Региональный конкурс «Учитель года 2011» учитель начальных классов В. В. Борисова Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №2» icon

Региональный конкурс «Учитель года 2011» учитель начальных классов В. В. Борисова Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №2»


Смотрите также:
Региональный конкурс «Учитель года 2011» учитель начальных классов В. В...
Региональный конкурс «Учитель года 2011» учитель начальных классов В. В...
Тема: «Формирование экологической культуры младших школьников»...
Учитель начальных классов...
Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Леса умеренного пояса 2 класс...
Образовательная программа для учащихся 8-х классов Разработчик: учитель географии...
Жизнь пресного водоёма...
Учитель истории, учитель i кк....
Рабочая программа пропедевтического курса «Физика-химия» для 5-6 классов...
«Информационная технология в деятельности учителя-предметника» в объеме 72 ч...
Рабочая программа по литературе Учитель...



Загрузка...
скачать

Региональный конкурс «Учитель года – 2011» учитель начальных классов В.В. Борисова



Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 2»


Программа

дополнительного образования

младших школьников

«Юные экологи»





Программа рассчитана на 3 года обучения.

Возраст детей 8-11 лет.


Автор – составитель

учитель начальных классов

МОУ «Средняя школа № 2»

г. Сухиничи Калужской области

Борисова В. В.


г. Сухиничи




^ Юные экологи.

Дополнительная образовательная программа.


Если вы думаете на год вперед – сейте зерна,


Если вы думаете на 10 лет вперед – сажайте деревья,


Если вы думаете на 100 лет вперед – воспитывайте человека.


(Китайская мудрость)


Дополнительная образовательная программа «Юные экологи» носит эколого-биологический характер и направлена на формирование нравственно – экологической культуры школьников. Создаёт благоприятные условия для воспитания бережного, внимательного отношения к окружающей среде, расширения знаний и навыков, необходимых для ее охраны и улучшения.


^ Пояснительная записка.


На современном этапе развития цивилизации стало совершенно очевидно, что человек обязан изменить свое отношение к окружающему миру, умерить свои потребности и научиться жить в гармонии с природой, осознавая силу своего воздействия на многочисленные природные связи. Изменение поведения людей может стать либо следствием системы запретов, либо следствием изменения их сознания, т.е. формирования определенного мировоззрения – ЭКОЛОГИЧЕСКОГО. Наиболее эффективно заложить основы экологического мышления в детстве.


Сегодня в педагогике наметилась новая тенденция – экологизация образования, что включает в себя подход ко многим изучаемым дисциплинам через проекцию современных экологических знаний.


В настоящее время неотъемлемой частью общей системы просвещения и образования становится воспитание бережного, внимательного отношения к окружающей среде, расширение знаний и навыков, необходимых для ее охраны и улучшения через дополнительное образование.


Занятие в кружке экологической направленности помогают более сознательно применять на практике полученные знания об охране природы, умения наблюдать и экспериментировать в природе.


^ Цель настоящей программы:


Формирование экологической культуры личности, непрагматического отношения к природе, приобщение к общечеловеческим ценностям.


^ Задачи программы.


Образовательные:


1.Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой.

2. Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, походов). 3. Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке - высадка растений, создание цветочных клумб, подкормка птиц, уборка территории).


Воспитательные:


1. Воспитание бережного и ответственного отношения к окружающей среде, всему живому.

2. Воспитание активной жизненной позиции младших школьников.

3. Формирование личности, развивающейся в гармонии природы и цивилизации.


Развивающие:


1. Развитие естественнонаучного мировоззрения, усиление связи обучения с жизнью.

2. Развитие чувства самоуважения, сопереживания.


Ожидаемые результаты:
^

В результате выпускники начальных классов научатся:

1.

  • Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

  • ^

    Выполнять правила безопасного поведения в природной среде.

  • Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

  • ^

    Наблюдать за объектами живой и неживой природы (по предложенным схемам), оформлять результаты наблюдений и делать выводы из наблюдений.

  • Применять полученные знания при работе с комнатными растениями, при обращении с живыми существами.

  • ^

    Готовить небольшие презентации.

  • Разрабатывать и осуществлять защиту творческих проектов и презентаций.

2.


У учащихся будет собрана методическая копилка каждого ученика. Она включает в себя отчет исследовательской деятельности школьника: книжки - раскладушки, фотоальбомы, участие в ученических конференциях, участие в акциях, фотоотчёты, выставки, экологические газеты, презентации,

доклады, сообщения, сочинения, туристическае карты, книжки – малышки и т. д.


3.

Показателями воспитанной личности будут служить: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы.


^ Области применения программы.


Программа может быть реализована в учреждениях дополнительного образования экологической направленности, а также во внеклассной работе по окружающему миру.

Работа по программе «Юный эколог» осуществляется с 2006 уч. г. За этот период она претерпевала изменения, вносились некоторые коррективы. В программе прослеживаются межпредметные связи с другими областями: литературным чтением, технологией, музыкой, изобразительным искусством.


^ Организация работы по программе.

Основной объём теоретических и практических занятий проводится в классе. Ряд практических работ выполняется в ходе экскурсий, походов, работы на пришкольном участке.


^ Основные методы обучения.


В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно – иллюстративный, рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практические работы, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно – поисковый и др.


^ Контроль знаний, умений и навыков.


Контроль знаний, умений и навыков осуществляется в виде тестов, диагностических заданий, сочинений, разрешения нестандартной ситуации, в ходе практической деятельности.


^ Планирование учебной программы кружка «Юный эколог»



Тема

Всего часов

В том числе


Теория

Практика

Экскурсии


2 класс

Вводное занятие

1

20 мин.

25 мин.




Понятие “экология”.

Понятие “исследование”.

6

2

3

1

Методы исследовательской деятельности.

7

3

4




Угроза исчезновения.

7

3

3

1

Роль неживой природы в жизни живого.

6

3

3




Многообразие флоры и фауны. Их охрана.

6

2

3

1

Итоговое занятие.

1

25мин.

20 мин.




3 класс

Экологические связи в живой природе.

7

3

3

1

Вода. Охрана воды.

6

3

3

1

Почвы. Охрана почв.

6

3

3

1

Воздух. Охрана воздуха. “Исследуем самостоятельно”.

6

3

3

1

Способы охраны природы.

7

4

2

1

Итоговое занятие.

1

25мин.

20 мин.




4 класс

Здоровье человека и окружающая среда.

7

3

3

1

Влияние человека на окружающую среду.

6

2

3

1

Мини-курс “Я – юный исследователь”.

5

1

2

2

Природные катаклизмы.

5

2

2

1

Итоговое занятие.

1

1








2 класс

Вводное занятие (1 ч.)

^ Организм и окружающая среда. Что такое экология? Сущность и значение экологии (6 ч.)

Знакомства с понятием “исследование”, “методы исследования”. Как и где человек исследует окружающий мир? Как животные исследуют окружающий мир, и почему детеныши животных так любят играть? Что такое научные исследования?

^ Методы исследовательской деятельности (7 ч.)

Наблюдение как метод исследования. Наблюдательность. “Что такое классификация”. “Учимся задавать вопросы”. Главный способ получения научной информации – эксперимент. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях. Распознавание встречающихся в данной местности растений и животных. Простейшая классификация экологических связей:

- связи между живой и неживой природой;

- связи внутри живой природы;

- связи между природой и человеком. Рассматриваем экологические связи на примерах растений и животных родного края.

^ Угроза исчезновения (7 ч.)

Представители редких организмов (грибов, растений животных): гриб-баран, подснежник альпийский, эдельвейс, земляничное дерево, бабочка-аполлон, горилла, снежный барс; их особенности. Причины сокращения численности редких организмов, необходимые меры охраны.

Как рождаются гипотезы и провокационные идеи. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Учимся высказывать суждения и делать умозаключения, выводы. Коллективная игра “Предполагаем, анализируем, делаем выводы”.

^ Роль неживой природы в жизни живого (6 ч.)

Солнце, как источник света и тепла для живых организмов. Приспособление животных и растений к различным условиям окружающей среды (теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые растения).

Значение света, воды и воздуха в жизни живых организмов. Роль ветра в жизни животных и растений. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги.

Что такое парадоксы? Тренировочное занятие “Я – исследователь” по методике проведения самостоятельных исследований. Как сделать сообщение о результатах исследования.

^ Многообразие флоры и фауны. Их охрана. (6 ч.)

Многообразие растений и животных (знакомство с интересными представителями всех групп растительного и животного мира). Легкие планеты. Лекарственные растения. Их охрана. Красная книга, ее назначение. Черная книга природы.

Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся.

^ Итоговое занятие. (1ч.)

Организация выставки лучших работ учащихся. Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, награждение.


3 класс

Экологические связи в живой природе. (7ч.)

Понятия “прямые связи”, “косвенные связи”. Экологическая пирамида. Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы. Экосистема. Семинар “Защитные приспособления у растений и животных” (острые шипы, жгучие волоски, горький вкус, защитная слизь, иглы окраска и поза и др.).

^ Вода. Охрана воды. (6ч.)

Вода и цивилизация. Разнообразные живые обитатели водоемов. Чем загрязняется вода. Как река защищается от загрязнений. Как охраняют водные ресурсы.

^ Почвы. Охрана почв. (6ч.)

Разнообразные живые обитатели почв. Их роль в поддержании почвенного плодородия. Эрозии почв, причины возникновения. Заражение почв промышленными отходами, возможные последствия. Способы охраны почв.

^ Воздух. Охрана воздуха. (6ч.)

Сезонные изменения погоды. Почему меняется климат. Роль ветра в жизни растений и животных. Загрязнение воздуха промышленными отходами, возможные последствия. Мозговой штурм “Способы охраны воздуха”.

^ Способы охраны природы. (7ч.)

Примеры активных действий человека по охране живого мира (Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных; питомники редких видов). Охраняемые природные территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Заповедники нашей страны.

^ Итоговое занятие. (1ч.)

Организация выставки лучших работ учащихся. Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, награждение.

4 класс

Здоровье человека и окружающая среда. (7ч.)

“Отношение человека к окружающему миру. Его место в природе”. Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. Пути попадания вредных веществ в организм человека. Экосистема, в которой мы живем. Проблема мусора. Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье. (Экология у нас дома.) Тест “Здоровье человека и окружающая среда”.

Определение проблемы и выбор темы собственного исследования. Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований. Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований.

^ Влияние человека на окружающую среду. (6 ч.)

Топором и плугом. Изменение лика Земли. Пустеющие кладовые Земли. Реки, текущие вспять. Угроза богатствам живой природы. Химическая война с Землей и человеком. Экология и войны.

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований. Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований. Предварительная защита собственных исследовательских проектов.

^ Мини-курс “Я – юный исследователь”. (5ч.)

“Культура мышления”. Тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов. “Как гипотеза превращается в теорию”. “Что такое научный прогноз и чем он отличается от предсказания”. Как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Ассоциации и аналогии в научном поиске. Предположения и результаты наблюдений и экспериментов. Что значит выражение “уметь видеть проблемы” (коллективная игра).


^ Природные катаклизмы. (5ч.)

Что такое экологическая катастрофа. Аральская экологическая катастрофа. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Радиоактивное загрязнение окружающей среды (авария на Чернобыльской АЭС). Нитратные катастрофы.

Защита исследовательских работ и творческих проектов.

^ Итоговое занятие. (1ч.)

Организация выставки лучших работ учащихся. Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, награждение.



Курс позволяет сформировать у детей основу экологического мировоззрения и взгляд на Природу как прекрасную и гармоничную систему, научить их осознать одинаковую ценность всех живых существ Земли и наличие разнообразных связей между ними.


^ Список использованной литературы

  1. Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся (сборник статей). Вып. III / Под ред. М. Н. Сионовой и Э. А. Поляковой. – Калуга: Изд – во КГПУ им. К. Э. Циолковского. 2007. – 224 с.




  1. Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся (сборник статей). Вып. II. / Под ред. М. Н. Сионовой и Э. А. Поляковой. – Калуга: Изд-во КГПУ им. К. Э Циолковского. 2005. – 218 с.

  2. 1. Кириллова З.А. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе изучения природы. //Начальная школа.– 1989, № 5, С. 25-27.

  3. 2. Хафизова Л.М. Как знакомить детей с правилами поведения в природе. //Начальная школа.–1988, № 8, C. 40-46.

  4. 3. Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся.- М.: Просвещение, 1990.

  5. 4. Новолодская Е. Г. Методика развития экологической культуры у младших школьников//Начальная школа.- 2002, № 3, с. 52-55.

  6. 5. Кропочева Т. Б. Нетрадиционные уроки естествознания в начальной школе. //Начальная школа,- 2002, № 1,с.57-63.

  7. 7. Утков П. Ю. Из опыта экологического образования и воспитания младших школьников. // Начальная школа, № 8, с. 12-16.

  8. 8. Сеть Интернет.




Калужская область, город Сухиничи

2011 год






Скачать 122,82 Kb.
оставить комментарий
составитель
Дата05.11.2011
Размер122,82 Kb.
ТипКонкурс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх