Образовательная программа на переходный период Согласовано с методистом омц 2010 год icon

Образовательная программа на переходный период Согласовано с методистом омц 2010 год


Смотрите также:
Образовательная программа (на переходный период) Согласовано с методистом омц...
План работы на 2009-2010 учебный год Согласовано с методистом омц...
Образовательная программа на переходный период гоу «начальная школа детский сад» №1659 2010 год...
Образовательная программа на переходный период Государственного образовательного учреждения...
Аналитический отчёт о реализации Программы развития омц сзоуо (2008 2009 учебный год 1 этап...
Методические рекомендации к разработке совместного плана сотрудничества детского сада и...
Рабочая учебная программа дисциплины согласовано: Декан факультета управления...
Задачи: Образовательная: Углубление и систематизация знаний учащихся о стране и её месте в мире...
Образовательная программа моу гимназии №16 на 2010-2011 учебный год Городской округ Химки...
План гоу омц сзоуо на февраль 2011 г. Сайт омц...
Приказ №220-п от 30. 06...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2010-2011 уч год...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
Департамент образования города Москвы

Западное окружное управление образования

Государственное образовательное учреждение

Детский сад компенсирующего вида №1790

г. Москва, ул. Ивана Франко, д.38, кор.2

тел./факс 417-01-10; 417-12-08; электронная почта: dou1790@mail.ru

сайт: www.dskvp1790.umihost.info;




Утверждена на заседании

педагогического совета

ГОУ детского сада № 1790

Протокол № 5 от 1 сентября 2010 года

Заведующий ГОУ д/с № 1790

___________ /Илюхина Т.Ф./


^ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


на переходный период


Согласовано с методистом ОМЦ


2010 год


Содержание


Информационная справка учреждения…………………………………..стр.3

Пояснительная записка……………………………………………………стр. 4-6


I часть (обязательная)


  1. Организация режима пребывания детей в ДОУ……………………..стр. 7-13

  2. Модель воспитательно-образовательного процесса………………...стр. 14-21

  3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей

    1. Физическая культура…………………………………………………..стр. 22-25

    2. Здоровье………………………………………………………………...стр. 26-29

    3. Безопасность……………………………………………………………стр. 30-32

    4. Социализация…………………………………………………………..стр. 33-36

    5. Труд…………………………………………………………………….. стр. 37-38

    6. Познание………………………………………………………………..стр. 39-41

    7. Коммуникация………………………………………………………….стр. 42-44

    8. Чтение художественной литературы………………………………….стр. 45-49

    9. Художественное творчество…………………………………………..стр. 50-52

3.10Музыка…………………………………………………………………стр. 53-58


  1. Содержание коррекционной работы………………………………….стр. 59-73




  1. Планируемые результаты освоения детьми

общеобразовательной программы

(промежуточная и итоговая оценка)

Система мониторинга детей…….…………………………………….стр. 74-84


II часть (региональный компонент)


  1. Реализация регионального проекта «Детский сад будущего………..стр. 85

  2. Особенности организации образовательного процесса

в группах в старшего возраста…………………………………………… стр. 86-91

  1. Особенности организации образовательного процесса

в группах раннего дошкольного возраста……………………………… стр. 92-94

  1. Особенности организации образовательного процесса

в структурном подразделении Лекотека и в группе

кратковременного пребывания «Особый ребенок»……………………..стр. 95-97

  1. Условия реализации образовательной программы

детского сада………………………………………………………………стр. 98-101


^ Информационная справка


Полное название учреждения

Государственное образовательное учреждение

Детский сад компенсирующего вида № 1790

  • лицензия серия А № 214031, регистрационный № 019964 от 31 марта 2006 года, действительна по 31 марта 2011 года

  • свидетельство о государственной аккредитации АА 157341, регистрационный № 006753 от 26 мая 2006 года

  • Устав, принятый советом педагогов, протокол №4 от 17 марта 2009 года

^ Адрес, телефон и сайт учреждения

г. Москва, ул. Ивана Франко, дом 38, корпус 2

телефон: (495)417-12-08, факс: (495)417-01-10,

электронная почта: dou1790@mail.ru

сайт: www.dskvp1790.umihost.info;

Вид учреждения

Детский сад компенсирующего вида принимает детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Режим работы

с 7.00. до 19.00., выходные дни – суббота и воскресенье

Приоритетное направление

Физкультурно-оздоровительная и коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.

Количество групп, детей

9 коррекционных групп (Общее кол-во: 121 детей)

  • 1 группа раннего возраста

  • 2 младших группы

  • 2 средних группы

  • 2 старших группы

  • 2 подготовительных группы

Новые формы дошкольного образования


Структурное подразделение Лекотека – игровое пространство, созданное для детей от 2 мес. до 7 лет с разными нарушениями в развитии, которые не могут по состоянию здоровья полный день посещать группу детского сада.

В Лекотеку приходят дети вместе с родителями.

^ Группа кратковременного пребывания «Особый ребенок» открыта для детей со сложными формами детского церебрального паралича. С детьми и родителями работает команда специалистов по программе оказания помощи ребенку в его развитии.

^ Кадровое обеспечение

В педагогическом коллективе работает 33 чел.

Сведения об образовании:

  • высшее педагогическое образование -23 чел.

  • среднее специальное образование -9 чел.

  • среднее образование -2 чел.

Имеют квалификационную категорию:

  • высшая квалификационная категория – 3 человека;

  • первая квалификационная категория – 11 человек;

  • вторая квалификационная категория – 6 человек.

Имеют звания и награды:

  • Заслуженный учитель РФ – 1 человек;

  • «Отличник народного просвещения» - 1 человек;

  • «Почетный работник общего образования РФ» - 2 человека;

  • «Почетный работник образования города Москвы» - 1 человек;

  • Медаль «В память 850-летия Москвы» - 5 человек;

  • «Ветеран труда» - 3 человека

Инновационно-экспериментальная деятельность

  • Детский сад №1790 является победителем московского городского конкурса «Детский сад будущего» в номинации «Равные шансы для всех. Инклюзивное и интегративное образование» (III место). В детском саду реализуется частичная интеграция детей со сложными нарушениями развития в коррекционные группы детского сада.

  • Городская экспериментальная площадка по теме: «Создание психолого-педагогических условий социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста» под руководством Т.Д. Марцинковской



^ Пояснительная записка

Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. – М.: Карапуз, 2003 г.


Общеобразовательная программа ДОУ № 1790 компенсирующего вида обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

^ Образовательная программа разработана в соответствии с нормативными документами:

  • Закон Российской Федерации "Об образовании";

  • Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении";

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (вступает в силу: 16 марта 2010 г.);

  • Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003);

  • Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве» (в ред. законов г. Москвы от 10.10.2001 N 46 от 29.10.2003 N 63, от 22.12.2004 N 91, от 15.06.2005 N 23, 08.11.2006 N 55, от 22.04.2009 N 8);

  • Постановление Правительства Москвы № 112-ПП от 12 февраля 2008 года «О предварительных итогах выполнения Программы Правительства Москвы за 2007 год и Программе Правительства Москвы на 2008 год»;

  • Основные направления Программы развития дошкольного образования в городе Москве на 2008-2017 годы (от 14.02.2008, протокол № 2/1);

  • Региональный обзор политики в области качества воспитания детей дошкольного возраста в городе Москве;

  • Концепция развития воспитания в системе образования города Москвы Городская целевая программа развития образования «Столичное образование–5» на 2009-2011 годы.

^ Основные направления работы учреждения:

В условиях формирования открытой системы оказания психолого-педагогической помощи детям с двигательными нарушениями в дошкольном учреждении компенсирующего вида мы реализуем комплексный психолого-медико-педагогический подход к диагностической, коррекционной и оздоровительно-развивающей работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

  • ранняя диагностика и динамическое наблюдение отклонений в психофизическом развитии детей;

  • коррекция и профилактика двигательных нарушений;

  • профилактика возникновения вторичных нарушений в развитии;

  • психолого-педагогическое сопровождение детей и родителей;

  • интеграция детей с различными нарушениями опорно-двигательного аппарата в коррекционные группы детского сада;

  • создание психолого-педагогических условий социализации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

  • развитие и укрепление социального взаимодействия с учреждениями науки, здравоохранения, образования, физической культуры и спорта.


^ Главная задача педагогического коллектива – это создание эффективной здоровьесберегающей педагогической системы, которая позволит своевременно преодолеть нарушения в состоянии здоровья и развитии ребенка, поддержать его физический, психофизиологический статус.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. – М.: Карапуз, 2005 г.

Также реализуются следующие основные программы: программа «Расту здоровым», автор Зимонина В.Н., программа «Природа и художник», автор Т.А.Копцева; программа по развитию речи, автор Ушакова О.С., программа по формированию математических представлений «Игралочка», «Раз - ступенька, два - ступенька», автор Л.Г. Петерсон, программа экологического развития детей «Наш дом – природа», автор Рыжова Н.А.


^ Цели и задачи

Основными подходами к построению воспитательно-образовательного процесса являются:

  • универсализация развития личности ребенка;

  • развитие личности ребенка с позиции принципа целесообразности, отраженного мышления, чувства и действия;

  • равноценное развитие спортивных, прикладных, социальных, художественных, интеллектуальных и этических способностей;

  • интеграционный подход в развитии деятельностной сферы ребенка;

  • амплификация (обогащение) детского развития;

  • обеспечение равного старта развития для всех детей и преемственности при переходе к следующему возрастному периоду;

  • создание основы для плодотворной, творческо-поисковой деятельности детей и педагогов;

  • формирование нового педагогического мышления;

  • стимулирование и мотивация в работе с кадрами;

  • кадровая переориентация на инновационные современные педагогические системы;

Исходя из этого, педагогический коллектив ставит следующие задачи:

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;

  • формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;

  • обеспечение обогащенного физического, познавательного, социального и эстетического развития, формирование базисных основ личности;

  • воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных способностей;

  • создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;

  • обеспечение права выбора ребенком содержания, средств, форм выражения, партнеров по деятельности;

  • осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья через организацию детской деятельности с учетом потребностей, возможностей и интересов самого ребенка.


^ Особенности образовательного процесса

При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах деятельности взрослых и детей.

Весь педагогический процесс в детском саду условно разделен на три составляющих блока:

  • специально организованное обучение в форме занятий;

  • совместная деятельность воспитателя с детьми, строящаяся в непринужденной партнёрской форме;

  • свободная самостоятельная деятельность детей.

В педагогическом процессе используются фронтальная, подгрупповая, индивидуальная формы работы с детьми, работа в творческих минигруппах, проектная деятельность. Они применяются в зависимости от возраста, уровня развития, сложности программного и дидактического материала. Таким образом, занятия рассматриваются педагогами и администрацией детского сада как важная, но не преобладающая форма обучения детей.

В соответствии с базовой программой воспитатель может варьировать место занятий в педагогическом процессе, интегрировать содержание различных видов занятий в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания, сокращать количество регламентированных занятий, заменяя их другими формами обучения.

В педагогическом процессе активно используются здоровьесберегающие, социоигровая и интегративная технологии.

^ Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы

Содержание образовательной программы детского сада № 1790 соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, а также основывается на принципе цикличности (периодическому возвращению к уже пройденному, знакомому). Основу этого принципа составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка, их реализация осуществляется в деятельностном подходе на интегративных принципах работы.

^ Деятельностный подход определяет выбор средств, путей, способов достижения поставленной цели и основан на признании того, что именно активная деятельность самого ребенка является движущей силой развития. Деятельность обогащается от возраста к возрасту, меняются ее содержание и форма. Одним из важнейших базовых принципов работы в условиях компенсирующего детского сада является принцип интеграции. Работая с ребенком, имеющим нарушения в развитии, мы стремимся к тому, чтобы он стал активным членом общества, научился жить не в искусственной среде, а в обычном социуме, в котором живут самые разные люди. В одной группе находятся дети с разными проблемами, но даже у самого тяжелого ребенка есть свои сильные стороны, которые позволяют быть ему успешным и даже помочь другим детям. Адаптацию, интеграцию и активное включение ребенка в ритм группы помогает обеспечить утренний круг.

^ Занятие КРУГ – это традиционное, ритмически организованное, недлительное по времени занятие, эмоционально и сенсорно наполненное играми, направленное на стимуляцию активного участия ребенка в общей игре, на развитие его коммуникативных возможностей, эмоциональной сферы и возможностей саморегуляции. Главная цель занятия КРУГ – дать каждому ребенку возможность получить опыт взаимодействия с другими детьми, освоить разные формы общения, почувствовать себя частью коллектива. На занятии решаются как общие задачи, направленные на социальное и эмоциональное развитие ребенка, так и коррекционные, непосредственно связанные с особенностями нарушений в развитии детей, входящих в группу.

Основные задачи занятия КРУГ:

  • создание условий для формирования у детей мотивации к взаимодействию и общению;

  • формирование образа себя через игровое взаимодействие с детьми и взрослыми;

  • стимуляция собственной игровой, коммуникативной и речевой активности ребенка;

  • развитие произвольной регуляции поведения;

  • развитие познавательной сферы: зрительного, слухового внимания, восприятия, памяти;

  • формирование представлений об окружающем мире.

Структура занятия организованна ритмически. Неизменность структуры позволяет детям запомнить последовательность игр и стихов, дает возможность прогнозировать ситуацию, помогает сохранить эмоциональный контакт с участниками круга. Общий ритм круга опирается на ряд сообщающихся между собой ритмов:

  • используются ритмические стихи и упражнения;

  • многие игры повторяются несколько раз с небольшими изменениями;

  • чередуются активные и спокойные игры;

  • Круг начинается всегда в одно и то же время (утром сразу после завтрака);

  • Содержание круга учитывает сезонные изменения в природе.



I часть


  1. Организация режима пребывания детей в детском саду


Организованные занятия начинаются с 15 сентября.

  • С 1 по 15 сентября - адаптационный, диагностический период;

  • с 15 сентября по 5 ноября - образовательный период;

  • с 5 ноября по 8 ноября – дни здоровья;

  • с 9 ноября по 27 декабря - образовательный период;

  • с 27 декабря по 31 декабря - неделя здоровья

  • с 1 января по 10 января - новогодние каникулы;

  • с 11 января по 7 марта - образовательный период;

  • с 9 марта по 11 марта – дни здоровья;

  • с 11 марта по 15 мая - образовательный период;

  • с 16 мая по 30 мая - диагностический период.


В детском саду установлен гибкий режим пребывания детей. В его содержании определено постоянное время для сна, приема пищи и пребывания детей на свежем воздухе. Остальные формы работы с детьми динамичны и учитывают состояние здоровья детей каждой возрастной группы, уровень их развития, что определяет перечень занятий и систему оздоровительных мероприятий.


Оздоровительная работа проводится в рамках отведенного режимом времени в течение всего года, лечебная - курсами по назначению врача под наблюдением старшей медсестры. При составлении сетки занятий учитывается время наибольшей работоспособности детей в течение дня (с 10 до 12 часов, с 16 до 17 часов) и в течение недели. Дополнительно в сетку занятий включается плавание в бассейне и ЛФК с обязательным соблюдением установленных нормативных учебных нагрузок. Дети подготовительных групп 2 раза в неделю посещают коррекционно-оздоровительные занятия в Центре Рональда Макдональда. Педагоги дополнительного образования занимаются с детьми в студии хореографической ритмики и студии ИЗО и детского дизайна.


^ Контингент детей (по данным на 2009 – 2010 уч. год)


^ Хронические нарушения костно-мышечной системы

Сколиотическая

осанка.

Кифотическая осанка

Плоско-вальгусные стопы

Дисплазия тазобедренных суставов.

^ Врожденный вывих бедра

Паралич слева

4 чел

73 чел

13 чел

1 чел

^ Функциональные нарушения костно-мышечной системы

Нарушения осанки

Деформация грудной клетки

Уплощение свода стоп

^ Х-О образная деформация ног

Рахитическая грудная клетка

25 чел

3 чел

4 чел

25 чел

4 чел


Со всеми детьми проводится коррекционно-оздоровительная работа, которая включает в себя:

  • Занятия ЛФК – 2 раза в неделю;

  • Оздоровительное плавание в бассейне – 2 раза в неделю;

  • Курс массажа – 2 курса в год по 10 сеансов;

  • Гидромассаж стоп – 3 раза в неделю;

  • Корригирующая гимнастика – ежедневно в группах;

  • Физкультурные занятия с использованием коррекционного оборудования – 2 раза в неделю;

  • Оздоровительная ходьба и бег на улице – ежедневно;

  • Прием детей на улице, проветривание, облегченная одежда в группах - круглогодично

^ Организация жизнедеятельности ребенка-дошкольника в течение дня

Программа «Истоки»

Холодный период года (с 15 сентября по 15 мая)


^ Ранний возраст

(2-3г.)

Младший дошкольный возраст

(3-5 лет)

Старший дошкольный возраст

(5-7 лет)

^ Режимные моменты

Режимные моменты

3-4 года

4- 5 лет

Режимные моменты

5-6 лет

6-7 лет

Утренний прием, игры

7.00-8.00

Утренний прием, игры

7.00-8.00

7.00-8.00

Утренний прием, игры

7.00-8.00

7.00-8.00

Утренняя гимнастика

8.00-8.05

Утренняя гимнастика

8.00-8.10

8.00-8.10

Утренняя гимнастика

8.00-8.15

8.00-8.20

Завтрак

8.10-8.45

Завтрак

8.15-8.45

8.15-8.45

Завтрак

8.20-9.00

8.25-9.00

Минутки вхождения в день

9.00-9.10

Минутки вхождения в день (утренний круг)

9.00-9.10

9.00-9.10

Утренний круг

9.00-9.15

9.00-9.15

Предметная

деятельность, игра

9.10-9.30

Игры-занятия 1

9.30-9.45


Образовательная деятельность

(общая длительность)

9.10-10.10

9.10-10.10

Образовательная деятельность

(общая длительность)

9.15-10.50


9.15-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00-12.00

Подготовка к прогулке,

прогулка

10.10-12.00

10.10-12.10

Подготовка к прогулке, прогулка

10.50-12.20

10.50-12.30

Обед

12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

12.30-13.10

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.10

12.40-13.10

Дневной сон

12.30-15.00

Дневной сон

13.10-15.10

13.10-15.10

Дневной сон

13.10-15.10

13.10-15.10

Оздоровительный час

(постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры, корригирующая гимнастика)

15.00-15.30

Оздоровительный час

(постепенный подъем, закаливающие и гигиенические процедуры, корригирующая гимнастика)

15.10-15.40

15.10-15.40

Оздоровительный час

(постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры, корригирующая, дыхательная гимнастика, массаж активных точек)

15.10-15.40

15.10-15.40

Полдник

15.30-16.00

Полдник

15.40-16.10

15.40-16.10

Полдник

15.40-16.10

15.40-16.10

Игры по инициативе детей

16.00-16.30

Игры, досуги, студии

16.10-16.50

16.10-16.50

Игры, досуг, студии

16.10-16.50

16.10-17.00

Игры-занятия 2

16.30-16.40


Прогулка

16.50-18.20


16.50-18.20

Прогулка

16.50-18.20

17.00-18.20

Прогулка, игры, уход детей домой

17.00-19.00

Игры, уход домой

До 19.00

До 19.00

Игры, уход детей домой

До 19.00

До 19.00

Теплый период года (с 15 мая по 15 сентября)


^ Ранний возраст (2-3года)

Младший дошкольный возраст (3-5 лет)

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

^ Режимные моменты

Режимные моменты

3-4 года

4- 5 лет

Режимные моменты

5-6 лет

6-7 лет

Утренний прием на улице, игры

7.00-8.00

Утренний прием на воздухе, игры

7.00-8-00

7.00-8.00

Утренний прием, игры

7.00-8.00

7.00-8.00

Утренняя гимнастика

8.00-8.05

Утренняя гимнастика

8.00-8.10

8.00-8.10

Утренняя гимнастика

8.00-8.15

8.00-8.20

Завтрак

8.10-8.45

Завтрак

8.15-8.45

8.15-8.45

Завтрак

8.20-9.00

8.25-9.00

Прогулка

Предметная деятельность, игра на воздухе


Игры-занятия с песком, водой, тематические, сюжетные, подвижные игры на улице

9.00-9.30


9.30-12.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка.

Занятие на воздухе (физкультурное или музыкальное) Закаливающие мероприятия (солнечные, воздушные ванны, игры с водой)

Подвижные игры на воздухе

9.00-9.20


9.20-12.20

9.00-9.20


9.20-12.30

Подготовка к прогулке, прогулка

Занятие (на воздухе физкультурное или музыкально-ритмическое), закаливающие процедуры (солнечные и воздушные ванны, игры с водой)

Подвижные игры на воздухе

9.15-12.30

9.15- 12.40

Обед

12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

12.30-13.10

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.10

12.40-13.10

Сон

12.30-15.00

Дневной сон

13.10-15.10

13.10-15.10

Дневной сон

13.10-15.10

13.10-15.10

Оздоровительный час

(постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры, корригирующая гимнастика)

15.00-15.30

Оздоровительный час

(постепенный подъем, закаливающие и гигиенические процедуры, корригирующая гимнастика)

15.10-15.40

15.10-15.40

Оздоровительный час

(постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры, корригирующая гимнастика)

15.10-15.40

15.10-15.40

Полдник

15.30-16.00

Полдник

15.40-16.10

15.40-16.10

Полдник

15.40-16.10

15.40-16.10

Прогулка, игры, уход детей домой

16.10-19.00

Прогулка, игры,

уход домой

16.20-19.00

До 19.00

16.20-19.00

До 19.00

Прогулка, игры,

уход детей домой

16.20-19.00

До 19.00

16.20-19.00

До 19.00



^ СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В ДЕТСКОМ САДУ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 1790


п/п

Мероприятия

Группы

Периодичность

Ответственный







^ I. МОНИТОРИНГ






1.

Определение уровня фи­зического развития.

Определение уровня физи­ческой подготовленности детей

Все

2 раза в год

(в сентябре и мае)

Старшая медсестра

Воспитатель по физ. культуре воспитатели групп




2.

Диспансеризация

Средняя, старшая,

под­готовительная

1 раз в год

Специалисты детской

по­ликлиники,

старшая мед­сестра, врач




^ II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ




1.

Утренняя гимнастика

Все группы

Ежедневно

Воспитатели групп или воспитатели по физкуль­туре




2.

Физическая культура



Все группы

2 раза в неделю в зале

1 раз на улице

Воспитатель по физкультуре Воспитатели групп




3.

Плавание

Все группы

2 раза в неделю

Инструктор по плаванию




4.

Подвижные игры

Все группы

2 раза в день

Воспитатели групп




5.

Гимнастика после дневного сна

Все группы

Ежедневно

Воспитатели групп




6.

Спортивные упражнения

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп




7.

Спортивные игры

Старшая,

под­готовительная группа

2 раза в неделю

Воспитатели групп




8.

«Школа мяча»

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп




9.

«Школа скакалки»

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп




10.

Лечебная физкультура

(по назначениям врача)


Все группы

2 раза в неделю

Специалист по лечебной физкультуре






11.

Занятия в физкультурно-оздоровительном Центре Рональда Макдольнада для детей с ограниченными возможностями

Старшие, подготовительные группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

Инструктор по лечебной физкультуре

12.

Физкультурные досуги

Все

1 раз в месяц

Воспитатель по физкультуре




13.

Физкультурные праздники

(зимний, летний, праздник на воде)

Все, кроме ясельной

4 раза в год

Воспитатель по физкуль­туре, музыкальный руко­водитель воспитатели групп, инструктор по плаванию




14.

Дни здоровья

Все группы


3 раза в год

(ноябрь, декабрь, апрель)

Воспитатель по физкуль­туре, инструктор по пла­ванию, ст. медсестра, му­зыкальный руководитель, воспитатели групп




15.

Каникулы

Все группы

2 раза в год

(январь, летний период)

Все педагоги






Дополнительная двигательная деятельность




16.

Хореография (ритмопластика)

Старшие, подготовительные группы

2 раза в неделю

Педагог по хореографии




^ III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ




1

Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с родителями)

Все группы

ежедневно

Ст. медсестра




2.

Физиотерапевтические про­цедуры: кварцевание, ингаляции

По показани­ям и

назначе­ниям врача

В течение года

Старшая медсестра




3.

Лечебная физкультура для детей с ортопедическими нарушениями

По показаниям и назначениям врача

2 раза в неделю

Специалист по лечебной

физкультуре




4.

Лечебный массаж:

  • Общий;

  • Массаж нижних конечностей;

  • Массаж спины;

  • Массаж груди;

По показани­ям и

назначе­ниям врача

2 раза в год

Медсестра-массажист




5.

Гидромассаж стоп, гидромассаж мыщц спины



По назначению




Медсестра физиотерапии





^ IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ




1.

Музыкотерапия


Звуковибрационная гимнастика

Все группы

Использование музыкального со­провождения в режимных моментах, физ­культурных занятиях, при проведении гимнастики, в досугах

Музыкальный руководи­тель,

ст. медсестра, вос­питатель по ФИЗО,

вос­питатель группы

2.

Фитонцидотерапия (лук, чеснок)

Все группы

Неблагоприятные периоды, эпиде­мии, инфекцион­ные заболевания

Ст. медсестра, воспитатели




3.

Полоскание горла

Все группы

ежедневно

Воспитатели групп

4.

Ароматерапия

Все группы

В неблагоприятные периоды



Воспитатели групп

5.

Релаксация в сенсорной комнате

Психогимнастика

Песочная терапия

Все группы

(вновь пришедшие дети)

В период адаптации и по индивидуальной программе коррекции

Психолог

^ V. ЗАКАЛИВАНИЕ







1.

Ходьба босиком

Все группы

(девочки в носочках)

После сна, на за­нятии физкульту­рой в зале, на занятиях ЛФК

Воспитатели, воспитатель по физкультуре,

Специалист ЛФК




2.

Облегченная одежда детей

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

3.

Мытье рук, лица, шеи про­хладной водой

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

4.

Контрастный душ в бассейне

Все группы,

кроме ясельной

2 раза в неделю

Медсестра бассейна




^ VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ





1.

Соки натуральные или фрукты

Все группы

Ежедневно 10.00

Младшие воспитатели, воспитатели





^ Сезонная система закаливающих мероприятий




группы

Осень

Зима

Весна

Лето


^ 1 младшая группа









^ 2 младшая группа









^ Средняя группа









^ Старшая группа









^ Подгото­вительная к школе группа











Условные обозначения:

- воздушные ванны,

- топтание,

- ходьба босиком перед сном и после сна,

- полоскание полости рта,

- солнечные ванны,

- утренний прием на свежем воздухе,

- контрастные воздушные ванны,

- облегченная одежда,

- полоскание горла,

- пробежка,

- массаж,

- местное и общее водное закаливание.



  1. Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду № 1790


Образовательный процесс в детском саду представляет собой педагогическую систему, которая направлена на укрепление здоровья ребенка, его личностное развитие, становление ключевых компетентностей (социальной, коммуникативной, информационной, деятельностной, здоровьесберегающей) в разных видах детской деятельности в ситуации естественного социально-эмоционального общения со сверстниками и взрослыми. Работа специалистов и воспитателей в этой системе предполагает использование разнообразных форм, методов и приемов, учитывающих психофизиологические особенности и возможности детей, гендерные проявления, состояние здоровья.

Содержание образовательного процесса составляется с учетом сезонности (изменений в природе, жизни животного, растительного мира и человека в разные времена года), а также на основе взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.


^ Модель воспитательно-образовательного процесса на учебный год


Направление

деятельности




^ ОСЕНЬ, ЗИМА

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

Совместная деятельность

с детьми

День Знаний

День города

(праздники)

Обследование

физического и

познавательного

развития по программе

«Истоки»

Творческая выставка «Золотая осень в природе»


Игровые проекты

«Я люблю играть»

Музыкальная композиция «Осенины»

Соревнования по плаванию

Дни здоровья

Вернисаж «Наш любимый детский сад» (д/р д/с)

Праздник «День матери»

Театральная гостиная «Встречаем Новый год!» (совместно с детьми Лекотеки)

Неделя Здоровья

Детско-родительские проекты «Новогодний серпантин» (новогодняя мастерская)

Новогодний утренник


Каникулярная неделя

Зимние игры и забавы

КВН «Знай-ка!»


Праздник «День защитников Отечества»

Фотовыставка

«Мой папа»

Зимний спортивный праздник «Широкая Масленица»

Детско-родит. проект «Хочу быть здоровым»

Лего-фестиваль

^ Работа с педагогами

День знаний

День города

Тренинг командообразования

День дошкольного работника

«День учителя»

Смотр уголков сюж.-ролевой игры

Проектная деятельность «Я люблю играть»

Тренинг «Навыки творческого мышления»



Конкурс педагогического мастерства

Защита игровых проектов

Мастер-класс «Воспитатель-воспитателю»

Урок Здоровья

(мастер-класс педагогов)

Мониторинг достижений за I полугодие

Видеотренинг

Декада Инвалидов

Смотр зимних участков «Зимняя сказка»

Активизация здоровьесберегающей среды


Лицензирование детского сада



Интегрированные муз.-театральные занятия

Тренинг «Профилактика профессиональн. выгорания»

Сотрудничество

с родителями

День знаний

День города

Посещение праздничных мероприятий в округе


Творческая выставка «Золотая осень в природе»

Игровые проекты

«Я люблю играть»

Родительский клуб

№ 1

Родительские собрания

Музыкальная композиция «Осенины»

Соревнования по плаванию

Родительский клуб №2

«Я-мама, я-папа»

Детско-родительские проекты «Новогодний серпантин»

Родительский клуб № 3

«Мастерская Деда Мороза»

Новогодняя елка

Каникулярная неделя

Зимний спортивный праздник

Зимние игры и забавы

Родительский клуб №4

Фотовыставка «Мой папа»

Детско-родит. проект «Хочу быть здоровым»

Эстафета «Веселые старты»

Родительский клуб № 5 Тематический вечер «В гостях у логопеда»




Направление

деятельности

^ ВЕСНА, ЛЕТО

март

апрель

май

июнь

июль

август

Совместная деятельность

с детьми

Праздник «Для любимых мам»

Книжкина неделя

Театральный мини-фестиваль

Праздник на воде

Конкурс «Надежда»

Праздник «Веснянка»

Соревнования по плаванию

Досуги «День космонавтики»

Выпускной утренник «Завтра в школу!»

Детско-родит. проект «Моя семья»

Праздник «День здоровой семьи»

«День защиты детей»

«Пушкинский день в детском саду»

«День березки»

«Солнце, воздух и вода» (спортивный праздник)

Проект «Сказки леса»

«Дары лета» (витаминное шоу)

Летний театр

Детско-родит. проект «Моя Москва»

^ Работа с педагогами

Неделя детской книги

Театральный мини-фестиваль

Тренинг «Учимся играть с детьми»

Комплексная оценка готовности детей к школе

Итоговые занятия

Мастер-класс «Воспитатель-воспитателю»

Итоговые открытые занятия

Международ. День семьи

Итоговый мониторинг достижений за уч. год

«День защиты детей»

«Пушкинский день в детском саду»

День березки

«Солнце, воздух и вода» (спортивный праздник)

Проект «Сказки леса»

«Дары лета» (витаминное шоу)

Детско-родит. проект «Моя Москва»

Сотрудничество

с родителями

Праздник «Для любимых мам»

«Книжкина неделя»

Театральный мини-фестиваль

Родительский клуб

№ 6 «Творим, мастерим…»

Субботник «Встретим весну чистотой»

Родительский клуб №7

Психологическая гостиная

Детско-родит. проект «Моя семья»

Праздник «День здоровой семьи»

Родительские собрания для подгот. групп

«День защиты детей»

«Пушкинский день в детском саду»

«День березки»

«Солнце, воздух и вода» (спортивный праздник)

Проект «Сказки леса»

«Дары лета» (витаминное шоу)

Летний театр

Детско-родит. проект «Моя Москва»


^ Модель воспитательно-образовательного процесса на месяц


^ Линии развития

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Физическое развитие и оздоровление

Спортивный досуг

Оздоровительная ходьба

Дни здоровья

Ведение книги Здоровья

Уроки Здоровья


Спортивный досуг

Оздоровительная ходьба и бег

Дни здоровья

Ведение книги Здоровья

Уроки Здоровья


Спортивный досуг

Совместные с родителями физкультурные занятия

Ведение книги Здоровья

Уроки Здоровья

Дни здоровья

Спортивный досуг

Игровое занятие по ОБЖ, ПДД

Совместные с родителями физкультурные занятия

Ведение книги Здоровья

Уроки Здоровья

Дни здоровья

Социально-эмоциональное развитие

Минутки вхождения в день

Уголки настроения

Сеансы в сенсорной комнате

Минутки вхождения в день

Уголки настроения

Сеансы в сенсорной комнате

Утренний круг

Работа в уголке настроения

Сеансы в сенсорной комнате

Утренний круг

Работа в уголке настроения

Сеансы в сенсорной комнате

Цикл занятий «Учусь общаться»

Познавательное

развитие

Элементы экспериментирования

Проектная деятельность

Познавательные досуги

Проектная деятельность

Познавательные досуги

Интеллектуальные викторины

Проектная деятельность

Познавательные досуги

Художественно-эстетическое развитие

Игра-драматизация по народному фольклору

Театрализованные досуги

Музыкальный досуг

Выставки и вернисажи

Музыкальный досуг Викторина (по сказкам)

Выставки и вернисажи

Музыкальный досуг

Организация выставки работ детского творчества



Модель организации воспитательно-образовательного процесса на 1 день


^ МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

№ п/п

Линии развития ребенка

1-ая половина дня

2-ая половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

  • Прием детей на воздухе;

  • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты);

  • Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)

  • Закаливание (облегченная форма одежды, бассейн, солнечные ванны в летнее время года, воздушные ванны)

  • Физкультурные занятия;

  • Физкультминутки, динамические паузы;

  • Прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная деятельность)

  • Дневной сон с доступом свежего воздуха; Гимнастика пробуждения; ортопедическая гимнастика;

  • Закаливание (ходьба босиком в спальне, обширное умывание после сна),

  • Физкультурные досуги (игры и развлечения);

  • Прогулка (индивидуальная работа);

  • Подвижные игры;

  • Самостоятельная двигательная деятельность.

2.

Познавательное развитие

  • Занятия познавательного цикла;

  • Наблюдения в природе;

  • Целевые прогулки на участке детского сада,

  • Простейшее экспериментирование.

  • Занятия по интересам

  • Досуги познавательного цикла;

  • Индивидуальная работа;

  • Развивающие игры;

3.

Социально-нравственное развитие

  • Утренний прием детей и оценка эмоционального настроения с последующей коррекцией плана работы;

  • Минутки вхождения в день (утренний круг)

  • Формирование навыков культуры еды;

  • Формирование навыков самообслуживания и предпосылок трудовой деятельности;

  • Формирование навыков культуры общения и поведения, сюжетно-ролевые игры

  • Эстетика быта.

  • Эстетика труда, трудовые поручения;

  • Тематические досуги в игровой форме;

  • Игры с ряжением;

  • Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли);

  • ОБЖ - беседы и игровые ситуации; книжный уголок.

4.

Художественно-эстетическое развитие

  • Занятия художественно-эстетического цикла;

  • Эстетика быта;

  • Наблюдения и экскурсии в природу (на участок);

  • Целевые прогулки,

  • Работа в уголке изодеятельности




  • Занятия художественно-эстетического цикла,

  • Музыкальные досуги,

  • Индивидуальная работа,

  • Элементы театрализованной деятельности

  • (драматизация знакомых сказок, театр на столе)

  • Совместная творческая деятельность старших и младших детей (дни рождения, совместные игры)


^ СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ



Линии развития ребенка

1-ая половина дня

2-ая половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

  • Прием детей на воздухе;

  • Утренняя гимнастика (оздоровительный бег и ходьба);

  • Гигиенические процедуры, занятия физкультурой;

  • Закаливание (облегченная форма одежды, солнечные ванны в солнечную погоду, обширное умывание, полоскание горла);

  • Физкультминутки на занятиях; динамические паузы

  • Прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная деятельность)

  • Гимнастика пробуждения;

  • Закаливание (ходьба босиком в спальне, контрастные воздушные ванны),

  • Физкультурные досуги (игры и развлечения);

  • Прогулка (индивидуальная работа);

  • Сон с доступом свежего воздуха (режим индивидуального пробуждения).

2.

Познавательное развитие

  • Занятия познавательного цикла;

  • Наблюдения;

  • Целевые прогулки;

  • Экскурсии,

  • Экспериментирование.

  • Индивидуальная работа;

  • Развивающие игры;

  • Интеллектуальные досуги (викторины, КВН),

  • Занятия по интересам (студии, подготовительная работа по проектам)

3.

Социально-нравственное развитие

  • Утренний прием детей и оценка эмоционального настроения с последующей коррекцией плана работы;

  • Утренний круг (групповой сбор)

  • Формирование навыков культуры еды;

  • Эстетика быта.

  • Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе;

  • Дежурство;

  • Тематические досуги в игровой форме;

  • Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли);

  • ОБЖ - беседы и игровые ситуации; книжный уголок (тематические проекты).

4.

Художественно-эстетическое развитие

  • Занятия художественно-эстетического цикла;

  • Эстетика быта;

  • Экскурсии в природу (на участок);

  • Посещение детских спектаклей;

  • Организация выставок и вернисажей;

  • Музыкально-литературные праздники

Самостоятельная творческая деятельность;

а) изобразительная деятельность;

б) театрализованная деятельность;

в) Творчество и игры

Творческие мастерские в группах или в изостудии, проекты

* досуги (музыкальные и театральные),

* творческие проекты



^ Учебный план на 2010-2011 учебный год

Базисная программа развития ребенка-дошкольника «Истоки»

Науч. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. – М.: Карапуз, 2003 г.


^ Вид деятельности

Образов. область

 







1 год обучения

с 2 до 3 лет

^ 2 год обучения

с 3 до 4 лет

3 год обучения

с 4 до 5 лет

4 год обучения

с 5 до 6 лет

5 год обучения

с 6 до 7 лет

Кол-во

занятий

(в нед)

Кол-во

занятий

(в нед)

Кол-во

занятий

(в нед)

Кол-во

занятий

(в нед)

Кол-во

занятий

(в нед)

Физкультура

Ф, З

2

2

2

2

2

Математика

Математика+ констр.

П

-

1

1

1

1

1+1 (к)

Грамота

П, К

-

-

-

0,5

1

Познание

окружающего мира

П, Б

1

0,5

0,5

0,75

0.75

Природа

Природа+ рисование

П, Б

-

-

-

1


1+1 (к)

Конструирование

П, ХТ

1

0,5

0,5

0,5

-

Развитие речи

К, С

1

1

0,5

0,5

-

Худ. литература

ЧХЛ, К

-

-

0,5

1

-

Развитие речи+худож. лит-ра

К, С, ЧХЛ

-

-

-

-

1+1 (к)

Рисование

ХТ

1

0,5

0,5

0,5

-

Лепка

ХТ

1

0,5

0,5

0,5

0,5

Аппликация

ХТ

-

0,5

0,5

0,5

0,5

Музыка


Музыка+ худ. лит-ра

М, ХТ, ЧХЛ

1


1+1 (к)

1


1+1 (к)

2

2

2

Урок здоровья

З, П, С, Б

-

0,5

0,5

0,25

0,25

Бассейн

Ф, З

1

1

2

2

1

Дополнительное образование




Хореография

Ф, З

-

-

-

1

1

ИЗО

ХТ,

-

1

1

1

1

Центр РМ

Ф, З

-

-

-

-

2

Итого (нагрузка в неделю)

10

11

12

15

16



Интеграционное взаимодействие педагогов в рамках единого образовательного процесса

Взаимодействие всех педагогов коллектива реализуется по принципу комплексно-тематического планирования деятельности. Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением, соответствующим возрастным особенностям детей. Для детей со сложными нарушениями в развитии разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут.


^ Вид мероприятия

Содержание совместной деятельности

Педагог

по ИЗО

Музыкальный руководитель

Воспитатель

по ФИЗО

Логопед

Психолог

Воспитатель

Родители

Образовательно-воспитательная (коррекционно-развивающая) деятельность

Коррекция нарушений и развитие детей


^ Реализация индивидуального образовательн. маршрута для детей со сложными нарушениями развития

(участвуют все педагоги)


3 раза в год (октябрь, январь, май) проводится ПМПк по мониторингу достижений детей

Коррекция физических и психических нарушений средствами изобраз. искусства

Коррекция физических и психических нарушений средствами музыки.

Обеспечивает музыкальное сопровождение образ. процесса (составляет подборку муз.-ритмических разминок, динамических пауз, физ. минуток). Координация образ. области «Музыка»

Проводит дифференц. занятия с учетом сложности нарушений ОДА, уровня ДА ребенка, определяет степень включенности воспитателя и его задачи, разрабатывает комплекс коррекционных упражнений для проведения воспитателем в группе.

Координация образ. области «Физическая культура» и «Здоровье»

Коррекция речевых нарушений, координация образ. области программы «Коммуникация» и «Худож. лит-ра» (подбор игр, упр., для развития речевой сферы и общения детей)

Коррекция нарушений психического развития, поведенческих особенностей. Индивидуальное сопровождение ребенка и психологическое сопровождение подгот. групп

Наблюдение, проведение занятий в сенсорной и песочной комнате.

Координация образовательной области «Социализация» и индив. образоват. маршрутов детей со сложными нарушениями

Планирует деятельность по образ. области «Коммуникация» и «Худож. лит-ра» по рекомендациям логопеда, образ. области «Социализация» по рекомендациям и в совместной деят. с психологом, образ. область «Физическая культура» и «Здоровье» совместно с воспитателем по ФИЗО

Ведет дневник наблюдений за достижениями детей и тетрадь взаимодействия со специалистами

Принимают участие в занятиях по ФИЗО, музыке, ЛФК. Используют рекомендации специалистов, размещенные в информац. папке в группе и на спец. стендах (логопед, психолог). Посещают индивид. консультации по графику специалистов

Посещают родительский клуб

^ Утренний круг

(проводится ежедневно)

В конце недели проводит тематическое рисование

«Мое настроение»

(что меня удивило, расстроило, обрадовало за прошедшую неделю)

Подбирает музыкальное сопровождение и музыкальные игры

1 раз в мес. проводит музыкальный круг

Проводит круг

1 раз в мес.

Подбирает игры и упражнения по выбранной теме

Подбирает подвижные игры на координацию речи и движения

Присутствует на круге, может проводить круг в зависимости от интереса детей

Анализирует рисунки детей, наблюдает за психологическим самочувствием детей, разрабатывает психол. игры и упражнения, присутствует на круге, помогает воспитателю лучше понять различные состояния детей

Проводит круг ежедневно, создает позитивный настрой, помогает детям спланировать день, выбрать тему проекта, научиться действовать коллективно

По желанию могут присутствовать и участвовать в круге

^ Интегрирован. занятия

Интегрирует занятия по ИЗО с музыкой и природой в старшей и подготов. группе 1 раз в мес.

Интегрирует занятия по ИЗО с худ. лит-рой в младшей и средней группе 1 раз в мес.

Интегрирует муз. занятия с худ. лит-рой в I младшей группе еженедельно

Интегрирует муз. занятия с развитием речи в старшей и подготов. группе 1 раз в месяц




Проводит подгрупповые занятия вместе с муз. рук. 1 раз в мес.

Проводит мониторинг эмоц. самочувствия детей, развития познавательной сферы, ключевых компетентностей ребенка (социальной, коммуникативной, информационной) в разных видах детской деятельности

Разрабатывает конспекты интегрированных занятий вместе со специалистами

Приглашаются на совместное проведение занятий по ФИЗО, музыке, ИЗО



^ 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей


3.1. Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Физическая культура»


Цели: развитие двигательной активности детей в форме их приобщения к физической культуре, формировании двигательных навыков, разработка эффективного двигательно-оздоровительного режима как естественной составляющей гармоничного физического развития, через решение следующих задач:

  • культивирование у детей осмысленного и преобразовательного отношения к собственному физическому и духовному здоровью как единому целому и превращение здорового образа жизни в норму повседневного бытия взрослых и детей;

  • формирование у воспитанников двигательных умений и навыков в форме приобщения к физической культуре (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание);

  • развитие физических качеств (ловкости, быстроты, силы, выносливости, гибкости, координации);

  • формирование нравственных качеств личности с помощью физической культуры (смелости, дисциплинированности, чувства коллективизма);

  • создание условий для закрепления полученных физических навыков (систематические занятия физическими упражнениями, физкультурные минутки, двигательно-оздоровительный режим, закаливание, «веселые старты», мини-матчи, эстафеты);

  • комплексный подход к диагностике, оценке динамики изменения физической подготовленности и развития детей за весь период нахождения в дошкольном учреждении (ежегодные медицинские осмотры, росто-весовые показатели, физическая подготовленность)




^ Перечень программ

  1. «Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника» (науч.ред.Л.А.Парамонова, А.Н.Давидчук,К.В.Тарасова и др.-М.Карапуз,2005г.

  2. Программно-методическое пособие «Расту здоровым» (В.Н.Зимонина, «Владос» М.2004г.)




Технологии и пособия

  1. «Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 3-4 года, 4-5лет,5-7лет» (М.А.Рунова, «Просвещение»М.2007г.)

  2. «Двигательная активность ребенка в детском саду» (М.А.Рунова «Мозаика-Синтез»М.2000г.

  3. «Ознакомление с природой через движение» («Мозаика-Синтез»М.2006г.

  4. «Радость в движении» (М.А.Рунова, «Воспитание дошкольника» М.2004г.)

  5. «Азбука физкультминуток для дошкольников» (В.И.Ковалько «ВАКО»М.2006г.)

  6. «Использование тренажеров в детском саду» (М.А.Рунова, «Социальное развитие»М.2005г.)

  7. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» (Л.В.Гаврючина «Сфера»М.2008г.

  8. «Развитие детей средствами модульной среды» (Л.А.Парамонова «Аконит-М»М.2005г.)

  9. «Физкультурные праздники в детском саду» (В.Н.Шебеко,Н.Н.Ермак «Просвещение»М.2003г.)

  10. «Лечебная физкультура для дошкольников» (О.В.Козырева «Просвещение» М.2003г.)

  11. «Азбука плавания» (А.Литвинов, Е.Ивченко В.Федчин «Фолиант»1995г.)

  12. «Обучение плаванию в детском саду» (Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева, Т.Л.Богина «Просвещение» 1991г.)

  13. Программно-методическое пособие «Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст)» (В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров, «Линка-Пресс»М.2000г.)


^ Формы образовательной деятельности по образовательной области

«Физическая культура»

Возраст

Задачи

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

^ Совместная деятельность с семьей

2-3 года

Ранний возраст

Знакомство с азбукой движений:

-учимся ходить (друг за другом, на носках, в колонне по одному и парами, взявшись за руки);

-попытки бега ( за воспитателем, от него, в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, догоняя катящиеся предметы) –ползание и лазание (проползание заданного расстояния, в вертикально стоящий обруч, подползание под веревку, скамейку)

-прыжки (на двух ногах на месте и слегка продвигаясь вперед, подпрыгивание, стараясь коснуться предмета)

- катание, бросание, ловля (скатывание мячей с горки, катание мячей, шаров в паре с воспитателем; двумя и одной рукой, бросание двумя руками, ловля мяча, брошенного воспитателем)

^ Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя - игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-традиционная

-сюжетно-игровая

Подражательные движения

Прогулка

-Подвижная игра большой и малой подвижности

-Игровые упражнения

-Проблемная ситуация

-Индивидуальная работа

-Занятия по физическому воспитанию на улице

^ Вечерний отрезок времени, включая прогулку

-Гимнастика после дневного сна

-Коррекционные упражнения-


-физкультминутки

-подвижные игры на свежем воздухе (утро, вечер)

-физкультминутки

-лечебная физкультура (по рекомендации врача)

-плавание


Игровые действия

Игровые упражнения

-посещение открытых занятий

-участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях детского сада досуги, праздники, дни здоровья, дни семьи)

-консультации

^ 3-5 лет

Младший возраст

Усложнение движений разнообразными приемами и играми:

-ходить и бегать свободно, естественно, согласовывая движения рук и ног

-овладевать разными видами ходьбы и бега

-энергично отталкиваться двумя ногами и мягко приземляться во время прыжка с места

-сохранять равновесие

-упражняться в ползании и лазаньи

-бросать и ловить мяч кистями рук, не прижимая к груди, отталкивать предметы во время катания их

-развивать ориентировку в пространстве, используя игровые и имитационные приемы, а также зрительные и слуховые ориентиры

-следить за осанкой

^ Утренняя гимнастика

-классические

- игровые

-подражательные

-ритмические

упражнения

Прогулка

-Подвижная игра большой и малой подвижности

-Игровые упражнения

-Проблемная ситуация

-Индивидуальная работа

-Занятия по физическому воспитанию на улице

^ Вечерний отрезок времени, включая прогулку

-Гимнастика после дневного сна

-Коррекционные упражнения-


-утренняя гимнастика

-физкультминутки

-подвижные игры на свежем воздухе (утро, вечер)

-физическая культура

-спортивные игры (школа мяча, школа скакалки)

-спортивные упражнения

-гимнастика после дневного сна

-лечебная физкультура (по рекомендации врача)

-плавание

-физкультурный досуг и праздники

-дни здоровья

Игра

Игровые упражнения

Подражание и повторение, полученных физических навыков

-домашние занятия родителей с детьми

-посещение открытых занятий

-физкультурные занятия детей совместно с родителями в дошкольном учреждении

-участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях детского сада (досуги, праздники, дни здоровья, дни семья, веселые старты, эстафеты, мини-матчи)

-встречи по заявкам

^ 5-7 лет Старший возраст

Овладение, коллективными и самостоятельными двигательными навыками и упражнениями, путем создания вариативной физкультурно-игровой среды, насыщенной разными красочными модулями и инвентарем:

- выполнять гимнастические упражнения (кувырок, перекаты боком, вперед и назад, группировка, березка)

-выполнять комплекс упражнений с использованием разных пособий (обручи, мячи, гимнастические палки и др.) и тренажеров простейшего типа (гантели, гири, эспандеры и др.)

-использование звукового сопровождения (музыка, счет, удары, звуки, хлопки и др.)

- широко применять коллективные игры и эстафеты, парные упражнения для улучшения результата и достижения коллективного единства и взаимной поддержки

- включать в тренировочный цикл многообразие движений (циклических, ритмических. акробатических и др.)

^ Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Прогулка

-Подвижная игра большой и малой подвижности

-Игровые упражнения

-Проблемная ситуация

-Индивидуальная работа

-Занятия по физическому воспитанию на улице

^ Вечерний отрезок времени, включая прогулку

-Гимнастика после дневного сна

-Коррекционные упражнения-

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Дидактические игры



-утренняя гимнастика

-физкультминутки

-подвижные игры на свежем воздухе (утро, вечер)

-физическая культура

-спортивные игры (школа мяча, школа скакалки)

-спортивные упражнения

-гимнастика после дневного сна

-лечебная физкультура (по рекомендации врача)

-плавание

-ритмическая гимнастика

-физкультурный досуг

-физкультурные праздники

-недели здоровья (каникулы)


Игра

Игровые упражнения

Подражание и повторение, полученных физических навыков личным и коллективным способом, перестраивая свои действия и исправляя ошибки.


-домашние занятия родителей с детьми

-посещение открытых занятий

-физкультурные занятия детей совместно с родителями в дошкольном учреждении

-участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях детского сада (досуги, праздники, дни здоровья, дни семья, веселые старты, эстафеты, мини-матчи)

-встречи по заявкам


^ 3.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Здоровье»

Цели: Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- овладение культурно-гигиеническими навыками;

- формирование основ безопасности;

- формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни;

- воспитание бережного и заботливого отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

- совершенствование практических навыков здорового образа жизни;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- организация рационального режима дня, обеспечение суточной продолжительности сна в соответствии с возрастными и индивидуальными потребностями;

- развитие мотивационных установок по профилактике болезней, в том числе выявление особенностей нервно-психического здоровья и развития детей;

- создание условий для обеспечения оптимального двигательного режима;

- осуществление оздоровительных и закаливающих мероприятий;

- полноценное питание;

- создание атмосферы психологического комфорта;




^ Перечень программ

1. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. – М.: Карапуз, 2005

2. Зимонина В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника. Расту здоровым: Программно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2004



Технологии и пособия

1. Алямовская В.Г. Беседы о поведении ребенка за столом. – М.: ТЦ Сфера, 2008

2. Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997

3. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008

4. Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2007

5. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. – М.: ВАКО, 2006

6. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000

7. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006

8. Разговор о правильном питании / М.М.Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000

9. Тихомирова Л.Ф. Уроки здоровья для детей 5-8 лет. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2003

10. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. – М.: ТЦ Сфера, 2005



^ Формы образовательной деятельности по образовательной области «Здоровье»


Возраст/Задачи

Режимные моменты

^ Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Ранний возраст

2-3 года

Задачи:

Осваивать элементарные навыки культуры гигиены:

- мыть руки с мылом;

- умываться; пользоваться полотенцем;

- самостоятельно красиво есть; пользоваться ложкой, салфеткой;

- полоскать рот питьевой водой после приема пищи;

- очищать нос, пользуясь носовым платком;

- проситься на горшок и пользоваться им;

- самостоятельно одеваться и раздеваться.

Дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример


Прием детей на свежем воздухе.

Прием пищи

Подготовка ко сну и пробуждение

Выполнение ортопедической гимнастики

Прогулка

- передача способа действия с предметом или деятельности;

- игровые ситуации;

- сюжетно-отобразительная игра;

- дидактические игры с предметами;

- наблюдение;

- совместное чтение и рассказывание сказок, рассказов, стихов;

- совместная продуктивная деятельность;

- выполнение оздоравливающих упражнений.


Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения


- чтение;

- рассказ;

- показ;

- игровое упражнение;

- совместное проведение занятий;

- анкетирование родителей;

- подготовка рекомендаций в папку-передвижку;

- активные формы отдыха;

- родительские собрания;

- консультирование;

- приглашение на совместные досуги.

^ Младший дошкольный возраст

3-5 лет

Задачи:

Культурно-гигиенические навыки и безопасность:

- правильно пользоваться ложкой, вилкой;

- закаливание;

- застегивать и расстегивать пуговицы, расшнуровывать ботинки;

- выработать представление о необходимости самому заботиться о своем здоровье;

- научить детей противостоять стрессовым ситуациям.

Дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример


Прием детей на свежем воздухе.

Прием пищи

Подготовка ко сну и пробуждение

Выполнение ортопедической гимнастики

Прогулка

Физминутки и двигательные паузы


Посещение оздоровительных сеансов (бассейн, гидромассаж, ЛФК, массаж)

- беседа;

- рассказ;

- чтение;

- наблюдение;

- сюжетно-ролевая игра;

- игровое упражнение;

- дни здоровья

(3 раза в год);

- выполнение оздоравливающих упражнений.



- содержит свое тело в чистоте;

- пользуется только своим полотенцем, расческой, зубной щеткой, носовым платком;

- при чихании закрывает рот платком;

- знает правила гигиены в туалете, бассейне;

- знает опасные предметы и умеет пользоваться ножом, вилкой, карандашом, ножницами;

- понимает, почему надо быть осторожным с горячими предметами и электроприборами;

- узнает, что нельзя трогать незнакомых животных, есть незнакомую пищу, растения, пробовать лекарства, брать в рот посторонние предметы, забираться на высокие предметы.

- игра;

- чтение;

- рассказ;

- показ;

- игровое упражнение;

- беседа;

- совместное проведение занятий;

- анкетирование родителей;

- подготовка рекомендаций в папку-передвижку;

- активные формы отдыха;

- родительские собрания;

- консультирование;

- приглашение на совместные досуги.

^ Старший дошкольный возраст

5-7 лет

Задачи:

совершенствование культурно-гигиенических навыков;

- получение элементарных представлений о действии некоторых лечебно-профилактических процедур, причинах отдельных заболеваний и мерах профилактики;

- чистить зубы утром и вечером;

- мыть ноги перед сном; причесываться и следить за своим внешним видом, быть опрятным и аккуратным;

- во время еды пользоваться всеми приборами.

Психическое здоровье и безопасность:

- создание для ребенка психологического комфорта;

- развитие понимания значения правильного поведения для охраны здоровья

Дидактические игры, чтение художественных произведений, иллюстративный материал, личный пример


Прием детей на свежем воздухе.

Прием пищи

Подготовка ко сну и пробуждение

Выполнение ортопедической гимнастики

Прогулка

Физминутки и двигательные паузы

Посещение оздоровительных сеансов (бассейн, гидромассаж, ЛФК, массаж)

- беседа;

- рассказ;

- чтение;

- наблюдение;

- сюжетно-ролевая игра;

- игровое упражнение;

- дни здоровья

(3 раза в год);

- ведение книги «Моё здоровье»

- выполнение оздоравливающих упражнений.


- умеет беречь себя и свое тело;

- умеет предупреждать простуду;

- знакомиться с витаминами;

- узнает правила оказания первой помощи;

-старается выполнить движение так, чтобы не получить травму и не нанести ее детям;

- знает и выполняет правила гигиены;

- умеет пользоваться разными опасными предметами;

- умеет вести себя в экстренной ситуации;

- знает, в каких случаях и куда надо обращаться.


- игра;

- чтение;

- рассказ;

- показ;

- игровое упражнение;

- беседа;

- совместное проведение занятий;

- анкетирование родителей;

- подготовка рекомендаций в папку-передвижку;

- активные формы отдыха;

- родительские собрания;

- консультирование;

- приглашение на совместные досуги.


^ 3.3 Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Безопасность»


Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

  • формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

  • научение правильному поведению в новых, необычных жизненных обстоятельствах, при встрече с незнакомыми людьми;

  • приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

  • выработка представления о необходимости самому заботиться о своём здоровье;

  • обучение противостоянию стрессовым ситуациям, не впадая в уныние при неудачах;

  • формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

  • создание атмосферы психологического комфорта, формирование навыков адаптивного поведения и общения с окружающими, чтобы ребёнок мог обратиться к взрослому за помощью в любой ситуации (дискомфорт, страх, затруднение, неизвестность)

  • воспитание желания быть бодрыми, оптимистичными, не бояться посильной работы, уметь общаться со сверстниками;

  • развитие самостоятельности, ответственности и понимания значения правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья;

  • передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства




^ Парциальные программы

Педагогические технологии и инновационные методики


Пособия

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Н.Н. Авдеева, О.П. Князева, Р.Б. Стеркина.

М.: Просвещение, 2007

Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия. Составитель Н.И.Крылова – Волгоград: Учитель, 2009

^ Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы — М.: Элизе Трэйдинг, УГЛ, 2003

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. - М.: УЦ. Перспектива, 2008

^ Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду — М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001

Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. 2-4 года (серия «Экологическое воспитание в детском саду») - М.: Мозаика-Синтез, 2008

^ Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада (серия «Экологическое воспитание в детском саду») - М.: Мозаика-Синтез, 2008

^ Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада (серия «Экологическое воспитание в детском саду») - М.: Мозаика-Синтез, 2008

Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада (серия «Экологическое воспитание в детском саду») - М.: Мозаика-Синтез, 2008

^ Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. Учреждений. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях — М.: Мозаика-Синтез, 2005

^ Безопасность на улице: Программно-методическое пособие/Алиева Т.И., Арнаутова Е.П., Протасова Е.Ю. – М.: Карапуз, 1999.

Как обеспечить безопасность дошкольников : Конспекты занятий по основам безопасности детей дошк.возраста: Кн. для воспитателей дет. Сада/К.Ю.Белая – М.: Просвещение, 1998.

^ Безопасные прогулки по Москве. Практическое пособие по безопасному ориентированию на дорогах Москвы для детей младшего и среднего школьного возраста. – М.: ООО «Издательство «Кедр»




^ Формы образовательной деятельности по образовательной области

«Безопасность»

Возраст

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

^ Ранний возраст

2-3 года

Объяснение, напоминание, показ, обучение, беседы, чтение, упражнения, рассказ, продуктивная деятельность, ситуативное обучение, дидактические игры, тематические досуги, игры (сенсорная комната, детская площадка и т.д.).

Игры, самообслуживание, выполнение творческих заданий

Беседы, личный пример, рассказы, чтение, объяснения, напоминание, запреты, упражнения,

творческие задания

^ Младший дошкольный возраст

3-5 лет

Объяснение, напоминание, беседы, обучение, чтение, показ, упражнения, рассказ, творческие задания, дидактические игры, продуктивная деятельность, тематические досуги, ситуативное обучение, комфортная организация режимных моментов, игры-инсценировки, подвижные игры

Игры, дидактическая игра, самообслуживание, продуктивная деятельность, выполнение творческих заданий, тематические досуги

Беседы, личный пример, рассказы, чтение, объяснения, напоминание, запреты, похвала, упражнения, творческие задания, ситуативное обучение, подвижные игры

^ Старший дошкольный возраст

5-7 лет

Объяснение, напоминание, беседы, обучение, чтение, показ, упражнения, рассказ, творческие задания, дидактические игры, продуктивная деятельность, тематические досуги, ситуативное обучение, рассказ-пояснение, комфортная организация режимных моментов, игры-инсценировки, подвижные игры

Игры, дидактическая игра, самообслуживание, продуктивная деятельность, выполнение творческих заданий, тематические досуги

Беседы, личный пример, рассказы, чтение, объяснения, напоминание, запреты, похвала, упражнения, творческие задания, ситуативное обучение, подвижные игры



^ 3.4. Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Социализация»


Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Задачи:

-развитие игровой деятельности детей;

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.


^ Парциальные программы

Педагогические технологии и инновационные методики

Пособия

  1. «Я-человек» - КозловаС.А. М.: Школьная пресса, 2004

  2. «Юный эколог» //Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.

1.Крюкова С.В. «Здравствуй, Я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет» М.: Генезис, 2002

2.Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. «Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников» М.: Генезис, 2004

3.Фопель К. «С головы до пят. Подвижные игры для детей 3-6 лет»: пер. с нем. – М.: Генезис, 2005

4. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.


  1. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Практическое пособие». Москва: Генезис 1999

  2. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Стёпина Н.М. «В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ». Москва: Айрис-пресс, 2004

  3. Н.Л.Кряжева «Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов» - Ярославль: Академия развития, 1996

  4. Титарь А.И. «Игровые и развивающие занятия в сенсорной комнате: практическое пособие для ДОУ. – М.: АРКТИ, 2008

  5. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.

Старшая и подготовительная группы — М.: ЭлизеТрэйдинг, УГЛ, 2003

  1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. - М.: УЦ. Перспектива, 2008

  2. Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет: Методическое пособие — М.: ТЦ «Сфера», 2009

  3. Николаева С.О. Занятие по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.- метод. пособие. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. 2001

  4. Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2007

  5. Психолого-педагогические условия личностного роста и социализации детей./Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве».//Отв. редактор Курнешова Л.Е.- М.: Центр «Школьная книга», 2002

  6. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста – изд. 5-е. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.

  7. Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

  8. Дурова Н.В. Очень важный разговор: Беседы-занятия об этике поведения с детьми дошкольного возраста./Пособие для педагогов, воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.

  9. Тимофеева Е.А., Сагайдачная Е.А., Кондратьева Н.Л. Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации: Методическое пособие. Часть 1. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2009.

  10. Тимофеева Е.А., Сагайдачная Е.А., Кондратьева Н.Л. Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации: Методическое пособие. Часть 2. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2009.

  11. Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения / Под ред. Л.В.Кузнецовой, М.А.Панфиловой. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

  12. Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.

  13. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

  14. Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

  15. Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.



Формы образовательной деятельности по образовательной области

«Социализация»


Возраст

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей



^ Ранний возраст

2-3 года

-Специально организованные игры совместно с другими детьми с элементами ролевого поведения;

-короткие беседы на актуальные темы;

-комментирование педагогом действий ребенка в игре;

-чтение художественной литературы;

-просмотр мультфильмов, слайдов, презентаций;

-обсуждение эмоционального отклика ребенка на важные события в его жизни в жизни его семьи или группы д/с;

-обучение социально-бытовым и трудовым навыкам в режимных моментах и в игре;

-организация выставок творческих и коллективных работ,

-мини-театральные постановки, спортивные конкурсы,

-изучение коротких стихотворений, песен и т.д.; творческие встречи;

-занятия с психологом по осознанию своего «Я»;

-создание коллективных творческих работ;

-совместное прослушивание музыкальных произведений, фольклорные музыкальные игры и забавы;

-личный пример;

-игры-эксперименты с бытовыми предметами

Игра, предметные игры, творческая активность ребенка в специально организованной среде (все виды творчества, элементарная экспериментальная деятельность), сюжетно-отобразительные игры.

Досуг, праздники, консультативные встречи, театрализованные представления с участием членов семьи; обучение социально-бытовым и трудовым навыкам, участие в проектной деятельности детского сада; творческие встречи; экспериментальная деятельность с предметами быта; личный пример; беседы с родителями, консультирование родителей.



^ Младший дошкольный возраст


3-5 лет

Беседы, совместные с педагогом сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, внесение новых идей в детскую игру, дидактические игры, рисование, конструирование, целенаправленные занятия по развитию детских эмоций, уголок настроения, работа с дидактическими пособиями, театральная деятельность, музыкальные занятия, игры и упражнения на эмоции и эмоциональный контакт, рисование, музыкально-ритмические игры, инсценировка сказок, создание коллективных творческих работ, участие в проектной деятельности детского сада

Совместные сюжетно-ролевые игры детей, самооблуживание, свободное рисование и другие виды творческой деятельности, участие в проектной деятельности детского сада

Целевые прогулки, познавательные занятия; дискуссионные встречи, практикумы, ролевое проигрывание семейных ситуаций, организация встреч с разными специалистами, театральные представления с участием членов семьи, комфортная организация режимных моментов, беседы, создание коллективных творческих работ, спортивные игры и соревнования, участие в проектной деятельности детского сада



^ Старший дошкольный возраст

5-7 лет

Беседы, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, коммуникативные игры, рисование, музыкально-ритмические игры, сочинение собственных сказок, игры-драматизации, психогимнастика, занятия с психологом, направленные на развитие эмоций, коммуникативных навыков и навыков саморегуляции, групповое обсуждение различных чувств, рисование, создание коллективных творческих работ с последующим обсуждением, участие в проектной деятельности детского сада

Совместные сюжетно-ролевые игры детей, свободное рисование и другие виды творческой деятельности, участие в проектной деятельности детского сада

Комфортная организация режимных моментов, целевые прогулки, познавательные занятия; дискуссионные встречи, практикумы, ролевое проигрывание семейных ситуаций, организация встреч с разными специалистами, беседы, личный пример, создание коллективных творческих работ с последующим обсуждением, спортивные игры и соревнования, участие в проектной деятельности детского сада




^ 3.5 Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду развитие трудовой

деятельности;

Задачи:

  • развитие наблюдательности, любознательности;

  • развитие конструктивных способностей в процессе ручного труда;

  • формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;

  • формирование трудовых умений и навыков;

  • расширение кругозора детей (о почве, посадочном материале, трудовых процессах, орудиях труда)

  • воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

  • воспитание любви к природе;

  • создание благоприятных условий для физического развития, совершенствования движений, укрепления нервной системы, для умственного и сенсорного развития детей;

  • воспитание положительных качеств личности: отзывчивости, заботливости, бережливости, ответственности, самостоятельности, чувства долга;

  • воспитание коллективизма.




Перечень программ

1. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. – М.: Карапуз, 2005

2. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

3.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

4.Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1999.


Технологии и пособия

1. Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 2-3; 3-4; 5-6; 6-7 лет. – М.: ОЛМА Медиа групп, 2007

2. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1987.

3. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001.

4. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 1998.

5. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

6. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава «Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.

7. Конструирование и художественный труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: ТЦ Сфера, 2009.

8. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. – М: Сфера, 2001.

9. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (старшая, подготовительная группы). Раздел «Труд взрослых»/ Н.В. Алешина. – М.: Элизе Трэйдинг, 2003

10. Экологическое образование в детском саду. Раздел «Экологизация видов деятельности в детском саду» (труд в природе). – М.: Карапуз, 2001.



^ Формы образовательной деятельности по образовательной области  «Труд»


Возраст

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность

детей

Совместная деятельность с семьей

Ранний возраст

2-3 года

Напоминание, беседы, потешки

Уход за куклой, складывание игрушек в ящик, выполнение просьбы взрослого

-беседы

-личный пример

- рассказы родителей о своем труде и производственной деятельности других людей;

- участие детей совместно с родителями в хозяйственно-бытовом труде;

- собрания;

- консультации;

- беседы;

- дни открытых дверей;

- тематические стенды;

- выставки;

- конференции;

- открытые занятия

^ Младший дошкольный возраст

3-5 лет

Обучение, совместный труд, чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг


Творческие задания, дежурство, поручения самообслуживание;



^ Старший дошкольный возраст

5-7 лет

Обучение, совместный труд, поручения, продуктивная деятельность

- чистят клетку за животными, кормят их;

- поливают, рыхлят землю у растений;

- обтирают листья от пыли;

- принимают участие в посадках, пересадках, перевалках растений;

- выращивают разнообразные растения.

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги - дежурство по накрыванию столов к питанию;

- дежурство в уголке природы;

- хозяйственно-бытовой труд;

- самообслуживание;

- ручной труд



^ 3.6 Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

  • Развитие элементарных представлений о сенсорных эталонах (величина, форма, цвет, объем);

  • Развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям;

  • Формирование предпосылок поисковой деятельности интеллектуальной инициативы;

  • Развитие мышления: овладение обобщенными способами конструирования и самостоятельное их использование;

  • Формирование элементарно-математических представлений (количество и счет, величина и форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени);

  • Формирование устойчивого познавательного интереса к окружающему миру и миру природы, умения устанавливать причинно-следственные связи;

  • Развитие элементарных представлений об истории и природных условиях жизни родной страны и родного города.

^ Перечень программ,

разделы

Перечень пособий и технологий

Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника.

Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. – М.: Карапуз, 2005 г.

Математика

^ Программа «Ступеньки» курса математики для дошкольной подготовки детей 3-7 лет. Л.Г. Петерсон,

Е.С. Кочемасова

1. «Раз - ступенька, два – ступенька».

Математики для детей. 6-7, 5-6 лет.

Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина.

-М.: издательство «Ювента», 2008 г.

2. «Игралочка»

Математика для детей 4-5 лет.

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова.

-М.: издательство «Ювента», 2008 г.

3. Дидактические игры и занятия в ДОУ «Цветные числа» Кюизенера в детском саду. 3-5, 5-7 лет. Е.Н. Панова

4. Дидактические игры и занятия в ДОУ. Интеллектуальное развитие дошкольников при использовании логических блоков Дьенеша. 3-5, 5-7 лет.

Е.Н. Панова, Ч.П. Лакоценин С.С., 2007

5. Развивающие игры Никитина Б.П. для детей.

Составитель Н.Е. Хевич.

Издат. «Физкультура и спорт», 1990 г.

  1. 6. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников. И.В. Стародубцева, Т.П. Завьялова.- М.: АРКТ И - 2010

Грамота

Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи.

Г.В. Чиркина, - М.: Просвещение, 2009

1. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей и подготовительной к школе логогруппе.

О.С. Гомзяк, - М.: Гном и Д, 2009

2. Фронтальные логопедические занятия по лексике в старшей группе для детей ОНР (I, II, III – период обучения) В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко - М.: Гном и Д, 2002

3. Ступенька к школе. Обучение грамоте детей с нарушением речи: Конспекты занятий. Е.В. Кузнецова, - М.: ТЦ Сфера, 2001


^ Развитие речи

Развитие речи детей 3-7 лет.

Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения.

О.С. Ушакова, Е.Н. Струнина

- М.: Вентана-граф, 2008

1. Речь и речевое общение, 3-7 лет. А.Г. Арушанова, - М.: Мозаика-синтез.

2. Развивающие занятия с детьми 2-3; 3-4; 4-5; 5-6; 6-7 лет. Под ред. Л.А. Парамоновой - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008

Конструирование

Детское творческое конструирование

от 2 до 7 лет. Л.А. Парамонова.

- М.: Изд. Дом «Карапуз», 1999 г.

1. Развивающие занятия с детьми

2-3, 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет. Под ред. Л.А. Парамоновой

- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008

2. Художественный труд в детском саду,

4-7 лет, И.А. Лыкова. М.: Карапуз-дидактика, 2008

3. Конструирование из бумаги в детском саду.

И.В. Новикова. – Ярославль: Академия развития, 2008

^ Природа и ребенок

Экологическое образование в детском саду.

Н.А. Рыжова. – М.: Изд. Дом «Карапуз»


С.Н. Николаева. «Юный эколог»: Программа и условия ее реализации детском саду.

- М.: Мозаика-Синтез,

1999 г.

1. «Я и природа» Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. Н.А. Рыжова. - М.: Линка-Пресс, 1996 г.

2. Волшебница Вода.

Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. Н.А. Рыжова. - М.: Линка-Пресс, 1996 г.

3. Воздух-невидимка. Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. Н.А. Рыжова.- М.: Линка-Пресс, 1998

4. Экологический проект «Мое дерево».

Методическое пособие. Н.А. Рыжова, Тамбов, 1995

5. Экологический паспорт детского сада: среда, здоровье, безопасность. Учебно-методический комплект: Методическое пособие и CD-диск. Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2009

6. Деревья - наши друзья. Учебно-методический комплект. Методическое пособие и DVD-диск.

Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2009 г.

7. Лаборатория в детском саду и дома.

Учебно-методический комплект: Методическое пособие и CD-диск. Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2009 г.

8. Зеленый дом. Прогулки на лугу и в лесу.

Н.А. Рыжова. – М.: Карапуз, 2001

9. Кто в озере живет? Для чтения родителями детям.

Н.А. Рыжова. – М.: Карапуз, 2001

10. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве.


С.Н. Николаева- М.: Новая школа, 1995 г.

11. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. С.Н. Николаева. – М.: Новая школа, 1996

12. Любовь к природе воспитывается с детства

С.Н. Николаева, - М.: Мозаика-Синтез, 2002



^ Мир, в котором мы живем

Кочемасова

1. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью.

3-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет. Н.В. Алешина- М.: Элизе Трейдинг ЦГЛ – 2003

2. Воспитываем и учим. Комплексные занятия и игры для детей 4-7 лет- Х.: ЧП «АН ГРО ПЛЮС», Фесюкова Л.Б. 2008


^ Формы образовательной деятельности по образовательной области

«Познание»


^ Возрастная группа

детей

Совместная деятельность

с педагогами

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей



Ранний возраст

2-3 года

  1. Игра-занятие с простейшими приспособлениями (звоним в колокольчик, постучим молоточком)

  2. Игровые приемы

  3. Наблюдения

  4. Дидактические игры

  5. Проектная деятельность

  1. Манипуляции с различными предметами и игрушками для обогащения сенсорного опыта

  2. Сюжетно-отобразительные игры

1.Общие консультации

2. Общие родительские собрания

3. Выставки

4. Конференции

5. Кружки

6. Фотовыставки

7. Вечера вопросов и ответов

8. Вечера за круглым столом

9. Участие родителей в подготовке, проведении и защите детско-родительских проектов

10. Родительский клуб

11.Папки-передвижки

12.Уголки для родителей

13.Совместное участие родителей в занятиях, викторинах, досугах





Младший дошкольный возраст


3-5 лет

  1. Фронтальные занятия

  2. Игры-занятия

  3. Индивидуальные занятия

  4. Дидактические игры

  5. Наблюдения

  6. Досуги

  7. Проектная деятельность

  8. Беседы

  1. Сюжетно-ролевые игры

  2. Сюжетно-отобразительные игры

  3. Игры-драматизации

  4. Игры-путешествия

  5. Подвижные игры

  6. Музыкальные игры

  7. Словесные игры

  8. Проблемные ситуации

  9. Музыкальные игры



Старший дошкольный возраст


5-7 лет

  1. Фронтальные занятия

  2. Индивидуальные занятия

  3. Наблюдения

  4. Дискуссии

  5. Викторины

  6. Целевые экскурсии

  7. Экспериментирование

  8. Дидактические игры

  9. КВН

  10. Проектная деятельность

  11. Досуги

  12. Игры нового поколения

  1. Сюжетно-ролевые игры

  2. Игры-путешествия

  3. Деловые игры

  4. Игры-фантазии

  5. Народные игры

  6. Игры-импровизации

  7. Игры с правилами

  8. Игры нового поколения




оставить комментарий
страница1/5
Дата05.11.2011
Размер1,82 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх