать предметно-развивающую среду в ДОУ в соответствии с требованиями, предъявляемыми реализуемыми в ДОУ программами.


II. Особенности образовательного процесса

^ 2.1. Содержание обучения и воспитания детей.

Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ была регламентирована следующими программами:

  • «Программой воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой;

  • «Программой коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» (с 4 до 7 лет) Н.В. Нищевой;

  • программой «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Г. Шевченко;

  • оздоровительно-развивающей программой «СА-ФИ-ДАНСЕ» Ж.Е. Фирилевой, Е.Г. Сайкиной.

Воспитательно-образовательный процесс выстраивался в соответствии с учебным планом и расписанием занятий, педагогами ДОУ использовались элементы социоигровой технологии и ТРИЗ, проблемно-поисковый и проектный методы обучения, индивидуальные и подгрупповые формы работы, что в целом способствовало успешному усвоению детьми программного содержания. Реализуя задачи образовательной программы, педагоги уделяли большое внимание развитию у детей произвольности и мелкой моторики кистей рук.


2.2. Дополнительные образовательные услуги.

Дополнительные образовательные услуги осуществлялись через кружковую и секционную деятельность, в рамках которой реализовывались следующие авторские программы, утверждённые приказом заведующей ДОУ № 11 от 19.09.2008 г. на основании решения методического совета:

  • Н.В.Пищулина «Детский оркестр»;

  • Т.В.Кухтина «Программа для занятий в театральной студии «Кулиска»;

  • Л.Н.Вербовая «Спортивные игры с мячом»;

  • А.Н.Онофрийчук «Игры на воде».

Каждый ребёнок старших и подготовительных групп охвачен дополнительным образованием. Зачисление детей в кружки, студии и секции происходит по заявлению родителей и с учётом способностей и интересов детей.


2.3. Основные направления воспитательной деятельности.

На протяжении всего учебного года педагоги решали задачу повышения качества нравственно-патриотического воспитания дошкольников посредством осуществления проектно-программного подхода. Для этого творческой группой педагогов под руководством воспитателя Тулпаровой Н.А. была разработана программа патриотического воспитания дошкольников, на основе которой на возрастных параллелях были разработаны и реализованы следующие проекты:

  • «Мой дом – моя семья» (средние группы);

  • «Наша Родина – Россия» (старшие группы);

  • «Шарыпово – город, в котором я живу» (подготовительные группы);

  • «Мы – патриоты» (группы компенсирующей направленности).

В процессе реализации воспитательных задач в ДОУ сложились традиции, которые проявляются в ежегодных выпусках стенных газет, спортивных соревнованиях с участием всех участников образовательного процесса, театрализованных представлениях, концертных программах, народных праздниках и конкурсах.


2.4. Коррекционно-развивающее направление воспитательно-образовательного процесса

Построение коррекционно-развивающей работы в детском саду для детей с нарушениями в развитии (в соответствии в соответствии с принципами компенсирующего обучения) обеспечивает специальную направленность педагогических воздействий и социализацию проблемного ребёнка.

При создании системы коррекционной работы в первую очередь учитывается общая психическая незрелость детей и их состояние здоровья. Основная задача педагогов ДОУ - обеспечить умственное, сенсорное, физическое, моторно-двигательное, речевое, эмоциональное, эстетическое и социальное развитие ребёнка.

Практически это реализуется в процессе формирования математических представлений, ознакомления с окружающим миром, на занятиях по развитию речи, музыки, физическому воспитанию, при формировании механизмов предметной, игровой, а также продуктивных видов деятельности – таких как рисование, лепка, аппликация, труд и конструирование.

Все направления коррекционной образовательной работы взаимосвязаны, все задачи решаются комплексно.

Основной принцип, которым мы руководствуемся, - единство диагностики, коррекции и развития, реализуемый посредством системы взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Коррекционно-развивающая и воспитательная работа в группах компенсирующей направленности осуществляться по следующим направлениям:

  • в специальных коррекционных играх;

  • в повседневной жизни;

  • на специальных коррекционных занятиях (логоритмика, коррекционное, логопедическое, дефектологическое, физкультурное, музыкальное, коммуникативный тренинг);

  • при выполнении индивидуальных коррекционных заданий;

  • в подвижных и спортивных играх, сюжетно-ролевых и играх драматизации, в театрализованных играх;

  • в занятиях по познавательному развитию, ознакомлению с окружающим, развитию речи, формированию элементарно математических представлений;

  • в продуктивной деятельности.

Координирует коррекционно-развивающую работу в ДОУ психолого-медико-педагогический консилиум.


2.5. Характеристика системы оценки качества

В прошедшем учебном году в рамках деятельности методической службы было уделено большое внимание совершенствованию системы мониторинговых исследований в ДОУ. Были существенно переработаны содержание и формат диагностических таблиц по определению уровня сформированности ЗУН в соответствии с реализуемыми программами дошкольного образования, разработан единый диагностический инструментарий, что повысило объективность оценки уровня ЗУН по реализации образовательной программы по возрастным параллелям.

Сбор данных диагностики оформляется в электронном формате программы Exel, за счёт чего значительно сокращается время на обработку результатов. 90% педагогов владеют навыком работы с персональным компьютером, умеют создать формат диагностических таблиц в программе «Exel».

В ДОУ осуществляется мониторинг следующих направлений деятельности коллектива:

  1. Сформированность знаний, умений и навыков детей при реализации образовательной программы.

  2. Сформированность нравственно-патриотических чувств и культуры поведения дошкольников.

  3. Уровень адаптации детей к условиям ДОУ.

  4. Уровень готовности детей к обучению в школе.

  5. Качество осуществления оздоровительной работы.


III. Условия осуществления образовательного процесса


3.1. Учебно-материальная база.

Методический кабинет и группы ДОУ, оснащены учебно-методическими, наглядными пособиями, необходимыми для реализации образовательной программы. В каждой группе создан методический комплект раздаточного материала по всем разделам программы.

В 2010-11 учебном году разработан паспорт группы, в котором содержатся сведения по оснащению группы методическими и учебными пособиями, наглядным и дидактическим материалом, игровыми модулями, игровыми пособиями и игрушками, оборудованием и инвентарём для организации продуктивной деятельности и детского труда.

В ДОУ оборудованы и оснащены театрально-музыкальный и физкультурный залы, бассейн, мини-музей «Русская изба». Все группы оснащены необходимым минимумом мебели. При активном содействии родителей приобретены игровые модули и корпусная мебель для игровых уголков.


3.2. Предметно-развивающая среда

Предметно-пространственная развивающая среда, созданная в ДОУ, позволяет каждому ребёнку проявлять творческие способности, реализовывать познавательные, эстетические и коммуникативные потребности. В каждом групповом помещении организованы зоны:

  • двигательной активности,

  • познавательной деятельности,

  • продуктивной деятельности,

  • экологическая,

  • игровая.

Среда выступает не только условием для творческого саморазвития личности ребёнка, но и показателем профессионального творчества педагогов. В каждой группе выработан свой стиль в оформлении интерьера, в котором обязательно присутствуют продукты ручного труда взрослых и детей, а также работы, выполненные совместно с родителями.

Для осуществления коррекционной работы в ДОУ оборудованы 2 логопедических кабинета, кабинет психолога, кабинет учителя-дефектолога.

Земельный участок ДОУ благоустроен и озеленен, на его территории оборудованы прогулочные веранды, разнообразные малые архитектурные формы, спортивная площадка, эстетически оформлены альпийские горки, газоны и клумбы. Каждая группа имеет изолированную групповую площадку, оснащённую необходимым набором малых архитектурных форм, оборудованием и инвентарём для организации двигательной деятельности детей.

Но, несмотря на достаточно комфортную среду, созданную в ДОУ, при сопоставлении с требованиями, предъявляемыми к предметно-развивающей среде реализуемыми в ДОУ программами, она всё же в полной мере этим требованиям не соответствует.

В течение 2010-2011 учебного года педагогическим коллективом была проведена большая работа по совершенствованию предметно-развивающей среды в ДОУ в соответствии с требованиями, предъявляемыми реализуемыми в ДОУ программами:

  • разработана карта оценки предметно-развивающей среды в группе, в соответствии с которой проведён мониторинг среды;

  • проведён цикл образовательных семинаров «Принципы построения предметно-развивающей среды в ДОУ»;

  • воспитатели провели большую работу по переоценке и совершенствованию предметно-развивающей среды в группах.

Мониторинг среды показал, что в 2011-2012 уч.году необходимо продолжить работу по совершенствованию среды в части соответствия таким принципам, как:

  • принцип активности, самостоятельности, творчества: недостаточно организованных мест в помещениях групп для выставок детских работ;

  • принцип комплексирования и гибкого зонирования: имеет место пересечение зон в группах; недостаточно ширм, позволяющих разделять игровые зоны;

  • принцип эмоциогенности среды: недостаточно организуются места для отражения эмоционального состояния детей в группе («Экраны настроения»).



3.3. Обеспечение безопасности жизни и деятельности детей в ДОУ.

В учреждении созданы необходимые условия обеспечения безопасной жизнедеятельности детей в ДОУ и на его территории: смонтирована пожарная сигнализация; ежегодно производится обследование первичных средств пожаротушения на предмет работоспособности; оборудована тревожная кнопка; заключены договора на обслуживание пожарной сигнализации и тревожной кнопки; разработаны серии занятий для детей по безопасному поведению; в летний период времени, по предупреждению населённости территории клещом, производится скашивание травы; ежегодно производится замена песка в песочницах и его исследование в целях исключения заражённости гельминтами.


Территория ДОУ огорожена. Контроль за целостностью ограждения территории и малых архитектурных форм производится ежедневно. В здании ДОУ организовано круглосуточное дежурство: в дневное время уборщицами служебных помещений, в ночное время, выходные и праздничные дни – сторожами.

С целью выполнения норм по пожарной безопасности, охраны труда и техники безопасности, санитарно-гигиенических норм и правил:

- назначен ответственный за проведение мероприятий по ОТ ТБ и ППБ, который проводит инструктажи;

- создана добровольная пожарная дружина;

- проводятся тренировки по эвакуации воспитанников и сотрудников на случай возникновения пожара в ДОУ 2 раза в год;

- оформлены стенды по ОТ ТБ пожарной безопасности, антитеррористической безопасности;

- разработаны инструктажи по пожарной безопасности.


В целях приведение условий в соответствие с требованиями СанПиН общими силами сотрудников и родителей ДОУ к новому учебному году произведены следующие работы:

- изготовление и ремонт малых архитектурных форм,

- установлены дополнительные унитазы в туалетных комнатах 2 групповых помещений 2 этажа;

- выполнен косметический ремонт в 4 групповых помещениях, медицинском кабинете и ремонт центрального входа в здание ДОУ;

- выполнен частичный ремонт системы отопления;

Но вместе с тем требуют решения следующие вопросы:

- замена кровли 8-и теневых навесов;

- приобретение технологического оборудования;

- монтаж аварийного освещения;

- демонтаж и капитальный ремонт крыльца центрального входа.


3.4 Медицинское обслуживание детей

Медицинское обслуживание детей в ДОУ осуществляется работниками МУЗ ШЦРБ. Обязанности по медицинскому обслуживанию детей в учреждении распределены между медицинским персоналом приказом заведующей ДОУ.

Медицинский кабинет ДОУ имеют следующий набор помещений, укомплектованных необходимым оборудованием и инвентарём:

  • кабинет медицинских сестёр;

  • процедурный кабинет;

  • 2 изолятора;

  • хлораторная.

Вакцинация детей производится по плану профилактических прививок МУЗ ШЦРБ. Организует работу медицинского персонала врач-педиатр.

Педагогический коллектив совместно с медицинской службой разработал и в течение 7 лет реализует Программу оздоровления воспитанников, включив в неё разнообразные комплексные оздоровительные мероприятия, познавательные занятия об организме человека и условиях его безопасной жизнедеятельности.

Оздоровительные мероприятия включали в себя: занятия в бассейне, точечный массаж, дыхательную гимнастику, упражнения на снятие мышечного тонуса и зрительного напряжения, индивидуальные занятия с часто болеющими детьми (ЧБД), ходьбу по дорожкам (сухим, солевым, ребристым, пуговичным), гимнастику после сна, оздоровительный бег и др.

Профилактические мероприятия осуществлялись посредством профилактической вакцинации, С-витаминизации третьего блюда, фитотерапии, витаминотерапии, ароматерапии.

В родительских уголках во всех возрастных группах ежемесячно размещалась информация о детской заболеваемости и мерах по ее предупреждению.

Уровень освещённости, влажности, температуры воздуха во всех возрастных группах соответствует требованиям СанПиН, что тоже благотворно влияет на состояние здоровья детей.


3.5. Организация питания детей

Для организации питания детей в ДОУ имеется: пищеблок, укомплектованный необходимым минимумом технологического оборудования.

Увеличение ассигнований направленных на организацию питания в прошедшем году детей позволило обеспечивать:

  • выполнение норм питания ребенка;

  • максимально возможное разнообразие рациона;

  • достаточное обеспечение калорийности и содержания всех жизненно важных пищевых компонентов.

а также:

  • выполнялось строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований;

  • строгое выполнение режима питания;

  • проводилась адекватная технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд.

Оптимизация производственного контроля:

В ДОУ соблюдались все санитарные требования к состоянию:

  • пищеблока,

  • к поставляемым продуктам питания,

  • к транспортировке, хранению продуктов,

  • к приготовлению и раздаче блюд,

  • к организации приема пищи детьми в группах,

обеспечивался контроль санитарно-гигиенической безопасности питания, систематически проводится контроль за качеством питания.


^ 4. Результаты деятельности ДОУ.

4.1.Результаты диагностики усвоения детьми программного содержания по реализуемым в ДОУ программам (общеобразовательной и коррекционной направленности) за 2010-2011 учебный год




Группы


Разделы

программ

2 младшая "А"

(Непокрытова Н.И., Ожередова Г.М.)

2 младшая "Б"

(Дёгтева Н.В., Здоровова О.В.)

средняя "А"

(Илюхина А.А., Преина Т.А.)

Средняя "Б"

(Шрейдер Т.И., Речкина Н.В.)

Старшая "А"

(Жмурина Н.А., Савушкина Л.В.)

Старшая "Б"

(Матвиенко Т.Е., Яреско А.В.)

Старшая "В" для детей с ТНР

(Тулпарова Н.А., Юшко О.Ю.)

Подготовительная "А"

(Колесникова И.Н., Шапошникова А.А.)

Подготовительная "Б"

(Баусова Е.П., Говорущенко И.В,)

Подготовительная "В" для детей с ТНР

(Казакова А.В., Хомякова Н.В.)

Группа для детей с ЗПР

(Красий М.А., Романова Н.В.)

ИТОГО % усвоения

программных задач

2009-2010 учебный год

Игровая деятельность

87

92

88

90

95

94

72

98

92

92

80

89

89

ФЭМП

87

91

90

94

87

91

87

98

94

97

80

90

86

Развитие речи

83

90

96

89

88

87

75

96

88

96

65

87

83

РиОМ

85

91

94

91

90

93

73

98

90

98

70

89

87

ОсХЛ

83

93

97

95

88

91

76

96

91

98

80

90

87

Рисование

89

73

78

85

80

80

64

94

90

82

59

79

81

Продукт. деят-ть

88

81

94

93

81

90

78

98

92

98

78

88

88

Музвоспитание

90

88

93

93

94

92

78

98

96

91

76

90

90

Физвоспитание

90

95

96

96

95

96

89

98

99

96

91

94

95

Обучение плаванию

95

84

88

88

87

90

77

95

96

84

73

87

88

Выразительное движение







88

91

94

88




91

98







92

79

Усвоение программных задач в целом по группе

88

88

91

91

89

90

77

96

94

93

75

89




2009-2010 учебный год

88

87

89

91

90

86

72

93

92

93

81




87



Анализ проведенных итоговых занятий в группах, результаты диагностики уровня усвоения детьми программного материала по основным разделам реализуемых в ДОУ программ позволяют в целом сделать оценку о высоком уровне освоения детьми программного содержания - 89 %, что на 2 % выше по сравнению с 2009-2010 учебным годом.

Показатели усвоения детьми программного материала в целом

в течение учебного года:


Сентябрь 2010 г.

Январь 2011 г.

Май 2011 г.

47%

64%

89%


Таким образом, динамика за учебный год составила 42 %.

Динамика освоения детьми программного содержания в этом году более выраженная (42 % в отличие от 35 % в прошлом учебном году), т.к. в результате качественной доработки диагностических таблиц подход к оценке ЗУН детей стал более объективным.

По всем разделам реализуемых в ДОУ программ, кроме раздела «Рисование», уровень усвоения детьми ЗУН является высоким (от 80 % и выше). Причина этого вызвана тем, что в этом учебном году из-за недостаточности средств фонда оплаты труда занятия по изобразительной деятельности проводились воспитателями, а не педагогом, владеющим методикой рисования и обладающим незаурядными способностями к рисованию, как это было ранее.

Годовая задача обеспечения уровня освоения раздела «Развитие речи» не ниже 87 % - выполнена (87 %).

Хорошая динамика в сравнении с прошлым учебным годом произошла (в целом по ДОУ) по разделам «Формирование элементарных математических представлений», «Развитие речи».

Сравнительный анализ также показывает, что уровень усвоения программных задач детьми подготовительных групп в этом учебном году на 2,3 % выше, чем в предыдущем. Но вместе с тем уровень усвоения программных задач воспитанниками группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР по сравнению с прошлым учебным годом снизился на 6 %. Это отчасти можно объяснить тем, что в составе группы есть два ребёнка с интеллектуальной недостаточностью; тем не менее, в следующем учебном году следует включить в план контрольной деятельности организацию воспитательно-образовательного процесса в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР.


Сравнительный анализ результатов

реализации образовательной программы по годам

Учебный год

% реализации программы

в целом по ДОУ

2008-2009

93

2009-2010

87

2010-2011

89


Данные результаты свидетельствуют о достаточной стабильности результатов деятельности педагогического коллектива – в течение трёх лет общий показатель реализации образовательной программы соответствует высокому уровню (свыше 80 %).

Уровень готовности детей к обучению в школе.

Одним из важных и значимых показателей эффективности и качества воспитательно-образовательного процесса в детском саду является готовность выпускников ДОУ к началу обучения в школе. В результате городского мониторинга, проведённого в мае 2011 г., выявлена 100%-я готовность детей подготовительных групп к обучению школе. Воспитатели подготовительной «Б» группы Баусова Е.П. и Говорущенко И.В. представлены к награждению муниципальное премией за лучший результат по подготовке детей к обучению в школе на уровне города, воспитатели подготовительной «А» группы Колесникова И.Н., Шапошникова А.А. показали второй результат в рейтинговой таблице.

Тем не менее, анализ субтестов в рамках данного мониторинга показал недостаточную сформированность умений звуко-буквенного анализа и связной речи детей: так, наибольшие затруднения вызвали задания по составлению рассказа из серии сюжетных картинок и по звуко-буквенному анализу. Таким образом, педагогам необходимо продолжать совершенствование методов работы по развитию речи дошкольников.

Показатели готовности выпускников ДОУ к школе в сравнении по годам:


Год

Общий показатель готовности (в %)

2009

93,5

2010

100

2011

100


Результаты коррекционной логопедической работы

Учитель-логопед Михайлова Ю.С.


Количество детей, зачисленных на логопункт (в группу)

и распределение их по диагнозам

Результаты


Всего

СНР

ОНР

ФФН

Дислалия

Речь – норма

Значительное

улучшение

Без значительного

улучшения

39

3

25

7

4

7

22

10


По данным анализа положительная динамика речевого развития детей, занимающихся у данного учителя-логопеда, составила 74,4% (к положительной динамике относится количество детей с нормой и значительным улучшением. Значительным улучшением считается изменения речевого диагноза в сторону улучшения). Но количество детей без значительного улучшения речевого развития – 10 человек – является достаточно высоким, в связи с чем в следующем учебном году необходимо организовать контроль и методическое сопровождение деятельности данного педагога.


^ Учитель-логопед Шишлянникова Г.А.


Количество детей, зачисленных на логопункт (в группу)

и распределение их по диагнозам

Результаты


Всего

СНР

ОНР

ФФН

Дислалия

Другие (заикание)

Речь – норма

Значительное

улучшение

Без значительного

улучшения

37

4

17

14

37

2

22

14

1


Положительная динамика речевого развития детей, занимающихся у данного учителя-логопеда, составила 97,3 %, что является очень хорошим результатом.


Результативность логопедической работы в целом на выпуске детей из ДОУ


Группа

Количество детей

Речь - норма

Значительное улучшение

Без значительного улучшения

Подготовительная логопедическая

11

9 (81,8%)

2 (18,2%)


_

Группа компенсирующей направленности для детей с ТНР

6

1 (16,6%)

3 (50%)

2 (33,3%)

Подготовительная «А»

(логопункт)

7

4 (57,2%)

3 (42,8%)

_

Подготовительная «Б»

(логопункт)

5

4 (80%)

1 (20%)

_

Итого:

29

18 (62,1%)

9 (31%)

2 (6,9%)


Четырём выпускникам ДОУ (из группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР, учитель-логопед Михайлова Ю.С.) рекомендовано посещение школьного логопункта.





оставить комментарий
страница1/3
Дата05.11.2011
Размер0.49 Mb.
ТипРеферат, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх