Состояние здоровья дошкольников в последнее время вызывает icon

Состояние здоровья дошкольников в последнее время вызывает


Смотрите также:
Задачи: Создание условий, содействующих формированию навыков здорового образа жизни...
Публичный отчёт За 2009-2010 учебный год моу начальная школа детский сад...
Н. А. Анисимов За последние десятилетия состояние здоровья дошкольников резко ухудшилось...
Проекта: «Школа здоровья»...
Обращение к читателю...
В. А. Казакова Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №296...
Л. М. Леонов Курс информатики должен охватить некоторый замкнутый...
В сфере защиты прав и законных интересов несовершеннолетних...
В сфере защиты прав и законных интересов несовершеннолетних...
9. Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья...
Реферат по теме «Подростковая агрессивность: причины и последствия»...
Задачи:             Образовательные:         приобретение знаний по гигиене...



Загрузка...
скачать
Актуальность темы



Состояние здоровья дошкольников в последнее время вызывает

обоснованную тревогу. По данным НИИ гигиены и профилактики ( 2009 года) заболеваний детей, подростков и молодежи, около 90% детей дошкольного возраста имеют отклонения физического и психического здоровья . По сведениям НИИ, только среди детей имеющих отклонения в состоянии опорно-двигательного аппарата, насчитывается 61,6%. Во многом причиной этого является их низкая двигательная активность и снижение интереса к занятиям физической культуры.. Появившиеся компьютерные игры также отвлекают внимание детей, что еще больше усиливает недостаток двигательной активности дошкольников.

В последние годы уделяется большое внимание исследованию здоровья детей (постановление Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи.

Актуальность проблемы исследования определяется также все возрастающим вниманием к физической культуре и спорту со стороны правительства как к важнейшей части национальной идеи государства.

Философско-методологический аспект этой проблемы рассматривается в работах Л.В. Андреевой, Г.Д. Горбунова, В.Г. Иванова, Е.П. Ильина, В.А. Крутецкого, Е.Н. Литвинова, А.К. Марковой, Г.И.Щукиной, П.М. Якобсона и др.

Старший дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов жизни человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармонично умственного, нравственного и физического развития ребенка.

В период от 5-7 лет ребенок активно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период.

Старшие дошкольники обладают широким кругом специальных знаний, умением анализировать свои действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации и нужного результата. Потребность детей в движении не всегда реализуется на должном уровне из-за возрастающих познавательных интересов, связанных с компьютерными играми, конструированием, просмотром телепередач, видео и т. д.

Для того чтобы активизировать двигательную деятельность детей, я выбрала занятия на свежем воздухе, которые не раз показывали эффективность в разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечнососудистую, дыхательную и нервную системы человека.

Эмоциональность достигается включением в занятия подвижных игр, игр-эстафет, упражнений легкой атлетики, элементов баскетбола, волейбола, футбола, бадминтона, ходьбы на лыжах.


^ Методологические основы проблемы


Исследования последних лет показали, что увеличение объема и интенсивности двигательной активности детей в режиме дня способствует совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма.

Особое внимание уделяется использованию физических упражнений на свежем воздухе в различных формах. Это физкультурные занятия, спортивные упражнения, упражнения на прогулке, подвижные игры и т. д.

Такими авторами как Рунова М. А., Шалыгина Г. В., Тимофеева Е. А. разработаны содержание и методика проведения физических упражнений, направленных на увеличение двигательной активности детей дошкольного возраста, показано положительное влияние сочетания физических упражнений и закаливающего воздействия свежего воздуха на организм детей.

При проведении занятий на свежем воздухе дети получают возможность проявить большую активность, самостоятельность и инициативу в действиях. Многократное повторение упражнений в условиях большого пространства в теплое и холодное время года способствует более прочному закреплению двигательных навыков и развитию физических качеств.

Важнейшей задачей дошкольного образовательного учреждения сегодня является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Существенный вклад в решение этой проблемы должно внести выполнение требований изложенных в международных документах (положения Конвенции ООН о правах ребенка) и законодательных актах Российской Федерации (законы РФ «Об образовании», «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»).

Нами была разработана программа «Здоровье», в которой представлены здоровьесберегающие технологии, направленные на обеспечение необходимого уровня физического и психического здоровья дошкольников средствами физической культуры.

В основу были заложены программа «Детство О. Н. Моргуновой и московские программы «Столичное образование» с комплексами физических упражнений и игр, которые могут проводиться в различных формах двигательной активности детей старшего дошкольного возраста, апробированных на экспериментальных площадках Москвы – детских садов разных видов.


^ Цель: Активизировать двигательную деятельность детей на свежем воздухе.


Задачи:

1.Систематизировать занятия на свежем воздухе.

2.Ввести круглогодичные игры и упражнения на свежем воздухе.

3.Укреплять здоровье, содействовать правильному физическому развитию и закаливанию, повышать работоспособность.

4.Развивать двигательные навыки и физические качества ребенка.

5.Воспитывать привычку и потребность в ежедневных занятиях физическими упражнениями.


^ Технология опыта


В учебном процессе я в основном опираюсь на программу «Детство» О. Н. Моргуновой, которая предусматривает три физкультурных занятия в неделю, одно из них на свежем воздухе. На ее основе нами была разработана программа «Здоровье», в которой представлены здоровьесберегающие технологии. Программа дополнена играми и физическими упражнениями на свежем воздухе.

На каждого ребенка мы заводим карту физической подготовленности и, согласно программе, в начале года (сентябрь), проводим проверку детей по разработанным тестам, например:

- бег на 10 м с хода

- бег на 30 м со старта

- челночный бег

- бег на выносливость до 500 м

- прыжок в длину с разбега

- прыжок с места

- бросок набивного мяча

- метание теннисного мяча

Проверяем также уровень развития нравственно-волевых качеств – настойчивости, решительности, выдержки, целеустремленности – в таких играх как «Волк во рву», «Цепи», «Водолазы» и др.

В конце года проводим повторную диагностику и выявляем уровень развития детей (высокий, средний, низкий).

Условия

Программа, по которой мы занимаемся, включает в себя разнообразные занятия на свежем воздухе, для которых созданы хорошие условия. Продумано убранство участков и на каждом есть оборудование для лазания, подлезания, упражнений в равновесии, метания, горки, зигзаги, канавки для перешагивания, гимнастические стенки. На участке создан большой зеленый лужок, где дети любят ходить босиком в теплое время года.

На спортивной площадке расположено оборудование для всех видов движений: яма с песком для прыжков в длину, спортивные бревна, гимнастические стенки, рукоход, перекладины для подлезания, дорожки для бега на короткие и длинные дистанции, щит для метания, баскетбольные кольца, дорожки для езды на велосипеде (которую применяют по изучению правил дорожного движения), оборудована площадка для игры в волейбол и баскетбол.

На спортивной площадке мы организуем круглый год вечера развлечений, подвижные игры и игры спортивного характера, физкультурные праздники и другие мероприятия. Например, в нынешнем году на спортивной площадке мы проводили физкультурные праздники: «Морская прогулка», «В гости к сказке», «Зарница», «Лыжная эстафета» и др. На занятиях на свежем воздухе использую спортивный инвентарь: выносной батут, балансиры, городки, скакалки, мячи, обручи, самокаты, теннисный стол, мешочки с песком, бадминтон, резинки для прыжков.

В зимнее время используем лыжи, санки, ледянки, особое внимание обращаю на одежду и обувь ребенка, чтобы она соответствовала спортивной и игровой деятельности, была удобной, по сезону. Когда установится снежный покров, оборудую лыжную трассу, прокладываю два учебных круга (маленький 100 м, большой до 300 м), строим горки для спусков и подъемов, катания на лыжах, санках, ледянках.

Разработанная нами программа включает в себя следующие разделы:

^ 1.Легкоатлетические упражнения

Ходьба

- ходьба с выпадами

- с крестным шагом вперед и в стороны

- с заданиями

- с предметами

- «змейкой»

- по наклонной доске

- в полуприседе

- кружение в парах


Бег

- из разных стартовых положений

- с высоким подниманием бедра

- с захлестом голени

- с выносом прямых ног

- челночный бег

- с увеличением темпа

- с заданиями (с прыжками, наклонами, приседанием)

- «змейкой»

- непрерывный бег в течение 1,5-2 минут

Прыжки

- на двух ногах на месте в чередовании с ходьбой

- на двух ногах с продвижением вперед, по кругу, в сторону

- на одной ноге с продвижением вперед, по кругу, в сторону

- в длину с места

- с места на возвышение

- в длину с разбега

- через короткую скакалку

- через длинную скакалку

- через последовательно расположенные предметы на двух ногах

Метание

- подбрасывание мяча вверх

- бросание мяча вниз и ловля его двумя руками

- перебрасывание мяча из одной руки в другую

- бросание мяча друг другу разными способами

- метание мяча в горизонтальную цель

- метание мяча в вертикальную цель

- метание мяча на дальность


^ 2.Игры с элементами спортивных игр

Городки

- знакомство с игрой, с историей ее возникновения

- знакомство с правилами игры в парах, в командах

- основная стойка игрока

- техника броска биты (сбоку)

- знакомство с городом, коном, полуконом

- выбивание городков с полукона и кона (с расстояния до 4 метров)

- сооружение 3-4 фигур

Бадминтон

- знакомство с тем, как правильно держать ракетку

- способы действия с воланом и ракеткой

- отбивание волана в сторону партнера

- подача волана ракеткой (справа сверху, слева сверху)

- свободное передвижение по площадке с целью не пропустить волан

- игра в паре

Баскетбол

- объяснение основной стойки баскетболиста

- техника перемещения в разных направлениях

- ведение мяча на месте правой рукой, левой, поочередно то правой, то левой

- ведение мяча шагом правой рукой, левой, поочередно

- ведение мяча бегом по прямой, «змейкой»

- передача и ловля мяча в парах двумя от груди на месте и в движении

- передача и ловля мяча в парах одной рукой от плеча на месте и в движении

- броски мяча в корзину одной рукой от плеча и двумя от груди

- техника остановок после бега по звуковым и зрительным сигналам

- ведение мяча при противодействии соперника

- тактика нападения и защиты в игре


Футбол

- Знакомство с полем, разметкой, правилами игры по простым правилам

- ведение мяча правой и левой ногой по прямой

- пас мяча ногой друг другу в парах

- удар ногой по неподвижному мячу

- удар ногой по катящемуся мячу

- удар по воротам

- техника игры защитника, нападающего, вратаря


^ 3.Подвижные игры

В подвижных играх происходит разностороннее физическое развитие ребенка, в нашей программе игры систематизируются по основным видам движений:

- с ходьбой и бегом («Салочки», «Жмурки», «Волк во рву», «Орел и голуби», «Мы веселые ребята», «Космонавты»)

- с прыжками («Удочка», «Лягушки и цапля», «Прыжки по полоскам»)

- с лазанием («Белки на дереве», «Пожарные на учении»)

- с метанием («Охотники и утки», «Передал-садись», «Не давай мяча водящему»)

^ 4.Катание на лыжах и санках

- скатывание с горки на санках

- повороты направо, налево при спуске с горки

- катание друг друга на санках

- передвижение с санками по кругу, змейкой бегом, держась за спинку саней

- торможение ногами во время спуска с горки на санках

- передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом

- повороты переступанием на месте

- торможение при спуске способом «Плуг»

- подъем на склон «Лесенкой», «Елочкой», «Полуелочкой»

- спуск со склона в основной и низкой стойке

^ Структура занятия


1 часть – Вводная (5мин)

1.Организационный момент:

- приветствие

- проверка внешнего вида


2.Построение.

В течение года построение может быть разнообразным и зависит от решаемых задач:

- в шеренгу

- в круг

- в 2-3 линии

- построение в шахматном порядке


3.Сообщение цели и задач занятия.

Я сообщаю детям, чем они будут заниматься, что нового узнают, чему они научатся на данном занятии.


4. Ходьба.

В течение года я применяю различные виды ходьбы:

- обычная

- на носках

- на пятках

- в полуприседе

- с различным положением рук

- с предметами


5.Бег:

- в колонну по одному

- парами

- змейкой

- с заданиями


6.Ходьба после бега с упражнениями на восстановление дыхания


^ 2 часть – Основная (20мин)

В основной части решаются поставленные задачи по формированию двигательных умений и навыков, идет большая работа над развитием физических качеств: силы, быстроты, гибкости, ловкости, выносливости. В основную часть может входить один раздел программы, например, только занятие с подвижными играми, а могут и несколько разделов гармонично дополнять друг друга, например: во время занятия на лыжах использовать подвижные игры на снегу или после легкоатлетических упражнений в беге и прыжках поиграть в бадминтон и футбол.


^ 3 часть – Заключительная (5 мин)

В заключительной части я провожу упражнения на расслабление мышц, упражнения из дыхательной гимнастики, упражнения на осанку.

А если было проведено занятие на изучение нового материала, потребовавшего от детей максимального напряжения внимания, то необходима эмоциональная разрядка, и в этом случае я провожу подвижные игры малой интенсивности, например: «Совушка», «Чабан и овцы»

Затем я подвожу итоги, обращая внимание не столько на ошибки и неточности в упражнениях, сколько на положительные результаты достигнутые детьми, стараюсь сказать каждому, что у него получилось сегодня хорошо, а что обязательно получится на следующем занятии.


Принципы работы.


В учебно-воспитательной работе я опиралась на следующие принципы:

^ 1.Принцип доступности и индивидуализации.

При работе с детьми я учитываю возрастные особенности и возможности ребенка. В связи с этим определяю посильные для него задания. Например: более сильному ребенку даю упражнения сложного характера, а ребенку «слабому» - упрощенные упражнения.

Индивидуализация подразумевает учет личностных особенностей ребенка. Моя задача состоит в том, чтобы улучшить врожденные способности детей.

^ 2.Принцип постепенности

На каждом занятии я ставлю перед ребенком задание, которое он должен выполнить. Затем постепенно повышаю объем и интенсивность нагрузок. Обязательным условием успешного обучения является чередование нагрузок с отдыхом. Переход к новым более сложным упражнениям происходит постепенно.

^ 3.Принцип систематичности

Считаю одним из ведущих. Здесь имеется в виду непрерывность и регулярность занятий. Иначе наблюдается снижение достигнутого уровня умений и навыков. Ребенок должен знать, что каждое занятие обязательно и пропускать можно только по болезни. К сожалению, бывает так: сегодня малыш занимается, а завтра не хочет, недельку-другую пропустит и вновь приходит на занятие. Такая позиция недопустима. Это вредно для дошкольника. В процессе занятий у него должно выработаться понимание того, что любое дело нужно выполнять добросовестно, доводить до конца.

^ 4.Принцип наглядности

Это привлечение чувственного восприятия. При разучивании новых движений наглядность – безукоризненный, практический показ движений педагогом. На занятиях я использую также рисунки, слайды, карточки, видеосюжеты.


Средства.


Сознательному усвоению знаний, развитию познавательных интересов способствует использование разнообразных средств обучения. Эффективными средствами в решении наших задач являются:


1.Физические упражнения (бег, метания, прыжки), оказывающие разностороннее влияние на развитие ребенка. По словам известного врача Л. И. Чулицкой, движения являются фундаментом его развития.


2.Зрительные средства:

- рисунки,

- слайды,

- карточки,

- видеосюжеты.


3.Подвижные игры и элементы спортивных игр, помогающие развивать различные группы мышц тела, координацию движений, способствующие развитию речи и мышления.


4.Оборудование и инвентарь:

- мячи

- ракетки

- скакалки

- скамейки

- обручи

- флажки

- ленты и т. д.


Методы работы


Для реализации программы в работе с детьми я применяла разнообразные методы.

^ 1.Словесные методы: объяснение упражнения, указание, распоряжение, команда, рассказ, беседа. С помощью этого метода я описываю технику движения, содержание и правила игры.

^ 2.Метод упражнения: чтобы дети научились выполнять основные спортивные упражнения, необходимо овладеть соответствующими способами действий. Многие упражнения носят предметный характер, т. е. их выполнение требует использования предметов (ленты, скакалки, обручи). В обучении применяются упражнения разного типа. В одном случае дети выполняют упражнение, подражая педагогу. Упражнения другого типа называются конструктивными, потому что в них ребенок реализует задачи, аналогичные тем, которые он решал под руководством педагога. Другими словами, ребенок переносит ранее усвоенные способы действий на новое содержание.

^ 3.Наглядные методы: показ упражнения, имитация движения, использование зрительных и звуковых ориентиров. Этот метод способствует быстрому, глубокому и прочному усвоению программы, повышает интерес к занятиям.

^ 4. Игровой метод: этот метод я использую для повышения интереса, положительных эмоций, для концентрации внимания. Например, подвижные игры содержат упражнения, применяемые практически на всех занятиях, и являются ведущим видом деятельности дошкольника. Здесь используем приемы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования, все то, что требуется для достижения поставленной цели при проведении занятия.


^ Формы работы.


В работе с детьми я использовала такие формы обучения: индивидуальная и групповая.

1.Индивидуальная.

С каждым ребенком в группе я провожу индивидуальную работу. Цель индивидуального занятия заключается в том, что она позволяет обратить внимание на качество движения у ребенка, увидеть основные недостатки. Например, занятия контрольно-диагностического характера направлены на устранения пробелов в усвоении знаний.

2.Групповая.

Эта форма работы эффективна для достижения высокой плотности занятий и обеспечивает большую активность детей.


Ожидаемый результат

1.Дети легко осваиваются с новой обстановкой проведения занятий на свежем воздухе.

2.Комфортно чувствуют себя в холодное время года.

3. Ребята эмоционально положительно настроены, с радостью ждут следующее занятие.

4.Повышается физическая подготовленность и работоспособность.

5.Снижается частота заболеваний ОРЗ.

6.Дети овладевают элементами спортивных игр, легкой атлетики.









Скачать 156,31 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер156,31 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх