Образовательная программа моу «Ключевская средняя общеобразовательная школа №2» Нормативно-правовая база Программы Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Приказ Минобразования РФ от 11. 02. 2002 г.) icon

Образовательная программа моу «Ключевская средняя общеобразовательная школа №2» Нормативно-правовая база Программы Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Приказ Минобразования РФ от 11. 02. 2002 г.)


Смотрите также:
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приложение к приказу...
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года...
Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (приказ Министерства...
Полное наименование программы Здоровое поколение «next» (Будущее страны за здоровым поколением...
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (приказ мо РФ от 11. 02...
Задача учителя состоит в том...
Программы развития моу сош «Большехаланская сош» на 2008 2011 годы Наименование Программы...
Образовательная программа 1Нормативно-правовая база для разработки программы Конвенция о правах...
Федеральная программа развития образования...
Структура программы «Экология одаренности» моу маслянинской сош №1 I. Пояснительная записка II...
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М. 2002...
Анализ учебно-воспитательной деятельности коллектива моу «Средняя общеобразовательная школа №5»...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать


Основные показатели, по которым отслеживается результат достижения поставленной цели и выполнение задач программы:

  • склонности, способности, интересы обучающихся, их желание осваивать те или иные варианты образовательной программы;

  • сформированность ключевых компетенций;

  • успешная сдача ЕГЭ и поступления в вузы;

  • успешная социализация обучающихся.


^ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ


Реализация Образовательной программы позволит:


  • ускорить темпы внедрения новых образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс;

  • обеспечить непрерывность образовательного процесса за счет синтеза основного и дополнительного образования;

  • моделировать систему предпрофильного, профильного обучения учащихся;

  • повысить значимость образования в современных социальных условиях;

  • обеспечить рост уровня обученности и мотивации учащихся на фоне снижения уровня заболеваемости.


^ Планируемые результаты обучения (описание умении и навыков, которые должны при­обрести обучаемые в результате реализации образовательной программы)


Начальное общее образование

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Основные результаты обучения в начальной школе связаны с приоритетными целями образова­ния на этом этапе обучения и могут быть представлены группой общих учебных умений, навыков и способов деятельности и группой предметных знаний, умений и навыков. Значение достижений учащихся в первой группе определяется влиянием общих, межпредметных умений и навыков на ка­чество познавательной деятельности в 5-6 (и далее) классах; формирование ведущей для подростко­вого периода развития деятельности; становление учебно-познавательной мотивации.

Общие учебные умения и навыки можно условно подразделить на три группы:

    1. умения, навыки, способы деятельности, связанные с познавательной деятельностью;

    2. умения, навыки, способы деятельности, связанные с речевой и коммуникативной деятельно­стью;

    3. умения организовывать свою деятельность.

Следующие общие учебные умения, навыки и способы деятельности имеют большое значение:

      • осмысленно читать художественные, научно-популярные и публицистические тексты, соответствующие возрасту, выделять в тексте главную мысль; пересказывать текст; искать инфор­мацию в учебной литературе, в словарях и справочниках (в том числе с использованием компь­ютера);

      • выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально, совместно (всем классом) ста­вить новую задачу, определять последовательность действий по ее решению; доводить начатое дело до конца;

      • описывать объект наблюдения, проводить классификацию отдельных объектов по общему признаку, сравнивать объекты для того, чтобы найти их общие и специфические свойства, вы­сказывать суждения по результатам сравнения;

      • видеть границу между известным и неизвестным; соотносить результат своей деятельности с образцом; находить ошибки в своей и чужой учебной работе и устранять их; вырабатывать кри­терии для оценки учебной работы; оценивать свои и чужие действия по заданным критериям; обращаться к взрослому с запросом недостающей информации, или просьбой о консультации, как устранить учебные трудности, установленные самим ребенком; обладать склонностью по­иска недостающих способов и средств решения задач, а не получать их в готовом виде;

      • вступать в учебное общение, участвовать в дискуссии;

      • организовывать свою работу в малых группах, владеть приемами и навыками учебного со­трудничества (умение регулировать конфликты, понять точку зрения другого, содержательно оценить достоинства и недостатки действий и суждений своих одноклассников по совместной работе; скоординировать разные точки зрения и достигнуть общего результата).

основное общее образование

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего об­разования, начального профессионального или среднего специального профессионального обра­зований.

  • Сформированность стремления к самообразованию, самовоспитанию, профессиональному самоопределению.

  • Достижение каждым учащимся уровня функциональной грамотности, соответствующей стандарту основной школы.

среднее (полное) общее образование

  • Сформированность готовности продолжить обучение программе высшего профессионального образования, среднего специального профессионального образования или начального профессио­нального образования.


^ 6. Формы организации обучения


Образовательная программа

^ Форма организации

Предшкольное обучение

Очная

Начального общего образования

Очная

Основного общего образования

Очная

Среднего (полного) общего образования

Очная

^ Требования к обучаемым начального общего образования

  1. Способность осознавать свое положение в обществе сверстников и взрослых, проявлять
    интерес к другим людям, владение умением общаться.

  2. Достаточная осведомленность о предметах окружающего мира, проявление интереса к
    новым знаниям, положительное отношение к новой информации.

  3. Речевое развитие предполагает наличие хорошего словарного запаса (3,5-7 тыс. слов),
    умение правильно произносить все звуки родного языка и способность к простейшему
    звуковому анализу слов.

  4. Способность характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа -
    слева, над - под, на - за, сверху - снизу и др.)

  5. Способность различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости,
    различать геометрические фигуры, выделять их в предметах окружающего мира.

  6. Способность классифицировать фигуры по форме, размеру, цвету.

  7. Способность различать и выделять буквы и цифры, написанные разным шрифтом.

  8. Способность достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей.

  9. Особенности памяти: ребенок не может воспринимать более двух объектов одновре­менно, способен к произвольным действиям памяти. Преобладает непроизвольное за­поминание.

Требования к обучаемым основного общего образования

Требования к уровню готовности обучающихся для освоения данной ОП:

1. Сформированность основных компонентов учебной деятельности:

  • учебная задача;

  • учебные действия;

  • самоконтроль;

  • самооценка

2. Сформированность общих учебных умений и навыков:

  • умения, навыки, способы деятельности, связанные с познавательной деятельностью;

  • умения, навыки, способы деятельности, связанные с речевой и коммуникативной
    деятельностью;

  • умение организовать свою деятельность.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

  • Осмысленно читать художественные, научно-популярные и публицистические тек­сты, соответствующие возрасту, выделять в тексте главную мысль; пересказывать текст; искать информацию в учебной литературе, в словарях и справочниках (в том числе с использованием компьютера);

  • Выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально, совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по ее решению; дово­дить начатое дело до конца;

  • Описывать объект наблюдения, проводить классификацию отдельных объектов по
    общему признаку, сравнивать объекты для того, чтобы найти их общие и специфиче­ские свойства, высказывать суждения по результатам сравнения;

  • Видеть границу между известным и неизвестным; соотносить результат своей деятельности с образцом; находить ошибки в своей и чужой учебной работе и устранять их; вы­рабатывать критерии для оценки учебной работы; оценивать свои и чужие действия по заданным критериям. Обращаться к взрослому с запросом недостающей информа­ции, с просьбой о консультации, как устранить учебные трудности, установленные самим ребенком; склонность искать недостающие способы и средства решения задач, а не получать их в готовом виде;

  • Вступать в учебное общение, участвовать в дискуссии, организовывать свою работу в малых группах, владеть приемами и навыками учебного сотрудничества (умение ре­гулировать конфликты, понять точку зрения другого, содержательно оценить досто­инства и недостатки действий и суждений своих одноклассников по совместной рабо­те; скоординировать разные точки зрения и достигнуть общего результата).

3. Сформированность учебно-познавательного мотива-интереса к новым знаниям, к общим
закономерностям, к способам добывания новых знаний.

4. Сформированность основных новообразований младшего школьника, способст­вующих развитию
теоретического мышления:

  • внутреннего плана действий;

  • рефлексии учебной деятельности;

  • сравнения, обобщения, анализа, синтеза


Среднее (полное) общее образование

1. Интеллектуальная готовность:

  • владение базовыми знаниями в сочетании с умением их практического использования.

2. Мотивационная готовность:

  • наличие выраженного познавательного мотива;

  • наличие устойчивой мотивации достижения при условии, что деятельность, направленная на выполнение социальных требований, соотносится с определенными нормами и адекватно оценивается.


3. Личностная готовность:

  • наличие умений выстраивать отношения с окружающими, сотрудничать с другими людьми в ходе совместной учебной деятельности;

  • наличие способности к личностной рефлексии;

4. Сформированность умений самоконтроля и саморегуляции;

  • стремление к профессиональному самоопределению, самовоспитанию, личностной самореализации в будущем.


Формы итогового и промежуточного контроля усвоения знаний и приобретенных навы­ков


Начальное общее образование Система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок её проведения:

  • текущая аттестация по предметам осуществляется по пятибалльной системе;

  • в 1-х классах обучающиеся не аттестуются;

  • во 2-ом классе аттестация проводится со II полугодия по четвертям;

  • во 3-4 классах промежуточная аттестация проводится по четвертям.


Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы. В один рабочий день проводится только одна письменная контрольная работа, а в течение недели - не более двух. Контрольные работы не должны проводиться в первый день четверти, в пер­вый день после праздника, в понедельник.

Самостоятельная работа учащихся должна присутствовать на каждом уроке. Она не только по­могает оценить степень обученности учащихся, но и заставляет их проявить себя в незнакомой си­туации, раскрыть свои скрытые резервы, показать нестандартность мышления, учиться применять творчески уже имеющиеся знания. Самостоятельная работа проводится, как правило, за 2-3 урока до итоговой работы.

Письменными текущими проверочными и обучающими работами в русском языке являются: диктант, словарный диктант, списывание текста, изложение, сочинение, грамматический разбор, тес­тирование. В математике - работы на проверку устных вычислительных навыков, письменных вы­числительных навыков, умение решать задачи, комбинированные работы, тестирование.

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) могут проводиться диктанты (списыва­ние) с грамматическим заданием (полным или частичным разбором слов или предложений), за кото­рые ставятся две оценки - отдельно за каждый вид работы.


^ Основное общее образование

Аттестация учащихся производится по итогам четверти и года по пятибалльной системе. Обучающиеся 9-х классов проходят государственную (итоговую) аттестацию:

  • русский язык (письменно);

  • алгебра (письменно);

  • два экзамена по выбору обучающегося в формах: экзамен по билетам, тестирование, собеседо­вание, защита реферата, комплексный анализ текста.

Используется устный (фронтальный и индивидуальный) контроль и письменный контроль.

Виды контроля:

  • Текущий (поурочный) контроль;

  • Тематический контроль;

  • Итоговый контроль

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы. В один рабочий день проводится только одна письменная контрольная работа, а в тече­ние недели - не более двух. Контрольные работы не должны проводиться в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.

Самостоятельная работа учащихся должна присутствовать на каждом уроке. Она не только помогает оценить степень обученности учащихся, но и заставляет их проявить себя в незнакомой си­туации, раскрыть свои скрытые резервы, показать нестандартность мышления, учиться применять творчески уже имеющиеся знания. Самостоятельная работа проводится, как правило, за 2-3 урока до итоговой работы.

Письменными текущими проверочными и обучающими работами являются:

  • диктант,

  • словарный диктант,

  • списывание текста,

  • изложение,

  • сочинение,

  • грамматический разбор,

  • комплексный анализ текста,

  • тестирование.

  • работы на проверку устных вычислительных навыков, письменных вычисли­тельных навыков, умение решать задачи, комбинированные работы.


ФОРМЫ КОНТРОЛЯ (по деятельности)

    1. Урочные - традиционные:

  • Диктанты, сочинения, изложения;

  • Контрольные работы, в том числе индивидуально-дифференцированные (трехуров­невые);

  • Практические работы и лабораторные работы;

  • Комплексный анализ текста;

  • Тесты;

  • Контролирующие программы с использованием электронно-вычислительной тех­ники;

  • Зачеты;

  • Самостоятельные работы;

  • Рефераты

2. внеурочные:

  • конкурсные проекты;

  • защита рефератов

3. урочные нетрадиционные:

  • круглые столы;

  • научно-практические конференции;

  • отчеты о проведенных исследованиях;

  • предметные олимпиады.


ФОРМЫ КОНТРОЛЯ (по функциям):

  • констатирующий контроль - отслеживание фактического усвоения материала.

  • формирующий контроль - констатация изменений. Анализ соответствия полученных
    результатов ожидаемым, выявление факторов, влияющих на результат.

  • корректирующий контроль - исправление недостатков.


^ Среднее (полное) общее образование

Аттестация учащихся производится по итогам учебных четвертей по пятибалльной системе. Обучающиеся 11 класса проходят государственную (итоговую) аттестацию:

  • русский язык (в форме ЕГЭ);

  • математика (в форме ЕГЭ);

  • три экзамена по выбору обучающегося в формах: экзамен по билетам, тестирование, собеседование, защита реферата, комплексный анализ текста, в форме ЕГЭ

с 2009 года все экзамены в форме ЕГЭ (обязательные русский язык и математика).

Используется устный (фронтальный и индивидуальный) контроль и письменный контроль.

Виды контроля:

  • Текущий (поурочный и тематический) контроль;

  • Периодический контроль;

  • Итоговый контроль

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы. В один рабочий день проводится только одна письменная контрольная работа, а в течение недели - не более двух. Контрольные работы не должны проводиться в первый день четверти, в пер­вый день после праздника, в понедельник.

Самостоятельная работа учащихся должна присутствовать на каждом уроке. Она не только помогает оценить степень обученности учащихся, но и заставляет их проявить себя в незнакомой ситуации, раскрыть свои скрытые резервы, показать нестандартность мышления, учиться применять творчески уже имеющиеся знания. Самостоятельная работа проводится, как правило, за 2-3 урока до итоговой работы.

Письменными текущими проверочными и обучающими работами являются:

      • диктант,

      • словарный диктант,

      • изложение,

      • сочинение,

      • комплексный анализ текста,

      • тестирование,

      • работы на проверку умение решать задачи, комбинированные работы.

Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценки в классный журнал.

Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются. Оценки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя.


ФОРМЫ КОНТРОЛЯ (по деятельности)

1. Урочные - традиционные:

  • Диктанты, сочинения, изложения;

  • Контрольные работы, в том числе индивидуально-дифференцированные (трехуровневые);

  • Практические работы и лабораторные работы;

  • Тесты;

  • Контролирующие программы с использованием электронно-вычислительной техники;

  • Зачеты;

  • Самостоятельные работы;

  • Рефераты.

2. внеурочные:

  • конкурсные проекты;

  • защита рефератов

3. урочные нетрадиционные:

  • круглые столы;

  • научно-практические конференции;

  • отчеты о проведенных исследованиях;

  • предметные олимпиады.


ФОРМЫ КОНТРОЛЯ (по функциям):

  • констатирующий контроль - отслеживание фактического усвоения материала.

  • формирующий контроль - констатация изменений. Анализ соответствия полученных
    результатов ожидаемым, выявление факторов, влияющих на результат.

  • Корректирующий контроль - исправление недостатков.


^ ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ И МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Механизм реализации Образовательной программы включает:

  • выполнение программных мероприятий,

  • подготовку отчетов и докладов о реализации программы и обсуждение достигнутых результатов,

  • корректировку программы.

Функции управления и контроля возлагаются на администрацию школы, руководителей методических объединений, представителей службы сопровождения образовательного процесса.

Директор

  • осуществляет координацию реализации Образовательной программы;

  • разрабатывает в пределах своих полномочий нормативные правовые акты, необходимые для реализации Программы.

Заместитель директора по УВР

  • готовит ежегодно доклад о ходе реализации Программы;

  • производит оценку достижений эффективности деятельности по реализации программных мероприятий;

  • корректирует содержание мониторинга результатов образования.

Заместитель директора по НМР

Заместитель директора по ИКТ


Руководители методических объединений

  • контролируют выполнение Учебного плана,




  • организуют мониторинговые мероприятия по оценке уровня обученности учащихся в рамках своего МО с последующим докладом о результатах заместителю директора по УВР.

Представители службы сопровождения образовательного процесса

  • разрабатывают и корректируют систему валео-психолого-педагогических мониторинговых мероприятий.




оставить комментарий
страница6/6
Дата05.11.2011
Размер1,22 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх