Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение соответствия занимаемой должности Для учителей логопедов, учителей дефектологов доу icon

Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение соответствия занимаемой должности Для учителей логопедов, учителей дефектологов доу


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение...
Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение...
Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение...
Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение...
Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение...
4. в концепции В. А...
Программа квалификационных испытаний для аттестации педагогических работников по должности...
Тесты по аттестации учителей трудового обучения (технологии) на подтверждение соответствия...
Список педагогических работников...
Список педагогических работников...
Список педагогических работников...
Положени е о порядке аттестации педагогических и руководящих работников муниципального...



Загрузка...
скачать
ГАУ ДПО (ПК) С «Брянский областной центр оценки качества образования»


Демонстрационный вариант


Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение соответствия занимаемой должности


Для учителей – логопедов, учителей – дефектологов ДОУ


1. Отличия в артикуляции твердого и мягкого парного звуков определяется

1) работой голосовых связок;

2) наличием преграды в ротовой полости;

3) подъемом средней части языка к небу;

4) участием в артикуляции мягкого неба;


^ 2. Какие особенности не характерны для нарушений речи:

1) самостоятельно не исчезают, а закрепляются;

2) не соответствуют возрасту говорящего;

3) оказывают отрицательное влияние на психическое развитие ребенка;

4) являются диалектными особенностями языка данной местности;


^ 3. Артикуляционный праксис грубо нарушен при следующем виде афазии:

1) при динамической;

2) при семантической;

3) при эфферентной моторной;

4) при акустико-мнестической;


^ 4. Афазия – это

1) полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга;

2) отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга;

3) отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата;

4) нарушение произносительной стороны речи, обусловленные недостаточностью инневации речевого аппарата;


^ 5. Сравните понятия «умственно отсталый ребенок» и «дети-олигофрены» -

1) обозначают разные категории;

2) тождественны;

3) одно является частью другого;

4) используются в разных областях.


^ 6. Укажите видовой порядковый номер учреждений для слепых детей

1) 1 вид;

2) 2 вид;

3) 3 вид;

4) 4 вид.


7. Перспектива развития детей с интеллектуальной недостаточностью определяется:

1) структурой нарушения;

2) глубиной имеющегося недоразвития;

3) своевременностью начатой коррекционной работы;

4) все ответы верны.


^ 8. К дефектам произношения гласных звуков у детей с нарушением слуха относятся (исключите лишнее):

1) Ы-образная артикуляция;

2) открытая гнусавость;

3) фальцет;

4) сонантность;


^ 9. Какие группы выделяются среди детей с ЗПР? (исключите лишнее)

1) с преобладанием нарушений в двигательной сфере;

2) с преобладанием интеллектуальной недостаточности;

3) с преобладанием эмоционально-волевых нарушений;

4) с преобладанием речевых нарушений.


^ 10. Овладение монологической речью у детей с нормальным развитием начинается:

1) с 2-х летнего возраста;

2) с 3-х летнего возраста;

3) с 4-х летнего возраста;

4) с 5-ти летнего возраста;


^ 11. С чего начинается обучение письменной речи детей с нарушенной слуховой функцией?

1) глобальное восприятие целостного слова;

2) изучение букв;

3) обучение чтению по слогам;

4) обучение письму.


^ 12. Одним из инструментов для диагностики ММД является:

1) ПДО А.Е.Личко и Н.Я Иванова;

2) тест Тулуз-Пьерона;

3) методика Рене Жиля;

4) тест Люшера.


^ 13. При семантической афазии поражения локализуются:

1) в теменно-затылочных отделах доминантного по речи полушария;

2) в средних и задних отделах височной области;

3) в премоторных зонах коры головного мозга;

4) в задней трети верхней височной извилины левого полушария;


^ 14. Подражательный автоматизм, автоматическое повторение движений и действий других людей - это

1) деперсонализация;

2) персеверация;

3) эхопраксия;

4) эхолалия.


^ 15. Для этого варианта аномального развития типично раннее время поражения, когда имеет место выраженная незрелость мозговых систем:

1) общее стойкое недоразвитие;

2) поврежденное развитие;

3) дефецитарное развитие;

4) искаженное развитие.


16. Определите, о каком виде аномального развития идет речь: «Этот малыш может часами бегать по одному и тому же маршруту, постоянно включать и выключать свет, предпочитает определенный вид продуктов и отказывается от любой другой предложенной пищи. Он боится настольной лампы и черных ботинок, но совсем не боится темноты. С первых месяцев жизни малыш избегает взаимодействия со взрослыми, даже к маме он никогда не прижимается сам и не протягивает к ней ручки…»

1) задержка психического развития;

2) РДА;

3) олигофрения;

4) деменция.


^ 17. Органической психопатией является:

1) возбудимая;

2) эпилептоидная;

3) циклоидная;

4) истероидная.


18. Как называется аномалия развития, при которой происходит недоразвитие и западение языка?

1) глоссоспазм;

2) глоссоплегия;

3) глоссолалия;

4) глоссоптоз.


^ 19. Дополнительная артикуляция (подъем) задней части спинки языка по направлению к мягкому небу, что вызывает твердость звуков, резко понижая тон и шум – это

1) веляризация;

2) вербализация;

3) палатализация;

4) ассимиляция.


^ 20. Какой вид деятельности преобладает у ребенка 3-х летнего возраста без отклонений в развитии?

1) предметно-манипулятивная деятельность;

2) эмоциональное общение со взрослым;

3) игра;

4) учебная деятельность.


^ 21.Формирование мыслительных способностей и интеллекта ребенка происходит в результате:

1) взросления ребенка;

2) правильной организации режима дня;

3) обучения в школе;

4) все ответы верны.


^ 22. Вещество, входящее в состав слюны, обладающее бактерицидным действием, называется

1) муцин;

2) лизоцим;

3) пепсин;

4) лидаза.


^ 23. Здоровье – это

1) поведение человека, направленное на гармонизацию физического и умственного развития;

2) состояние физического благополучия и отсутствие болезней;

3) состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней;

4) состояние психического и социального благополучия.


^ 24. К каким препаратам относятся настойка женьшеня, настойка аралии, настойка лимонника:

1) препараты растительного происхождения;

2) препараты, нормализирующие сон;

3) препараты, влияющие на энергетические и метаболические процессы;

4) все варианты верны.


^ 25. Укажите верный ответ. Чем необходимо руководствоваться для повышения качества обученности?

1) учетом возможностей и способностей учащихся;

2) уровнем их обученности;

3) уровнем творческих способностей.

4) уровнем практических навыков.


^ 26. Что изучает педагогическая валеология?

1) душу ребенка;

2) здоровье ребенка;

3) почерк ребенка.

4) способности ребенка.


27. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как:

1) лекция;

2) демонстрация;

3) обучающий контроль;

4) практический.


^ 28. В отличие от директивных, подавляющих и косвенных замечаний «Я- замечания»:

1) дают возможность другому почувствовать принятие своей личности в целом;

2) порождают у другого чувство вины;

3) проявляют безграничную терпимость к другому человеку;

4) провоцируют другого на ответную агрессию.


^ 29. Из приведенных характеристик выберите ту, которая относится к осмысленному обучению учащихся:

1) преимущественно влияет на развитие мышления учащегося;

2) оценивается педагогом;

3) влияет на развитие всей личности учащегося;

4) оценивается одноклассниками.


^ 30. Аудиальную систему восприятия информации характеризует следующая реплика учащегося:

1) «Ого, какие яркие цвета!»;

2) «Вернитесь к первому слайду, дайте ещё раз посмотреть!»;

3) «А можно потрогать руками?»;

4) «Мне плохо слышно, что вы говорите».


^ 31. Индивидуальной особенностью памяти является:

1) концентрация;

2) прочность, точность запоминания;

3) воспроизведение;

4) интенсивность.


32. Основное различие между навыком и привычкой заключается в том, что:

1) навык – автоматическое действие, а привычка – нет;

2) привычки – вредные, а навыки – нет;

3) навык развивается в результате длительных упражнений, а привычка – это навык, ставший личной потребностью;

4) навыки у детей вырабатываются взрослыми, а привычки возникают сами.




Скачать 66.81 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер66.81 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

средне
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх