скачать
 Департамент образования города Москвы
Западное окружное управление образования
Государственное образовательное учреждение
Детский сад компенсирующего вида №1790
г. Москва, ул. Ивана Франко, д.38, кор.2
тел./факс 417-01-10; 417-12-08; электронная почта: dou1790@mail.ru
сайт: www.dskvp1790.umihost.info;
Утверждена на заседании
педагогического совета
ГОУ детского сада № 1790
Протокол № 5 от 1 сентября 2010 года
Заведующий ГОУ д/с № 1790
___________ /Илюхина Т.Ф./
^
на переходный период
Согласовано с методистом ОМЦ
2010 год
Содержание
Информационная справка учреждения…………………………………..стр.3
Пояснительная записка……………………………………………………стр. 4-6
I часть (обязательная)
Организация режима пребывания детей в ДОУ……………………..стр. 7-13
Модель воспитательно-образовательного процесса………………...стр. 14-21
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательных областей
Физическая культура…………………………………………………..стр. 22-25
Здоровье………………………………………………………………...стр. 26-29
Безопасность……………………………………………………………стр. 30-32
Социализация…………………………………………………………..стр. 33-36
Труд…………………………………………………………………….. стр. 37-38
Познание………………………………………………………………..стр. 39-41
Коммуникация………………………………………………………….стр. 42-44
Чтение художественной литературы………………………………….стр. 45-49
Художественное творчество…………………………………………..стр. 50-52
3.10Музыка…………………………………………………………………стр. 53-58
Содержание коррекционной работы………………………………….стр. 59-73
Планируемые результаты освоения детьми
общеобразовательной программы
(промежуточная и итоговая оценка)
Система мониторинга детей…….…………………………………….стр. 74-84
II часть (региональный компонент)
Реализация регионального проекта «Детский сад будущего………..стр. 85
Особенности организации образовательного процесса
в группах в старшего возраста…………………………………………… стр. 86-91
Особенности организации образовательного процесса
в группах раннего дошкольного возраста……………………………… стр. 92-94
Особенности организации образовательного процесса
в структурном подразделении Лекотека и в группе
кратковременного пребывания «Особый ребенок»……………………..стр. 95-97
Условия реализации образовательной программы
детского сада………………………………………………………………стр. 98-101
^
Полное название учреждения
|
Государственное образовательное учреждение
Детский сад компенсирующего вида № 1790
лицензия серия А № 214031, регистрационный № 019964 от 31 марта 2006 года, действительна по 31 марта 2011 года
свидетельство о государственной аккредитации АА 157341, регистрационный № 006753 от 26 мая 2006 года
Устав, принятый советом педагогов, протокол №4 от 17 марта 2009 года
|
^
|
г. Москва, ул. Ивана Франко, дом 38, корпус 2
телефон: (495)417-12-08, факс: (495)417-01-10,
электронная почта: dou1790@mail.ru
сайт: www.dskvp1790.umihost.info;
|
Вид учреждения
|
Детский сад компенсирующего вида принимает детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
|
Режим работы
|
с 7.00. до 19.00., выходные дни – суббота и воскресенье
|
Приоритетное направление
|
Физкультурно-оздоровительная и коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.
|
Количество групп, детей
|
9 коррекционных групп (Общее кол-во: 121 детей)
1 группа раннего возраста
2 младших группы
2 средних группы
2 старших группы
2 подготовительных группы
|
Новые формы дошкольного образования
|
Структурное подразделение Лекотека – игровое пространство, созданное для детей от 2 мес. до 7 лет с разными нарушениями в развитии, которые не могут по состоянию здоровья полный день посещать группу детского сада.
В Лекотеку приходят дети вместе с родителями.
^ открыта для детей со сложными формами детского церебрального паралича. С детьми и родителями работает команда специалистов по программе оказания помощи ребенку в его развитии.
|
^
|
В педагогическом коллективе работает 33 чел.
Сведения об образовании:
высшее педагогическое образование -23 чел.
среднее специальное образование -9 чел.
среднее образование -2 чел.
Имеют квалификационную категорию:
высшая квалификационная категория – 3 человека;
первая квалификационная категория – 11 человек;
вторая квалификационная категория – 6 человек.
Имеют звания и награды:
Заслуженный учитель РФ – 1 человек;
«Отличник народного просвещения» - 1 человек;
«Почетный работник общего образования РФ» - 2 человека;
«Почетный работник образования города Москвы» - 1 человек;
Медаль «В память 850-летия Москвы» - 5 человек;
«Ветеран труда» - 3 человека
|
Инновационно-экспериментальная деятельность
|
Детский сад №1790 является победителем московского городского конкурса «Детский сад будущего» в номинации «Равные шансы для всех. Инклюзивное и интегративное образование» (III место). В детском саду реализуется частичная интеграция детей со сложными нарушениями развития в коррекционные группы детского сада.
Городская экспериментальная площадка по теме: «Создание психолого-педагогических условий социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста» под руководством Т.Д. Марцинковской
|
^
Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. – М.: Карапуз, 2003 г.
Общеобразовательная программа ДОУ № 1790 компенсирующего вида обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
^
Закон Российской Федерации "Об образовании";
Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении";
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (вступает в силу: 16 марта 2010 г.);
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003);
Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве» (в ред. законов г. Москвы от 10.10.2001 N 46 от 29.10.2003 N 63, от 22.12.2004 N 91, от 15.06.2005 N 23, 08.11.2006 N 55, от 22.04.2009 N 8);
Постановление Правительства Москвы № 112-ПП от 12 февраля 2008 года «О предварительных итогах выполнения Программы Правительства Москвы за 2007 год и Программе Правительства Москвы на 2008 год»;
Основные направления Программы развития дошкольного образования в городе Москве на 2008-2017 годы (от 14.02.2008, протокол № 2/1);
Региональный обзор политики в области качества воспитания детей дошкольного возраста в городе Москве;
Концепция развития воспитания в системе образования города Москвы Городская целевая программа развития образования «Столичное образование–5» на 2009-2011 годы.
^
В условиях формирования открытой системы оказания психолого-педагогической помощи детям с двигательными нарушениями в дошкольном учреждении компенсирующего вида мы реализуем комплексный психолого-медико-педагогический подход к диагностической, коррекционной и оздоровительно-развивающей работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
ранняя диагностика и динамическое наблюдение отклонений в психофизическом развитии детей;
коррекция и профилактика двигательных нарушений;
профилактика возникновения вторичных нарушений в развитии;
психолого-педагогическое сопровождение детей и родителей;
интеграция детей с различными нарушениями опорно-двигательного аппарата в коррекционные группы детского сада;
создание психолого-педагогических условий социализации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
развитие и укрепление социального взаимодействия с учреждениями науки, здравоохранения, образования, физической культуры и спорта.
^ – это создание эффективной здоровьесберегающей педагогической системы, которая позволит своевременно преодолеть нарушения в состоянии здоровья и развитии ребенка, поддержать его физический, психофизиологический статус.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. – М.: Карапуз, 2005 г.
Также реализуются следующие основные программы: программа «Расту здоровым», автор Зимонина В.Н., программа «Природа и художник», автор Т.А.Копцева; программа по развитию речи, автор Ушакова О.С., программа по формированию математических представлений «Игралочка», «Раз - ступенька, два - ступенька», автор Л.Г. Петерсон, программа экологического развития детей «Наш дом – природа», автор Рыжова Н.А.
^
Основными подходами к построению воспитательно-образовательного процесса являются:
универсализация развития личности ребенка;
развитие личности ребенка с позиции принципа целесообразности, отраженного мышления, чувства и действия;
равноценное развитие спортивных, прикладных, социальных, художественных, интеллектуальных и этических способностей;
интеграционный подход в развитии деятельностной сферы ребенка;
амплификация (обогащение) детского развития;
обеспечение равного старта развития для всех детей и преемственности при переходе к следующему возрастному периоду;
создание основы для плодотворной, творческо-поисковой деятельности детей и педагогов;
формирование нового педагогического мышления;
стимулирование и мотивация в работе с кадрами;
кадровая переориентация на инновационные современные педагогические системы;
Исходя из этого, педагогический коллектив ставит следующие задачи:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;
формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;
обеспечение обогащенного физического, познавательного, социального и эстетического развития, формирование базисных основ личности;
воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных способностей;
создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;
обеспечение права выбора ребенком содержания, средств, форм выражения, партнеров по деятельности;
осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья через организацию детской деятельности с учетом потребностей, возможностей и интересов самого ребенка.
^
При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах деятельности взрослых и детей.
Весь педагогический процесс в детском саду условно разделен на три составляющих блока:
специально организованное обучение в форме занятий;
совместная деятельность воспитателя с детьми, строящаяся в непринужденной партнёрской форме;
свободная самостоятельная деятельность детей.
В педагогическом процессе используются фронтальная, подгрупповая, индивидуальная формы работы с детьми, работа в творческих минигруппах, проектная деятельность. Они применяются в зависимости от возраста, уровня развития, сложности программного и дидактического материала. Таким образом, занятия рассматриваются педагогами и администрацией детского сада как важная, но не преобладающая форма обучения детей.
В соответствии с базовой программой воспитатель может варьировать место занятий в педагогическом процессе, интегрировать содержание различных видов занятий в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания, сокращать количество регламентированных занятий, заменяя их другими формами обучения.
В педагогическом процессе активно используются здоровьесберегающие, социоигровая и интегративная технологии.
^
Содержание образовательной программы детского сада № 1790 соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, а также основывается на принципе цикличности (периодическому возвращению к уже пройденному, знакомому). Основу этого принципа составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка, их реализация осуществляется в деятельностном подходе на интегративных принципах работы.
^ определяет выбор средств, путей, способов достижения поставленной цели и основан на признании того, что именно активная деятельность самого ребенка является движущей силой развития. Деятельность обогащается от возраста к возрасту, меняются ее содержание и форма. Одним из важнейших базовых принципов работы в условиях компенсирующего детского сада является принцип интеграции. Работая с ребенком, имеющим нарушения в развитии, мы стремимся к тому, чтобы он стал активным членом общества, научился жить не в искусственной среде, а в обычном социуме, в котором живут самые разные люди. В одной группе находятся дети с разными проблемами, но даже у самого тяжелого ребенка есть свои сильные стороны, которые позволяют быть ему успешным и даже помочь другим детям. Адаптацию, интеграцию и активное включение ребенка в ритм группы помогает обеспечить утренний круг.
^ – это традиционное, ритмически организованное, недлительное по времени занятие, эмоционально и сенсорно наполненное играми, направленное на стимуляцию активного участия ребенка в общей игре, на развитие его коммуникативных возможностей, эмоциональной сферы и возможностей саморегуляции. Главная цель занятия КРУГ – дать каждому ребенку возможность получить опыт взаимодействия с другими детьми, освоить разные формы общения, почувствовать себя частью коллектива. На занятии решаются как общие задачи, направленные на социальное и эмоциональное развитие ребенка, так и коррекционные, непосредственно связанные с особенностями нарушений в развитии детей, входящих в группу.
Основные задачи занятия КРУГ:
создание условий для формирования у детей мотивации к взаимодействию и общению;
формирование образа себя через игровое взаимодействие с детьми и взрослыми;
стимуляция собственной игровой, коммуникативной и речевой активности ребенка;
развитие произвольной регуляции поведения;
развитие познавательной сферы: зрительного, слухового внимания, восприятия, памяти;
формирование представлений об окружающем мире.
Структура занятия организованна ритмически. Неизменность структуры позволяет детям запомнить последовательность игр и стихов, дает возможность прогнозировать ситуацию, помогает сохранить эмоциональный контакт с участниками круга. Общий ритм круга опирается на ряд сообщающихся между собой ритмов:
используются ритмические стихи и упражнения;
многие игры повторяются несколько раз с небольшими изменениями;
чередуются активные и спокойные игры;
Круг начинается всегда в одно и то же время (утром сразу после завтрака);
Содержание круга учитывает сезонные изменения в природе.
I часть
Организация режима пребывания детей в детском саду
Организованные занятия начинаются с 15 сентября.
С 1 по 15 сентября - адаптационный, диагностический период;
с 15 сентября по 5 ноября - образовательный период;
с 5 ноября по 8 ноября – дни здоровья;
с 9 ноября по 27 декабря - образовательный период;
с 27 декабря по 31 декабря - неделя здоровья
с 1 января по 10 января - новогодние каникулы;
с 11 января по 7 марта - образовательный период;
с 9 марта по 11 марта – дни здоровья;
с 11 марта по 15 мая - образовательный период;
с 16 мая по 30 мая - диагностический период.
В детском саду установлен гибкий режим пребывания детей. В его содержании определено постоянное время для сна, приема пищи и пребывания детей на свежем воздухе. Остальные формы работы с детьми динамичны и учитывают состояние здоровья детей каждой возрастной группы, уровень их развития, что определяет перечень занятий и систему оздоровительных мероприятий.
Оздоровительная работа проводится в рамках отведенного режимом времени в течение всего года, лечебная - курсами по назначению врача под наблюдением старшей медсестры. При составлении сетки занятий учитывается время наибольшей работоспособности детей в течение дня (с 10 до 12 часов, с 16 до 17 часов) и в течение недели. Дополнительно в сетку занятий включается плавание в бассейне и ЛФК с обязательным соблюдением установленных нормативных учебных нагрузок. Дети подготовительных групп 2 раза в неделю посещают коррекционно-оздоровительные занятия в Центре Рональда Макдональда. Педагоги дополнительного образования занимаются с детьми в студии хореографической ритмики и студии ИЗО и детского дизайна.
^
^
|
Сколиотическая
осанка.
Кифотическая осанка
|
Плоско-вальгусные стопы
|
Дисплазия тазобедренных суставов.
^
|
Паралич слева
|
4 чел
|
73 чел
|
13 чел
|
1 чел
|
^
|
Нарушения осанки
|
Деформация грудной клетки
|
Уплощение свода стоп
|
^
|
Рахитическая грудная клетка
|
25 чел
|
3 чел
|
4 чел
|
25 чел
|
4 чел
|
Со всеми детьми проводится коррекционно-оздоровительная работа, которая включает в себя:
Занятия ЛФК – 2 раза в неделю;
Оздоровительное плавание в бассейне – 2 раза в неделю;
Курс массажа – 2 курса в год по 10 сеансов;
Гидромассаж стоп – 3 раза в неделю;
Корригирующая гимнастика – ежедневно в группах;
Физкультурные занятия с использованием коррекционного оборудования – 2 раза в неделю;
Оздоровительная ходьба и бег на улице – ежедневно;
Прием детей на улице, проветривание, облегченная одежда в группах - круглогодично
^
Программа «Истоки»
Холодный период года (с 15 сентября по 15 мая)
^
(2-3г.)
|
Младший дошкольный возраст
(3-5 лет)
|
Старший дошкольный возраст
(5-7 лет)
|
^
|
Режимные моменты
|
3-4 года
|
4- 5 лет
|
Режимные моменты
|
5-6 лет
|
6-7 лет
|
Утренний прием, игры
|
7.00-8.00
|
Утренний прием, игры
|
7.00-8.00
|
7.00-8.00
|
Утренний прием, игры
|
7.00-8.00
|
7.00-8.00
|
Утренняя гимнастика
|
8.00-8.05
|
Утренняя гимнастика
|
8.00-8.10
|
8.00-8.10
|
Утренняя гимнастика
|
8.00-8.15
|
8.00-8.20
|
Завтрак
|
8.10-8.45
|
Завтрак
|
8.15-8.45
|
8.15-8.45
|
Завтрак
|
8.20-9.00
|
8.25-9.00
|
Минутки вхождения в день
|
9.00-9.10
|
Минутки вхождения в день (утренний круг)
|
9.00-9.10
|
9.00-9.10
|
Утренний круг
|
9.00-9.15
|
9.00-9.15
|
Предметная
деятельность, игра
|
9.10-9.30
|
Игры-занятия 1
|
9.30-9.45
|
Образовательная деятельность
(общая длительность)
|
9.10-10.10
|
9.10-10.10
|
Образовательная деятельность
(общая длительность)
|
9.15-10.50
|
9.15-10.50
|
Подготовка к прогулке, прогулка
|
10.00-12.00
|
Подготовка к прогулке,
прогулка
|
10.10-12.00
|
10.10-12.10
|
Подготовка к прогулке, прогулка
|
10.50-12.20
|
10.50-12.30
|
Обед
|
12.10-12.30
|
Подготовка к обеду, обед
|
12.30-13.00
|
12.30-13.10
|
Подготовка к обеду, обед
|
12.30-13.10
|
12.40-13.10
|
Дневной сон
|
12.30-15.00
|
Дневной сон
|
13.10-15.10
|
13.10-15.10
|
Дневной сон
|
13.10-15.10
|
13.10-15.10
|
Оздоровительный час
(постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры, корригирующая гимнастика)
|
15.00-15.30
|
Оздоровительный час
(постепенный подъем, закаливающие и гигиенические процедуры, корригирующая гимнастика)
|
15.10-15.40
|
15.10-15.40
|
Оздоровительный час
(постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры, корригирующая, дыхательная гимнастика, массаж активных точек)
|
15.10-15.40
|
15.10-15.40
|
Полдник
|
15.30-16.00
|
Полдник
|
15.40-16.10
|
15.40-16.10
|
Полдник
|
15.40-16.10
|
15.40-16.10
|
Игры по инициативе детей
|
16.00-16.30
|
Игры, досуги, студии
|
16.10-16.50
|
16.10-16.50
|
Игры, досуг, студии
|
16.10-16.50
|
16.10-17.00
|
Игры-занятия 2
|
16.30-16.40
|
Прогулка
|
16.50-18.20
|
16.50-18.20
|
Прогулка
|
16.50-18.20
|
17.00-18.20
|
Прогулка, игры, уход детей домой
|
17.00-19.00
|
Игры, уход домой
|
До 19.00
|
До 19.00
|
Игры, уход детей домой
|
До 19.00
|
До 19.00
|
Теплый период года (с 15 мая по 15 сентября)
^
|
Младший дошкольный возраст (3-5 лет)
|
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
|
^
|
Режимные моменты
|
3-4 года
|
4- 5 лет
|
Режимные моменты
|
5-6 лет
|
6-7 лет
|
Утренний прием на улице, игры
|
7.00-8.00
|
Утренний прием на воздухе, игры
|
7.00-8-00
|
7.00-8.00
|
Утренний прием, игры
|
7.00-8.00
|
7.00-8.00
|
Утренняя гимнастика
|
8.00-8.05
|
Утренняя гимнастика
|
8.00-8.10
|
8.00-8.10
|
Утренняя гимнастика
|
8.00-8.15
|
8.00-8.20
|
Завтрак
|
8.10-8.45
|
Завтрак
|
8.15-8.45
|
8.15-8.45
|
Завтрак
|
8.20-9.00
|
8.25-9.00
|
Прогулка
Предметная деятельность, игра на воздухе
Игры-занятия с песком, водой, тематические, сюжетные, подвижные игры на улице
|
9.00-9.30
9.30-12.00
|
Игры, подготовка к прогулке, прогулка.
Занятие на воздухе (физкультурное или музыкальное) Закаливающие мероприятия (солнечные, воздушные ванны, игры с водой)
Подвижные игры на воздухе
|
9.00-9.20
9.20-12.20
|
9.00-9.20
9.20-12.30
|
Подготовка к прогулке, прогулка
Занятие (на воздухе физкультурное или музыкально-ритмическое), закаливающие процедуры (солнечные и воздушные ванны, игры с водой)
Подвижные игры на воздухе
|
9.15-12.30
|
9.15- 12.40
|
Обед
|
12.10-12.30
|
Подготовка к обеду, обед
|
12.30-13.00
|
12.30-13.10
|
Подготовка к обеду, обед
|
12.30-13.10
|
12.40-13.10
|
Сон
|
12.30-15.00
|
Дневной сон
|
13.10-15.10
|
13.10-15.10
|
Дневной сон
|
13.10-15.10
|
13.10-15.10
|
Оздоровительный час
(постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры, корригирующая гимнастика)
|
15.00-15.30
|
Оздоровительный час
(постепенный подъем, закаливающие и гигиенические процедуры, корригирующая гимнастика)
|
15.10-15.40
|
15.10-15.40
|
Оздоровительный час
(постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры, корригирующая гимнастика)
|
15.10-15.40
|
15.10-15.40
|
Полдник
|
15.30-16.00
|
Полдник
|
15.40-16.10
|
15.40-16.10
|
Полдник
|
15.40-16.10
|
15.40-16.10
|
Прогулка, игры, уход детей домой
|
16.10-19.00
|
Прогулка, игры,
уход домой
|
16.20-19.00
До 19.00
|
16.20-19.00
До 19.00
|
Прогулка, игры,
уход детей домой
|
16.20-19.00
До 19.00
|
16.20-19.00
До 19.00
|
^
В ДЕТСКОМ САДУ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 1790
№ п/п
|
Мероприятия
|
Группы
|
Периодичность
|
Ответственный
|
|
|
^
|
|
1.
|
Определение уровня физического развития.
Определение уровня физической подготовленности детей
|
Все
|
2 раза в год
(в сентябре и мае)
|
Старшая медсестра
Воспитатель по физ. культуре воспитатели групп
|
|
2.
|
Диспансеризация
|
Средняя, старшая,
подготовительная
|
1 раз в год
|
Специалисты детской
поликлиники,
старшая медсестра, врач
|
|
^
|
|
1.
|
Утренняя гимнастика
|
Все группы
|
Ежедневно
|
Воспитатели групп или воспитатели по физкультуре
|
|
2.
|
Физическая культура
|
Все группы
|
2 раза в неделю в зале
1 раз на улице
|
Воспитатель по физкультуре Воспитатели групп
|
|
3.
|
Плавание
|
Все группы
|
2 раза в неделю
|
Инструктор по плаванию
|
|
4.
|
Подвижные игры
|
Все группы
|
2 раза в день
|
Воспитатели групп
|
|
5.
|
Гимнастика после дневного сна
|
Все группы
|
Ежедневно
|
Воспитатели групп
|
|
6.
|
Спортивные упражнения
|
Все группы
|
2 раза в неделю
|
Воспитатели групп
|
|
7.
|
Спортивные игры
|
Старшая,
подготовительная группа
|
2 раза в неделю
|
Воспитатели групп
|
|
8.
|
«Школа мяча»
|
Все группы
|
2 раза в неделю
|
Воспитатели групп
|
|
9.
|
«Школа скакалки»
|
Все группы
|
2 раза в неделю
|
Воспитатели групп
|
|
10.
|
Лечебная физкультура
(по назначениям врача)
|
Все группы
|
2 раза в неделю
|
Специалист по лечебной физкультуре
|
|
11.
|
Занятия в физкультурно-оздоровительном Центре Рональда Макдольнада для детей с ограниченными возможностями
|
Старшие, подготовительные группы
|
2 раза в неделю
|
Воспитатели групп
Инструктор по лечебной физкультуре
|
12.
|
Физкультурные досуги
|
Все
|
1 раз в месяц
|
Воспитатель по физкультуре
|
|
13.
|
Физкультурные праздники
(зимний, летний, праздник на воде)
|
Все, кроме ясельной
|
4 раза в год
|
Воспитатель по физкультуре, музыкальный руководитель воспитатели групп, инструктор по плаванию
|
|
14.
|
Дни здоровья
|
Все группы
|
3 раза в год
(ноябрь, декабрь, апрель)
|
Воспитатель по физкультуре, инструктор по плаванию, ст. медсестра, музыкальный руководитель, воспитатели групп
|
|
15.
|
Каникулы
|
Все группы
|
2 раза в год
(январь, летний период)
|
Все педагоги
|
|
Дополнительная двигательная деятельность
|
|
16.
|
Хореография (ритмопластика)
|
Старшие, подготовительные группы
|
2 раза в неделю
|
Педагог по хореографии
|
|
^
|
|
1
|
Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с родителями)
|
Все группы
|
ежедневно
|
Ст. медсестра
|
|
2.
|
Физиотерапевтические процедуры: кварцевание, ингаляции
|
По показаниям и
назначениям врача
|
В течение года
|
Старшая медсестра
|
|
3.
|
Лечебная физкультура для детей с ортопедическими нарушениями
|
По показаниям и назначениям врача
|
2 раза в неделю
|
Специалист по лечебной
физкультуре
|
|
4.
|
Лечебный массаж:
Общий;
Массаж нижних конечностей;
Массаж спины;
Массаж груди;
|
По показаниям и
назначениям врача
|
2 раза в год
|
Медсестра-массажист
|
|
5.
|
Гидромассаж стоп, гидромассаж мыщц спины
|
По назначению
|
|
Медсестра физиотерапии
|
|
^
|
|
1.
|
Музыкотерапия
Звуковибрационная гимнастика
|
Все группы
|
Использование музыкального сопровождения в режимных моментах, физкультурных занятиях, при проведении гимнастики, в досугах
|
Музыкальный руководитель,
ст. медсестра, воспитатель по ФИЗО,
воспитатель группы
|
2.
|
Фитонцидотерапия (лук, чеснок)
|
Все группы
|
Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекционные заболевания
|
Ст. медсестра, воспитатели
|
|
3.
|
Полоскание горла
|
Все группы
|
ежедневно
|
Воспитатели групп
|
4.
|
Ароматерапия
|
Все группы
|
В неблагоприятные периоды
|
Воспитатели групп
|
5.
|
Релаксация в сенсорной комнате
Психогимнастика
Песочная терапия
|
Все группы
(вновь пришедшие дети)
|
В период адаптации и по индивидуальной программе коррекции
|
Психолог
|
^
|
|
|
1.
|
Ходьба босиком
|
Все группы
(девочки в носочках)
|
После сна, на занятии физкультурой в зале, на занятиях ЛФК
|
Воспитатели, воспитатель по физкультуре,
Специалист ЛФК
|
|
2.
|
Облегченная одежда детей
|
Все группы
|
В течение дня
|
Воспитатели, младшие воспитатели
|
3.
|
Мытье рук, лица, шеи прохладной водой
|
Все группы
|
В течение дня
|
Воспитатели, младшие воспитатели
|
4.
|
Контрастный душ в бассейне
|
Все группы,
кроме ясельной
|
2 раза в неделю
|
Медсестра бассейна
|
|
^
|
|
1.
|
Соки натуральные или фрукты
|
Все группы
|
Ежедневно 10.00
|
Младшие воспитатели, воспитатели
|
|
^
№
группы
| Осень | Зима | Весна | Лето |
^
|
|
|
|
|
^
|
|
|
|
|
^
|
|
|
|
|
^
|
|
|
|
|
^
|
|
|
|
|
Условные обозначения:
- воздушные ванны,
- топтание,
- ходьба босиком перед сном и после сна,
- полоскание полости рта,
- солнечные ванны,
- утренний прием на свежем воздухе,
- контрастные воздушные ванны,
- облегченная одежда,
- полоскание горла,
- пробежка,
- массаж,
- местное и общее водное закаливание.
Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду № 1790
Образовательный процесс в детском саду представляет собой педагогическую систему, которая направлена на укрепление здоровья ребенка, его личностное развитие, становление ключевых компетентностей (социальной, коммуникативной, информационной, деятельностной, здоровьесберегающей) в разных видах детской деятельности в ситуации естественного социально-эмоционального общения со сверстниками и взрослыми. Работа специалистов и воспитателей в этой системе предполагает использование разнообразных форм, методов и приемов, учитывающих психофизиологические особенности и возможности детей, гендерные проявления, состояние здоровья.
Содержание образовательного процесса составляется с учетом сезонности (изменений в природе, жизни животного, растительного мира и человека в разные времена года), а также на основе взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.
^
Направление
деятельности
|
|
^
|
сентябрь
|
октябрь
|
ноябрь
|
декабрь
|
январь
|
февраль
|
Совместная деятельность
с детьми
|
День Знаний
День города
(праздники)
Обследование
физического и
познавательного
развития по программе
«Истоки»
|
Творческая выставка «Золотая осень в природе»
Игровые проекты
«Я люблю играть»
|
Музыкальная композиция «Осенины»
Соревнования по плаванию
Дни здоровья
Вернисаж «Наш любимый детский сад» (д/р д/с)
Праздник «День матери»
|
Театральная гостиная «Встречаем Новый год!» (совместно с детьми Лекотеки)
Неделя Здоровья
Детско-родительские проекты «Новогодний серпантин» (новогодняя мастерская)
Новогодний утренник
|
Каникулярная неделя
Зимние игры и забавы
КВН «Знай-ка!»
|
Праздник «День защитников Отечества»
Фотовыставка
«Мой папа»
Зимний спортивный праздник «Широкая Масленица»
Детско-родит. проект «Хочу быть здоровым»
Лего-фестиваль
|
^
|
День знаний
День города
Тренинг командообразования
День дошкольного работника
|
«День учителя»
Смотр уголков сюж.-ролевой игры
Проектная деятельность «Я люблю играть»
Тренинг «Навыки творческого мышления»
|
Конкурс педагогического мастерства
Защита игровых проектов
Мастер-класс «Воспитатель-воспитателю»
|
Урок Здоровья
(мастер-класс педагогов)
Мониторинг достижений за I полугодие
Видеотренинг
Декада Инвалидов
|
Смотр зимних участков «Зимняя сказка»
Активизация здоровьесберегающей среды
Лицензирование детского сада
|
Интегрированные муз.-театральные занятия
Тренинг «Профилактика профессиональн. выгорания»
|
Сотрудничество
с родителями
|
День знаний
День города
Посещение праздничных мероприятий в округе
|
Творческая выставка «Золотая осень в природе»
Игровые проекты
«Я люблю играть»
Родительский клуб
№ 1
Родительские собрания
|
Музыкальная композиция «Осенины»
Соревнования по плаванию
Родительский клуб №2
«Я-мама, я-папа»
|
Детско-родительские проекты «Новогодний серпантин»
Родительский клуб № 3
«Мастерская Деда Мороза»
Новогодняя елка
|
Каникулярная неделя
Зимний спортивный праздник
Зимние игры и забавы
Родительский клуб №4
|
Фотовыставка «Мой папа»
Детско-родит. проект «Хочу быть здоровым»
Эстафета «Веселые старты»
Родительский клуб № 5 Тематический вечер «В гостях у логопеда»
|
Направление
деятельности
|
^
|
март
|
апрель
|
май
|
июнь
|
июль
|
август
|
Совместная деятельность
с детьми
|
Праздник «Для любимых мам»
Книжкина неделя
Театральный мини-фестиваль
Праздник на воде
Конкурс «Надежда»
|
Праздник «Веснянка»
Соревнования по плаванию
Досуги «День космонавтики»
|
Выпускной утренник «Завтра в школу!»
Детско-родит. проект «Моя семья»
Праздник «День здоровой семьи»
|
«День защиты детей»
«Пушкинский день в детском саду»
«День березки»
|
«Солнце, воздух и вода» (спортивный праздник)
Проект «Сказки леса»
|
«Дары лета» (витаминное шоу)
Летний театр
Детско-родит. проект «Моя Москва»
|
^
|
Неделя детской книги
Театральный мини-фестиваль
Тренинг «Учимся играть с детьми»
|
Комплексная оценка готовности детей к школе
Итоговые занятия
Мастер-класс «Воспитатель-воспитателю»
|
Итоговые открытые занятия
Международ. День семьи
Итоговый мониторинг достижений за уч. год
|
«День защиты детей»
«Пушкинский день в детском саду»
День березки
|
«Солнце, воздух и вода» (спортивный праздник)
Проект «Сказки леса»
|
«Дары лета» (витаминное шоу)
Детско-родит. проект «Моя Москва»
|
Сотрудничество
с родителями
|
Праздник «Для любимых мам»
«Книжкина неделя»
Театральный мини-фестиваль
Родительский клуб
№ 6 «Творим, мастерим…»
|
Субботник «Встретим весну чистотой»
Родительский клуб №7
Психологическая гостиная
|
Детско-родит. проект «Моя семья»
Праздник «День здоровой семьи»
Родительские собрания для подгот. групп
|
«День защиты детей»
«Пушкинский день в детском саду»
«День березки»
|
«Солнце, воздух и вода» (спортивный праздник)
Проект «Сказки леса»
|
«Дары лета» (витаминное шоу)
Летний театр
Детско-родит. проект «Моя Москва»
|
^
^
|
Младшая группа
|
Средняя группа
|
Старшая группа
|
Подготовительная группа
|
Физическое развитие и оздоровление
|
Спортивный досуг
Оздоровительная ходьба
Дни здоровья
Ведение книги Здоровья
Уроки Здоровья
|
Спортивный досуг
Оздоровительная ходьба и бег
Дни здоровья
Ведение книги Здоровья
Уроки Здоровья
|
Спортивный досуг
Совместные с родителями физкультурные занятия
Ведение книги Здоровья
Уроки Здоровья
Дни здоровья
|
Спортивный досуг
Игровое занятие по ОБЖ, ПДД
Совместные с родителями физкультурные занятия
Ведение книги Здоровья
Уроки Здоровья
Дни здоровья
|
Социально-эмоциональное развитие
|
Минутки вхождения в день
Уголки настроения
Сеансы в сенсорной комнате
|
Минутки вхождения в день
Уголки настроения
Сеансы в сенсорной комнате
|
Утренний круг
Работа в уголке настроения
Сеансы в сенсорной комнате
|
Утренний круг
Работа в уголке настроения
Сеансы в сенсорной комнате
Цикл занятий «Учусь общаться»
|
Познавательное
развитие
|
Элементы экспериментирования
|
Проектная деятельность
Познавательные досуги
|
Проектная деятельность
Познавательные досуги
|
Интеллектуальные викторины
Проектная деятельность
Познавательные досуги
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Игра-драматизация по народному фольклору
Театрализованные досуги
|
Музыкальный досуг
Выставки и вернисажи
|
Музыкальный досуг Викторина (по сказкам)
Выставки и вернисажи
|
Музыкальный досуг
Организация выставки работ детского творчества
|
Модель организации воспитательно-образовательного процесса на 1 день
^
№ п/п
|
Линии развития ребенка
|
1-ая половина дня
|
2-ая половина дня
|
1.
|
Физическое развитие и оздоровление
|
Прием детей на воздухе;
Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты);
Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)
Закаливание (облегченная форма одежды, бассейн, солнечные ванны в летнее время года, воздушные ванны)
Физкультурные занятия;
Физкультминутки, динамические паузы;
Прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная деятельность)
|
Дневной сон с доступом свежего воздуха; Гимнастика пробуждения; ортопедическая гимнастика;
Закаливание (ходьба босиком в спальне, обширное умывание после сна),
Физкультурные досуги (игры и развлечения);
Прогулка (индивидуальная работа);
Подвижные игры;
Самостоятельная двигательная деятельность.
|
2.
|
Познавательное развитие
|
Занятия познавательного цикла;
Наблюдения в природе;
Целевые прогулки на участке детского сада,
Простейшее экспериментирование.
|
Занятия по интересам
Досуги познавательного цикла;
Индивидуальная работа;
Развивающие игры;
|
3.
|
Социально-нравственное развитие
|
Утренний прием детей и оценка эмоционального настроения с последующей коррекцией плана работы;
Минутки вхождения в день (утренний круг)
Формирование навыков культуры еды;
Формирование навыков самообслуживания и предпосылок трудовой деятельности;
Формирование навыков культуры общения и поведения, сюжетно-ролевые игры
Эстетика быта.
|
Эстетика труда, трудовые поручения;
Тематические досуги в игровой форме;
Игры с ряжением;
Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли);
ОБЖ - беседы и игровые ситуации; книжный уголок.
|
4.
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Занятия художественно-эстетического цикла;
Эстетика быта;
Наблюдения и экскурсии в природу (на участок);
Целевые прогулки,
Работа в уголке изодеятельности
|
Занятия художественно-эстетического цикла,
Музыкальные досуги,
Индивидуальная работа,
Элементы театрализованной деятельности
(драматизация знакомых сказок, театр на столе)
Совместная творческая деятельность старших и младших детей (дни рождения, совместные игры)
|
^
№
|
Линии развития ребенка
|
1-ая половина дня
|
2-ая половина дня
|
1.
|
Физическое развитие и оздоровление
|
Прием детей на воздухе;
Утренняя гимнастика (оздоровительный бег и ходьба);
Гигиенические процедуры, занятия физкультурой;
Закаливание (облегченная форма одежды, солнечные ванны в солнечную погоду, обширное умывание, полоскание горла);
Физкультминутки на занятиях; динамические паузы
Прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная деятельность)
|
Закаливание (ходьба босиком в спальне, контрастные воздушные ванны),
Физкультурные досуги (игры и развлечения);
Прогулка (индивидуальная работа);
Сон с доступом свежего воздуха (режим индивидуального пробуждения).
|
2.
|
Познавательное развитие
|
Занятия познавательного цикла;
Наблюдения;
Целевые прогулки;
Экскурсии,
Экспериментирование.
|
Индивидуальная работа;
Развивающие игры;
Интеллектуальные досуги (викторины, КВН),
Занятия по интересам (студии, подготовительная работа по проектам)
|
3.
|
Социально-нравственное развитие
|
Утренний прием детей и оценка эмоционального настроения с последующей коррекцией плана работы;
Утренний круг (групповой сбор)
Формирование навыков культуры еды;
Эстетика быта.
|
Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе;
Дежурство;
Тематические досуги в игровой форме;
Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли);
ОБЖ - беседы и игровые ситуации; книжный уголок (тематические проекты).
|
4.
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Занятия художественно-эстетического цикла;
Эстетика быта;
Экскурсии в природу (на участок);
Посещение детских спектаклей;
Организация выставок и вернисажей;
Музыкально-литературные праздники
|
Самостоятельная творческая деятельность;
а) изобразительная деятельность;
б) театрализованная деятельность;
в) Творчество и игры
Творческие мастерские в группах или в изостудии, проекты
* досуги (музыкальные и театральные),
* творческие проекты
|
^
Базисная программа развития ребенка-дошкольника «Истоки»
Науч. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. – М.: Карапуз, 2003 г.
^
|
Образов. область
|
|
|
1 год обучения
с 2 до 3 лет
|
^
с 3 до 4 лет
|
3 год обучения
с 4 до 5 лет
|
4 год обучения
с 5 до 6 лет
|
5 год обучения
с 6 до 7 лет
|
Кол-во
занятий
(в нед)
|
Кол-во
занятий
(в нед)
|
Кол-во
занятий
(в нед)
|
Кол-во
занятий
(в нед)
|
Кол-во
занятий
(в нед)
|
Физкультура
|
Ф, З
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
Математика
Математика+ констр.
|
П
|
-
|
1
|
1
|
1
|
1
1+1 (к)
|
Грамота
|
П, К
|
-
|
-
|
-
|
0,5
|
1
|
Познание
окружающего мира
|
П, Б
|
1
|
0,5
|
0,5
|
0,75
|
0.75
|
Природа
Природа+ рисование
|
П, Б
|
-
|
-
|
-
|
1
|
1+1 (к)
|
Конструирование
|
П, ХТ
|
1
|
0,5
|
0,5
|
0,5
|
-
|
Развитие речи
|
К, С
|
1
|
1
|
0,5
|
0,5
|
-
|
Худ. литература
|
ЧХЛ, К
|
-
|
-
|
0,5
|
1
|
-
|
Развитие речи+худож. лит-ра
|
К, С, ЧХЛ
|
-
|
-
|
-
|
-
|
1+1 (к)
|
Рисование
|
ХТ
|
1
|
0,5
|
0,5
|
0,5
|
-
|
Лепка
|
ХТ
|
1
|
0,5
|
0,5
|
0,5
|
0,5
|
Аппликация
|
ХТ
|
-
|
0,5
|
0,5
|
0,5
|
0,5
|
Музыка
Музыка+ худ. лит-ра
|
М, ХТ, ЧХЛ
|
1
1+1 (к)
|
1
1+1 (к)
|
2
|
2
|
2
|
Урок здоровья
|
З, П, С, Б
|
-
|
0,5
|
0,5
|
0,25
|
0,25
|
Бассейн
|
Ф, З
|
1
|
1
|
2
|
2
|
1
|
Дополнительное образование
|
|
Хореография
|
Ф, З
|
-
|
-
|
-
|
1
|
1
|
ИЗО
|
ХТ,
|
-
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Центр РМ
|
Ф, З
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2
|
Итого (нагрузка в неделю)
|
10
|
11
|
12
|
15
|
16
|
Интеграционное взаимодействие педагогов в рамках единого образовательного процесса
Взаимодействие всех педагогов коллектива реализуется по принципу комплексно-тематического планирования деятельности. Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением, соответствующим возрастным особенностям детей. Для детей со сложными нарушениями в развитии разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут.
^
|
Содержание совместной деятельности
|
Педагог
по ИЗО
|
Музыкальный руководитель
|
Воспитатель
по ФИЗО
|
Логопед
|
Психолог
|
Воспитатель
|
Родители
|
Образовательно-воспитательная (коррекционно-развивающая) деятельность
|
Коррекция нарушений и развитие детей
^
(участвуют все педагоги)
3 раза в год (октябрь, январь, май) проводится ПМПк по мониторингу достижений детей
|
Коррекция физических и психических нарушений средствами изобраз. искусства
|
Коррекция физических и психических нарушений средствами музыки.
Обеспечивает музыкальное сопровождение образ. процесса (составляет подборку муз.-ритмических разминок, динамических пауз, физ. минуток). Координация образ. области «Музыка»
|
Проводит дифференц. занятия с учетом сложности нарушений ОДА, уровня ДА ребенка, определяет степень включенности воспитателя и его задачи, разрабатывает комплекс коррекционных упражнений для проведения воспитателем в группе.
Координация образ. области «Физическая культура» и «Здоровье»
|
Коррекция речевых нарушений, координация образ. области программы «Коммуникация» и «Худож. лит-ра» (подбор игр, упр., для развития речевой сферы и общения детей)
|
Коррекция нарушений психического развития, поведенческих особенностей. Индивидуальное сопровождение ребенка и психологическое сопровождение подгот. групп
Наблюдение, проведение занятий в сенсорной и песочной комнате.
Координация образовательной области «Социализация» и индив. образоват. маршрутов детей со сложными нарушениями
|
Планирует деятельность по образ. области «Коммуникация» и «Худож. лит-ра» по рекомендациям логопеда, образ. области «Социализация» по рекомендациям и в совместной деят. с психологом, образ. область «Физическая культура» и «Здоровье» совместно с воспитателем по ФИЗО
Ведет дневник наблюдений за достижениями детей и тетрадь взаимодействия со специалистами
|
Принимают участие в занятиях по ФИЗО, музыке, ЛФК. Используют рекомендации специалистов, размещенные в информац. папке в группе и на спец. стендах (логопед, психолог). Посещают индивид. консультации по графику специалистов
Посещают родительский клуб
|
^
(проводится ежедневно)
|
В конце недели проводит тематическое рисование
«Мое настроение»
(что меня удивило, расстроило, обрадовало за прошедшую неделю)
|
Подбирает музыкальное сопровождение и музыкальные игры
1 раз в мес. проводит музыкальный круг
|
Проводит круг
1 раз в мес.
Подбирает игры и упражнения по выбранной теме
|
Подбирает подвижные игры на координацию речи и движения
Присутствует на круге, может проводить круг в зависимости от интереса детей
|
Анализирует рисунки детей, наблюдает за психологическим самочувствием детей, разрабатывает психол. игры и упражнения, присутствует на круге, помогает воспитателю лучше понять различные состояния детей
|
Проводит круг ежедневно, создает позитивный настрой, помогает детям спланировать день, выбрать тему проекта, научиться действовать коллективно
|
По желанию могут присутствовать и участвовать в круге
|
^
|
Интегрирует занятия по ИЗО с музыкой и природой в старшей и подготов. группе 1 раз в мес.
Интегрирует занятия по ИЗО с худ. лит-рой в младшей и средней группе 1 раз в мес.
|
Интегрирует муз. занятия с худ. лит-рой в I младшей группе еженедельно
Интегрирует муз. занятия с развитием речи в старшей и подготов. группе 1 раз в месяц
|
|
Проводит подгрупповые занятия вместе с муз. рук. 1 раз в мес.
|
Проводит мониторинг эмоц. самочувствия детей, развития познавательной сферы, ключевых компетентностей ребенка (социальной, коммуникативной, информационной) в разных видах детской деятельности
|
Разрабатывает конспекты интегрированных занятий вместе со специалистами
|
Приглашаются на совместное проведение занятий по ФИЗО, музыке, ИЗО
|
^
образовательных областей
3.1. Содержание психолого-педагогической работы
по освоению образовательной области «Физическая культура»
Цели: развитие двигательной активности детей в форме их приобщения к физической культуре, формировании двигательных навыков, разработка эффективного двигательно-оздоровительного режима как естественной составляющей гармоничного физического развития, через решение следующих задач:
культивирование у детей осмысленного и преобразовательного отношения к собственному физическому и духовному здоровью как единому целому и превращение здорового образа жизни в норму повседневного бытия взрослых и детей;
формирование у воспитанников двигательных умений и навыков в форме приобщения к физической культуре (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание);
развитие физических качеств (ловкости, быстроты, силы, выносливости, гибкости, координации);
формирование нравственных качеств личности с помощью физической культуры (смелости, дисциплинированности, чувства коллективизма);
создание условий для закрепления полученных физических навыков (систематические занятия физическими упражнениями, физкультурные минутки, двигательно-оздоровительный режим, закаливание, «веселые старты», мини-матчи, эстафеты);
комплексный подход к диагностике, оценке динамики изменения физической подготовленности и развития детей за весь период нахождения в дошкольном учреждении (ежегодные медицинские осмотры, росто-весовые показатели, физическая подготовленность)
^
|
«Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника» (науч.ред.Л.А.Парамонова, А.Н.Давидчук,К.В.Тарасова и др.-М.Карапуз,2005г.
Программно-методическое пособие «Расту здоровым» (В.Н.Зимонина, «Владос» М.2004г.)
|
Технологии и пособия
|
«Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 3-4 года, 4-5лет,5-7лет» (М.А.Рунова, «Просвещение»М.2007г.)
«Двигательная активность ребенка в детском саду» (М.А.Рунова «Мозаика-Синтез»М.2000г.
«Ознакомление с природой через движение» («Мозаика-Синтез»М.2006г.
«Радость в движении» (М.А.Рунова, «Воспитание дошкольника» М.2004г.)
«Азбука физкультминуток для дошкольников» (В.И.Ковалько «ВАКО»М.2006г.)
«Использование тренажеров в детском саду» (М.А.Рунова, «Социальное развитие»М.2005г.)
«Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» (Л.В.Гаврючина «Сфера»М.2008г.
«Развитие детей средствами модульной среды» (Л.А.Парамонова «Аконит-М»М.2005г.)
«Физкультурные праздники в детском саду» (В.Н.Шебеко,Н.Н.Ермак «Просвещение»М.2003г.)
«Лечебная физкультура для дошкольников» (О.В.Козырева «Просвещение» М.2003г.)
«Азбука плавания» (А.Литвинов, Е.Ивченко В.Федчин «Фолиант»1995г.)
«Обучение плаванию в детском саду» (Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева, Т.Л.Богина «Просвещение» 1991г.)
Программно-методическое пособие «Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст)» (В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров, «Линка-Пресс»М.2000г.)
|
^
«Физическая культура»
Возраст
|
Задачи
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
^
|
2-3 года
Ранний возраст
|
Знакомство с азбукой движений:
-учимся ходить (друг за другом, на носках, в колонне по одному и парами, взявшись за руки);
-попытки бега ( за воспитателем, от него, в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, догоняя катящиеся предметы) –ползание и лазание (проползание заданного расстояния, в вертикально стоящий обруч, подползание под веревку, скамейку)
-прыжки (на двух ногах на месте и слегка продвигаясь вперед, подпрыгивание, стараясь коснуться предмета)
- катание, бросание, ловля (скатывание мячей с горки, катание мячей, шаров в паре с воспитателем; двумя и одной рукой, бросание двумя руками, ловля мяча, брошенного воспитателем)
|
^
Индивидуальная работа воспитателя - игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
-традиционная
-сюжетно-игровая
Подражательные движения
Прогулка
-Подвижная игра большой и малой подвижности
-Игровые упражнения
-Проблемная ситуация
-Индивидуальная работа
-Занятия по физическому воспитанию на улице
^
-Гимнастика после дневного сна
-Коррекционные упражнения-
|
-физкультминутки
-подвижные игры на свежем воздухе (утро, вечер)
-физкультминутки
-лечебная физкультура (по рекомендации врача)
-плавание
|
Игровые действия
Игровые упражнения
|
-посещение открытых занятий
-участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях детского сада досуги, праздники, дни здоровья, дни семьи)
-консультации
|
^
Младший возраст
|
Усложнение движений разнообразными приемами и играми:
-ходить и бегать свободно, естественно, согласовывая движения рук и ног
-овладевать разными видами ходьбы и бега
-энергично отталкиваться двумя ногами и мягко приземляться во время прыжка с места
-сохранять равновесие
-упражняться в ползании и лазаньи
-бросать и ловить мяч кистями рук, не прижимая к груди, отталкивать предметы во время катания их
-развивать ориентировку в пространстве, используя игровые и имитационные приемы, а также зрительные и слуховые ориентиры
-следить за осанкой
|
^
-классические
- игровые
-подражательные
-ритмические
упражнения
Прогулка
-Подвижная игра большой и малой подвижности
-Игровые упражнения
-Проблемная ситуация
-Индивидуальная работа
-Занятия по физическому воспитанию на улице
^
-Гимнастика после дневного сна
-Коррекционные упражнения-
|
-утренняя гимнастика
-физкультминутки
-подвижные игры на свежем воздухе (утро, вечер)
-физическая культура
-спортивные игры (школа мяча, школа скакалки)
-спортивные упражнения
-гимнастика после дневного сна
-лечебная физкультура (по рекомендации врача)
-плавание
-физкультурный досуг и праздники
-дни здоровья
|
Игра
Игровые упражнения
Подражание и повторение, полученных физических навыков
|
-домашние занятия родителей с детьми
-посещение открытых занятий
-физкультурные занятия детей совместно с родителями в дошкольном учреждении
-участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях детского сада (досуги, праздники, дни здоровья, дни семья, веселые старты, эстафеты, мини-матчи)
-встречи по заявкам
|
^
|
Овладение, коллективными и самостоятельными двигательными навыками и упражнениями, путем создания вариативной физкультурно-игровой среды, насыщенной разными красочными модулями и инвентарем:
- выполнять гимнастические упражнения (кувырок, перекаты боком, вперед и назад, группировка, березка)
-выполнять комплекс упражнений с использованием разных пособий (обручи, мячи, гимнастические палки и др.) и тренажеров простейшего типа (гантели, гири, эспандеры и др.)
-использование звукового сопровождения (музыка, счет, удары, звуки, хлопки и др.)
- широко применять коллективные игры и эстафеты, парные упражнения для улучшения результата и достижения коллективного единства и взаимной поддержки
- включать в тренировочный цикл многообразие движений (циклических, ритмических. акробатических и др.)
|
^ :
-классическая
-игровая
-полоса препятствий
-музыкально-ритмическая
Прогулка
-Подвижная игра большой и малой подвижности
-Игровые упражнения
-Проблемная ситуация
-Индивидуальная работа
-Занятия по физическому воспитанию на улице
^
-Гимнастика после дневного сна
-Коррекционные упражнения-
Игровые (подводящие упражнения)
Игры с элементами спортивных упражнений
Дидактические игры
|
-утренняя гимнастика
-физкультминутки
-подвижные игры на свежем воздухе (утро, вечер)
-физическая культура
-спортивные игры (школа мяча, школа скакалки)
-спортивные упражнения
-гимнастика после дневного сна
-лечебная физкультура (по рекомендации врача)
-плавание
-ритмическая гимнастика
-физкультурный досуг
-физкультурные праздники
-недели здоровья (каникулы)
|
Игра
Игровые упражнения
Подражание и повторение, полученных физических навыков личным и коллективным способом, перестраивая свои действия и исправляя ошибки.
|
-домашние занятия родителей с детьми
-посещение открытых занятий
-физкультурные занятия детей совместно с родителями в дошкольном учреждении
-участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях детского сада (досуги, праздники, дни здоровья, дни семья, веселые старты, эстафеты, мини-матчи)
-встречи по заявкам
|
^
образовательной области «Здоровье»
Цели: Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- овладение культурно-гигиеническими навыками;
- формирование основ безопасности;
- формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни;
- воспитание бережного и заботливого отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
- совершенствование практических навыков здорового образа жизни;
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- организация рационального режима дня, обеспечение суточной продолжительности сна в соответствии с возрастными и индивидуальными потребностями;
- развитие мотивационных установок по профилактике болезней, в том числе выявление особенностей нервно-психического здоровья и развития детей;
- создание условий для обеспечения оптимального двигательного режима;
- осуществление оздоровительных и закаливающих мероприятий;
- полноценное питание;
- создание атмосферы психологического комфорта;
^
|
1. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. – М.: Карапуз, 2005
2. Зимонина В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника. Расту здоровым: Программно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2004
|
Технологии и пособия
|
1. Алямовская В.Г. Беседы о поведении ребенка за столом. – М.: ТЦ Сфера, 2008
2. Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997
3. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008
4. Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2007
5. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. – М.: ВАКО, 2006
6. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000
7. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006
8. Разговор о правильном питании / М.М.Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000
9. Тихомирова Л.Ф. Уроки здоровья для детей 5-8 лет. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2003
10. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. – М.: ТЦ Сфера, 2005
|
^ «Здоровье»
Возраст/Задачи
|
Режимные моменты
|
^
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность
с семьей
|
Ранний возраст
2-3 года
Задачи:
Осваивать элементарные навыки культуры гигиены:
- мыть руки с мылом;
- умываться; пользоваться полотенцем;
- самостоятельно красиво есть; пользоваться ложкой, салфеткой;
- полоскать рот питьевой водой после приема пищи;
- очищать нос, пользуясь носовым платком;
- проситься на горшок и пользоваться им;
- самостоятельно одеваться и раздеваться.
|
Дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример
Прием детей на свежем воздухе.
Прием пищи
Подготовка ко сну и пробуждение
Выполнение ортопедической гимнастики
Прогулка
|
- передача способа действия с предметом или деятельности;
- игровые ситуации;
- сюжетно-отобразительная игра;
- дидактические игры с предметами;
- наблюдение;
- совместное чтение и рассказывание сказок, рассказов, стихов;
- совместная продуктивная деятельность;
- выполнение оздоравливающих упражнений.
|
Игра
Игровое упражнение
Подражательные движения
|
- чтение;
- рассказ;
- показ;
- игровое упражнение;
- совместное проведение занятий;
- анкетирование родителей;
- подготовка рекомендаций в папку-передвижку;
- активные формы отдыха;
- родительские собрания;
- консультирование;
- приглашение на совместные досуги.
|
^
3-5 лет
Задачи:
Культурно-гигиенические навыки и безопасность:
- правильно пользоваться ложкой, вилкой;
- закаливание;
- застегивать и расстегивать пуговицы, расшнуровывать ботинки;
- выработать представление о необходимости самому заботиться о своем здоровье;
- научить детей противостоять стрессовым ситуациям.
|
Дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример
Прием детей на свежем воздухе.
Прием пищи
Подготовка ко сну и пробуждение
Выполнение ортопедической гимнастики
Прогулка
Физминутки и двигательные паузы
Посещение оздоровительных сеансов (бассейн, гидромассаж, ЛФК, массаж)
|
- беседа;
- рассказ;
- чтение;
- наблюдение;
- сюжетно-ролевая игра;
- игровое упражнение;
- дни здоровья
(3 раза в год);
- выполнение оздоравливающих упражнений.
|
- содержит свое тело в чистоте;
- пользуется только своим полотенцем, расческой, зубной щеткой, носовым платком;
- при чихании закрывает рот платком;
- знает правила гигиены в туалете, бассейне;
- знает опасные предметы и умеет пользоваться ножом, вилкой, карандашом, ножницами;
- понимает, почему надо быть осторожным с горячими предметами и электроприборами;
- узнает, что нельзя трогать незнакомых животных, есть незнакомую пищу, растения, пробовать лекарства, брать в рот посторонние предметы, забираться на высокие предметы.
|
- игра;
- чтение;
- рассказ;
- показ;
- игровое упражнение;
- беседа;
- совместное проведение занятий;
- анкетирование родителей;
- подготовка рекомендаций в папку-передвижку;
- активные формы отдыха;
- родительские собрания;
- консультирование;
- приглашение на совместные досуги.
|
^
5-7 лет
Задачи:
совершенствование культурно-гигиенических навыков;
- получение элементарных представлений о действии некоторых лечебно-профилактических процедур, причинах отдельных заболеваний и мерах профилактики;
- чистить зубы утром и вечером;
- мыть ноги перед сном; причесываться и следить за своим внешним видом, быть опрятным и аккуратным;
- во время еды пользоваться всеми приборами.
Психическое здоровье и безопасность:
- создание для ребенка психологического комфорта;
- развитие понимания значения правильного поведения для охраны здоровья
|
Дидактические игры, чтение художественных произведений, иллюстративный материал, личный пример
Прием детей на свежем воздухе.
Прием пищи
Подготовка ко сну и пробуждение
Выполнение ортопедической гимнастики
Прогулка
Физминутки и двигательные паузы
Посещение оздоровительных сеансов (бассейн, гидромассаж, ЛФК, массаж)
|
- беседа;
- рассказ;
- чтение;
- наблюдение;
- сюжетно-ролевая игра;
- игровое упражнение;
- дни здоровья
(3 раза в год);
- ведение книги «Моё здоровье»
- выполнение оздоравливающих упражнений.
|
- умеет беречь себя и свое тело;
- умеет предупреждать простуду;
- знакомиться с витаминами;
- узнает правила оказания первой помощи;
-старается выполнить движение так, чтобы не получить травму и не нанести ее детям;
- знает и выполняет правила гигиены;
- умеет пользоваться разными опасными предметами;
- умеет вести себя в экстренной ситуации;
- знает, в каких случаях и куда надо обращаться.
|
- игра;
- чтение;
- рассказ;
- показ;
- игровое упражнение;
- беседа;
- совместное проведение занятий;
- анкетирование родителей;
- подготовка рекомендаций в папку-передвижку;
- активные формы отдыха;
- родительские собрания;
- консультирование;
- приглашение на совместные досуги.
|
^
по освоению образовательной области «Безопасность»
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
научение правильному поведению в новых, необычных жизненных обстоятельствах, при встрече с незнакомыми людьми;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
выработка представления о необходимости самому заботиться о своём здоровье;
обучение противостоянию стрессовым ситуациям, не впадая в уныние при неудачах;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
создание атмосферы психологического комфорта, формирование навыков адаптивного поведения и общения с окружающими, чтобы ребёнок мог обратиться к взрослому за помощью в любой ситуации (дискомфорт, страх, затруднение, неизвестность)
воспитание желания быть бодрыми, оптимистичными, не бояться посильной работы, уметь общаться со сверстниками;
развитие самостоятельности, ответственности и понимания значения правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья;
передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства
^
|
Педагогические технологии и инновационные методики
|
Пособия
|
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Н.Н. Авдеева, О.П. Князева, Р.Б. Стеркина.
М.: Просвещение, 2007
|
Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия. Составитель Н.И.Крылова – Волгоград: Учитель, 2009
|
^ Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы — М.: Элизе Трэйдинг, УГЛ, 2003
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. - М.: УЦ. Перспектива, 2008
^ Экологическое образование в детском саду — М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. 2-4 года (серия «Экологическое воспитание в детском саду») - М.: Мозаика-Синтез, 2008
^ Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада (серия «Экологическое воспитание в детском саду») - М.: Мозаика-Синтез, 2008
^ . Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада (серия «Экологическое воспитание в детском саду») - М.: Мозаика-Синтез, 2008
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада (серия «Экологическое воспитание в детском саду») - М.: Мозаика-Синтез, 2008
^ Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. Учреждений. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001
Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях — М.: Мозаика-Синтез, 2005
^ Программно-методическое пособие/Алиева Т.И., Арнаутова Е.П., Протасова Е.Ю. – М.: Карапуз, 1999.
Как обеспечить безопасность дошкольников : Конспекты занятий по основам безопасности детей дошк.возраста: Кн. для воспитателей дет. Сада/К.Ю.Белая – М.: Просвещение, 1998.
^ Практическое пособие по безопасному ориентированию на дорогах Москвы для детей младшего и среднего школьного возраста. – М.: ООО «Издательство «Кедр»
|
^
«Безопасность»
Возраст
|
Совместная деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
^
2-3 года
|
Объяснение, напоминание, показ, обучение, беседы, чтение, упражнения, рассказ, продуктивная деятельность, ситуативное обучение, дидактические игры, тематические досуги, игры (сенсорная комната, детская площадка и т.д.).
|
Игры, самообслуживание, выполнение творческих заданий
|
Беседы, личный пример, рассказы, чтение, объяснения, напоминание, запреты, упражнения,
творческие задания
|
^
3-5 лет
|
Объяснение, напоминание, беседы, обучение, чтение, показ, упражнения, рассказ, творческие задания, дидактические игры, продуктивная деятельность, тематические досуги, ситуативное обучение, комфортная организация режимных моментов, игры-инсценировки, подвижные игры
|
Игры, дидактическая игра, самообслуживание, продуктивная деятельность, выполнение творческих заданий, тематические досуги
|
Беседы, личный пример, рассказы, чтение, объяснения, напоминание, запреты, похвала, упражнения, творческие задания, ситуативное обучение, подвижные игры
|
^
5-7 лет
|
Объяснение, напоминание, беседы, обучение, чтение, показ, упражнения, рассказ, творческие задания, дидактические игры, продуктивная деятельность, тематические досуги, ситуативное обучение, рассказ-пояснение, комфортная организация режимных моментов, игры-инсценировки, подвижные игры
|
Игры, дидактическая игра, самообслуживание, продуктивная деятельность, выполнение творческих заданий, тематические досуги
|
Беседы, личный пример, рассказы, чтение, объяснения, напоминание, запреты, похвала, упражнения, творческие задания, ситуативное обучение, подвижные игры
|
^
по освоению образовательной области «Социализация»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений
Задачи:
-развитие игровой деятельности детей;
-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
^
|
Педагогические технологии и инновационные методики
|
Пособия
|
«Я-человек» - КозловаС.А. М.: Школьная пресса, 2004
«Юный эколог» //Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.
|
1.Крюкова С.В. «Здравствуй, Я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет» М.: Генезис, 2002
2.Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. «Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников» М.: Генезис, 2004
3.Фопель К. «С головы до пят. Подвижные игры для детей 3-6 лет»: пер. с нем. – М.: Генезис, 2005
4. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
|
Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Практическое пособие». Москва: Генезис 1999
Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Стёпина Н.М. «В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ». Москва: Айрис-пресс, 2004
Н.Л.Кряжева «Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов» - Ярославль: Академия развития, 1996
Титарь А.И. «Игровые и развивающие занятия в сенсорной комнате: практическое пособие для ДОУ. – М.: АРКТИ, 2008
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.
Старшая и подготовительная группы — М.: ЭлизеТрэйдинг, УГЛ, 2003
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. - М.: УЦ. Перспектива, 2008
Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет: Методическое пособие — М.: ТЦ «Сфера», 2009
Николаева С.О. Занятие по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.- метод. пособие. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. 2001
Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2007
Психолого-педагогические условия личностного роста и социализации детей./Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве».//Отв. редактор Курнешова Л.Е.- М.: Центр «Школьная книга», 2002
Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста – изд. 5-е. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.
Дурова Н.В. Очень важный разговор: Беседы-занятия об этике поведения с детьми дошкольного возраста./Пособие для педагогов, воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.
Тимофеева Е.А., Сагайдачная Е.А., Кондратьева Н.Л. Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации: Методическое пособие. Часть 1. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2009.
Тимофеева Е.А., Сагайдачная Е.А., Кондратьева Н.Л. Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации: Методическое пособие. Часть 2. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2009.
Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения / Под ред. Л.В.Кузнецовой, М.А.Панфиловой. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.
Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.
Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.
Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.
|
Формы образовательной деятельности по образовательной области
«Социализация»
Возраст
|
Совместная деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
^
2-3 года
|
-Специально организованные игры совместно с другими детьми с элементами ролевого поведения;
-короткие беседы на актуальные темы;
-комментирование педагогом действий ребенка в игре;
-чтение художественной литературы;
-просмотр мультфильмов, слайдов, презентаций;
-обсуждение эмоционального отклика ребенка на важные события в его жизни в жизни его семьи или группы д/с;
-обучение социально-бытовым и трудовым навыкам в режимных моментах и в игре;
-организация выставок творческих и коллективных работ,
-мини-театральные постановки, спортивные конкурсы,
-изучение коротких стихотворений, песен и т.д.; творческие встречи;
-занятия с психологом по осознанию своего «Я»;
-создание коллективных творческих работ;
-совместное прослушивание музыкальных произведений, фольклорные музыкальные игры и забавы;
-личный пример;
-игры-эксперименты с бытовыми предметами
|
Игра, предметные игры, творческая активность ребенка в специально организованной среде (все виды творчества, элементарная экспериментальная деятельность), сюжетно-отобразительные игры.
|
Досуг, праздники, консультативные встречи, театрализованные представления с участием членов семьи; обучение социально-бытовым и трудовым навыкам, участие в проектной деятельности детского сада; творческие встречи; экспериментальная деятельность с предметами быта; личный пример; беседы с родителями, консультирование родителей.
|
^
3-5 лет
|
Беседы, совместные с педагогом сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, внесение новых идей в детскую игру, дидактические игры, рисование, конструирование, целенаправленные занятия по развитию детских эмоций, уголок настроения, работа с дидактическими пособиями, театральная деятельность, музыкальные занятия, игры и упражнения на эмоции и эмоциональный контакт, рисование, музыкально-ритмические игры, инсценировка сказок, создание коллективных творческих работ, участие в проектной деятельности детского сада
|
Совместные сюжетно-ролевые игры детей, самооблуживание, свободное рисование и другие виды творческой деятельности, участие в проектной деятельности детского сада
|
Целевые прогулки, познавательные занятия; дискуссионные встречи, практикумы, ролевое проигрывание семейных ситуаций, организация встреч с разными специалистами, театральные представления с участием членов семьи, комфортная организация режимных моментов, беседы, создание коллективных творческих работ, спортивные игры и соревнования, участие в проектной деятельности детского сада
|
^
5-7 лет
|
Беседы, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, коммуникативные игры, рисование, музыкально-ритмические игры, сочинение собственных сказок, игры-драматизации, психогимнастика, занятия с психологом, направленные на развитие эмоций, коммуникативных навыков и навыков саморегуляции, групповое обсуждение различных чувств, рисование, создание коллективных творческих работ с последующим обсуждением, участие в проектной деятельности детского сада
|
Совместные сюжетно-ролевые игры детей, свободное рисование и другие виды творческой деятельности, участие в проектной деятельности детского сада
|
Комфортная организация режимных моментов, целевые прогулки, познавательные занятия; дискуссионные встречи, практикумы, ролевое проигрывание семейных ситуаций, организация встреч с разными специалистами, беседы, личный пример, создание коллективных творческих работ с последующим обсуждением, спортивные игры и соревнования, участие в проектной деятельности детского сада
|
^
по освоению образовательной области «Труд»
Цели: формирование положительного отношения к труду развитие трудовой
деятельности;
Задачи:
развитие наблюдательности, любознательности;
развитие конструктивных способностей в процессе ручного труда;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
формирование трудовых умений и навыков;
расширение кругозора детей (о почве, посадочном материале, трудовых процессах, орудиях труда)
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
воспитание любви к природе;
создание благоприятных условий для физического развития, совершенствования движений, укрепления нервной системы, для умственного и сенсорного развития детей;
воспитание положительных качеств личности: отзывчивости, заботливости, бережливости, ответственности, самостоятельности, чувства долга;
воспитание коллективизма.
Перечень программ
|
1. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. – М.: Карапуз, 2005
2. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
3.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.
4.Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1999.
|
Технологии и пособия
|
1. Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 2-3; 3-4; 5-6; 6-7 лет. – М.: ОЛМА Медиа групп, 2007
2. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1987.
3. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001.
4. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 1998.
5. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.
6. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава «Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.
7. Конструирование и художественный труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: ТЦ Сфера, 2009.
8. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. – М: Сфера, 2001.
9. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (старшая, подготовительная группы). Раздел «Труд взрослых»/ Н.В. Алешина. – М.: Элизе Трэйдинг, 2003
10. Экологическое образование в детском саду. Раздел «Экологизация видов деятельности в детском саду» (труд в природе). – М.: Карапуз, 2001.
|
^ «Труд»
Возраст
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность
детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Ранний возраст
2-3 года
|
Напоминание, беседы, потешки
|
Уход за куклой, складывание игрушек в ящик, выполнение просьбы взрослого
|
-беседы
-личный пример
- рассказы родителей о своем труде и производственной деятельности других людей;
- участие детей совместно с родителями в хозяйственно-бытовом труде;
- собрания;
- консультации;
- беседы;
- дни открытых дверей;
- тематические стенды;
- выставки;
- конференции;
- открытые занятия
|
^
3-5 лет
|
Обучение, совместный труд, чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг
|
Творческие задания, дежурство, поручения самообслуживание;
|
^
5-7 лет
|
Обучение, совместный труд, поручения, продуктивная деятельность
- чистят клетку за животными, кормят их;
- поливают, рыхлят землю у растений;
- обтирают листья от пыли;
- принимают участие в посадках, пересадках, перевалках растений;
- выращивают разнообразные растения.
|
Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги - дежурство по накрыванию столов к питанию;
- дежурство в уголке природы;
- хозяйственно-бытовой труд;
- самообслуживание;
- ручной труд
|
^
по освоению образовательной области «Познание»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
Развитие элементарных представлений о сенсорных эталонах (величина, форма, цвет, объем);
Развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям;
Формирование предпосылок поисковой деятельности интеллектуальной инициативы;
Развитие мышления: овладение обобщенными способами конструирования и самостоятельное их использование;
Формирование элементарно-математических представлений (количество и счет, величина и форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени);
Формирование устойчивого познавательного интереса к окружающему миру и миру природы, умения устанавливать причинно-следственные связи;
Развитие элементарных представлений об истории и природных условиях жизни родной страны и родного города.
^
разделы
|
Перечень пособий и технологий
|
Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника.
Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. – М.: Карапуз, 2005 г.
|
Математика
|
^ курса математики для дошкольной подготовки детей 3-7 лет. Л.Г. Петерсон,
Е.С. Кочемасова
|
1. «Раз - ступенька, два – ступенька».
Математики для детей. 6-7, 5-6 лет.
Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина.
-М.: издательство «Ювента», 2008 г.
2. «Игралочка»
Математика для детей 4-5 лет.
Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова.
-М.: издательство «Ювента», 2008 г.
3. Дидактические игры и занятия в ДОУ «Цветные числа» Кюизенера в детском саду. 3-5, 5-7 лет. Е.Н. Панова
4. Дидактические игры и занятия в ДОУ. Интеллектуальное развитие дошкольников при использовании логических блоков Дьенеша. 3-5, 5-7 лет.
Е.Н. Панова, Ч.П. Лакоценин С.С., 2007
5. Развивающие игры Никитина Б.П. для детей.
Составитель Н.Е. Хевич.
Издат. «Физкультура и спорт», 1990 г.
6. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников. И.В. Стародубцева, Т.П. Завьялова.- М.: АРКТ И - 2010
|
Грамота
|
Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи.
Г.В. Чиркина, - М.: Просвещение, 2009
|
1. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей и подготовительной к школе логогруппе.
О.С. Гомзяк, - М.: Гном и Д, 2009
2. Фронтальные логопедические занятия по лексике в старшей группе для детей ОНР (I, II, III – период обучения) В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко - М.: Гном и Д, 2002
3. Ступенька к школе. Обучение грамоте детей с нарушением речи: Конспекты занятий. Е.В. Кузнецова, - М.: ТЦ Сфера, 2001
|
^
|
Развитие речи детей 3-7 лет.
Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения.
О.С. Ушакова, Е.Н. Струнина
- М.: Вентана-граф, 2008
|
1. Речь и речевое общение, 3-7 лет. А.Г. Арушанова, - М.: Мозаика-синтез.
2. Развивающие занятия с детьми 2-3; 3-4; 4-5; 5-6; 6-7 лет. Под ред. Л.А. Парамоновой - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008
|
Конструирование
|
Детское творческое конструирование
от 2 до 7 лет. Л.А. Парамонова.
- М.: Изд. Дом «Карапуз», 1999 г.
|
1. Развивающие занятия с детьми
2-3, 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет. Под ред. Л.А. Парамоновой
- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008
2. Художественный труд в детском саду,
4-7 лет, И.А. Лыкова. М.: Карапуз-дидактика, 2008
3. Конструирование из бумаги в детском саду.
И.В. Новикова. – Ярославль: Академия развития, 2008
|
^
|
Экологическое образование в детском саду.
Н.А. Рыжова. – М.: Изд. Дом «Карапуз»
С.Н. Николаева. «Юный эколог»: Программа и условия ее реализации детском саду.
- М.: Мозаика-Синтез,
1999 г.
|
1. «Я и природа» Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. Н.А. Рыжова. - М.: Линка-Пресс, 1996 г.
2. Волшебница Вода.
Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. Н.А. Рыжова. - М.: Линка-Пресс, 1996 г.
3. Воздух-невидимка. Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. Н.А. Рыжова.- М.: Линка-Пресс, 1998
4. Экологический проект «Мое дерево».
Методическое пособие. Н.А. Рыжова, Тамбов, 1995
5. Экологический паспорт детского сада: среда, здоровье, безопасность. Учебно-методический комплект: Методическое пособие и CD-диск. Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2009
6. Деревья - наши друзья. Учебно-методический комплект. Методическое пособие и DVD-диск.
Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2009 г.
7. Лаборатория в детском саду и дома.
Учебно-методический комплект: Методическое пособие и CD-диск. Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2009 г.
8. Зеленый дом. Прогулки на лугу и в лесу.
Н.А. Рыжова. – М.: Карапуз, 2001
9. Кто в озере живет? Для чтения родителями детям.
Н.А. Рыжова. – М.: Карапуз, 2001
10. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве.
С.Н. Николаева- М.: Новая школа, 1995 г.
11. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. С.Н. Николаева. – М.: Новая школа, 1996
12. Любовь к природе воспитывается с детства
С.Н. Николаева, - М.: Мозаика-Синтез, 2002
|
^
|
Кочемасова
|
1. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью.
3-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет. Н.В. Алешина- М.: Элизе Трейдинг ЦГЛ – 2003
2. Воспитываем и учим. Комплексные занятия и игры для детей 4-7 лет- Х.: ЧП «АН ГРО ПЛЮС», Фесюкова Л.Б. 2008
|
^
«Познание»
^
детей
|
Совместная деятельность
с педагогами
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность
с семьей
|
Ранний возраст
2-3 года
|
Игра-занятие с простейшими приспособлениями (звоним в колокольчик, постучим молоточком)
Игровые приемы
Наблюдения
Дидактические игры
Проектная деятельность
|
Манипуляции с различными предметами и игрушками для обогащения сенсорного опыта
Сюжетно-отобразительные игры
|
1.Общие консультации
2. Общие родительские собрания
3. Выставки
4. Конференции
5. Кружки
6. Фотовыставки
7. Вечера вопросов и ответов
8. Вечера за круглым столом
9. Участие родителей в подготовке, проведении и защите детско-родительских проектов
10. Родительский клуб
11.Папки-передвижки
12.Уголки для родителей
13.Совместное участие родителей в занятиях, викторинах, досугах
|
Младший дошкольный возраст
3-5 лет
|
Фронтальные занятия
Игры-занятия
Индивидуальные занятия
Дидактические игры
Наблюдения
Досуги
Проектная деятельность
Беседы
|
Сюжетно-ролевые игры
Сюжетно-отобразительные игры
Игры-драматизации
Игры-путешествия
Подвижные игры
Музыкальные игры
Словесные игры
Проблемные ситуации
Музыкальные игры
|
Старший дошкольный возраст
5-7 лет
|
Фронтальные занятия
Индивидуальные занятия
Наблюдения
Дискуссии
Викторины
Целевые экскурсии
Экспериментирование
Дидактические игры
КВН
Проектная деятельность
Досуги
Игры нового поколения
|
Сюжетно-ролевые игры
Игры-путешествия
Деловые игры
Игры-фантазии
Народные игры
Игры-импровизации
Игры с правилами
Игры нового поколения
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
