Результаты освоения программы условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения пояснительная записка icon

Результаты освоения программы условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения пояснительная записка


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Цели и задачи программы: 4 Информационная справка о школе 6 > Организационно-педагогические...
Пояснительная записка...
Учебный план и его обоснование (пояснительная записка)...
Пояснительная записка...
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения основной образовательной программы...
Программы образовательного учреждения, особенностей образовательного учреждения...
Пояснительная записка Цели реализации основной образовательной программы начального общего...
Пояснительная записка...
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной...
I. Забота о благоприятных условиях освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного...
Образовательная программа москва, 2010г...
Пояснительная записка Основная общеобразовательная программа начального общего образования...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Окружной методический центр Заведующий ГОУ д/с № 493

Богородская В.П./ __________ Азарова М.В. /____________










Принята на заседании

Педагогического совета

ГОУ детский сад № 493

Протокол № 5

от « 23 » мая 2011

МОСКВА, 2011г.

СОДЕРЖАНИЕ


Пояснительная записка……………………………………………………..3-12

1 часть…………………………………………………………………….…13-122

1.1.Организация режима пребывания детей в ДОУ………………….…9-48

1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей…………..……………………………………48-122

2 часть…………………………………………………………….………. 141-204

^ 2.1. Деятельность в рамках структурного подразделения «Семейный

Детский Сад»…...........................................................................................142-152

2.2. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста……………………………………………………………………152-163

2.3. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста……………………………………....164-191

2.4. Результаты освоения программы ……………………………… 121-141

2.5. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения………………………………………… 192-204


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общеобразовательная программа Государственного образовательного учреждения детский сад № 493 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому; предоставление для каждого ребенка равных стартовых возможностей, достижение воспитанниками готовности к школе; сохранение и укрепление их здоровья.

Детский сад осуществляет:

    • воспитание и развитие детей раннего возраста

    • обучение и развитие детей дошкольного возраста

    • музыкальное воспитание

    • физкультурно – оздоровительное воспитание и развитие детей.

Проектная мощность детского сада – 130 детей (8 групп).

Плановая мощность – 130 детей (8 групп).

^ Фактическая мощность – 132 ребенка

На данный момент в дошкольном учреждении функционирует 7 групп.

Структура ГОУ детский сад № 493

имеет в своем составе следующие группы:

Группа для детей раннего возраста

2

33 детей

Группа для детей младшего возраста

1

21 ребёнок

Группа для детей старшего возраста

1

21 детей

Подготовительная к школе группа для детей

2

34 детей

Группа для детей среднего возраста

1

23 детей


Группы детей дошкольного возраста скомплектованы по одновозрастному принципу.

В детском саду в 2010-2011 учебном году воспитывалось 132 детей в возрасте от 1,5 до 7лет, мальчиков – 72 (54.5%), девочек – 60 ( 45.5%).

Дети, воспитывающиеся в двуязычных семьях – 8 (6.1%)

Качественный состав семей воспитанников



Общее

количество

семей

Полных

Неполных

С 1 ребенком

С 2 детьми

Многодетная

Опекунство

132

110

22

63

60

8

1



Работу детского сада осуществляют: заведующий, старший воспитатель, педагоги, воспитатель по физической культуре, музыкальные руководители, старшая медицинская сестра, вспомогательный персонал.

Педагогический состав:

^ Старший воспитатель

1 человек

Воспитатели

14 человек

^ Музыкальный руководитель

2 человека

Воспитатель по физической культуре

1 человек



Качественный состав сотрудников:

^ Высшее образование

7 человек

38.9%

Высшее педагогическое образование

6 человек

33.3%

Среднее специальное образование

11 человек

61.1%

Среднее педагогическое образование

11 человек

61,1%

Учащиеся в Высших Учебных Заведениях

1 человек (второе высшее)

5.5%



Данные по аттестации кадров:

^ Первая квалификационная категория

11 человек

64.7 %

Вторая квалификационная категория

5 человек

29.4 %

ЕТС

1человек

5.9%



Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2010

^ Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

  • охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;

  • обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

  • сохранение и укрепление жизнеспособности организма в конкретных условиях социальной и экологической среды;

  • формирование общей культуры личности воспитанников;

  • обеспечение развития умения при помощи речи устанавливать контакты, налаживать взаимопонимание и взаимодействие со взрослыми и сверстниками;

  • воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • создание условий для партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий для развития и воспитания детей

  • создание комфортности пребывания детей, родителей и сотрудников в учреждении;

  • создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения детей, родителей и сотрудников учреждения.

  • совершенствование материально-технической базы педагогического процесса.



^ Цели и задачи деятельности ГОУ № 493

Основной целью, желаемым результатом педагогического процесса в ГОУ детский сад № 493 является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Деятельность ГОУ направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребенка. Воспитательно – образовательная работа построена на основе медико – психолого - педагогической диагностики с учетом склонностей и способностей детей с целью обеспечения их максимальной самореализации.

Основными задачами организации педагогического процесса являются:

  1. ^ Обеспечение условий для социальной адаптации детей.

  2. Осуществление познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей в соответствии с реализуемыми программами;

  3. Осуществление коррекционно-оздоровительной работы с детьми на основе принципа индивидуально-дифференцированного подхода;

  4. Определение направлений индивидуально-ориентированной педагогической, психологической помощи детям от 1,5 до 7 лет на основе диагностики развития.

  5. Обогащение предметно-игровой среды образовательного учреждения, с целью создания благоприятных условий для коррекционно-воспитательной и воспитательно-образовательной работы с детьми, обеспечения физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.

  6. ^ Формирование сознательного отношения детей к укреплению здоровья, потребности в сохранении здоровья

  7. Установление партнерских взаимоотношений с родителями воспитанников, вовлечение семей в педагогический процесс детского сада.



^ Особенности образовательного процесса

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Построение образовательного процесса образовательного учреждения осуществляется с учетом следующих принципов:

  1. ^ Принцип гуманистической ориентации. Рассмотрение ребенка как главной ценности. Уважительное отношение к каждому участнику образовательного процесса.

  2. Принцип необходимости специального педагогического руководства.

  3. Принцип комплексности. Решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи планируется с учетом взаимодействия всех факторов состояния здоровья, оказывающего влияние на работоспособность; нагрузки на ребенка: умственной, физической, эмоциональной; положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

  4. ^ Принцип индивидуализации воспитания (определение индивидуальной траектории социального развития каждого воспитанника, выделение специальных задач, соответствующих его особенностям, включение детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциала личности, предоставление возможности каждому ребенку для самореализации и самораскрытия);

  5. ^ Принцип психологической комфортности заключается в снятии по возможности в процессе воспитательно-образовательной работы стрессовых факторов

  6. Принцип  дифференцированного  подхода заключается в решении задач  эффективной  психолого-педагогической  помощи  воспитанникам  в совершенствовании  их  личности,  создание  специальных  педагогических  ситуаций,  помогающих  раскрыть  их психофизические,  личностные  способности  и  возможности;

  7. ^ Принцип природосообразности, предполагает, что развитие ребенка должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, как ее неотрывной части. Принцип природосообразности требует, чтобы содержание, методы и формы образования, стиль взаимодействия педагогов и воспитанников учитывали необходимость определенной половой и возрастной дифференциации, состояние здоровья ребенка и его физический потенциал. Принцип природосообразности предполагает в условиях ДОУ культивирование определенных этических установок по отношению к природе, биосфере в целом, природоохранным знаниям, мышлению и поведению.

  8. ^ Принцип культуросообразности заключается в том, что развитие должно открывать ребенку дверь в мировую культуру через постижение ценностей и норм конкретной общероссийской и национальной культуры. Этот принцип требует приобщения ребенка к различным ценностям культуры этноса, общества, цивилизации в целом; к культуре бытовой, физической, материальной, производственной, интеллектуальной и нравственной.

  9. ^ Принцип  преемственности  взаимодействия  с  ребёнком  в условиях  дошкольного  учреждения  и семьи. Заключается в том, что обе взаимодействующие стороны должны осуществлять воспитание в ходе сотрудничества, совместных, не противоречащих друг другу действий.



^ Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы:

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным

положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено в соответствии с следующими принципами:

  1. Принцип личностного подхода, предполагающий отношение к

ребенку как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей.

  1. Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого воспитанника и в своевременной коррекции проблем в его развитии.

  2. Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

  3. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования.

  4. Принцип научной обоснованности и практической применимости заключаются в том, что содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.

  5. Принцип интеграции образовательных областей. Строится в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

  6. Принцип воспитания и обучения детей в коллективе, предполагающий оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса.

  7. Принцип эстетизации детской жизни, направленный на развитие у воспитанников эстетического отношения к действительности, развитие у них хорошего художественно-эстетического вкуса.

  8. Принцип преемственности предполагает обогащение средств, форм и методов воспитания и обучения, взаимосвязь между элементами педагогического процесса в возрастных группах ДОУ и стилем воспитания в семье.





^ 1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

Примерный режим дня 2-я младшая группа.

Прием детей, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.00 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00 – 10.00

Подготовка к прогулке

10.00 – 10.20

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.20 – 12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.00 – 12.20

Обед

12.20 – 12.50

Спокойные игры, подготовка ко сну

12.50 – 13.00

Дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику

15.00 – 15.25

Полдник

15.25 – 15.50

Самостоятельная деятельность

15.50 – 16.20

Чтение художественной литературы

16.25 – 16.35

Подготовка к прогулке, прогулка

16.35– 18.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры

18.30 – 19.00

Игры, уход детей домой

до 19.00



Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды организованной деятельности

Количество

Познание (Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира.

2

Коммуникация. Чтение художественной литературы.

1

^ Художественное творчество.

Рисование

Лепка

Аппликация



1

0,5

0,5

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

10



Примерный режим дня средняя группа

Прием детей, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство

7.00 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.55

Самостоятельная деятельность детей, игры, подготовка к занятиям

8.55 – 9.10

Организованная образовательная деятельность

9.10 – 9.30

9.40 -10.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00 – 12.10

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры

12.10 -12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30 -13.00

Спокойные игры, подготовка ко сну

13.00 -13.10

Дневной сон

13.10 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.50

Самостоятельная деятельность детей, игры

15.50 – 16.15

Чтение художественной литературы

16.15 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30– 18.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры

18.30 – 19.00

Игры, уход детей домой

до 19.00



Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды организованной деятельности

Количество

Познание (Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира.

2

Коммуникация. Чтение художественной литературы.

1

^ Художественное творчество.

Рисование

Лепка

Аппликация



1

0,5

0,5

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

10



Примерный режим дня старшая группа

Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.55

Самостоятельная деятельность детей, игры, подготовка к занятиям

8.55– 9.00



Организованная образовательная деятельность

9.00 -9.25

9.35 – 10.00

10.10 – 10.35

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.35 – 12.25

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.25 – 12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13. 00- 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25– 15.40

Самостоятельная деятельность, игры

15.40 – 16.20

Чтение художественной литературы

16.20 – 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40 -18.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры

18.30 – 19.00

Уход домой

до 19.00




  1. Графики взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей.


Музыкальные руководители

^ 2. Графики взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей




Педагогический совет

Консультации

Оперативный контроль

Постоянный контроль

Тематический контроль

Собеседование

Анкетирование

Открытые просмотры

Круглые столы

Старший воспитатель

Октябрь

Январь

Март

Май

август

1 раз в месяц

В течение года

В течение года

Октябрь

Январь

Март

Май

август

В течение года

май

По графику

ноябрь

Воспитатели

Во всех

По плану

По графику

В течение года

Октябрь

Январь

Март

Май

август

В течение года

сентябрь

1 раз в квартал

февраль

Воспитатель по физической культуре


октябрь

1 раз в квартал

По графику

В течение года

Октябрь

Январь

Март

Май

август

В течение года

октябрь

1 раз в квартал

февраль

Музыкальный руководитель

январь

май

1 раз в квартал

По графику

В течение года

Октябрь

Январь

Март

Май

август

В течение года

апрель

1 раз в квартал

ноябрь



^ 3. Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и

возрастных психофизиологических возможностей детей,

взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы

во 2-ой младшей группе детского сада


Задачи

Темы

Познавательная деятельность

Художественная деятельность

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Двигательная деятельность


Игровая деятельность

Трудовая деятельность

Интегрированная

деятельность


Формировать у детей интерес к явлениям природы. Продолжать учить детей определять состояние погоды, знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года.

Воспитывать умение слушать новые стихотворения, сказки. Учить передавать в рисунках красоты окружающей природы

«Осеннее настроение» (природа, погода, сезонные изменения)

Наблюдение за сезонными явлениями в природе (стало холоднее, листья окрашиваются разными красками и опадают, чаще идёт дождь), рассматривание иллюстраций


Чтение стихотворений

А.Плещеев «Осень наступила»

Рисование: «Дождик»

Аппликация:

«Осенний ковер»

Слушание:

Д.Кабалевский «Грустный дождик»

Г.Свиридов «Дождик»

Пение:

«Осенняя песенка» Ан. Александров, Н.Френкель

«Осенью» укр.нар.песня в обр. Н.Метлова

Подвижные игры:

«Солнышко и дождик»

«По ровненькой дорожке»

«Бегом к дереву»


Дидактические игры:

«Волшебный мешочек», «Узнай по вкусу»


Помощь педагогу в сборе урожая на огороде, оказывать помощь в уборке участка, сбор листьев для осенних букетов

Интрегрированное

занятие «Оденем куклу

на прогулку»

Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышам. Учить употреблять в речи имена существительные , обозначающие животных и их детёнышей. Приучать оказывать помощь взрослым в уголке природы. Учить лепить несложные предметы из нескольких частей

«Наши меньшие друзья»

(дикие и домашние животные, некоторые их признаки)

Наблюдение за обитателями уголка природы

Рассматривание иллюстраций с дикими и домашними животными

Чтение стихотворений, сказок, рассказов

«Теремок»

«На улице три курицы» (потешка)

З.Александрова «Кролики»

В.Берестов «курица с цыплятами»

С.Маршак «Зоосад»

В.Бианки «Купание медвежат»

Заучивание наизусть «Петушок- петушок»

Рисование:

«Листопад»

Лепка:

«Цыплята»


Слушание:

Т.Потапенко «Листопад»

Пение:

«Петушок» русск.нар. прибаутка

«Зайчик» русск.нар. песня


^ Подвижные игры:

«Наседка и цыплята» (с подлезанием и лазанием)

«Птички и птенчики» (с бегом)

«Воробушки и кот» (с прыжками)

«Котятки»

«Маленькие зайчики»

«Воробышки и автомобиль»

Игры:

«Заинька, выходи» (музыкальная)

^ Дидактические игры:

«Кто как кричит», «Мамы и детки»

Сюжетная игра «Зоопарк»

Помощь педагогу в уходе за обитателями уголка природы

Познавательно-тематическое развлечение «На бабушкином дворе»

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Знакомить с тем, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. Стимулировать бережное отношение к вещам. Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Учить составлять группу из однородных предметов.

Целенаправленно знакомить с различной деятельностью людей




Наблюдение за трудом взрослых

Интегрированное занятие «Кого покатаем на машинке?»

Элементарное экспенримен

тирование

Чтение стихотворений, сказок, рассказов

А.Пушкин «Ветер, ветер…»

Б.Заходер «Строители»

«Шофер»

«Портниха»

Л.Петрушевская «Поросенок Пётр и автомобиль»

Рисование:

Декоративное рисование

^ Лепка:

«Неваляшка»

Аппликация:

«Колобок»



Слушание:

С.Майкапар «Осенью»

Пение:

«Ладушки» русск.нар. песня

^ Музыкально-ритмические движения:

«Веселые ножки», рус. Нар. песня


Подвижные игры:

«Карусель» (хороводная)

«Передай колокольчик»

Дидактические игры

«Найди половинку»

«Погружение в воду»

сюжетно-ролевая игра

«Путешествие»







Праздники «Здравствуй, очень», «В осеннем лесу»






























Примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в средней группе детского сада

Задачи

Темы

Познавательная деятельность

Художественная деятельность

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Двигательная деятельность


Игровая деятельность

Трудовая деятельность

Интегрированная

Деятельность

Продолжать закреплять и уточнять знания детей об изменениях, которые происходят в природе с приходом весны и

устанавливать простейшие связи между ними.

Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение растительному и животному миру.

«Весна идет» (сезонные изменения в природе)

Наблюдения за происходящими изменениями в растительном и животном мире, экскурсии по участку, территории детского сада,

Работа с разрезными картинками- пазлами. Беседа о наступлении весны, о поведении животных, птиц в это время года. Рссматривание иллюстраций.


Чтение стихотворений о весне:

А.Барто «Дождик», Е.Баратынский «Весна, весна».

.М.Горький «Воробьишко» литературная сказка.

Заучивание наизусть: Е.Серова «Одуванчик»

Отгадывание загадок.

^ Лепка: «Зайчики», «Птички прилетели».

Аппликация: «Весенний узор» «Домики для птиц».

Рисование: коллективная работа «Первые цветы»,

Индивидуальная работа:

«Ярко солнышко сияет»

^ Конструирование с использованием строительного материала.



Слушание А.Вивальди «Весна»

Е.Макшанцевой

Песня: «Плаксы - сосульки». Слова Н. Соловьевой. Музыка М. Парцхаладзе

Песня-

«Дождик» муз. Б. Костенко,

«Дождик», р.н.п. в обр. Попатенко.

Игра «Птички и птенчики»

«Поезд»

« Воробушки и кот»

«греет солнышко сильнее» муз. Т.Вилькорейской, сл. О.Высотской хоровод.

Пляска «Волшебные платочки»

Русская нар. Мелодия, обр. Т.Рустамова



Дидактические игры: «Где, чей домик?»

«покорми зверюшек»

Сюжетная игра : «посадим деревце»



Полив комнатных растений, с помощью взрослого кормление рыбок .

На участке: помощь воспитателю

в уборке мусора.

Интегрированное занятие «Весенняя сказка»

Продолжать развивать у детей представление об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода,

Обучать элементарной сервировке стола, этикету, вежливым формам общения, знакомить с новыми названиями предметов, их качествами, деталями, обобщающими наименованиям, научить проявлять заботу и любовь к близким.

«Мамин день»


Беседа о мамином празднике.

Рассказ детей о своих мамах, бабушках.

Рассматривание слайдов, иллюстраций с праздничным столом, цветами.

Экскурсия на кухню детского сада.

Заучивание стихов, потешек.

Разрезные картинки «Мамы и малышки»

Чтение стихов

Е.Яхницкая «Мой цветочек»

П.Синявский «Портрет»,

В.Берестов «Праздник мам»

Рассказов В.Коркин «Вовин порядок»,

Русская народная сказка «Машенька и Дашенька»

Просмотр мультфильма «Мама для мамонтенка»

Рисование:

«Моя семья»,

«Подарок маме»

Конструирование «Строим дом»

Аппликация:

Коллективная работа «Все цветы весны»

Индивидуальная работа:

«Чаепитие».

Слушание: П.Чайковский «Вальс цветов»

Д. Непомнящий «Песенка мамонтенка»,

Е.Карганова «Праздник бабушек и мам»,

Л.Миронова «Мы запели песенку»

Игра «Теремок»,

«наседка и цыплята»,

Музыкальная игра «Курочк и петушок»

Игра с пением «Веселая девочка Таня»

Игра на внимание: «Посуда- мебель».



Дидактические игры:

«Накроем на стол», «Что подарили маме?»

«собери цветок»

Лото «посуда, мебель»

Сюжетно-ролевая игра «Приходите в гости к нам»,

Помощь младшему воспитателю,

Уход за комнатными растениями, предметами обихода.

Тематический вечер « Цветы для мамы»

Продолжать формировать у детей обобщенное представление о птицах, продолжать развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, развивать творческое воображение. Воспитывать доброжелательное, бережное и осторожное отношение ко всему живому.


«Прилетели птицы!»

(птицы на нашем участке зимующие и перелетные)

Наблюдения за птицами на прогулке. Беседы о птицах, составление рассказа о птицах (3-4 предложения)

Рассказ воспитателя о птицах, почему они улетают в теплые края, какие остаются зимовать.

Рассматривание картин из серии «Наши птицы».




Лепка: «Птички».

Рисование: «Весенняя капель»,

«К нам вернулись птицы»,

Коллективная работа «Весенний ковер»

Аппликация: «Птичка и кошка» «Скворечник».

Пение, закличка: «Жаворонушки, прилетите!»

Пер. В.Климова.

Т. Попатенко.

«Птичка» муз. Е. Тиличеевой.

«Сорока» обр. Т. Попатенко.

«Скок, скок, поскок» обр. Е. Туманян.

«Сорока» А. Лядов.


Музыкальная игра «Летал-летал воробей», «Курочка и петушок»

Подвижная игра «Птичка и кошка»

Прятки.



Дидактическая игра «Назови птицу», «Отгадай и назови», «Зимуют – улетают».

Экологическая игра: «Горячо – холодно».

Изготовление кормушек из молочных пакетов.




Праздник «Весна-Красна». «Путешествие в волшебную сказку весеннего леса»






























Примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в старшей группе детского сада

Задачи

Темы

Познавательная деятельность

Художественная деятельность

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Двигательная деятельность


Игровая деятельность

Трудовая деятельность

Интегрированная

Деятельность

Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных, о том, что человек – часть природы. Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира.

«Волшебница - осень» (сезонные изменения в природе)

Наблюдения за погодой и сезонными изменениями, элементарное экспериментиро

вание,

экскурсии в парк (помощь человека природе)


Чтение стихотворений об осени:

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало» (отрывок)

А.К. Толстой «Осень, обсыпается наш бедный сад» А.Плещеев «Осень наступила» (заучивание наизусть)

Рассматривание иллюстраций, слайдов

Чтение рассказов Л.Толстой «Косточка»

Л.Петрушевская «Кот, который умел петь»

^ Лепка: «Богатый урожай», «Корзинка с грибами».

Аппликация: «Такой разноцветный осенний парк» из бумаги.

, «Поздняя осень в лесу» из природных материалов. Рисование: «Осеннее небо», «Песик под дождем».

Конструирование: из природных материалов «Домик лесника».


Хоровод «Пошла млада за водой», рус. Нар. Песни, обраб. В. Агафонникова.

Танец «Во саду ли, в огороде».

Музыкально-дидактическая игра «Времена года». Песня «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Игра «Путешествие в лесную чащу» (ползание,, лазанье, наклоны).

Подвижная игра «Тропинка, кочки, копна»

Упражнения на развитие основных движений «Кто-то по лесу идет, кто-то по небу летит»



Игра «Цветная сказка», «Кто больше увидел и запомнил». Экологическая игра: «Мы собрали урожай».

Сбор листьев на участках. Пересаживание цветущих растений с огорода растений в уголок природы.


Досуг «Круговорот воды в природе»


Расширять представления о растениях.

Продолжать знакомить с дикими животными, их повадками. Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Рассказывать о помощи человека диким животным и зимующим птицам. Закреплять и расширять пространственные представления: слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади, между, рядом.


«Живая природа осенью» (животные и растения нашей полосы).


Беседа о птицах нашей полосы Рассматривание иллюстраций, изображающих характерные особенности птиц, формирование перелетной стаи.

Просмотр видеофильма о жизни животных и птиц в лесу осенью. Опыт со свечами «Как рождается ветер»

Чтение

стихотворений «Осень» А.Толстого, В.Бианки «наши птицы».

Рассматривание картин художника В.Бялыницкого-Бируля «Задумчивые дни осени»

^ Лепка: «Лесная поляна»

Аппликация:, «Птицы на юг улетают»» из бумаги.

Рисование: «Осеннее небо», «Луг осенью»»,


Прослушивание пьесы «Времена года» П.И. Чайковского. Музыкальная игра-сказка «Цветок». Хоровод «А я по лугу». Игра с пением «Заиька», рус. Нар. Песня.


Подвижная игра «Наши четвероногие друзья» (подлезание, прыжки). Ритмичное упражнение «Ветер дует нам в лицо»



Дидактическая игра «Угадай растения».

Театрализованные игры «Медведь и медведица», «Звери, птицы-небылицы»



Сбор урожая с грядок.

Сбор семян цветущих растений.

.

Познавательно-тематический вечер «В мире животных». Целевая прогулка «Как растения готовятся к зиме»

Систематизировать представления о домашних животных. Расширять представления о домашних птицах.

Расширять представления об обитателях уголка природы, особенностях их содержания; воспитывать ответственность за них. Развивать экологическое мышление. Учить рассказывать о предмете, о содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам.

«Домашние животные».

Наблюдения за животными в уголке природы.

Рассказ воспитателя об уходе за домашними животными, особенностями их кормления. Рассматривание фотографий из альбома «Домашние любимцы». Просмотр сюжетных картин «Кошка и котята», «Собака и щенята». Элементарные опыты.

Чтение произведений: В. Дмитриев «Малыш и Жучка» (главы), К. Паустовского

«Кот-ворюга»,

стихотворений: С. Маршака «Пудель», Б. Заходера «Собачкины огорчения». Рассматривание иллюстраций, слайдов



Лепка: «Пять маленьких щенят».

Рисование: «Кот и пёс»,

«Черепахи».

Аппликация: «Разноцветный попугай».

Конструирование «Птичий двор»

Песня: «Гуси-гусенята» сл. Г.Бойко, муз. Ан. Александрова. Игра на муз. инструментах

«Пастушок», чеш. нар. Мелодия, обр. И. Берковича. Потешки, дразнилки, считалки.


Игра: «Коровы и бычки» музыкальные ритмические движения. Танец-игра «Котик и козлик»,



Дидактическая игра «Назови животное», музыкальная игра «Кот и мыши»

Игра: «Пастух и стадо».


Изготовление поддонов для клеток животных.

Тематический вечер «Братья наши меньшие»

Путешествие-досуг: «В осенний лес к Шуршику».

Праздник: Путешествие в Простоквашино «Соберем урожай».




























^ Система физкультурно-оздоровительных мероприятий



№ п/п



Мероприятия

Группы ДОУ



Периодичность



Ответственный


^ I. МОНИТОРИНГ



1.

Определение уровня фи­зического развития.

Определение уровня физи­ческой подготовленности детей

Все

2 раза в год

(в сентябре и мае)

Старшая медсестра


Воспитатель по физической культуре, инструктор по физической культуре, воспитатели групп

2.

Анализ динамики уровня заболеваемости каждого ребенка

Все

1 раз в квартал

Старшая медсестра


3.

Диспансеризация

Средняя, старшая, под­готовительная

1 раз в год

Специалисты детской по­ликлиники, старшая мед­сестра, врач





^ II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ



1.

Утренняя гимнастика

А) с элементами корригирующих упражнений для профилактики и лечения нарушений осанки, сколиоза

Все

Группы

А) все группы, кроме группы раннего возраста

Ежедневно

А) 3 раза в неделю

Воспитатели групп или воспитатель по физической культуре

2.

Физическая культура

А) в зале Б) на воздухе

Все группы

3 раза в неделю: 2 раза в зале, 1 раз

на улице

Воспитатель по физкультуре, воспитатели групп

4.

Физкультурные минутки

Все

группы

На занятиях с большой умственной нагрузкой

Воспитатели групп


5.

Спортивные упражнения

Все

группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

6.

Спортивные игры

Старшая, под­готовительная группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

7.

Занятия с использованием элементов фольклора

Все

группы

Ежедневно

Воспитатели групп, воспитатель по физической культуре,

музыкальный руководитель

8.

Гимнастика после дневного сна с контрастными воздушными ваннами

Все

группы

Ежедневно

Воспитатели групп

9.

Индивидуальная работа с детьми по развитию движений

Все группы, кроме группы раннего возраста

Ежедневно 5 минут на вечерней прогулке



Воспитатели групп

10.

Игры-эстафеты

Старшая, подготовительная группы

2 раза в

неделю

Воспитатель по физической культуре

11

Подвижные игры

Все группы

Ежедневно

Воспитатели групп

12.

«Школа мяча»

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

13.

Физкультурные досуги

Все

1 раз в месяц

Воспитатель по физкультуре



14.

День здоровья

Все группы, кроме групп раннего возраста

1 раз в квартал

Воспитатели по физкультуре, ст. медсестра, музыкальный руководитель, воспитатели групп

15.

Каникулы

Все группы

2 раза в год

Все педагоги



16.

Работа родителей с детьми дома

Все группы

По рекомендациям специалистов

Воспитатели по физкультуре, ст. медсестра, врач, воспитатели групп



^ III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1.

Витаминотерапия

Все группы

2 раза в год

Ст. медсестра

2

Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с родителями)

Все группы

В неблагоприятные периоды (осень-весна) возникновения

инфекции)

Ст. медсестра

3.

Физиотерапевтические процедуры: кварцевание, ингаляции, общее УФО, УВЧ

По показани­ям и назначе­ниям врача

В течение года

Старшая медсестра

4.

Кислородные коктейли

Все

2 раза в неделю

Медсестра

5.

Дыхательная гимнастика

Все

В течение года

Воспитатель по физической культуре

6.

Общий массаж

Всем детям

2 раза в год

Ст. медсестра

7.

Оздоровительный массаж

По назначению

В течение года

Ст. медсестра

8.

Расслабляющий массаж

По назначению

В адаптационный период

Ст. медсестра, инструктор по физической культуре



^ IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

1.

Музыкотерапия

Все группы

Использование музыкального сопровождения на занятиях изобразительной деятельности, физкультуре и перед сном

Музыкальный руководитель, ст. медсестра

воспитатель группы

2.

Фитотерапия а) полоскания горла отварами трав б) фиточай витаминный

в) фитоадептогены (жень­шень, элеутерокок)

По назначе­нию врача

2 раза в год (ноябрь, май) курсом в 20 дней 1 раз в год курсом в 20 дней 1 раз в год (ноябрь)

Ст. медсестра, врач

3.

Фитонцидотерапия (лук, чеснок)

Все группы

Неблагоприятные периоды, эпиде­мии, инфекцион­ные заболевания

Ст. медсестра, младшие воспитатели



^ V. ЗАКАЛИВАНИЕ

1.

Контрастные воздушные ванны

Все группы

После дневного сна, на физкультурных занятиях

Воспитатели, воспитатель по физической культуре,



2.

Солнечные и воздушные ванны


Все группы

В теплое время года

Воспитатели, воспитатель по физической культуре

3.

Ходьба босиком

Все группы

После сна,

Воспитатели, воспитатель по физической культуре

3.

Облегченная одежда детей

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

4.

Мытье рук, лица, шеи прохладной водой

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели



^ VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ



1.

Соки натуральные

фрукты

Все группы

Ежедневно 10.00



Младшие воспитатели, воспитатели



Схема физкультурно-оздоровительных мероприятий в свободной деятельности детей на улице.




^ 2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

«Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.


^ Перечень программ и технологий



Перечень программ и технологий

  1. «Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. –

Для занятий с детьми с 2-7 лет. М.: Мозаика-синтез, 2006.

Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

Оздоровительная гимнастика для детей с 3-7 тет/ Л.И. Пензулаева.: М.: Мозаика-синтез, 2010

Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.

Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.

Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.

Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999

Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.





Формы образовательной деятельности (образовательная область «Физическая культура»)

^ Разделы

(задачи, блоки)

Возраст*

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I.Основные

движения
















Ходьба

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры малой подвижности


Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

^ Упражнения в равновесии

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры малой подвижности


Игры большой и малой подвижности, творческие задания

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Бег

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, напоминание, показ образца, творческие задания, игры большой подвижности


Игры большой и малой подвижности, творческие задания

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

^ Катание, бросание, ловля, метание,

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры большой и малой подвижности


Игры большой и малой подвижности, творческие задания

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

^ Ползание, лазанье

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры малой подвижности


Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Прыжки

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

^ Строевые упражнения

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания


Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

^ Ритмическая гимнастика




Утренняя гимнастика, упражнения, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания


Творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, посещение спортивных мероприятий, просмотр спортивных программ, рассматривание иллюстраций

II Общеразвивающие упражнения

мл., ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания


Творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, ситуативное обучение

Спортивные

упражнения

мл., ср., ст,

Упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания, объяснение, напоминание, тематические досуги

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания


Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации, тематические досуги

Личный пример, посещение спортивных мероприятий, просмотр спортивных программ, рассматривание иллюстраций, чтение рассказов, тематические досуги

Подвижные игры

мл., ср., ст,

Упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания, объяснение, напоминание, тематические досуги

Обучение, упражнения, объяснение, напоминание, творческие задания, рассказывание «крошки-сказки»


Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации, рассказывание «крошки-сказки»

Личный пример, рассматривание иллюстраций, тематические досуги, поощрение

* мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст




2^ .2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной обласи «Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.





Перечень программ и технологий

Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В.Ветрова. – М.: Эксмо, 1995.

Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.

Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.

Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.

Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.

Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.

; « Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.

^ Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник.

Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Здоровье»)

^ Разделы

(задачи, блоки)

Возраст*

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Физкультурно-оздоровительная работа

мл., ср., ст,

^ Физкультминутки, закаливание, самообслуживание

Личный пример, объяснения, запреты, организация досугов, напоминание, упражнение, игры, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы

^ Подвижные и дидактические игры, рассматривание иллюстраций,

Личный пример, участие в тематических досугах, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, игры, просмотр телепередач, мультфильмов, детских видеофильмов

II Воспитание культурно-гигиенических навыков

мл., ср., ст,

^ Личный пример, объяснение, напоминание, обучение

Личный пример, объяснения, напоминание, упражнение, игры, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, организация досугов, создание обучающих ситуаций

^ Сюжетно-ролевые и дидактические игры

Личный пример, участие в тематических досугах, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, игры, просмотр телепередач, мультфильмов, детских видеофильмов

* мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст


2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цели:

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

^ Перечень программ и технологий

Перечень программ

и технологий

^ Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007

Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.

Перечень пособий

  1. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с.

  2. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

  3. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.

  4. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 1995.

  5. Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.: Нар. асвета, 1996.

  6. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

  7. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.

  8. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

  9. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005

Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Безопасность»)



^ Разделы

(задачи, блоки)

Возраст*

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Бережем свое

Здоровье

















1.Ценности

здорового образа жизни


Мл. ср. ст,

Объяснение, напоминание

Беседы, обучение,

чтение, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов

дидактические игры

Беседы, личный пример, чтение художественной литературы,

2.О профилактике заболеваний


ср.,ст.




Объяснение, напоминание

дидактические игры

Ситуативное обучение

3. Навыки личной гигиены


Мл. ср. ст,

показ,

объяснение,

обучение, напоминание

упражнения, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций

самообслуживание

Личный пример, чтение художественной литературы, просмотр детских видеофильмов, мультфильмов

4. Поговорим о болезнях


ср.,ст.




Рассказ







5. Врачи – наши друзья


Мл. ср. ст,




Рассказ,

Рассматривание

Иллюстраций, чтение художественной литературы

Рассказы, чтение

6. О роли лекарств и витаминов


ср.,ст.

Тематический досуг

Творческие задания

Дидактические игры

Продуктивная

деятельность

Рассказ

7. Изучаем свой организм


Ст.

Тематические досуги

Рассказ- пояснение, рассматривание иллюстраций, занятия с рабочими тетрадями





Выполнение «домашних заданий»

II. Безопасный отдых на природе
















1. Бережное отношение к живой природе

мл., ср., ст.

Объяснение,

напоминание

Продуктивная

деятельность

Творческие задания

Тематические досуги

2. Ядовитые растения и грибы


ср., ст.




обучение,

рассматривание

иллюстраций

Продуктивная

деятельность

Ситуативное обучение, рассматривание иллюстраций

3. В природе все взаимосвязано


ср., ст.




дидактические игры

Рассматривание

иллюстраций

Участие в тематических досугах и акциях

4. Правила поведения на

природе


ср., ст.

упражнения,

тренинги

тематические досуги

рассказы, чтение художественной литературы, игровые тренинги

дидактические игры

объяснение, напоминание

5. Контакты с животными и насекомыми


мл., ср., ст.




рассказы, чтение,




объяснения, запреты

6. Первая помощь


ср., ст.




рассказы, чтение художественной литературы

рассматривание

иллюстраций

Обучение

III. Безопасность на дорогах города
















1. Устройство проезжей части


мл., ср., ст.




обучение, работа с макетами, тематические досуги,

игры

тематические досуги

беседы, упражнения,

тренинги, личный пример

2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки

для пешеходов и водителей


мл., ср., ст.

рассматривание

иллюстраций

ситуативное обучение

дидактические игры, игровые тренинги, работа с макетами, плакатами

настольно-печатные игры,

продуктивная

деятельность

личный пример

3. О работе ГИБДД


ср., ст.




обучение, чтение,




рассказы, чтение

4. Правила поведения в транспорте


ср., ст.




Беседы, упражнения,

тренинги, тематические досуги, создание игровых проблемных ситуаций

сюжетные игры

Объяснение, напоминание

поощрение, личный пример

IV. Семейное благополучие
















1. Взаимная забота и помощь в семье


мл., ср., ст.




тематические досуги

Сюжетные игры

Личный пример, просмотр фильмов, мультфильмов, рассматривание

Иллюстраций

2. Осторожно! Чужой!


мл., ср., ст.




Рассказы, чтение,

тренинги




Объяснение, напоминание

3. Если ты потерялся


мл., ср., ст.




Беседы, упражнения,

тренинги




Объяснение, напоминание

4. Осторожно! Электроприборы


мл., ср., ст.




объяснения




Объяснение, напоминание,

Запреты

5. Огонь – это очень опасно


мл., ср., ст.




рассматривание иллюстраций, просмотр отрывков их фильмов, мультфильмов




творческие задания

6. Правила поведения при пожаре


ср., ст.




беседы, упражнения,

тренинги

продуктивная

деятельность




7. Конфликты и ссоры между детьми


мл., ср., ст.

объяснение, напоминание

напоминание







* мл. – младший дошкольный возраст ср. – средний дошкольный возраст ст. – старший дошкольный возраст




^ 2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели:

освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.



Перечень программ и технологий

  1. Н.А.Рыжова «Наш дом природа» - «Карапуз» М.: 2001

  2. С.Н.Николаева «Юный эколог» - «Мозаика _ Синтез» М.1999

  3. Л.В.Ковинько «Секреты природы- это так интересно» - «Линка _Пресс» М.: 2004

  4. Н.С.Голицина «Экологическое воспитание дошкольников» - «АСТ» М.: 1998

  5. С.Н.Николаева «Ознакомление дошкольников с неживой природой» - «Педагогическое общество Россия» М.: 2005

  6. В.Р.Дольник «Вышли мы все из природы» - «Линка _Пресс» М.: 1996

  7. Л.П.Симонова «Ключи от природы» - «Агар-Мик» М.: 1998

  8. Л.П.Молодова «Беседа с детьми о нравственности и экологии»

^ 9. Здравствуй мир»: ознакомление с окружающим миром для дошкольников. А.А. Вахрушева., для детей от 3 - 7 лет.

Технологии по игровой деятельности:

1.О.Н.Козак «Игры для больших и маленьких» - «Просвещение» М.: 1999

2.Е.В.Зворыгина «Игры дошкольника» - «Просвещение» М.: 1999

^ 3.А.К.Бондаренко «Воспитание детей в игре» - «Просвещение» М.: 1999

4.Н.Я.Михайленко «Организация сюжетной игры в детском саду» - «Мозаика –Синтез»М.: 2001

5.Е.В.Зворыгина «Игра дошкольника» - «Просвещение» М.: 1989

^ 6.А.Г.Богуславский и др. «Развивающие игры для детей младшего вощраста» - М.: 1999

7.Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр» - «Мозаика –Синтез»М.: 2001

^ 8.М.Д.Маханева «Театрализированные занятия в детском саду» - «Мозаика –Синтез»М.: 2002

9.Т. .И.Петрова «Театрализованные игры в детском саду» - «Мозаика –Синтез»М.: 2001


Перечень пособий



    1. Н.В. Алешина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – Москва, 2008

    2. Н.В.Алешина «Знакомим детей с родным городом» - М.: 1999

    3. Л.А.Кондрыкинская «Дошкольникам о Москве» - М.: 2000

    4. Н.С.Голицина «Ознакомление детей с социальной действительностью: Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет» М.: 2004

Пособия по игровой деятельности:

      1. Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007.

      2. Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.

      3. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

      4. Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.

      5. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. –М.: 1996



Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Социализация»)

^ Разделы

(задачи, блоки)

Возраст*

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Социально-эмоциональное развитие
















Уверенность в себе

мл., ср., ст,

творческие задания, работа с пособиями

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов


Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Чувства, желания, взгляды

мл., ср., ст,

творческие задания

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов


Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение, чтение художественное литературы

Социальные навыки

мл., ср., ст,

творческие задания, напоминание, объяснение

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов


Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

II Нравственно-патриотическое воспитание

мл., ср., ст,




Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов


Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач, экскурсии

III. Игровая деятельность







Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, создание и работа с макетами

игра

Чтение литературы, непосредственное участие в играх ребенка



















* мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст



^ 2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цели:

формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

развитие трудовой деятельности;

воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.



^ Перечень программ и технологий

Программы:

1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

^ 2.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

3. Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа

и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.






Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

^ 2. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.

3. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

^ 4. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1987.

5. Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.

^ 6. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001.

7. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 1998.

^ 8. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

9. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. – М: Пед. общество России, 2005.

10. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.

^ 11.Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.



Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Труд»)

^ Разделы

(задачи, блоки)

Возраст*

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Самообслуживание

мл., ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание

Упражнение, напоминание




Личный пример, упражнение

II Хозяйственно-бытовой труд

мл., ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, организация дежурств

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов


Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Включение ребенка в хозяйственно-бытовую деятельность семьи, рассматривание иллюстраций, личный пример

III. Труд в природе

мл., ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации

Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, создание и работа с макетами, опытно-экпериментальная деятельность

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач, экскурсии, элементарное экспериментирование

IV. Ручной труд

ср., ст




Объяснение, показ, создание игровых проблемных ситуаций

Сюжетно-ролевая игра, режиссерские игры

Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах, акциях

* мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст




^ 2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели:

развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

сенсорное развитие;

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.



Перечень пособий (развитие речи, математика)

  1. Н.В.Дурова, Л.Е. Невская, Л.Е.Журова, Н.В.Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» - «Школа –Пресс» М.: 1998

  2. Н.С.Старжинская «Обучение грамоте в детском саду» «Университетское» Минск 2001

  3. Р.С.Буре «Готовим детей к школе» - «Просвещение» М.: 1987

  4. В.П.Новикова «Математика в детском саду» - «Мозаика –Синтез» М.1998

  5. Н.Г.Борисенко «В помощь маленькому мыслителю» - «Паритет» Санкт- Петербург 2003

  6. Т.В.Башева «Развитие восприятия» - «Академия развития» Ярославль 2001

7.« Игралочка»: математика для детей 3-4 лет 1ч, 2,. Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина.

8. « Раз – ступенька, два ступенька»: математика для детей 5-6 лет 1ч, . Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина.

9.« Раз – ступенька, два ступенька»: математика для детей 6-7 лет 2ч, ,. Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина

10. « Лесные истории «По дороге к Азбуке» от 3-4 лет для самых маленьких Р.Н. Бунеев., Е.И. Бунеева., Т.Р. Кислова.

11. «По дороге к азбуке»: развитие речи детей и подготовка к обучению грамоте. от 4-5 лет, Р.Н. Бунеев., Е.И. Бунеева., Т.Р. Кислова.

12.«По дороге к азбуке»: развитие речи детей и подготовка к обучению грамоте. от 5-6 лет, Р.Н. Бунеев., Е.И. Бунеева., Т.Р. Кислова.

13.«По дороге к азбуке»: развитие речи детей и подготовка к обучению грамоте. от 6-7 лет, Р.Н. Бунеев., Е.И. Бунеева., Т.Р. Кислова.

14. «Наши прописи» к учебным тетрадям, от 5-6 лет,Р.Н. Бунеев., Е.И. Бунеева, О.В. Пронина

15.«Наши прописи» к учебным тетрадям, от 6-7 лет,Р.Н. Бунеев., Е.И. Бунеева, О.В. Пронина


Перечень программ и технологий (конструирование)

  1. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007

  2. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.

  3. Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет.

Разделы «конструктивная деятельность включены в следующие программы:

- Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.

- Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста. / Г.Г. Григорьева. - М., 2009.

  1. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007.

^ 2. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.





оставить комментарий
страница1/4
Дата05.11.2011
Размер1,34 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх