Творческие задания на урок icon

Творческие задания на урок



Смотрите также:
Тесты на развитие творческих способностей стр. 32 Урок русского языка в 3 классе стр. 34...
Тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины...
Урок русской литературы в 6 классе Тема урока: Человек в окружающем мире. «Что есть правда»...
-
Руководство по изучению дисциплины и контрольные задания челябинск...
О. А. Алексеева к п. н., доцент Н. Н...
Творческие задания как средство формирования интереса к изобразительной деятельности...
Тезисы к видеоконсультации на тему “Подготовка к егэ творческие задания (для самостоятельного...
Тезисы к видеоконсультации на тему “Подготовка к егэ творческие задания (для самостоятельного...
«Тренинг аудиативных умений и навыков»...
Игра. Подбери к данным рисункам устойчивое словосочетание русского языка...
Проекта (работы)...



скачать
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ


Стельмах Т.В..

г. Н.Новгород, МОУ СОШ №100

с углубленным изучением отдельных предметов

email: lenruo100@mail.ru, тел.: 8(831) 244-10-02


Особенностью ребёнка младшего школьного возраста является чистота и непосредственность восприятия, необычность и богатство детской фантазии, воображение, потребность выдумывать, сочинять. Урок литературного чтения как никакой другой, подходит для реализации этих способностей. На таких уроках очень важен подход, который помогает ребёнку ярче проявить свою индивидуальность. Именно творческие задания на уроках литературного чтения позволяют прочувствовать глубину и богатство изучаемого литературного материала, учат понимать поступки героев, анализировать их характер.

Творческие ситуации на уроке предполагают развитие способностей и задатков ребёнка, связанных с восприятием, пониманием и интерпретацией эстетически значимых высказываний. В эмоциональном плане со-творческий характер деятельности маленького читателя это: способность к эмоциональной отзывчивости (наличие переживаний, степень впечатлительности); способность переживать чувства лирического героя, персонажа или авторское чувство, как своё собственное; способность аргументировано давать оценку происходящему (описываемому) в тексте, а также характеру его изображения. Именно уроки литературного чтения дают возможность развивать творческие способности учащихся при чтении и осмыслении прочитанного, формировать умение выражать свои взгляды и мнение литературным языком.

Детское творчество неисчерпаемо. Его питательная среда - чувство тайны, которую так хочется разгадать. Творчество всегда самодеятельно. Главный стимул творчества - это огромная радость, которую оно даёт и учителю, и ученику.

У каждого ребёнка есть способности, таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Всё, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования - это умелое руководство со стороны взрослых. Когда учитель во главу угла ставит развитие творческих способностей, то он непременно пробудит в каждом ребёнке интерес к чтению, научит чувствовать, переживать, ценить юмор.

Целью развития творческих способностей является формирование таких качеств, как любознательность, находчивость и фантазия, альтернативность мышления, изобретательность, оригинальность, гибкость, самостоятельность, широта и глубина мышления, осознание учащимися особенностей художественного восприятия и выражения мира в ходе слушания, чтения и собственно литературного творчества. А учебники Л.А. Ефросининой, по которым я работаю седьмой год, это волшебный сундучок, из которого достаёшь интересные задания, а их не убывает. Ведь ребёнок не пассивный читатель или слушатель, а соавтор! Эти учебники вызывают только самые положительные эмоции и у меня, и у моих учеников.

Развитие творческих способностей включает в себя: а) освоение форм драматизации: чтение по ролям, «живые картины», произнесение реплик героя с использованием мимики, пластики; б) словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование литературного произведения; в) творческий пересказ разных видов; г) собственное высказывание на основе прочитанного; д) сочинение на основе литературных впечатлений.

Как и любое творчество, чтение - эмоциональная деятельность, основывающаяся на личностном восприятии и создании вторичных художественных образов произведения в своём воображении.

Чтение как учебный предмет имеет в своём распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как литература. Она имеет огромный развивающий и образовательный потенциал: приобщение ребёнка к духовному опыту, развивает ум, облагораживает чувства. Чем глубже воспринято произведение, тем большее воздействие на личность оно имеет. Непременными условиями детского творчества являются открытый диалог, свободная мысль.

С целью развития творческих способностей и активности на уроках литературного чтения я использую систему творческих заданий, которая отвечает следующим требованиям: 1) познавательные творческие задания строятся на междисциплинарной и интегративной основе и содействуют развитию памяти, внимания, воображения; 2) творческие задания подбираются с учётом рациональной последовательности их предъявления от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично- поисковым, а затем и собственно творческим; 3) система творческих заданий ведёт к развитию гибкости ума, любознательности, умения выдвигать и проверять гипотезы. Могут быть использованы такие продуктивные приёмы, как игры-драматизации. Например, ребёнку предлагается представить чудесную сказочную ситуацию, вообразить действия героев сказки, передать их характер и настроение жестами, походкой, мимикой. Знакомые сюжеты варьируются, дополняются действующими лицами. Можно менять характеры, ситуации, придумывать продолжения. При этом дети знакомятся с правилами речевого этикета, открывают новые знания об окружающем мире.

Ещё одной формой творческих заданий является литературная игра, которая может включать в себя головоломки, шарады, каламбуры, ребусы, кроссворды, анаграммы, шутки, перевертени, викторины и т.д.

Систематическое использования на уроках литературного чтения подобных заданий постепенно ведёт к тому, что у многих детей появляется положительное отношение к чтению, как к учебному предмету, и к заданиям творческого характера в частности. Дети постепенно начинают проявлять более высокую степень самостоятельности; учатся задавать вопросы и находить на них ответы; учатся со-размышлять и со-переживать, делать анализ прочитанного текста, понимать чужие мысли, заключённые в тексте (авторскую позицию), представлять картины, нарисованные автором. Дети учатся видеть, как языковыми средствами создаются эти картины; чувствовать настроение автора, находить для его передачи нужную интонацию.

У детей изменилось отношение к собственным ошибкам и затруднениям, возникающими в ходе деятельности, они стали воспринимать их более спокойно. Возросло умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Более ярко стала проявляться способность к фантазированию и воображению.

Таким образом, применение творческих заданий на уроках литературного чтения способствует развитию творческого потенциала и повышает интерес к чтению. Они развивают воображение, формируют у детей активное, действенное отношение к происходящему, нравственно обогащают, помогают глубже проникнуть в произведение, воспитывают талантливого читателя, способствуют повышению интереса к чтению.

Ниже приводится пример творческой работы на уроках литературного чтения во втором классе.

Дидактическая игра «Сказочные домики», моделирование (изобразительная творческая деятельность), стилистический эксперимент (восстановление деформированного плана) по произведению В.И. Даля «Девочка Снегурочка», русской народной сказке « Снегурочка».

Работа проводится после изучения двух произведений на уроке «Авторские и народные сказки». Сам урок по себе представляет собой урок творчества. Дети выполняют работу по двум вариантам: у одного сказка В.И. Даля «Девочка Снегурочка, у другого русская народная сказка « Снегурочка»

Дидактическая игра

Цель:

  • развитие внимания, памяти, умения мыслить логически;

  • формирование гибкости мышления, чувства сопереживания;

  • формирование навыков проведения сравнительного анализа.

На доске прикреплены два домика с названиями «В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и «Снегурочка» русская народная сказка. Таблички с персонажами «случайно рассыпались по доске». На табличках надписи: дед, баба, старик, старуха, Снегурочка, медведь, волк, подружки, лиса, коровушка, Снегурочка, подружки.

Задание: расселить персонажи в домики. Задание достаточно сложное, продуктивное, на классификацию.

Дети каждого варианта «селят жильцов в свои домики». Ошибки исправляют. После того, как все «жильцы» расселены, обнаруживается, что «коровушка» никуда не попала. Дети поясняют, что такого героя нет в этих сказках, она случайно пришла в гости. Дети другого варианта обнаруживают, что нет собачки Жучки.

Чтобы выполнить задание, дети должны очень хорошо знать текст.

Моделирование

Цель: формирование навыка проведения сравнительного анализа.

Задание: на листочках составить модели своего произведения.

Определение жанра. Что же вы нарисовали в центре листочка ? (Круг)

Почему вы нарисовали именно круг? Докажите! (Это сказка. Здесь есть зачин, сказочные герои, происходят сказочные события, добро побеждает зло, троекратные повторы, устаревшие слова).

Какие устаревшие слова Вам встретились? Дети по вариантам перечисляют (ветошка, кокурочка, лобызала, пестовать; насмотреться не могут, сафьяновые сапожки, атласная лента и т.д.)

Каким цветом вы раскрасили кружок? Поясните свою точку зрения? (Жёлтым, т.к. это сказка о детях)

Назовите произведения (Дети полным ответом называют: ^ В.И. Даль «Девочка Снегурочка», Русская народная сказка «Снегурочка».)

Кто выполнил задание правильно, поставьте себе плюсик, подпишите листочки и сдайте мне на проверку (обратная связь, самоконтроль и рефлексия).

^ Стилистический эксперимент

Цель:

  • развитие памяти, внимания через методический приём восстановления деформированного текста,

  • формирование приёмов анализа и синтеза логического мышления.

Учитель - Порядок событий в наших сказках оказался перепутан. Восстановите содержание сказки, расставив все события по порядку. (У детей листочки с деформированным планом).

Вариант 1. Жучка нашла Снегурочку.

Снегурочка пошла с подружками в лес.

Старик прогнал Жучку.

Медведь, Волк и Лиса хотят проводить Снегурочку домой.

Снегурочка потерялась в лесу.

Лиса украла кур.

Вариант 2. Снегурочка прыгнула через костёр.

Снегурочка боится идти с подружками в лес.

Снегурочке весной стало грустно.

Девушки развели костёр.

Снегурочка с подружками пошла в лес.

Дети восстанавливают порядок событий и оценивают свою работу невербально (мимикой) (обратная связь, саморегуляция, самоконтроль)


Литература

  1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М., Просвещение, 1987- с.6

  2. Беленькая Л.И. Ребёнок и книга. О читателе восьми-девяти лет. М., Просвещение,1969- с.8-23,112

  3. Воюшина М.П. Анализ художественных произведений// Начальная школа/ 1989, №5 - с.3-7

  4. Грановская Г.М., Крижановская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. Спб.,OMS,1994 - с.56

  5. Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения //Начальная школа/ 1991, №9 - с.34

  6. Лук А.Н. Психология творчества. М., Наука, 1978 - с.23-27

  7. Матюшкин А.М. Концепция творческой одарённости //Вопросы психологии/ 1989, №6 - с.20

  8. Одегова В.Ф. Роль семантической направленности обучения родному языку в развитии творческой личности младшего школьника // Педагогическое обозрение/ 1998, №1- с.8-11

  9. Хуторской А.В. Современная дидактика. Учебник для ВУЗов, СПб., Питер, 2001- с.30 - 87.

10. Шамова Т.И. Развитие познавательной деятельности младших школьников. М., Просвещение, 1989- с.5 - 11.




Скачать 83,67 Kb.
оставить комментарий
Дата05.11.2011
Размер83,67 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх