№ п/п
|
Тема урока, содержание
|
Кол-во часов
|
Содержание образования
|
Виды учебной деятельности
|
^
|
дата
|
Введение (1 час)
|
|
Введение.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
|
1
|
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.
|
-чтение статьи учебника «Читайте не торопясь»
-ответы на вопросы, рассказы о прочитанном, о писателе
-выразительное чтение
|
Познакомить с целями, задачами обучения литературе в 7 классе, с природой художественного образа и своеобразием художественной действительности, формирования умения пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, составление рассказ о писателе и книгах, прочитанных за лето, отличать литературу как искусство слова от других видов искусства.
|
|
|
^
|
|
Предания как поэтическая автобиография народа.
|
1
|
Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора.
|
-чтение статей учебника, преданий,
-пересказ, ответы на вопросы
|
Познакомить с понятием «предание», формирование понятий о своеобразии преданий как поэтической автобиографии русского народа, формирование умения пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.
|
|
|
|
Понятие о былине.
Былина «Вольга и Микула Селянинович».
|
1
|
Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда
|
-чтение статей учебника
-ответы на вопросы
-выразительное чтение былин, устное словесное рисование
-комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников
-сравнение со сказкой
|
Познакомить с определением понятия «былина», своеобразием былин как героических песен эпического характера. Формирование умения составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов, формирование навыков выразительного чтения
|
|
|
|
^
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
|
1
|
Киевский цикл былин.
Илья Муромец – носитель лучших черт русского национального характера. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. Роль гиперболы.
|
-работа над цитатным планом по ходу чтения, составление словесного портрета Ильи Муромца, выразительное чтение, чтение по ролям
-характеристика былинного героя
-сопоставление текстов художественных произведений и былин
|
Познакомить с приемами, способствующими раскрытию величия, доблести, подвигов русского богатыря. Формирование умения воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов – рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описание портрета, снаряжения и др.)
|
|
|
|
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос
|
1
|
Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен
|
-чтение поэмы,
-ответы на вопросы, выборочный пересказ,
-устное словесное рисование
-комментирование художественного текста
|
Познакомить со сведениями о собирателе народных песен-рун для фольклорной публикации «Калевалы» - Элиасе Ленротте, эстетическим совершенством литературного произведения. Формирование умений характеризовать героев, оценивать отраженные в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события, народные идеалы.
|
|
|
|
Пословицы и поговорки
|
1
|
Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц
|
-чтение статьи учебника, чтение пословиц и объяснение их прямого и переносного смысла
-объединение пословиц в тематические группы
-сочинение по пословице
|
Работа над понятиями «пословица» и «поговорка». Продолжать знакомить с жанровыми особенностями пословиц и поговорок. Формирование умения объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, включать их в разговорную речь.
|
|
|
^
|
|
«Поучение Владимира Мономаха».
Нравственные заветы древней Руси.
|
1
|
Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Владимир Мономах - выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»).Формирование традиции уважительного отношения к книге
|
-чтение статьи учебника, текста «Поучения»,
-ответы на вопросы, пересказ, близкий к тексту,
-выразительное чтение,
-анализ текста
|
Познакомить с особенностями поучения как жанра литературы, учить понимать смысл поучения Владимира Мономаха. Формирование навыков выразительного чтения текста, определить, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе.
|
|
|
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности
|
1
|
Историческая основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Высокий моральный облик главной героини.
|
-ответы на вопросы,
-устное словесное рисование, чтение по ролям,
-комментирование художественного текста,
-анализ текста повести
|
Знакомство с содержанием повести, нравственными законами, которым следуют ее главные герои. Формирование умения воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.
|
|
|
|
^
Итоговая письменная работа по разделам: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература».
|
1
|
Сочинение на тему «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси»
|
-сочинение-рассуждение по теме
|
Повторить особенности композиции сочинения-рассуждения. Формирование умений выбирать жанр сочинения, составлять план, определять идею, подбирать цитаты, оформлять устное высказывание в письменной форме, четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений.
|
|
|
^
|
|
М. В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова.
|
1
|
Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Призыв к миру. Понятие о жанре оды. Обучение выразительному чтению
|
-чтение статьи учебника, текста оды,
-выразительное чтение с учетом особенностей жанра оды
-анализ текста оды
|
Познакомить с фактами биографии и творческого пути Ломоносова, его ролью в развитии русской литературы, понятием «оды». Формирование умения выразительного чтения и анализа поэтического текста, определение особенностей жанра оды
|
|
|
^
|
|
Г. Р. Державин.
«Река времен в своем стремленьи…», «На птичку...», «Признание”.
|
1
|
Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворной деятельности. Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.
|
-чтение статьи о Державине, чтение стихотворений
-рассказ о поэте на основе дополнительных источников, ответы на вопросы
-комментирование художественного текста
-анализ текста
|
Познакомить с фактами жизни и литературной деятельности поэта, формирование умения понимать философски и иносказательный смысл стихотворений, определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии.
|
|
|
^
|
|
Урок внеклассного чтения 2.
А. С. Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок).
|
1
|
Слово о поэте. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр 1 и Карл ХII. Обучение выразительному чтению
|
-рассказ о поэте, чтение отрывка из поэмы,
-комментирование художественного текста
-анализ текста
|
Познакомиться с содержание поэмы, формирование умения видеть особенности художественного мира поэмы, понимать идейное содержание поэмы
|
|
|
|
А. С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок).
|
1
|
Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра 1. Образ автора в отрывке из поэмы
|
, чтение отрывка из поэмы,
-комментирование художественного текста
-анализ текста
|
Познакомиться с содержание поэмы, формирование умения видеть особенности художественного мира поэмы, понимать идейное содержание поэмы
|
|
|
|
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник.
|
1
|
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов древней Руси.
Развитие понятия о балладе. Особенности содержания и формы баллады Пушкина. Особенности композиции. Своеобразие языка
|
-чтение летописного отрывка о смерти Олега, чтение песни,
-пересказ летописного отрывка, ответы на вопросы, сообщение о поэте,
-выразительное чтение,
установление ассоциативных связей с произведениями живописи,
-анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них своеобразных черт (летопись, баллада)
|
Познакомить с исторической основой «Песни…», работа над понятием «баллада», особенностями содержания, формой и композицией, своеобразием языка. Формирование умений воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности, определять их роль в тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому
|
|
|
|
Урок развития речи 2.
А. С. Пушкин. «Борис Годунов»:
сцена в Чудовом монастыре.
Образ летописца Пимена.
|
1
|
Значение труда летописца в истории культуры.
|
Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А. С. Пушкина»
|
развитие речи учащихся
|
|
|
|
А. С. Пушкин. «Станционный смотритель» — произведение из цикла «Повести Белкина».
|
1
|
История Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести
|
-выборочное чтение,
-ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов,
устное словесное рисование «Три приезда на станцию», рассказ по иллюстрациям,
-установление ассоциативных связей с произведениями живописи,
-анализ эпизодов, сопоставление повести и притчи о блудном сыне.
|
Знакомство с содержанием повести, понятием «образ маленького человека в русской литературе». Формирование умений определять идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести, причину трагедии Самсона Вырина, объяснять способы выражения авторской позиции.
|
|
|
|
Художественное совершенство и человечность повести А.С.Пушкина.
|
1
|
Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. Дуня и Минский.
Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Значение повести в истории русской литературы.
|
-анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского»,
-сопоставление образа автора и повествователя.
|
Подвести к пониманию идейного замысла повести. Формирование умений анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика, особенности языка повести, значение повести.
|
|
|
^
|
|
М. Ю. Лермонтов.
Проблема гармонии человека и природы.
|
1
|
Слово о поэте. Обучение анализу одного стихотворения. «Когда волнуется желтеющая нива…». «Молитва», «Ангел». Тема трагической разъединенности между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа.
|
-чтение стихотворений
-ответы на вопросы,
-устное словесное рисование пейзажа, рассказ о поэте, выразительное чтение,
-комментирование стихотворения «Молитва»
|
Учить понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа. Формирование умения анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва», воспринимать и анализировать поэтический текст.
|
|
|
|
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
|
1
|
Картины быта ХVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные начала в «Песне...».
|
-выборочное чтение (описание портретов),
ответы на вопросы, краткий пересказ,
-выразительное чтение, устное словесное рисование,
-сопоставление исторической ситуации и сюжета поэмы
|
Познакомить с причинами обращения поэта к историческим событиям, историей создания «Песни…», особенностями сюжета, его исторической основой. Формирование умения отмечать в поэме фольклорные элементы, исторические детали, анализировать текст, язык поэмы.
|
|
|
|
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
|
1
|
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов.
|
-выразительное чтение кулачного боя, описания утра перед кулачным боем, рассказ о семейной драме Калашникова
-самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментированное чтение текста
-анализ текста, сопоставление «Песни…» с произведениями устного народного творчества
|
Определение нравственной проблематики произведения, жанрового своеобразия «Песни…». Формирование умений определять основной конфликт, составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, отношение автора к изображаемому.
|
|
|
|
^
Подготовка к написанию сочинения по «Песне…»
|
1
|
Тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой.
|
-написание сочинения
|
Формирование умения самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами
|
|
|
^
|
|
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести.
|
1
|
Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли
|
-чтение статьи учебника, сообщение –историческая справка,
-ответы на вопросы,
-устное словесное рисование,
-установление ассоциативных связей с произведениями живописи и кино,
-составление плана к характеристике Тараса
|
Познакомить с фактами жизни и творческой деятельности Н.В.Гоголя, замыслом писателя. Формирование понятия о роли исторического фона повести, умения сопоставлять прочитанное с увиденным на картине и в фильме, умения отбирать материал для индивидуальной характеристики героя, оценивать его поступки, делать выводы.
|
|
|
|
Смысл противопоставления Остапа и Андрия.
|
1
|
Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия. Соотнесенность картин природы с судьбой героев.
|
-выборочный пересказ эпизодов, ответы на вопросы,
-сопоставительный анализ «Остап и Андрий», сопоставление текста с иллюстрациями П.Соколова
|
Знакомство с понятием «художественная деталь», анализ мотивов поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, формирование умения отбирать материал для сравнительной характеристики героев.
|
|
|
|
^
Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
|
1
|
«Авторская оценка образа Тараса Бульбы», «Смысл противопоставления образов Остапа и Андрия в повести Гоголя «Тарас Бульба». «Роль картин природы в понимании человеческих характеров (по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»)»
|
-самостоятельный отбор материала для раскрытия темы сочинения, его систематизация, составление плана сочинения
|
Знание прочитанного произведения. Понимание нравственной проблематики произведения. Формирование умения выбирать жанр сочинения, составлять план, формулировать идею, подбирать цитатный материал, редактировать написанное
|
|
|
^
|
|
И. С. Тургенев.
«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.
|
1
|
Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника« и их гуманистический пафос.
Нравственные проблемы рассказа «Бирюк» Лесник и его дочь.
Мастерство И. С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественные достоинства рассказа
|
-чтение рассказа
-пересказ эпизодов, ответы на вопросы,
- рассказ о писателе, сообщение об истории создания сборника «Записки охотника»
-составление плана рассказа
|
Познакомиться с фактами жизни и творчества Тургенева, историей появления сборника «Записки охотника», знать содержание рассказа «Бирюк». Формирование умений определения основной темы, идеи рассказа, его конфликта, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей.
|
|
|
|
^
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе.
|
1
|
История создания цикла. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра.
Родной язык как духовная опора человека
|
-чтение стихотворений, восприятие,
-выразительное чтение,
-комментированное чтение,
-анализ текста
|
Познакомиться с определением «стихотворение в прозе», временем создания стихотворений, их тематикой, жанровыми особенностями, понять нравственный смысл стихотворений в прозе. Формирование умения определять специфические черты жанра, анализировать стихотворение в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения, определять художественные приемы, использованные автором, их роль.
|
|
|
^
|
|
Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».
|
1
|
Слово о поэте. Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Обучение выразительному чтению. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска»
|
-чтение первой части поэмы,
-ответы на вопросы,
-рассказ о писателе, составление плана учебной статьи,
-выразительное чтение,
-анализ
|
Познакомиться с фактами жизни и творчества писателя, исторической основой поэмы, содержанием поэмы, жанровыми особенностями поэмы. Формирование умения определять тему, идею поэмы, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини.
|
|
|
|
^
Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда».
|
1
|
Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Бесправие простых людей перед власть имущими. Обучение выразительному чтению
|
-чтение фрагмента воспоминаний Панаевой, чтение стихотворения,
-ответы на вопросы,
-выразительное чтение, устное словесное рисование с цитированием
|
Познакомиться с рождением замысла стихотворения, художественными приемами изображения действительности. Формирование умения воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображаемому, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем антитезы.
|
|
|
^
|
|
А. К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».
|
1
|
Слово о поэте. Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания
|
-ответы на вопросы
-выразительное чтение баллад, сообщение об одном из герое баллады
-комментированное чтение текста художественного произведения
-сопоставление художественных произведений
|
Познакомить с фактами жизни и творческой деятельности А.К.Толстого, жанровым своеобразием исторических баллад. Формирование умения анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев, выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения
|
|
|
^
|
|
М. Е. Салтыков - Щедрин.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры.
|
1
|
Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «Сказок для детей изрядного возраста». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности. Сатира, юмор, гротеск.
|
-чтение статьи в учебнике, чтение сказки
-ответы на вопросы
-выразительное чтение по ролям
-поиск ответа на проблемные вопросы
|
Знакомство с автором, сведениями о его жизни и творческой деятельности, с содержанием сказки, определением теоретических понятий. Формирование умений составлять рассказ о писателе, анализировать текст с учетом жанра, оценивать поступки героев, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении Салтыкова-Щедрина.
|
|
|
|
Урок развития речи 5
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества. Понятие о гротеске.
|
1
|
Своеобразие сказки «Дикий помещик». Приемы создания образа помещики. Позиция писателя в сказке. Подготовка к домашнему сочинению «Средства создания комического в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина»
|
-чтение сказки и ее восприятие
-чтение по ролям диалога между помещиком и капитаном исправником
-комментирование художественного текста
-анализ текста
|
Познакомиться с содержанием сказки «Дикий помещик», идейно-тематическим содержанием сказки. Формирование умения находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.
|
|
|
Творчество Л.Н.Толстого (2 часа)
.
|
|
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство». (Главы).
|
1
|
Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых
|
- чтение и восприятие художественного текста
-выборочный пересказ
-ответы на вопросы
|
познакомиться с отдельными фактами биографии писателя, определением понятия «автобиографическое произведение», подвести к пониманию, почему для Толстого так важна была Ясная поляна. Формирование умения анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценивать общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.
|
|
|
|
Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир
|
1
|
Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой – повествователь (развитие понятия)
|
-чтение и восприятие художественного текста
-сжатый пересказ
- краткий пересказ главы «Ивины»
-устное словесное рисование
-самостоятельный поиск вопросов на проблемные вопросы
-анализ глав
|
Познакомиться с нравственной проблематикой повести. Формирование умения участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера, понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого
|
|
|
Творчество И.А.Бунина (2 часа)
|
|
И. А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры».
|
1
|
Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.
Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описания
|
-чтение статьи о писателе
- выборочное чтение
- ответы на вопросы
- комментированное чтение глав рассказа
|
Знакомство со сведениями из жизни писателя, его литературной судьбе, содержанием рассказа, его проблематикой, формирование умения составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами
|
|
|
|
^
И. А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа.
|
1
|
Тема, идея рассказа, композиция. философское размышление писателя о связи человека и природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина - прозаика
|
-рассказ о «страшной ночи»
- стилистический анализ эпизода 1 абзац
|
Познакомить с идейно-тематической направленностью рассказа, определением понятия «деталь произведения», формирование умения выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждение на морально-этическую тему.
|
|
|
Творчество А.П.Чехова (4 часа)
|
|
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон».
|
1
|
Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа
|
-чтение и восприятие текста рассказа
-чтение статей в учебнике о писателе
-ответы на вопросы
-выразительное чтение по ролям
-анализ текста
|
Познакомить с оценками творчества Чехова современниками, сюжетной и образной системой рассказа, подвести к пониманию темы и идеи произведения, алогизма сюжета, авторской иронии, формирование умения оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев
|
|
|
|
Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон».
|
1
|
Развитие понятий о юморе и сатире
|
-практикум
|
|
Два лица России в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник»
|
1
|
Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе
|
-чтение и восприятие текста рассказа
-выразительное чтение рассказа
-чтение по ролям
-характеристика главных действующих лиц по плану
- развернутый ответ на вопрос: над чем смеется автор в рассказе и что его огорчает
|
Познакомиться с содержанием рассказа, подвести к пониманию идейно- тематической направленности произведения, формирование умения анализировать произведение, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать
|
|
|
|
^
Смех и слезы в рассказах А. П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др.
|
1
|
Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя
|
-пересказ рассказа «Тоска»
чтение по ролям рассказа «Размазня»
|
Познакомиться с содержанием рассказов, позицией автора, формирование умения видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя
|
|
|
Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе (1 час)
|
|
Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе.
|
1
|
В. А. Жуковский. «Приход весны». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...«, «Благовест». И. А. Бунин. «Родина». Обучение анализу лирического текста. Подготовка к домашнему сочинению по русской поэзии ХIХ века
|
-практикум
|
Повторить план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, формирование умения анализировать небольшое стихотворение
|
|
|
Творчество М.Горького (4 часа)
|
|
М. Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.
|
1
|
Изображение «свинцовых мерзостей жизни», дед Каширин.
Изображение быта и характеров
|
- чтение статьи учебника о Горьком, сопоставление фактов жизни писателя содержанием повести
-сообщение о писателе
-пересказ сцены «Порка Алеши дедом»
- комментирование
|
Развитие понятия «автобиографический характер повести», подвести к пониманию поступков героев, формирования умения делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к описываемым событиям, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда.
|
|
|
|
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.
|
1
|
бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения
|
-ответы на вопросы по содержанию и осмыслению повести
-инсценирование эпизода, устное словесное рисование
-художественный пересказ
|
Познакомить со специфическими чертами характера, присущими отдельным героям повести, формирование умения видеть авторскую позицию по отношению к героям
|
|
|
|
Обучение анализу эпизода «Пожар» из повести М. Горького «детство» Портрет как средство характеристики героя
|
1
|
Обучение анализу эпизода
|
-практикум
|
Формирование умения определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идея всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценивать особенности речи
|
|
|
|
^ .
«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды
|
1
|
Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка.
|
-чтение легенды
-ответы на вопросы
-устное словесное рисование
-определение сходства сюжета библейской истории и Моисее и легенды о Данко
|
Познакомить с содержанием легенды, жанровым своеобразием произведения, формирование умения оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою
|
|
|
Творчество В.В.Маяковского (2 часа)
|
|
В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
|
1
|
Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения. Смысловая роль ритма и рифмы. Обучение выразительному чтению
|
-чтение статьи о поэте, чтение стихотворения
-устное словесное рисование
-анализ стихотворения
|
Знакомство с фактами жизни и творческого пути поэта, своеобразием художественной формы стихотворения, определением понятия «сатира», подвести к пониманию роли фантастических картин в произведении, роли поэта в обществе, формирование умения выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта
|
|
|
|
^
В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».
|
1
|
Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому
|
-выразительное чтение стихотворения
-работа над языком произведения
-устное словесное рисование
|
Знакомство с понятием «лирический герой, подвести к пониманию тонкости внутреннего мира героя, главной темы стихотворения, формирование умения видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать, определять главную мысль стихотворения, наблюдать за ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения
|
|
|
Творчество Л.Н.Андреева (1 час)
|
|
Л. Н.Андреев. Слово о писателе. «Кусака».
|
1
|
Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения
|
-чтение очерка о писателе
-выборочное чтение рассказа
-ответы на вопросы по осмыслению сюжета, идейному содержанию
-выборочный пересказ «История Кусаки»
-составление цитатного плана рассказа
|
Знакомство со сведениями о жизни и творческом пути писателя, содержанием произведения, нравственной проблематикой рассказа, формирование умения формулировать собственное отношение к событиям и героям, владения различными видами пересказа
|
|
|
Творчество А.П.Платонова (1 час)
|
|
А. П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку
|
1
|
Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека.
|
-чтение диалогов
-рассказ близкий к тексту
ответы на вопросы
-комментированное чтение
-анализ текста
|
Познакомиться со сведениями о жизни и творческом пути писателя, сюжетом рассказа, его идейно-тематическим содержанием, формирование умения анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев
|
|
|
|
^
А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.
|
1
|
Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова
|
-выборочное чтение
-пересказ близкий к тексту
-сравнительный анализ героев произведений Платонова
|
Подвести к пониманию идейного своеобразия прозы Платонова, отражения в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других, формирование умения воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному
|
|
|
|
^
Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей ХХ века)
|
1
|
Подготовка к сочинению – рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей:
М.Горького
В.Маяковского
Л.Андреева
А.Платонова
|
- сочинение - рассуждение
-самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы
|
Формирование умения определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом, по которому нужно писать сочинение, вычленить материал, приводить примеры, где герой получает сочувствие или его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения
|
|
|
Творчество Б.Л.Пастернака (2 часа)
|
|
Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.
|
1
|
Способы создания поэтических образов в стихотворениях «Июль», «Никого не будет в доме...».
|
-практикум
|
Обучение анализу лирического произведения
|
|
|
|
Урок контроля 3.
Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения
|
1
|
Урок контроля
|
Сочинение-анализ лирического произведения
|
Повторить план анализа лирического произведения.
|
|
|
Литература второй половины 20 века. Проза и поэзия (9 часов)
|
|
^
Час мужества
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны.
|
1
|
Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова и др.
|
-чтение интервью, составление плана по ходу чтения
-выразительное чтение стихотворений о войне с комментированием
|
Познакомиться с особенностями поэтических текстов о Великой Отечественной войне, своеобразием жанра интервью, формирование умения выразительно читать стихотворения патриотической направленности
|
|
|
|
Ф. А. Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади».
Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.
|
1
|
Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади»
|
-чтение статьи в учебнике, чтение рассказа
-ответы на вопросы по осмыслению идейно-тематического содержания рассказа
-комментирование чтение концовки рассказа
|
Знакомство с фактами жизни и творческой биографии писателя, сюжетом и проблематикой рассказа, понятием литературной традиции, формирование умения анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения
|
|
|
|
Е. И. Носов. Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа «Живое пламя».
|
1
|
Подготовка к домашнему сочинению
|
-слово о писателе
-выборочный пересказ
-ответы на вопросы
-анализ текста
|
Обучение целостному анализу эпического произведения.
|
|
|
|
^
Ю. П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро».
|
1
|
Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека
|
слово о писателе
-выборочный пересказ
-ответы на вопросы
-анализ текста
|
Обучение целостному анализу эпического произведения.
|
|
|
|
^
Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий и др.).
|
1
|
Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами
|
-чтение отрывка из статьи Паустовского «Заметки о живописи»
-выразительное чтение стихотворений о природе
|
Повторить план анализа поэтического произведения, познакомить с особенностями восприятия родной природы русскими поэтами, формирование умения воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства
|
|
|
|
А. Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике Твардовского.
|
1
|
Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Снега потемнеют синие…», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое
|
-чтение стихотворений и их восприятие
-выразительное чтение стихотворений
-анализ стихотворений по плану
|
Познакомиться с со сведениями о жизни и творческом пути автора, повторить план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое, формирование умения выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы.
|
|
|
|
^
Д. С. Лихачев. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.
|
1
|
Слово о писателе, ученом, гражданине. Публицистика, мемуары как жанры литературы
|
-работа над главами, составление тезисов, составление плана статьи об ученом, пересказ
-выразительное чтение глав
-комментированное чтение
|
Познакомиться с биографическими сведениями об авторе, определением понятий «публицистика», «мемуары», формирование умения выстраивать устный т письменный ответ на поставленный вопрос, определять жанровые признаки произведения, уметь оценивать отношение автора к прочитанному
|
|
|
|
М. М. Зощенко. Смешное и грустное в рассказе «Беда».
|
1
|
Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе.
|
-пересказ с сохранением авторского стиля
-чтение по ролям
-сообщение о писателе
-отзыв на рассказ
|
Познакомиться с биографическими сведениями об авторе, содержанием рассказа, авторской позицией в оценке поступков героев, формирование умения видеть грустное и смешное в произведении, передавать содержание в соответствие с речевыми особенностями произведения, писать отзыв на рассказ
|
|
|
|
^
Песни на слова русских поэтов ХХ века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности
|
1
|
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге...».
|
-чтение стихотворений и их восприятие на слух в музыкальном сопровождении
-выразительное чтение стихотворений
-анализ стихотворений по плану
|
Повторить план анализа поэтического произведения, продолжить формирование умения воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства
|
|
|
Из литературы народов России (1 час)
|
|
Из литературы народов России. Расул Гамзатов.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...», «О моей Родине».
|
1
|
Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта
|
-сообщение о поэте
-выразительное чтение стихотворений
-анализ текста
|
Познакомиться с биографическими сведениями об авторе, повторить план анализа лирического произведения, формирование умения выразительно читать стихотворение, анализировать поэтический текст
|
|
|
Зарубежная литература (3 часа)
|
|
Р. Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.
|
1
|
Слово о поэте. Народно -поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса
|
-чтение статьи в учебнике
-пересказ статьи о поэте по составленному плану
-выразительное чтение стихотворения
-подбор пословиц, отражающих идею каждого куплета
-комментирование по строфам
-анализ стихотворения
|
Познакомиться с биографическими сведениями об авторе, его творческой деятельности, темами его творчества, формирование умения выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер, объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта, определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена
|
|
|
|
Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой...» как прославление подвига во имя свободы Родины.
|
1
|
Слово о поэте . Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению.
|
выразительное чтение стихотворения
-анализ текста стихотворения
|
Познакомиться с биографическими сведениями об авторе, его творческой деятельности, гуманистическим смыслом творчества Байрона, продолжить формирование умения анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении
|
|
|
|
Японские хокку (хайку). Особенности жанра.
|
1
|
Рассказ о некоторых японских поэтах. Особенности жанра
|
-чтение статьи в учебнике
-чтение стихотворений и их восприятие на слух в музыкальном сопровождении
-выразительное чтение стихотворений
- словесное рисование
-анализ стихотворений
|
Продолжить формирование умения воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства
|
|
|
Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей (2 часа)
|
|
О. Генри. «Дары волхвов».
Преданность и жертвенность во имя любви
|
1
|
Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
|
-пересказ от лица героев
-чтение по ролям
-инсценирование отдельных эпизодов
|
Познакомиться с биографическими сведениями об авторе, его творческой деятельности, содержанием рассказа, нравственной проблематикой произведения, формирование умения видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя
|
|
|
|
^
Р. Д. Брэдбери. «Каникулы».
Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра.
|
1
|
Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле
|
-чтение рассказа
-ответы на вопросы
-устное словесное рисование
-анализ текста
|
Познакомиться с биографическими сведениями об авторе, его творческой деятельности, содержанием рассказа, понятием «фантастический рассказ», формирование умения объяснять смысл названия рассказа, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики
|
|
|
Итоги года (1 час)
|
|
Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.
|
1
|
Итоги года. Рекомендации для летнего чтения.
|
-отзыв на самостоятельно прочитанное произведение
-составление текста по прочитанному материалу
|
Формирование умения обобщать прочитанное и изученное
|
|
|
