Организация системно деятельностного и личностно-ориентированного обучения младших школьников в условиях модернизации начального образования. Эпиграф icon

Организация системно деятельностного и личностно-ориентированного обучения младших школьников в условиях модернизации начального образования. Эпиграф


Смотрите также:
Задачи: освоение и применение в обучении младших школьников современных образовательных подходов...
Организация проектной деятельности школьников...
«Реализация целей личностно ориентированного обучения посредством технологии развития...
Методические рекомендации для классных руководителей 1-4-х классов...
Управление образования администрации муниципального района “Новооскольский район” организация...
«Развитие речи младших школьников»...
«Формирование коммуникативной компетенции младших школьников»...
Реализация принципов личностно ориентированного подхода в преподавании географии Сидорова В. Н...
Программы курсов по выбору для профильного обучения в области физической культуры пояснительная...
Игра в системе средств личностно ориентированного обучения 4 Личностно ориентированная...
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего...
Учитель и ученик в личностно ориентированном образовательном процессе:...



Загрузка...
скачать
Муниципальное образовательное учреждение

«Головчинская средняя общеобразовательная школа

с углублённым изучением отдельных предметов»

Грайворонский район


Организация системно-деятельностного и личностно-ориентированного обучения младших школьников в условиях модернизации начального образования.


Подготовила: учитель начальных классов

Клыженко А.Е.


2010 г.


Я работаю в Головчинской средней общеобразовательной школе с углублённым изучением отдельных предметов учителем начальных классов по системе Н.Ф. Виноградовой «Начальная школа 21 века».


Педагогическое кредо.

Главное вера в ребёнка, уважение его личности, стремление помочь ему в достижении успеха.

^ Организация системно - деятельностного и личностно-ориентированного обучения младших школьников в условиях модернизации начального образования.

Эпиграф: Когда людей станут учить не тому, что они должны думать,
а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения.

Г. Лихтенберг

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.

С 1 сентября 2010 года во многих школах Белгородской области ( в том числе и в нашей школе ) преподавание в начальной школе будет вестись в соответствии со стандартами нового поколения.

Проанализировав отличия нового стандарта я пришла к выводу, что :

- государственный стандарт второго поколения задает ориентиры развития системы образования;

- стандарт ориентирован на новые результаты образования;

- стандарт реально обеспечивает условия для воспитания личности учащихся;

- стандарт обозначает ценность системно-деятельностного подхода к обучению.

^ Ведущим звеном в стандартах является состемно-деятельностный подход. В стандартах говорится: основной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней деятельности во внутреннюю.

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

Системно-деятельностное обучение ставит вопросы:

Чему учить? (обновление содержания)

Ради чего учить? (ценности образования)

Как учить? (обновление средства обучения – то что относиться к учителям); (новые технологии, методы, формы)


Функции системно-деятельностного подхода:

- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

- создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;

- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.


Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся и умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Системно-деятельностный подход позволяет формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направ­ленной на «открытие нового знания», создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, то есть умение учиться. На уроке я стараюсь не давать готовых знаний, а направляю детей для самостоятельного их получения. На уроке русского языка при изучении темы «Наречие» я предлагаю учащимся: прочитайте стихотворение.

Подготовка к новому материалу.

Чтение стихотворения:


^ Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна.

На печальные поляны

Льёт печально свет она.

Назовите автора и название стихотворения.

/А.С. Пушкин «Зимняя дорога»/

Вы любите читать? Какие жанры вы больше любите читать?

Почему так говорят: «Чтение – лучшее учение»

Я вас призываю больше читать, чтобы больше знать.

^ Назовите второе предложение.

Запись и разбор предложения /работа у доски и в тетрадях/

На печальные поляны льёт печально свет она.

Какое слово вы не разобрали? Почему? ( проблемная ситуация)

Сообщение темы урока: тема нашего урока «Наречие». Мы узнаем: на какие вопросы отвечает наречие, чем является в предложении, как образуется.

V. Работа над новым материалом.

1) На какой вопрос отвечает наречие печально? КАК?

Каким членом предложения является? ОБСТОЯТЕЛЬСТВО

Назовите однокоренные слова в предложении?

^ ПЕЧАЛЬНЫЕ – ПЕЧАЛЬНО ОТ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Можно сказать от какой части речи образовано наречие печально?

Ребята, как вы думаете изменяются эти слова? НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ

^ Давайте попробуем изменить. Льёт печально,

лью печально,

льёшь печально,

лили печально.

Что заметили?

Давайте попробуем ещё образовать другие наречия.

^ Весёлый – весело, хороший – хорошо,

Вежливый – вежливо, быстрый – быстро,

Звонкий – звонко, пасмурный – пасмурно.

2) Выборочное чтение.

На доске: вверху, издалека направо, однажды, весело.

Поставить вопрос к слову.

^ Как? весело

Куда? направо

Когда? однажды

Где? Вверху

Откуда? издалека

К какой части речи относятся названные слова?

Какие вопросы мы ставили?

Итак, на какие вопросы отвечает наречие?


^ В системно-деятельностном подходе на первый план выходит развитие личности учащихся, которое осуществляется через личностно-ориентированное обучение.


Личностно ориентированное обучение понимается, как обучение, выявляющее особенности ученика – субъекта, признающее самобытность и самоценность субъектного опыта ребенка, выстраивающее педагогические воздействия на основе субъектного опыта учащегося.

Личностно-ориентированное обучение – способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учёт возможностей и способностей обучаемых, и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

^ Основным принципом личностно-ориентированного обучения является признание индивидуальности ученика

На уроке математике я использую данные задания:

Даны примеры:
56 – 30 37 + 60
42 + 7 30 – 8
29 – 15 50 – 24
№1
Реши примеры.
№2
Составь примеры с обратными действиями.
№3
Дополни каждый пример вторым действием так, чтобы в ответе получилось 100. ( можно дать по группам, можно по выбору).


^ Стандарт предполагает следующий портрет учащегося:

Портрет ученика

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

деятельный, любознательный и активный;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

креативный

Мы хотим видеть такого учащегося. А для этого учитель должен организовать учебную деятельность и помочь учащимся быть такими.

В своей работе я пытаюсь найти ответ на вопрос «Как учить?» Как учить детей, чтобы они могли в дальнейшем самостоятельно развиваться, были готовы к реше­нию многих задач, которые приготовит им жизнь. Готовясь к уроку я задаю себе вопросы: как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;
какой учебный материал отобрать;


какие методы и средства обучения выбрать;
как организовать собственную деятельность и деятельность учеников.


И найти ответы мне помогает технология деятельностного подхода, настоящий инструмент учителя, позволяющий решать важные задачи по формированию у детей деятельностных способностей. Теперь задача учителя - организовать исследовательскую деятельность учащихся, чтобы они сами додумались до решения ключевой проблемы урока (через создание проблемной ситуации), объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Одной из главных задач учителя является организация учебной деятельности так, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.


Перед вами ^ Компоненты учебной деятельности:
1. Учебный интерес.


(создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока, проблемная ситуация, подвести уч-ся к успеху)
2. Целеполагание.


( практическое осмысление своей деятельности, формирование целей и реализации наиболее экономическими средствами: умение планировать рабочее время, умение правильно устанавливать цели и достигать их).
3. Учебные действия: (самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные задачи, использовать необходимые средства их достижения)
а) принятие учебной задачи;


б) преобразование учебной задачи;
в) планирование;
г) моделирование;
д) соотнесение результата с образцом;
е) контроль;
ж) оценка.



На уроках мы используем

^ Методы формирования учебной деятельности:

Здесь вам предложены:
1. Иллюстративно-объяснительные. Отражают деятельность учителя и ученика, состоящую в том, что учитель сообщает готовую информацию разными путями, с использованием демонстраций, а учащиеся воспринимают, осмысливают и запоминают ее. При необходимости воспроизводят полученные знания.
2. Репродуктивные. Способствуют усвоению знаний (на основе заучивания), умений и навыков (через систему упражнений). При этом управленческая деятельность учителя состоит в подборе необходимых инструкций, алгоритмов и других заданий, обеспечивающих многократное воспроизведение знаний и умений по образцу.

Очевидно, что традиционный объяснительно-иллюстративный метод обучения недос­таточен сегодня для реализации нового социального заказа общества: формирования у учащихся качеств толерантности, способности к самоопределению, самореализации. Поэтому в нашей школе многие педагоги используют развивающие виды деятельности.. Я стараюсь не заставлять повторить материал «от сих до сих». А даю интересные и увлекательные задания, выполняя которые ребята с на­шей помощью будут сами формулировать тему урока, его основной вопрос (проблему), сами открывать новые знания, отдаю предпочтение творческим действиям, а не по шаблону. Конечно, гораздо про­ще провести урок, когда все дети чинно сидят, сложив руки. Никто не пытается спорить, возражать, предлагать свои «неправильные» решения. Так проще, но только потом много лет спустя, добрым словом бывшие ученики вспомнят того, кто научил их думать и самос­тоятельно принимать решения.

На сегодняшнее время наиболее эффективными и продуктивными являются:
3. Исследовательские: добывание знаний и умений путем проведения наблюдений, постановки опытов, измерения, путем самостоятельного нахождения исходных данных, прогнозирования результатов работы.


Используя исследовательский метод на уроках, я подтолкнула учащихся и они используя свои знания подготовили исследовательские работы: «Влияние природы воды на прорастание семян фасоли», «Азбука села», «Влияние продуктов питания на поведение моего кота».

а) частично-поисковый; используются для подготовки учащихся к самостоятельному решению познавательных проблем, для обучения их выполнению отдельных шагов решения и этапов исследования;

б) поисковый; - способы организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них познавательных проблем.

в) проблемный. проблемное изложение, рассчитанное на вовлечение ученика в познавательную деятельность в условиях словесного обучения, когда учитель сам ставит проблему, сам показывает пути ее решения, а учащиеся внимательно следят за ходом мысли учителя, размышляют, переживают вместе с ним и тем самым включаются в атмосферу научно-доказательного поискового решения;

^ 4. Творческие методы. Создание чего - то нового, проявления творческой деятельности учащихся. Математика – изменить вопрос задачи, изменить данные в задачи. Русский язык – мини – сочинение, изменить задание, добавить задание. Чтение – придумай рифму, название рассказа, закончи стихотворение.

К.К. Романов

Озеро светлое, озеро чистое,

Гладь, тишина и покой!

Солнце горячее, солнце лучистое

Над голубою волной!


^ 5.Проектные методы. Стандарты второго поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью..
Проектная деятельность содержит:
- анализ проблемы;
- постановка цели;
- выбор средств ее достижения;
- поиск и обработка информации, ее анализ и синтез;
- оценка полученных результатов и выводов.  
Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе). 

^ Составление на уроках мини проектов, внеурочная деятельность – составление проектов. / Наше село, моя семья, Кремль/


Далее хотела обратить внимание на формы учебной деятельности.

^ Формы учебной деятельности:

групповая (каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его, сообща, под непосредственным руководством лидера группы или учителя;задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы)

Окружающий мир: составление плана к прочитанному тексту.

Математика: решение задач;

Этап формирования новых знаний в группах для обсуждения проблем, поиска решений.

Закрепление знаний и умений.

Подведение итогов в конце занятий, с помощью групп оценивается уровень знаний и умений соперников по итогам

парная ( каждая пара получает задание и выполняет его, прислушиваясь друг к другу)

Литературное чтение: выразительное чтение, чтение наизусть,


индивидуальная (Обучающая цель для всех общая, но работают все самостоятельно, в индивидуальном темпе, каждый на своём месте.)

^ Закрепление знаний и умений.

Практические и контрольные работы.


Фронтальная (Преподаватель работает со всей группой сразу. Одни внимательно слушают, другие отвлекаются, одни отвечают на вопросы, другие не слышат ни вопросов, ни ответов. Одни выполняют упражнения качественно и быстро, другие не успевают, третьи быстро и некачественно. Таким образом, эта форма работы рассчитана на «среднего» ученика).

^ Объяснение нового материала.

Закрепление в ходе самостоятельной работы, когда многие учащиеся сделали одну и ту же ошибку – преподаватель останавливает работу и проводит повторное объяснение.

^ Подведение итогов в конце урока.


Я прочитала и переработала много материала, проанализировала свою работу и вывела для себя такие показатели.

Показатели владениями современными технологиями

Личностно – ориентированное обучение


Создание ситуации выбора и успеха

Актуализация объективного опыта учащихся

Системно - деятельностное обучение


Организацию учебного сотрудничества учащихся

Создание условий для творчества в самостоятельной и коллективной деятельности

Проектные методы обучения


Использование проектных форм работ

Включение детей и родителей в проектную деятельность

ИКТ технологии


Электронный журнал

Мультимедийные презентации

Использование интернета

Учебные диски



^ И в завершении я бы хотела предложить вам следующие пожелания:


Использование разнообразных форм и методов учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъективный опыт учащихся;

Создание атмосферы заинтересованности и эмоционального настроя каждого ученика в работе класса;

Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи): анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;

Применения педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а сделать по-другому;

Давать возможность учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;

Применение дифференцированных домашних заданий

^ Использование проблемных творческих заданий;


И закончить свое выступление я хочу словами Михаила Пришвина, который говорил что «человек в обществе должен расти согласно своей природе, быть самим собой и единственным, как на дереве каждый лист отличается от другого. Но в каждом листике есть нечто общее с другими, и эта общность перебегает по сучкам, сосудам и образует мощь ствола и единство всего дерева».


Каждый ребёнок может быть познан как личность только с учётом его действительной жизни, его радости, огорчений, потребностей и надежд. И только тогда ребёнок захочет учиться, будет спешить в школу и от всего сердца радоваться встрече со своим учителем.




Скачать 130,52 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер130,52 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх