Концепция новой школы стратегия перехода к новой школе icon

Концепция новой школы стратегия перехода к новой школе


Смотрите также:
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации...
Концепция развития школы стратегия и направления перехода школы в новое состояние План...
Концепция модернизации содержания и структуры российского образования...
Концепция непрерывного педагогического образования педагога новой формации республики казахстан...
Концепция Программы развития школы на период 01. 01. 2011 31. 08...
Урок по теме: «Санкт- петербург город новой культуры»...
Общество, культура, наука...
«Совершенствование стратегического управления корпоративными образованиями и региональная...
Подробнее смотрите: в книге автора: «Перспектива перехода России и человечества к новой...
Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года предполагает создание...
Историческая культурология...
Анализ р езультатов государственной (итоговой) аттестации по биологии в новой форме выпускников...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
Содержание


1. Информационная справка о школе ………………………………........

3

2. Проблемный анализ состояния школы ……………………………….

21

3. Концепция новой школы …………………………………………........

29

4. Стратегия перехода к новой школе ………………………..…………..

88

5. План действий ………………………………………………………….

94

6. Интегративный прогнозируемый результат реализации программы развития…………………………………………………………………….


101

6. Проект сметы расходов ………………………………………………...

103



1. Информационная справка

      1. ^ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

1.1. Полное наименование ОУ в соответствии с уставом и свидетельством о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц

муниципальное общеобразовательное учреждение «Костенковская средняя общеобразовательная школа»

1.2.Юридический адрес

654207, ул. Школьная, 33, с. Костенково, РФ Кемеровская область, Новокузнецкий район,

1.3.Фактический адрес

654207, ул. Школьная, 33, с. Костенково, РФ Кемеровская область, Новокузнецкий район,

Телефоны 8 (3843) 23-21-32 ,

Факс______________________________________________________________

E-mail goldtatyana@yandex.ru

1.4.Год основания 1925

1.5.Учредители

Муниципальное учреждение «Управление образования Новокузнецкого района»

название организации или Ф.И.О. физического лица, адрес, телефон

1.6. Регистрация устава в ИФНС по Новокузнецкому району Кемеровской области от 20.02.2008 за государственным регистрационным номером 2084238003727 (ОГРН 1024202127256)

1.7.Предыдущая лицензия от 08.08.2001 серия А 5920003817 выдана Государственной лицензионно-аттестационной службой Администрации Кемеровской области, сроком на 5 лет (до 08.08.2006 г)

кем выдана, срок действия

1.8.Действующая лицензия от 05.03.2008 серия А 263414 8388, выдана Государственной службой по надзору и контролю в сфере образования Кемеровской области, срок действия по 04.12.2011 г.

кем выдана, срок действия

1.9. Свидетельство о государственной аккредитации от 02.05.2006 серия АА 135671329-06 выдано Департаментом образования Кемеровской области, срок действия по 25.06.2008 г

кем выдана, срок действия

1.10. Государственный статус (тип, вид) тип - общеобразовательное учреждение, вид - средняя общеобразовательная школа.

      1. ^ РУКОВОДИТЕЛИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Директор Голдобина Татьяна Михайловна, 8 (3843) 23-21-32_

Ф.И.О. полностью, служебный телефон


Заместители директора:

по учебно-воспитательной работе Синельникова Елена Михайловна , 23-21-32

вид деятельности, Ф.И.О. полностью, служебный телефон

по научно-методической работе Горн Наталья Геннадьевна, 23-21-32

вид деятельности, Ф.И.О. полностью, служебный телефон

по воспитательной работе Ермолова Анна Александровна, 23-21-32

вид деятельности, Ф.И.О. полностью, служебный телефон

по безопасности жизнедеятельности Ананьина Евгения Васильевна, 23-21-32

вид деятельности, Ф.И.О. полностью, служебный телефон


^ 1.3. Сведения об истории Школы:

Школа основана в 1925 году. Сначала школа - начальная, а с 1927 года – семилетняя. В 1937 году построено еще одно здание школы. С 1957 года школа выдаёт аттестаты о среднем образовании. Носит имя своего выпускника – Героя Советского Союза – Ивана Николаевича Березина. В 1973-74 учебном году сгорело одно из зданий школы, но ни одного дня не было потеряно: занимались в сельском совете, клубе, переоборудовали спортзал и мастерские. Школу построили за рекордно короткие сроки – в 1976 году занятия начались в новом, кирпичном здании, в котором школа функционирует и сегодня. Новая школа стала приобретать своё лицо: оформлялись кабинеты – удобные, укомплектованные всем необходимым.

Меняется время, а вместе с ним и школа. С 1998 года коллектив школы выявляет ряд проблем, осознаёт необходимость их решения и вступает в режим развития по здоровьесберегающему направлению.

^ 1.4. Экономико-географическое положение.

Село Костёнково находится в 35 км к юго-западу от районного центра г. Новокузнецка. Сообщение с районным центром круглогодичное за счет муниципальных автобусов. Основным предприятием села является ООО "Димитровский", экономическое положение которого в настоящее время находится в кризисном состоянии. На территории села имеется больница, детский сад, Дома культуры нет. В этих условиях школьные мероприятия – это единственная форма культурного досуга.

^ 1.5. Характеристика социума.

Анализ социально-демографического положения в селе, сделанный учителем географии МОУ «Костенковская средняя общеобразовательная школа» Л.М. Амельченковой (2007 год), позволил охарактеризовать такие социально-демографические показатели, как численность, возрастной состав.

В течение последних десяти лет снижается естественный прирост населения, снижение естественного прироста уменьшает долю детского населения и увеличивает долю пенсионеров, т.е. село «стареет». Возрастной состав населения по данным на 2007 год:

дети до 7 лет – 49,6%

дети от 7 до 17 лет – 10,5%

взрослые от 17 лет до 60 лет - 46,8%

пенсионеры – 33,1%.

Прогнозируемое снижение детей школьного возраста не станет критическим и не будет являться основанием для ограничения образовательной деятельности Костёнковской школы, в том числе её развития.

Контингент родителей обучающихся в школе детей характеризуется следующими социальными показателями (по результатам исследования социального педагога МОУ «Костенковская средняя общеобразовательная школа» Малик С.А., 2007 г.):

Контингент родителей обучающихся в школе детей характеризуется следующими социальными показателями (по результатам исследования социального педагога МОУ «Костенковская средняя общеобразовательная школа» Малик С.А.):

^ Занятость родителей:

Наименование организаций

Количество работающих (человек)

^ Количество работающих

(%)

Территория села

«Сибирская сказка»

22

12,6 %

МОУ «Костенковская СОШ»

19

11 %

ЧП

16

9,2 %

ООО «Димитровское»

14

8 %

Сельский совет, культура

9

5,2%

Костенковская амбулатория

7

4 %

Детский сад, ЮЭС, Лесхоз, ЖКХ

7

4 %

Без постоянного места работы

26

15 %

^ Вне территории села

Другие предприятия (город, разрезы)

54

31%

Итог:

174

100 %



Образование родителей:

Высшее…………………………………………………….13,4%

Среднее специальное……………………………………..31,8%

Среднее…………………………………………………….40,6%

Основное…………………………………………………...14,2%

Общее количество семей - 105, в них 232 родителя, из них 47,6% (50) семей - малообеспеченные, где воспитываются 46,8% (67) детей школьного возраста; 30,5% составляют неполные семьи, где воспитываются 26,6% (38) детей школьного возраста, и семьи, где родители пьют и (или) уклоняются от выполнения своих родительских обязанностей, составляют 19% (20), там воспитывается 26 ребят школьного возраста.

Наличие семей с низким образовательным уровнем и социальным статусом, на поддержку которых школа не может рассчитывать, в силу наличие собственных проблем в вышеназванных семьях, является препятствием эффективности преобразований образовательного учреждения, но всё же представляется одним из тех условий, отрицательное влияние которых может быть нивелировано другими, более позитивными факторами.

^ 1.6. Общие сведения о режиме работы Школы.

Режим занятий регулируется в соответствии с планом-графиком:

Учебный год начинается с первого сентября.

Продолжительность учебного года – 34 недели.

Школа работает в режиме 6-ти дневной недели.

Начало учебных занятий – 08.30, продолжительность уроков - 45 минут.

Система оценок: пятибалльная

Промежуточная аттестация: 2-9 классы по четвертям; 10-11 классы по полугодиям.

Каникулы: осенние – 7 дней

зимние – 15 дней

весенние 8 дней

дополнительные, для обучающихся 1го класса – 7 дней

1.7. Информация о контингенте учащихся.

Общее количество обучающихся по годам обучения и средняя наполняемость в классах приведена в таблице 1.

Таблица 1- Общее количество обучающихся и наполняемость по классам

Ступень обучения

Начальная школа

Основная школа

Средняя школа

Всего по ОУ

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2005-2006

2006-2007

2007-2008

Общее количество обучающихся

52

48

46

100

88

71

19

16

26

171

152

143

Общее количество классов/средняя наполняемость классов

4/

13

4/

12

4/

12

5

/20

5/

17

5/

14


2/

9


2/

9

2/

13

11/14

11/13

11/

13


Педагогом-психологом Смирновой Т. Д. (2007) проведено исследование таких личностных черт обучающихся, как психологическая адаптивность, ригидность, изучена иерархия ценностей. В результате изучения самооценки психологической адаптивности учащихся 9-11 классов (получены следующие данные: 8 % обучающихся показали высокий уровень психологической адаптивности; 15% - выше среднего; 38% - средний уровень, 24% - ниже среднего; 15% – низкий уровень социально-психологической адаптивности.

При изучении ценностных ориентаций подростков рейтинг ценностей распределился следующим образом





Рисунок 1 - Рейтинг жизненных ценностей


При изучении ригидности – тенденции к сохранению своих установок, стереотипов, способов мышления, неспособности изменить личную точку зрения получены следующие результаты: 20% обучающихся можно отнести к мобильным, у 53% - проявляются черты ригидности и мобильности и 27% - относятся к ригидным.

В настоящее время проблема недостаточной психологической адаптивности и высокой ригидности учащихся старших классов зафиксирована и требует решения.

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание, что познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие) у подростков занимает 9 место, возможность творческой деятельности 13-е. Обстановка в стране мало беспокоит ребят (17-е место), на 10-ом месте стоят активная жизнь и общественное признание, что говорит о недостаточно выраженной активной жизненной позиции и гражданственности.

Анализ нравственной воспитанности школьников показывает невысокий уровень по следующим показателям: организаторские способности, инициативность, отношение к учению (см. рис. 2)

Рисунок2- Диагностика нравственной воспитанности

Усилиями педагогического коллектива достигнута высокая занятость обучающихся кружками и секциями дополнительного образования. В различных клубах, секциях, кружках, объединениях по интересам занято более 80% обучающихся. Кроме того, здесь прослеживается положительная динамика, что является хорошей предпосылкой для развития (см. рис. 3).




Рисунок 3- Занятость обучающихся в ДО


Как следствие – активное участие обучающихся школы в различных мероприятиях, как массового характера (преимущественно школьный уровень), так и направленных на проявление личностных достижений (районный, областной уровень).

Однако число учеников школы, принимающих участие в школьных мероприятиях, недостаточна. Охват редко достигает 90 %:


Туристический слет «Вперед Романтики» - 75%

Ежемесячные дни здоровья - 65 – 80 %

Новый год - до 100% (за счет участия в подготовке праздника)

Вечер при свечах «Любовь – это сердце всего» 5-7кл. - 60%

кафе «Клуб друзей» 8-11 кл. - 60%

«Богатырские потешки» 1-4 кл. - 100 %

День Победы «Опаленные войной» - 90%

День школы - 100%

День защиты детей - 45%.

Это говорит отчасти о недостаточной активности учащихся, отчасти – о непривлекательности мероприятий для части школьников.


Педагогический коллектив целенаправленно внедряет проектный подхода в процесс воспитания на всех ступенях обучения. Кроме проекта Снежного городка «Пришла Коляда, отворяй ворота» (выполнили обучающиеся 10-11 кл.), который на уровне района занял I место, ещё были разработаны и реализованы весенние проекты: «Голубь мира»- 1-4 классы, «Весёлое настроение» - 5-7 классы и проект «Музыка любви» (8-11 классы), который также в районе занял I место. Проектная деятельность в воспитательном процессе позволяет решить множество задач: сплочение коллектива, повышение познавательной деятельности, развитие творческих способностей, коммуникативных качеств личности, развитие самоуправления коллектива, кроме того, способствует профессиональному самоопределению.

Изучение медицинских карт учащихся позволило оценить состояния здоровья детей (по данным медицинского работника школы Шамшуриной З.В.). За последние 5 лет доля здоровых детей (1-я группа здоровья) остаётся в пределах 33-47%, этот показатель гораздо лучше, чем в 2000 г. (8%). Улучшение показателей здоровья – основной результат внедряемого в школе здоровьесберегающего сопровождения ВОП. В то же время нас беспокоит увеличение доли школьников 3-ей группы здоровья за счёт учащения нарушений осанки - на 9%, снижения остроты зрения - на 4%, заболеваний желудочно-кишечного тракта - на 11%. По состоянию на январь 2007г. в школе наибольшее количество учащихся (47,4%)относятся к 1-ой группе здоровья (без патологии), 25 % - 3-я группа здоровья (с хронической патологией), число детей 2-ой группы здоровья (с острой патологией)– 21,1%, 2,5% - 4-я группа (дети-инвалиды).

Мы осознаём положительную динамику в изменении показателей здоровья детей. Но имеющиеся проблемы делаю необходимым продолжать работу по укреплению, сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни.

Общее количество учащихся на 01.09.07. составляет 143 ученика. Характеристика по социальным параметрам учащихся приведена в таблице 3.

Таблица3- Характеристика учащихся по социальным параметрам.

Количество детей, в %

2004-2005

уч. год.

2005-2006

уч. год.

2006-2007

уч. год.

из малообеспеченных семей

53

50

46,8

из неполных семей

24,6

29

26,6

из неблагополучных семей

14

21

18,2

с девиантным поведением

14,2

12,6

9


Характеризуя социальное положение школьников (по результатам исследования социального педагога Малик С.А.), можно отметить, что в школе около половины учащихся - дети из малоообеспеченных семей, есть семьи неполные, неблагополучные. В таких семьях отсутствуют условия для нормального, соответствующего возрасту, развития. Как правило, неблагополучие в семье ведёт к социальным конфликтам и девиантному поведению детей. Дети из таких семей имеют негативный социальный опыт: жестокость, постоянное пребывание в среде людей асоциального поведения. Налицо все показатели дезадаптации, предпосылки девиантного поведения, неспособности создавать и поддерживать нормальные социальные контакты, «узость» кругозора. Затруднена социализация, формирование у детей соответствующих общественно-значимых компетенций, владение которыми позволило бы им менее болезненно адаптироваться к условиям рыночных отношений.

В настоящее время становление личности, выбор будущей профессии происходит в условиях нестабильной ситуации на селе, когда подростки сталкиваются с наиболее неприглядными сторонами жизни собственных родителей, напоминающими «гонки на выживание», — постоянной усталостью, раздраженностью, безразличием к проблемам детей, переживанием своей беспомощности, тревоги за завтрашний день. Нестабильность и неопределенность жизни, неясность перспектив социального развития общества, материальные трудности ведут к тому, что многие молодые люди с тревогой и опасением смотрят в завтрашний день, не могут самостоятельно решить, чего они хотят от жизни. И здесь мы отмечаем «пересечение» проблем выбора с проблемами в здоровье.

Зачастую, дети из проблемных семей учатся слабо, не стремятся получить среднее образование, понимая бесперспективность образования для себя в конкретной ситуации. Социальное неблагополучие сопровождается безответственным отношением к своему организму, проявляющееся у детей в «самовредительстве здоровью».

Проблемы социализации, самоопределения, здоровья детей из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, мы надеемся решить в ходе реализации программы развития.

Наличие семей с низким образовательным уровнем и социальным статусом, на поддержку которых школа не может рассчитывать, в силу наличие собственных проблем в вышеназванных семьях, является препятствием эффективности преобразований образовательного учреждения, но всё же представляется одним из тех условий, отрицательное влияние которых может быть нивелировано другими, более позитивными факторами.

^ 1.8. Специфика текущей образовательной политики Школы.

Учебный план, учебные программы


С целью укрепления здоровья школьников, увеличения их двигательной активности в образовательную область «Физкультура» включается третий час физкультуры с 2 по 11 классы.

Педагоги используют имеющийся здравоформирующей потенциал содержания учебных программ и обогащают новым здоровьеформирующим компонентом учебные программы по всем предметам, ориентируют их на более глубокую мотивацию на здоровый образ жизни.

В школьный компонент учебного плана включаются предметы, реализующие идею здоровьесбережения и мотивации здорового образа жизни: «Твоё здоровье», «Психологическое здоровье», «Профессия – школьник», «Лечебная физическая культура» и др. Кроме того, групповые занятия позволяют максимально удовлетворять запросы учащихся, направлены на развитие их склонностей и способностей; овладения навыками научно-исследовательского труда; формирования мотивации на здоровый образ жизни, способствующие профессиональному самоопределению старших школьников; получения дополнительных знаний по предмету. В том числе: пропедевтический курс информатики с целью овладения обучающимися информационной компетентностью; курс СИРС (система интенсивного развития способностей – компьютерный вариант), которые служат оптимизации учебной деятельности обучающихся.

^ Особенности организации учебного процесса

Регулирование продолжительности уроков в течение дня – три первых урока по 45 минут, три следующих – 40.

Для поддержания высокого уровня работоспособности школьников используются технологии восстановления умственной и физической работоспособности: утренняя гимнастика, физкультурные и релаксационные паузы, зрительные круги Базарного, система дыхательных упражнений и др.

Для обучающихся критических периодов развития (пятые классы) и учащихся, нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении, организованы группы продлённого дня, с целью адаптации к новым школьным и временным режимам работы. В группе особое внимание уделяется питанию, проведению спортивного часа на свежем воздухе, психолого-реабилитационной работе.

С целью достижения высокой продуктивности и формирования компетентностей школьников используются следующие способы организации учебного процесса: проблемное обучение, метод проектов, информационный поиск с использованием современных информационно-коммуникационных средств; уроки-дискуссии; ролевые игры; научно-исследовательская деятельность; отработка приёмов самостоятельной деятельности с предметным материалом через уроки-практикумы, уроки-семинары, уроки-экскурсии и др.

В соответствии с Концепцией модернизации Российского образования до 2010 г., в основной школе реализуется предпрофильная подготовка учащихся к выбору профиля и сферы профессиональной деятельности, направленная на развитие интереса обучающихся к какой-либо области знаний, пробуждение желания углубить и расширить свои знания по конкретным учебным дисциплинам, которые будут выбраны как профильные. Педагогами школы разработаны 12 краткосрочных учебных модулей (см. таблицу 1). Таким образом, 9 педагогов (36%) приобрели опыт проектирования учебных программ.

Образовательная карта предпрофильного обучения 9-классников

(2007-2008 учебный год)


№п/п

Название курса

Вид курса

Сроки изучения

Преподаватель

(Ф.И.О., квалификация, курсовая переподготовка по ППО)

1

Хочу быть грамотным

(русский язык)

предметно-ориентиро-ванный

8 часов

Ермолова А.А.

вторая категория

Курсы «Психолого-педагогические основы, теория и методика преподавания учебных предметов гуманитарного профиля» (МОУ ДПО «ИПК» г. Новокузнецка)

2

Химия на службе медицины и металлургии

(химия)

предметно-ориентиро-ванный

7 часов

Горн Н.Г.

высшая категория

Курсы «Теория и практика профильного обучения» (КРИПК и ПРО)

Курсы «Психолого-педагогические основы, теория и методика преподавания учебных предметов естественнонаучного профиля» (МОУ ДПО «ИПК» г. Новокузнецка)

3

Рождение и жизнь кристаллов (химия)

предметноориентированный

7 часов

4

Иммунитет и здоровье

(биология)

предметно-ориентиро-ванный

8 часов

Ласкина А.В.,

высшая категория

Курсы «Работа учителя в техническом профильном классе» (МОУ ДПО ИПК г. Новокузнецка)

5

Поведение животных и человека

(биология)

предметно-ориентиро-ванный

8 часов

6

Экономические аспекты выбора профессии

(экономика)

предметно-ориентиро-ванный

9 часов

Амельченкова Л.М.,

высшая категория

Курсы «Работа учителя в техническом профильном классе» (МОУ ДПО ИПК г. Новокузнецка)

7

Слагаемые выбора профиля обучения

(психология)

предметноориентированный

17 часов

Смирнова Т.Д.

высшая категория

Курсы «Психогенетический анализ проблем в практике психологического консультирования» (ООО «Успех. Новые психологические технологии», г. Кемерово)

8

Современная Россия - наше время

(история)

предметно-ориентиро-ванный

9 часов

Новосёлов Д.В.,

первая категория

Курсы «Психолого-педагогические основы, теория и методика преподавания учебных предметов гуманитарного профиля» (МОУ ДПО «ИПК» г. Новокузнецка)

9

Элементы теории вероятности

(математика)

предметно-ориентиро-ванный

8 часов

Синкина В.Г.,

высшая категория

Курсы «Работа учителя в техническом профильном классе» (МОУ ДПО ИПК г. Новокузнецка)

10

Логика и основы мышления

надпредметный

8 часов

11

Экологически безопасное и комфортное жильё

надпредметный

8 часов

Ананьина Е.В.,

высшая категория

Курсы «Развитие креативных способностей учащихся средствами музыки и изобразительного искусства» (МОУ ДПО «ИПК» г. Новокузнецка)

12

Физика в живой природе

(физика)

предметно-ориентиро-ванный

8 часов

Руина С.Н.,

первая категория

Курсы «Теория и практика естественнонаучного образования» (КРИПК и ПРО)

13

«Человеческий организм как физическое тело» (физика)

предметноориентированный

8 часов


Школа реализует программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Начальное образование реализуется на модели 4-х летней начальной школы.

Учебный план школы составлен с соблюдением нормативов базисного учебного плана РФ. Недельная нагрузка не превышает предельно допустимую. Учебный план школы состоит из 2-х частей: инвариантной и вариативной. В инвариантной части плана полностью реализуется федеральный компонент.

Образовательная область – технология, расширена предметом машиноведения, возможность преподавания которого обусловлена наличием лицензии на право профессиональной подготовки учащихся.

Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию регионального и школьного компонентов. Она определяет минимальное количество часов на изучение образовательных областей, обеспечивает дифференциацию образовательного процесса.

Часы школьного компонента используются для проведения групповых занятий с целью получения дополнительных знаний по предмету. Они служат для наиболее полного удовлетворения запросов учащихся, развития их склонностей и способностей.

В школе организована традиционная форма обучения – классно-урочная система.

Организация воспитательной работы

В традиции российской школы создавать ребенку «социальную ситуацию развития», среду общения, поле деятельности, которые невозможно заменить даже уроками. Дополнительное образование становится сложной многоуровневой культурной педагогической системой, образуя сферу наибольшего благоприятствования для развития личности ребенка. Именно социально-педагогический комплекс решает реально проблемы детей и творчески одаренных, и ослабленных физически, а также правонарушителей.

Цель воспитательной работы - создание условий для выработки активной жизненной позиции, устойчивой мотивации ведения здорового образа жизни, формирования потребности в физическом саморазвитии и творческом самосовершенствование.

Детская организация «ФеМиДа» включает в себя Союз Друзей Малышей (СДМ) «Юнги» (1-4 классы), организацию среднего звена «Каравелла» (5-7 классы), организацию старшеклассников «ФеМиДа» (8-11 классы). Для принятия и реализации решений в достижении общественно значимых целей, а также осуществления преемственности от младших к старшим членам детской организации организовано ученическое самоуправление - Совет школы.

Цель воспитательной работы достигается через внедрение следующих инноваций:

  • Расширение системы дополнительного образования через взаимодействие с районной музыкальной школой (открытие филиала), районной детско-юношеской спортивной школой, народным детским музыкальным коллективом «Хрустальный башмачок», расширение количества кружков и их направлений: здоровьеформирующее, экологическое, краеведческое, театральное, хореографическое, информационно-коммуникационное, искусства, прикладного творчества и др. Усиление физкультурно-оздоровительной направленности. Активизация деятельности школьного туристического клуба «Медвежонок».

  • Создание школьного пресс-центра, выпуск газеты "Здравствуй".

  • Компетентностный подход при выборе методов воспитательной работы с обучающимися (широкое внедрение деятельностных форм: коллективно–творческое дело, акция, десант, диспут, проект, конференция и др.).

  • Реализация воспитательных программ «От культуры и спорта к ЗОЖ», «Спасибо–Нет!». Организация движения "оранжевых" с девизом - «Мы выбираем ЗДОРОВЬЕ».

  • Разработка и проведение школьных Дней здоровья.

  • Разработка и реализация программы валеологического просвещения родителей. Создание семейного клуба «Здравствуй».

Основными формами воспитательной работы являются классные часы, служащие для организации коллективной жизнедеятельности и социализации личности, для коррекции поведения, профилактики, формирования нравственных позиций и гражданских мотивов. А так же кружки, учебные декадники, традиционные праздники, Дни здоровья, экскурсии, тематические вечера, коллективно-творческие дела и др.

В школе традиционно популярны спортивные секции, которые обеспечивают физическое развитие и упрочение здоровья школьников, подъём уровня физической подготовленности, высокую работоспособность и творческую инициативность, профилактику простудных заболеваний.

Значительное место в формировании физического развития занимают спортивно-массовые мероприятия: день бегуна, соревнования по легкой атлетике, лыжам, первенство школы по баскетболу, волейболу, пионерболу, весенний кросс, туристические слеты, летние туристические походы.

Большое значение в воспитании детей имеют традиционные для школы мероприятия. Традиции формируют дух школы, определяют ее лицо, являются объединяющим началом детей и педагогов.

Школьные традиции:

    • День знаний (1 сентября) 1-11 классы;

    • Посвящение в юнги (сентябрь) 1 класс;

    • Посвящение в старшеклассники (сентябрь) 8-11 классы;

    • День Учителя (октябрь) 1-11 классы;

    • Турслет «Вперёд романтики» (октябрь) 4-11 классы;

    • День Матери (декабрь) 1-11 классы;

    • Новогодние праздники (декабрь) 1-11 классы;

    • День святого Валентина (февраль) 8-11 классы;

    • Конкурс снежных фигур (февраль) 1-11 классы;

    • Смотр-конкурс допризывников (февраль) 8-11 классы;

    • Конкурс «А ну-ка, девчата» (март) 1-11 классы;

    • День смеха (апрель) 1-11 классы;

    • День школы (май) 1-11 классы;

    • Отчетно-выборная школьная конференция (май) 4-11 классы;

    • Прощание с начальной школой (май) 4 класс;

    • Последний звонок (25 мая) 1-11 классы;

    • Выпускной вечер (июнь) 1-11 класс;

    • Акция «Мирное утро» (июнь) 1-11 классы.

Кроме этого, проводятся Дни здоровья:

    • «За туманом…»,

    • «Снежный городок»,

    • «Мы – за ЗОЖ»,

    • «Игры народов мира»,

    • «Спортивный праздник школы»,

    • «Смеяться, право, не грешно…».


1.9. Результаты деятельности школы.

Одним из основных показателей эффективности организации воспитательно-образовательного процесса является качество обученности школьников. За период с 2004 по 2007 год общая успеваемость обучающихся не ниже 97% при качестве 32-42%. (Таблица 4). Выпускные экзамены на «хорошо» и «отлично» сдают более 35% учеников.

Таблица4- Динамика общей и качественной успеваемости

Ступени обучения, классы

2004-2005

2005-2006

2006-2007

количество

обучающихся

Количественная успеваемость

качественная

успеваемость

количество

обучающихся

количественная

успеваемость

качественная

успеваемость

количество

обучающихся

количественная

успеваемость

качественная

успеваемость

1 классы

14

13/93

6/43

13

12/92

6/46

13

10/76

6/46

2 классы

10

10/100

6/60

12

12/100

6/50

12

11/92

4/33

3 классы

16

16/100

5/31

11

11/100

7/63

12

12/100

7/58

4 классы

12

12/100

6/50

16

16/100

6/37

11

11/100

6/ 54




оставить комментарий
страница1/5
Дата05.11.2011
Размер1,66 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх