Публичный отчет муниципального образовательного учреждения «Женская гуманитарная гимназия» icon

Публичный отчет муниципального образовательного учреждения «Женская гуманитарная гимназия»


Смотрите также:
Программа развития муниципального образовательного учреждения «женская гуманитарная гимназия»...
Публичный отчёт моу «гимназия №1 мо «ахтубинский район» 2008/2009 уч год...
М униципальное общеобразовательное учреждение Удельнинская гимназия Раменского муниципального...
Публичный отчет Муниципального общеобразовательного учреждения "Гимназия"...
Публичный отчет о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения гимназия №47 имени...
Публичный отчет о деятельности муниципального автономного общеобразовательного учреждения...
Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №3 г. Белгорода»...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41»...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41»...
«Гимназия №2 с...
Публичный доклад...
Публичный отчет Муниципального образовательного учреждения «Шахунская гимназия имени А. С...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать
Состав семей:



































































- с одним ребенком

14

15

10

10

10

7

15

12

14

13

12

12

13

3

14

11

16

13

19

9

14

256

- с двумя детьми

10

7

14

12

7

13

10

10

8

12

10

14

9

16

7

12

8

10

4

9

4

206

- с тремя детьми

2

1

3

4

4

-

-

2

1

2

2

1

-

-

2

-

1

2

3

1

-

31

- более трех детей

-

-

1

1

-

-

-

1

1

-

-

-

-

1

-

1

-

-

-

-

-

6

^ Количество родителей

50

47

55

50

37

38

44

49

43

49

46

48

37

38

43

38

43

44

44

36

34

913

-из них неработающих

3

-

1

1

4

3

-

1

1

2

4

7

-

1

1

6

5

6

-

4

-

50

^ Образование родителей:



































































- неполное среднее

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-




-

-













1

- среднее

6

2

10

9

6




1

4

2

-

-

-

-

3




-

5

1










49

- среднее

профессиональное

14

3

-

7

-




-

8

6

4

2

-

11

5




14

1

10










85

- среднее специальное

17

22

18

4

13




17

17

14

15

2

-

-

4




-

20

12










175

- высшее

профессиональное

26

20

27

30

18




26

20

21

30

20

21

12

26




24

15

21




19

18

394

Материальное

состояние семей:



































































- высокий уровень

доходов

1




3

-

-

-

-

-




11

1

-

2

5

-

6

-




6










- уровень доходов,

соответствующий

прожиточному минимуму

11




25

17

12

15

25

19




10

19

27

20

15

25

15

18




17

19

18




- уровень доходов ниже

прожиточного минимума

14




9

10

9

5

-

6




6

4

-

-

2

-

2

7

11

3










^ Место жительства:



































































- в собственном доме

2

-

1

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

2

-

-

1

-

-







7

- в отдельной благоустроен.

квартире

23

24

24

26

20

19

25

25

24

26

23

25

20

17

25

23

24

22

25

19

17

477

- в общежитии

1

-

2

1

1

1

-

-

-

1

-

1

-

1

-

1

-

2

1




1

14

- не имеют жилья

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

2

-

-

-

-

1

-







4

^ Дополнительные сведения

(семьи, имеющие статус чернобыльцы Ч, инвалиды И и т. п.)

-

-

-

-

-

-



-

-

-

-

-

-

-

-

-
















4

Дети-инвалиды





































1




1










1







3

Показатель





































10

11А

11Б

Всего



3.1.1. Мониторинг уровня осведомлённости практического применения обучающимися основных обобщенных социально-нравственных общекультурных понятий.

Для изучения закономерностей развития учащихся гимназии в процессе обучения социально-психологической службой проводится значительное количество эмпирических исследований. Большинство из них являются сравнительными лонгитюдными исследованиями, которые позволяют детально выявлять характер изменения психических процессов. В рамках психодиагностической деятельности реализуется мониторинг процессов обучения и воспитания гимназисток, таким образом, мониторингу подлежат разнообразные интеллектуальные, личностные, эмоциональные, энергетические и нейродинамические характеристики, а также ряд показателей основных школьных навыков и успеваемости. Результаты исследования гимназисток выпускных классов начальной школы при помощи комплекса методик Ясюковой Л.А. (изучение способности к самостоятельному мышлению позволяют увидеть положительную динамику в интеллектуальном развитии учащихся, что можно объяснить в том числе и развивающим влиянием программы «Школа 2100», которая была введена в гимназии в 2001-2002 учебном году.


2. Лонгитюдное исследование структуры интеллекта выпускниц гимназии при помощи теста Амтхауэра показывают формирование интеллектуальных компонентов, способствующих развитию гуманитарных, структурно-лингвистических способностей, которые, безусловно, соответствуют профилю учебного заведения.

3. Мы считаем, что, определяя личностный статус гимназистки, необходимо уделять внимание развитию интеллектуально-творческого потенциала. Творческий потенциал учащихся исследовался нами посредством тестов Торренса и Вильямса, таким образом оцениваются способность девочек рассуждать, распознавать и решать нестандартно сформулированные задачи, а не только применять шаблонные алгоритмы, которые кажутся подходящими. При оценке беглости, гибкости, оригинальности и разработанности креативного мышления у учащихся начальных и средних классов, исходя из данных теста Вильямса можно констатировать, что указанные свойства находятся на достаточно высоком уровне.


Анализируя приведенные результаты, необходимо отметить, что оригинальность и беглость мышления имеют самые высокие показатели, формированию гибкости необходимо в процессе направленной работы уделить большее значение.

4. Исходя из указанной специфики учебного заведения, а также, учитывая, что формирование коммуникативной компетентности является одной из приоритетных задач образовательного и воспитательного процесса гимназии, диагностика коммуникативных потенциалов личности и группы является составной частью психологического мониторинга. Изучение коммуникативной компетентности осуществляется в разных направлениях (определение коммуникативно-характерологических особенностей личности, коммуникативной социальной компетентности, коммуникативной толерантности, низкой агрессивности и конфликтности и т.д.). Необходимо констатировать стабильно высокие показатели предложенных качеств у учениц гимназии; налицо динамика, которая прослеживается в связи с возрастом детей.


5. С 2002 в гимназии осуществлялось научное исследование, целью которого было изучение личностных особенностей старшеклассниц. Проанализировав особенности Я-концепции и личностные качества учащихся, необходимо отметить следующие положительные свойства, характерные для гимназисток старших классов: высокие коммуникативные качества, хороший уровень рефлексии, адекватную самооценку.

5. Успешность усвоения знаний, развитие мышления, безусловно, зависят от деятельности преподавателей, к которым в гимназии предъявляются особые требования. К ним относятся: умение проектировать учебную деятельность, предвидеть ее конечные результаты; высокий профессионализм; общая познавательная культура; интеллигентная манера общения и речевого поведения; высокая нравственность как в профессиональной деятельности, так и в повседневном поведении.

Психолого-педагогической службой регулярно проводятся исследования с целью установления обратной связи – уточнения оценки эффективности профессиональной деятельности педагогов, даваемой ученицами гимназии.

В результате объединения полученных результатов стало возможным осуществить интегральную оценку деятельности педагогического коллектива гимназии ученицами средней и старшей школы (методика Н.П.Фетискина).

Таким образом, информативность проводимых в гимназии занятий как высокую оценивают 86% учениц; стиль педагогического руководства как демократичный – 93% гимназисток; характер практической деятельности как высокий – 88% девочек; удовлетворенность учащихся занятиями, проводимыми в гимназии оценивается как высокая у 94% учениц; дидактическая и методическая компетентность учителей как высокая – у 94% гимназисток; деятельностные состояния учениц как положительные эмоциональные оценивают 90% детей.


3.2.Систематизирующие блоки воспитательного процесса

В гимназии существуют и развиваются традиции:

  • Праздничный концерт, посвященный Дню знаний, на котором мы подводим итоги минувшего учебного года, принимаем в гимназистки учениц 1х классов;

  • Литературно-музыкальные салоны к Дню учителя и международному женскому дню 8 марта;

  • Встреча с выпускницами прошлых лет;

  • Отчетные концерты музыкальной школы, театральной и танцевальной студии гимназии;

  • Праздничные гуляния «Широкая масленица»

  • Хоровой праздник «Вся гимназия поет»;

  • «Фестиваль танца»

  • Праздник, посвященный «Последнему звонку».

  • Выпускные вечера.

  • Фестиваль, посвященный Новому году.

  • Конкурс поделок на приз директора гимназии «Новогодний подарок».

А также традиции гимназии связаны с процессом обучения:

- предметные олимпиады

- конкурсы чтецов

- конкурсы ораторского искусства

- научная конференция

- интеллектуальные игры

- тематические декады

- празднование Рождества, Пасхи на иностранных языках

- конкурс исполнителей песен на иностранных языках

Мероприятия патриотической направленности:

- тематические классные часы, посвященные Дню конституции, государственной символике, трагедии на Чернобыльской АЭС, встречи с ветеранами труда и войны, месячник патриотической работы, в рамках которой все ученицы гимназии приняли участие в акции «Подарок солдату». посещение театров, выставок, музеев, кинотеатров г.Череповца.

- возложение цветов к памятникам В.В.Верещагина, И.А.Милютина.

- познавательные экскурсии по памятным местам г.Череповца и городов России.

- декада правовых знаний.

- сотрудничество с музейным объединением г.Череповца. Проведение на базе гимназии музейных уроков.

Мероприятия, направленные на укрепление здоровья:

- дни здоровья в СК «Ледовый»;

- участие в различных соревнованиях по плану гимназии;

- иммунная гимнастика во время самоподготовки;

- посещение бассейна;

- подвижные игры во время прогулки.

- дни здоровья

- массовые катания в спортивных дворцах города.

- неделя здоровья в рамках Всероссийской недели здоровья.

- малые олимпийские игры.

- спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья».


Развитие дополнительного образования.

100 % учениц гимназии в течении этого учебного года были заняты внеурочной деятельностью.

Через систему дополнительного образования гимназия целенаправленно приобщает учениц к культурной деятельности, стимулирует их духовный рост.

Специфика дополнительного образования заключается в том, что в условиях образовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам. По сути, дополнительное образование расширяет пространство, в котором ученицы могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие качества, демонстрировать способности, которые часто остаются невостребованными основным образованием.

Дополнительное образование ведется по 6 направлениям:

  1. Естественно-математический цикл

  • Математика (подготовка к ЕГЭ) – 10-11 классы. З группы – 56 человек.

  1. Цикл иностранных языков:

  • Английский язык – 1, 6, 7, 8, 11 классы, 9 групп – 92 человек

  • Немецкий язык – 1, 6, 7, 8 классы, 8 групп – 116 человек

  1. Социально-гуманитарный цикл:

  • Обществознание – 1 группа – 26 человек;

  • Право– 1 группа (10 классы) – 26 человек;

  • Психология– 1 группа (10 классы) – 20 человек.

  1. Спортивно – оздоровительный цикл:

  • Оздоровительная аэробика– 2 группы (4, 5, 7, 8, 9 классы) – 26 человек

  1. Филологический цикл:

  • Анализ художественного текста – 2 группы (10, 11а классы) – 29 человек;

  • Основы журналистики– 1 группа (10класс) – 8 человек;

  • Риторика – 7 групп (2, 3, 4, 10 классы) – 174 человека;

  • Стилистика – 2 группы (9 классы) – 50 человек;

  • Культура речи – 2 группы (8 классы) – 48 человек;

  1. Художественно – эстетический цикл:

  • Музыка– 1 группа ( 6 классы) – 15 человек;

  • Студия игры на музыкальных инструментах(6 преподавателей индивидуального обучения) – (1.2.3.4,6,9 классы) – 32 человека;

  • Театральная студия – 5 групп (1, 2, 3, 4, 6, 9 классы) – 59 человек;

  • Хор – 10 групп (1, 2, 3, 4 классы) – 257 человек;

  • Хореография – 6 групп (1, 2, 3 классы) – 132 человека;

  • Художественная студия – 14 групп (1, 2, 3,4,5.6,7,8 классы) – 141 человек.


Всего 81 группа. Количество учащихся - 1307 человек.


Музыкальная школа.

Цель: музыкально – эстетическое развитие учениц.

Задачи: – Воспитать любовь и интерес к музыкальному искусству;

– Развить музыкальные способности у учениц;

– Расширить их общекультурный кругозор;

– Сформировать навыки сольного и ансамблевого музицирования.

Все это способствует развитию коммуникативной компетенции учениц, активизирует их креативные способности.

Как результат, традиционные победы учениц музыкальной школы гимназии на городских и областных конкурсах.


^ ИЗО студия.

Современному обществу крайне необходимы личности, обладающие высокоразвитой духовной культурой, способные видеть, чувствовать красоту окружающего мира, глубоко проникать в сущность явлений и событий, творчески решать возникающие проблемы, сохранять и преумножать духовное и художественное наследие предыдущих поколений.

Цель, которую ставят перед собой педагоги ИЗО студии гимназии: формирование такой гармонично развитой личности.

А в основе концепции программы положена мысль Леонардо да Винчи, ставшая для него «формулой бытия»: «Всё видеть в мире, всё понять в мире и всё запечатлеть в мире».

То есть каждая гимназистка учиться видеть красоту мира, понимать и создавать её. Таким образом, формируется духовный мир будущей личности, в котором основными приоритетами должны стать доброта, красота, знания и творчество.

Реализация цели и задач происходит в процессе занятий, отличающихся специфической структурой, системой используемых упражнений и заданий. На каждом занятии каждая ученица должна почувствовать радость творчества. Причем максимально учитываются учениц, психолого - возрастные и индивидуальные особенности учениц, что обеспечивает наиболее благоприятные условия для формирования творческой личности и творческого коллектива.

Ежегодно организуются выставки детских рисунков, посвященных Дню города, посвященных Дню Победы. Ученицы ИЗО студии гимназии становились победителями городских, областных, международных конкурсов:

Ежегодно организуются выставки детских рисунков, посвященных Дню города, посвященных Дню Победы. Ученицы ИЗО студии гимназии становились победителями городских, областных, международных конкурсов. Работы учениц украшают стены гимназии, два раза в год меняется экспозиция выставки детских рисунков в гимназии.

Работы учениц украшают стены гимназии, два раза в год меняется экспозиция выставки детских рисунков в гимназии.


^ Театральная студия (основана в 2005-2006 учебном году).

Театральная студия решает проблему свободного времени, причем с максимальной пользой для ребёнка, так как дает возможность не только двигаться, играть, заниматься творчеством, но и формирует внутреннюю свободу, уверенность в себе, раскрепощённость, оттачивает эмоциональную сферу восприятия, даёт возможность переживать глубоко и полно окружающий мир, учит сочувствию, и в то же время умению быстро адаптироваться в сложных ситуациях, умению быть убедительным.

Общение с педагогом, работа над произведениями великих драматургов позволяют расширить кругозор, полнее узнать литературу, историю, психологию.

Заслугой театра является развитие у ребёнка творческого мышления, целеустремлённости, последовательности, умения общаться с любым человеком.

Педагог актёрского мастерства помогает развить голос, учит красиво говорить, красиво двигаться.

В этот год, театральный коллектив МОУ «Женская гуманитарная гимназия» принял участие в VII фестивале экологических театров «Зеленая волна». По окончанию учебного года все участницы коллектива получили дипломы разной степени.

^ Танцевальная студия.

Занятия проводятся 2 раза в неделю. Танцевальная студия основана в 2006-2007 учебном году, её посещают ученицы 1-3х классов гимназии.

Занятия направлены на развитие у девочек пластики, красивой осанки, чувства ритма, умения красиво двигаться, слышать музыку, а также на укрепление здоровья.

С этого учебного года в гимназии проводятся 2 раза в неделю занятия по оздоровительной аэробике (фитнесу) для учениц 4-х и старших классов. Коллектив аэробики принял участие в праздничном концерте, посвященном Дню защиты детей, который проходил в парке 200-летия 30 мая 2010 года.

^ Дартс, шахматный кружок,

Открыт в 2006-2007 учебном году. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Занятия развивают логическое мышление, скорость мышления (за определённый отрезок времени нахождение нужных вариантов из их наибольшего числа), личностные и психологические особенности игрока (воля к победе, целеустремлённость, выдержка). Традиционным стало участие в городских соревнованиях «Серебряный ферзь».Ученицы гимназии успешно выступили на городских соревнованиях «Весенняя ласточка», заняв призовые места.






оставить комментарий
страница4/5
Дата05.11.2011
Размер0,84 Mb.
ТипПубличный отчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх